13/09/2015

Escritas
ideográficas -
pictográficas

Prof. Dr. Jaime Luiz Zorzi

jaime@cefac.br

Escrita alfabética:
relação fonema-grafema

Escrita
alfabética

1
 13/09/2015

Escrita alfabética:
Conhecimentos e habilidades

O aprendizado da leitura e da escrita

Etapas e processos da alfabetização e suas
relações com a consciência fonológica

Jaime @ cefac.br CEFAC – Saúde e Educação

Estágios de aquisição da leitura

Frith, 1985

• Logográfico

Nível
• Alfabético ortográfico
de escrita

• ortográfico

2
 13/09/2015

Características da via fonológica de leitura

• Processo de conversão grafema > fonema
• Ativada na presença de palavras não conhecidas
• Síntese fonêmica: junção dos sons lidos, na medida em que os
grafemas se convertem em fonemas
• Forte influencia da oralidade sobre a escrita

Jaime @ cefac.br CEFAC – Saúde e Educação

Níveis de desenvolvimento
Características da via lexical de leitura da escrita e desenvolvimento da
consciência fonológica
• Identificação ou reconhecimento de palavras graças ao léxico visual Pré – silábico
• Ativada na presença de palavras familiares
• Acesso rápido ao significado Silábico
• leitura e escrita de palavras irregulares, como táxi, exemplo, etc.,
graças à familiaridade
• Necessária a prática sistemática de leitura para que a via lexical se
Silábico - alfabético
amplie
Alfabético

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Fases de evolução da escrita

Como tirar uma criança de um nível
Pré - silábico
pré-silábico para o seguinte e assim
sucessivamente?
TSIAMEP
MSE Silábico sem e
AAO com valor sonoro
KVAO
CAVAO Silábico - alfábético
CAVALO
Alfabético

A realidade da educação brasileira

Temos uma boa educação? PISA 2009

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 13/09/2015

PISA 2012 PISA 2012

PISA 2012

2 gargalos na Educação
Fundamental
1. Dificuldade em
Parâmetros Curriculares alfabetizar
Nacionais
PCNs - 1997 2. Dificuldade em
garantir o uso eficaz
da linguagem

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Avaliação Nacional
da Alfabetização
2014

ANA: Avaliação Nacional da

Alfabetização – Pacto Nacional
pela Alfabetização na Idade Certa
PNAIC

Consequências mais frequentes:

encaminhamentos

• Professores particulares
• Psicopedagogos
• Psicólogos
• Fonoaudiólogos
• Tutores

Jaime @ cefac.br CEFAC – Saúde e Educação

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Quando usar uma abordagem fonológica?

• Dislexias AS LETRAS FALAM

• Dificuldades Escolares Metodologia para Alfabetização
• Crianças com risco de aprendizagem
• Alfabetização regular

Prof. Dr. Jaime Zorzi

CEFAC – Saúde e Educação

• Conhecimento da estrutura sonora das palavras:

Processo sistemático de ensino que tem por objetivo levar o habilidades metafonológicas (consciência fonológica).
aprendiz a compreender e dominar as relações entre letras e
• Conhecimento das letras: reconhecimento, nomeação,
sons correspondentes, permitindo decodificar palavras, via traçado e diferenciação nome da letra x som da letra.
leitura, e codifica-las, por meio da escrita.
• Compreensão das correspondências entre fonemas e
grafemas.

O QUE É ALFABETIZAÇÃO? Habilidades básicas

envolvidas na alfabetização

CEFAC – Saúde e Educação

CEFAC – Saúde e Educação

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Procedimentos comumente IA1. Dividir palavras em sílabas, identificar o número de sílabas de cada uma delas,
usados para dividir palavras nomear sílaba por sílaba e fazer uma seriação, variando da palavra mais curta até a
mais comprida
em sílabas Dar um pulinho
para cada sílaba

Bater palmas

Contar quantas vezes

a boca abre Contar nos dedos
Solicitação: Colocar o marcador para cada sílaba que a palavra falada tem.
ou usar outros
marcadores

IA2.Retirar sílabas das palavras faladas IA3. Acrescentar sílabas nas palavras faladas

/co/ /a/

Solicitação: Verificar se a sílaba ou sílabas que ainda ficaram formam ou não uma
nova palavra. Por exemplo, quando tiramos o “bo” de bola, fica “lá”, que é uma
Solicitação: Verificar se a sílaba acrescentada forma ou não uma nova palavra.
palavra.
Por exemplo, se colocamos o “co” em “casa”, fica “casaco”, que é uma palavra.

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IA5.Identificar a mesma sílaba em palavras diferentes: posição

IA4.Inverter a posição das sílabas inicial

Solicitação: Verificar se a inversão das sílabas forma ou não uma nova palavra. Solicitação: Descobrir quem tem sílaba “pa”, igual “palhaço”.
Por exemplo, se invertemos o “bo” e o “lo”, fica “lobo”, que é uma palavra. Marcar a sílaba com um .

IA6.Identificar a mesma sílaba em palavras diferentes:

qualquer posição

Atividades com f-o-n-e-m-a-s

Solicitação: Descobrir quem tem sílaba “ca”, igual “macaco”.

Marcar a sílaba com um .

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IB1.Identificar o fonema inicial – vogal /a/- de

Segmentação fonêmica e
palavras com várias extensões silábicas
o uso de gravação digital

Solicitação: Descobrir o som (fonema) do começo das palavras

• /a-mo-ra/ começa com o som?
• /a-sa/começa com o som?
• /a-nel/ começa com o som?
• /a-ra-nha/ começa com o som?

IB4.Identificar o fonema inicial – consoante /f/- de

IB3.Identificar a mesma vogal - /a/ em palavras diferentes:
todas as posições palavras com várias extensões silábicas

Solicitação: Descobrir o som (fonema) do começo das palavras.

Solicitação: Quais as palavras que tem o som “a”: /ba-ra-ta/, /a-be-lha/, /mi-lho/? • /fffffffa-ca/ começa com o som?
Marcar a sílaba com um . • /fffffffo-ca/começa com o som?
• /fffffffo-go/ começa com o som?
• /fffffffu-ma-ça/ começa com o som?

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IB5.Identificar o mesmo fonema - /f/ em palavras diferentes: IB6.Identificar a mesma consoante - /f/ em palavras diferentes:
posição inicial todas as posições

Solicitação: Quais as palavras que tem o som “f”: /fffffo-ca/, /lá-pis/, /gi-ra-ffffa/?
Solicitação: Descobrir quem começa com o som “f”, igual “fada”. Marcar a sílaba com um .
Marcar a sílaba com um .

Parte II-1. Nomear as letras do alfabeto: imprensa

maiúsculas
AS LETRAS FALAM
METODOLOGIA PARA ALFABETIZAÇÃO A B C D E F G H I J K L M

PARTE II N O P Q R S T U V W X Y Z
DESENVOLVIMENTO DE CONHECIMENTOS A
RESPEITO DAS LETRAS
Solicitação: Nomear e reconhecer as letras do alfabeto.

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Parte II-2. Identificar letras dentro de palavras e fazer Parte II-3. Desenhar as letras maiúsculas de imprensa
uma marcação em cada uma delas (bastão)

A AMORA BORRACHA ARARA MACARRONADA ESCOVA AMANDA

A
B
B BONECA CABELO BALA BORBOLETA BARRIGA BRUNO
C

Solicitação: Identificar as letras A e B nas palavras; nomear as letras A e B; Solicitação: Nomear e desenhar cada uma das letras do alfabeto.
Fazer uma marcação nas letras A e B.

Parte II-4. Nomear as letras do alfabeto: imprensa Parte II-5. Identificar letras minúsculas dentro de
minúsculas palavras e fazer uma marcação em cada uma delas
a b c d e f g h i j k l m
a amora borracha arara macarronada escova amanda

n o p q r s t u v w x y z
b boneca cabelo bala borboleta barriga bruno

Solicitação: Nomear e reconhecer as letras minúsculas do alfabeto. Solicitação: Identificar as letras “a” e “b” nas palavras; nomear as letras
“a” e “b”; Fazer uma marcação nas letras “a” e “b”.

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Parte II – 8. Correspondência entre palavras

Parte II-6. Correspondência entre letras escritas com letra maiúscula e minúscula de
maiúsculas e minúsculas de imprensa imprensa
A B C D E F G H I J K L M ELEFANTE foguete
FOGUETE boneca
b d a e c g f i h k j m l
BONECA cabide
CAVALO elefante
N O P Q R S T U V W X Y Z
CABIDE amora
AMORA cavalo
o n q p s r u t w v z x y
Solicitação: Ligar as palavras escritas com letras maiúsculas
Solicitação: Nomear e ligar cada letra maiúscula com sua minúscula.
e com letras minúsculas.

Parte II-9. Correspondência entre letras Parte II-10. Correspondência entre letras
maiúsculas com fontes diferentes (Arial e Times) minúsculas com fontes diferentes (Arial e Times)
A B C D E F G H I J K L M a b c d e f g h i j k l m

B D A E C G F I H K J M L b d a e c g f i h k j m l

N O P Q R S T U V W X Y Z n o p q r s t u v w x y z

O N Q P S R U T W V Z X Y o n q p s r u t w v z x y
Solicitação: Nomear e ligar as mesmas letras escritas com fontes Solicitação: Nomear e ligar as mesmas letras escritas com fontes
diferentes. diferentes.

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Parte II- 11. Contar o número de letras em cada

uma das palavras e fazer corresponder o número Parte II – 12. Colocar as letras em ordem
de letras alfabética
PASSARINHO 2
NÓ 3
TOMATE 4
D L W R O
URUBU
VELA
5
6
A M I B Q Y
H F
C UG P K X E S Z
CANÁRIO
ELEFANTE
7
8
T J N V
UVA 10

Solicitação: Contar quantas letras cada palavra tem e ligar com o Solicitação: Colocar as letras em ordem alfabética, dentro dos
número correspondente. quadrados.

Parte II – 13. Diferenciar letras de outros desenhos Parte II – 15. Diferenciar vogais e consoantes
maiúsculas
TURMA DOS
TURMA DAS LETRAS M OUTROS DESENHOS
A E I O U Turma das vogais maiúsculas

a
K B C D F G H J K L M
C Z j N P Q R S T V X W Y
F p r Z Turma das consoantes maiúsculas

Solicitação: Colocar as letras na Turma das Letras e os outros desenhos Solicitação: Nomear e dividir as letras em dois conjuntos: turma das vogais
na outra Turma. e turma das consoantes.

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Parte II – 15. Diferenciar vogais e consoantes

maiúsculas Parte II – 16. Diferenciar vogais e consoantes
minúsculas
Casa das vogais Casa das consoantes
a e i o u Turma das vogais maiúsculas

b c d f g h j k l m
n p q r s t v x w y
Y T M W I L F
P G Q R E Z
J O K z Turma das consoantes maiúsculas
B N H C X U V D A S Solicitação: Nomear e dividir as letras em dois conjuntos: turma das vogais
Solicitação: Nomear e levar cada letra até sua casa. e turma das consoantes.

Parte II – 16. Diferenciar vogais e consoantes

maiúsculas
Casa das consoantes
AS LETRAS FALAM
Casa das vogais
METODOLOGIA PARA ALFABETIZAÇÃO

PARTE III
CORRESPONDÊNCIA FONEMA-GRAFEMA
y w i l f (LETRAS/SONS)
p g q r t m e z
j o K
b n h c x u v d a s
Solicitação: Nomear e levar cada letra até sua casa.

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Parte III -1. Correspondência fonema-grafema: vogais Parte III -2. Identificar a vogal inicial de palavras e fazer corresponder as
letras adequadas
Nome das letras Som das letras Exemplos
A /a/ AGORA
a
E /e/ /é/ EMA ELA
a a
I /i/ IGREJA
a
O /o/ /ó/ OVO OLHA
a a A E I O U
U /u/ UNHA Solicitação: Pronunciar sílaba por sílaba de cada palavra. Prestar atenção no som da primeira sílaba.
Identificar as letras que correspondes ao som da vogal da primeira sílaba. Não se preocupar com a
a para o fato
Solicitação: Nomear as letras que correspondem às vogais e produzir o som de cada uma. Alertar
ortografia.
de que as letras E e O podem fazer dois sons cada: E/É e O/Ó.

Parte III -3. Identificar a presença de vogais em sílabas e fazer Parte III – 4. Correspondência fonema-grafema: fricativas
corresponder as letras adequadas

A E I O U

Solicitação: Pronunciar sílaba por sílaba de cada palavra. Dirigir a atenção para o som das vogais de cada Solicitação: Nomear as letras que correspondem às consoantes e produzir o som de cada uma.
sílaba. Identificar as letras que correspondem ao som das vogais de cada uma das sílabas. Alertar para o fato de que as letras X e CH podem fazer o mesmo som.

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Parte III – 5. Identificar palavras que comecem com a mesma consoante e fazer Parte III – 6. Identificar a mesma consoante fricativa em sílabas de diferentes
corresponder a letra apropriada: fricativas palavras e em posições diversificadas, fazendo corresponder a letra apropriada

F V S J Z F X/ CH
/vvv/ /sss/ /jjj/ /zzz/ /fff/ /chchch/
Solicitação: Pronunciar sílaba por sílaba de cada palavra. Dirigir a atenção para o som inicial da
primeira sílaba de cada palavra: faca começa com /ffffff/; casa começa com /k/; fada começa com
Solicitação: Pronunciar sílaba por sílaba de cada palavra. Dirigir a atenção para o som inicial de
/fffff/; fita começa com /fffff/. Esclarecer que esse som /ffff/ é escrito com a letra F.
todas as sílabas de cada palavra, prolongando os fonemas fricativos.

Parte III – 7 e 9. Identificar consoante (fricativas) e vogal em sílabas ocupando

posições variadas dentro das palavras e fazer corresponder as letras apropriadas
Parte III – 8 e 10. Identificação de sílabas em palavras escritas

FADA FUGIU ALFINETE

FELIPE ALMOFADA FOFOCA
FICA GARFO FURADO
/f/ /a/ /f/ /é/ /f/ /i/ /f/ /ó/ /f/ /u/
F A F E F I F O F U
FOME FERA GIRAFA
F A F E F I F O F U
Solicitação: Dirigir a atenção do aprendiz para a composição sonora da sílaba alvo a fim de identificar a presença da Solicitação: Ler as palavras para os aprendizes. Solicitar que identifiquem, leiam e façam uma marca debaixo
consoante e da vogal. Pronunciar fonema por fonema (/f/ - /a/). Fazer corresponder a letra adequada para cada fonema. das sílabas já conhecidas, como FA FE FI FO FU, por exemplo. Perguntar se existem outras sílabas que os aprendizes
Pronunciar o som das letras isoladamente (/f/ - /a/). Pronunciar o som das duas letras quando elas estão juntas, formando já saibam identificar, independentemente das sílabas alvo. Incentivar tentativas de leitura das palavras.
sílabas: /fa/, /fe/, /fi/, /fo/,/fu/.

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Parte III – 11. Classificação de sílabas para formar grupos silábicos a Parte III – 11. Classificação de sílabas para formar grupos silábicos a
partir de consoantes e vogais partir de consoantes e vogais

Solicitação: Ler as sílabas, juntamente com os aprendizes. Solicitar que separem as sílabas, formando Solicitação: Ler as sílabas, juntamente com os aprendizes. Pedir para que separem as sílabas, formando conjuntos
conjuntos que comecem com a mesma consoante. que possuam a mesma vogal.
Realizar a leitura dos grupos silábicos: FA, FE, FI, FO, FU, etc. Realizar a leitura dos grupos silábicos: FA, SA, CHA, etc.

Parte III – 12. Correspondência entre grupos silábicos escritos com letras Parte III – 13. Correspondência entre palavras escritas com letras
maiúsculas e minúsculas maiúsculas e minúsculas
CHA CHE CHI CHO CHU FA FE FI FO FU

fi fa fo fe cha che cho fu xu chi

VA VE VI VO VU JA JE JI JO JI

je ji vu ja jo vi ju va ve vo

Solicitação: Realizar a leitura das sílabas, junto com aprendizes. Ligar as sílabas maiúsculas e minúsculas
Solicitação: Realizar a leitura das palavras, junto com aprendizes. Ligar as palavras maiúsculas e minúsculas
correspondentes.
correspondentes.

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Parte IV - 1. Completar palavras com PA PE PI PO PU

PA PE PI PO PU
AS LETRAS FALAM
NA NE LA
METODOLOGIA PARA ALFABETIZAÇÃO
O LHO SA CA
PARTE IV SA VO
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES EM LEITURA E
ESCRITA PARA CONSOLIDAÇÃO DO PROCESSO LA XA VA
ALFABÉTICO DE ESCRITA
SO CA DA
Solicitação: Completar palavras usando as sílabas indicadas. Ler as palavras e reescreve-las no
espaço indicado.

Parte IV -16. Como em

Parte IV-14. Completar palavras com CHA CHE CHI CHO CHU ou XA XE XI XO XU
Completar palavras
RA RE RI RO RU “RABO”
com RA RE RI RO RU e Como em
CHA CHE CHI CHO CHU XA XE XI XO XU RRA RRE RRI RRO RRU RRA RRE RRI RRO RRU “GARRA”

TO LE TO CA

FE VA DE MA TA

PE TA CO LA TE GI DO CA NHO

CO RI FE DA GA FA
RO CA RA TA A MA
Solicitação: Completar palavras usando as sílabas indicadas. Ler as palavras e reescreve-las no Solicitação: Completar palavras usando as sílabas indicadas. Ler as palavras e reescreve-las no
espaço indicado. Explicar que CH e X podem escrever o mesmo som e que palavras como essas dão espaço indicado. Explicar que R e RR podem escrever o mesmo som. Quando está no começo da palavra
muita confusão. usa R. Quando está dentro da palavra usa RR. Dentro da palavra não pode usar um R só para esse som.

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Parte V 1.1. PR / PL mais as vogais A E I O U

Esta turma você já conhece. Leia cada uma das sílabas:

PA PE PI PO PU
AS LETRAS FALAM O que acontece se colocarmos a letra R no meio dessas sílabas? Como será a leitura?
METODOLOGIA PARA ALFABETIZAÇÃO Preste atenção no som.

PRA PRE PRI PRO PRU

Agora, vamos conhecer palavras que têm essas sílabas. Escreva essas palavras:
PARTE V
COMPLICANDO A ESCRITA: DESENVOLVIMENTO DA PRA TO PRO VA
COMPREENSÃO DA DIVERSIDADE SILÁBICA E DA NÃO
REGULARIDADE DE CORRESPONDÊNCIAS ENTRE PRE TO PRU MO
FONEMAS E GRAFEMAS PRI MA
Solicitação: Ler a sequencia formada por CV e comparar com a leitura quando se acrescenta R ou L.
Prestar atenção na diferença sonora. Ler as palavras e fazer a reescrita.

Parte V – 2.1. Reconhecimento de sílabas apresentando as letras R na posição final

Parte V 1.1. PR / PL mais as vogais A E I O U em sequencias envolvendo vogal/consoante (vc) e consoante/vogal/consoante

O que acontece se colocarmos a letra L no meio dessas sílabas? Como será a leitura?
Preste atenção no som.
AR AR MA PAR TI DA BAR CO
PLA PLE PLI PLO PLU
Agora, vamos conhecer palavras que têm essas sílabas. Escreva essas palavras: ER ER VA PER TO CER CA
PLA CA E XEM PLO
PLE NO PLU MA IR IR MÃ FIR MA CIR CO
A PLI CA
Solicitação: O que acontece quando colocamos a letra R depois das vogais: AR, ER, IR, OR e UR?
Como iremos pronunciar essas letras quando elas estão juntas na mesma sílaba?
Solicitação: Ler a sequencia formada por CV e comparar com a leitura quando se acrescenta R ou L.
Escreva a palavra completa, juntando as sílabas.
Prestar atenção na diferença sonora. Ler as palavras e fazer a reescrita.

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Parte V – 2.2. Reconhecimento de sílabas apresentando as letras S na posição final

Parte V – 2.1. Reconhecimento de sílabas apresentando as letras R na posição final em sequencias envolvendo vogal/consoante (vc) e consoante/vogal/consoante
em sequencias envolvendo vogal/consoante (vc) e consoante/vogal/consoante
AS AS TRO MAS TI GA PAS TA
OR OR CA A MOR POR TA

ES TES TA ES PA DA VES PA
UR UR SO TUR CO FUR TO

IS IS CA RIS CO MIS TO
Solicitação: O que acontece quando colocamos a letra R depois das vogais: AR, ER, IR, OR e UR?
Como iremos pronunciar essas letras quando elas estão juntas na mesma sílaba?
Escreva a palavra completa, juntando as sílabas.
Solicitação: O que acontece quando colocamos a letra S depois das vogais: AS, ES, IS, OS e US?
Como iremos pronunciar essas letras quando elas estão juntas na mesma sílaba?
Escreva a palavra completa, juntando as sílabas.

Parte V – 2.3. Reconhecimento de sílabas apresentando as letras L na posição final

em sequencias envolvendo vogal/consoante (vc) e consoante/vogal/consoante
Parte V – 2.2. Reconhecimento de sílabas apresentando as letras S na posição final
em sequencias envolvendo vogal/consoante (vc) e consoante/vogal/consoante
AL AL TA CAL MO SAL TO
OS OS TRA POS TE MOS CA

EL EL MO PA PEL A NEL
US FUS CA BUS CA SUS TO

IL FIL ME PER NIL FU NIL

Solicitação: O que acontece quando colocamos a letra S depois das vogais: AS, ES, IS, OS e US?
Como iremos pronunciar essas letras quando elas estão juntas na mesma sílaba?
Escreva a palavra completa, juntando as sílabas.
Solicitação: O que acontece quando colocamos a letra L depois das vogais: AL, EL, IL, OL e UL?
Como iremos pronunciar essas letras quando elas estão juntas na mesma sílaba?
Escreva a palavra completa, juntando as sílabas.

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Parte V – 2.4. Reconhecimento de sílabas apresentando as letras M na posição final

em sequencias envolvendo vogal/consoante (vc) e consoante/vogal/consoante
Parte V – 2.3. Reconhecimento de sílabas apresentando as letras L na posição final
em sequencias envolvendo vogal/consoante (vc) e consoante/vogal/consoante AM SAM BA AM PO LA TAM PA
0L OL GA FA ROL AN ZOL
EM EM BU EM BO RA TEM PO
UL PUL GA VUL CÃO A ZUL
IM SIM BA CA CHIM BO TÍM PA NO
Solicitação: O que acontece quando colocamos a letra L depois das vogais: AL, EL, IL, OL e UL?
Como iremos pronunciar essas letras quando elas estão juntas na mesma sílaba? Solicitação: O que acontece quando colocamos a letra M depois das vogais: AM, EM, IM, OM e UM?
Escreva a palavra completa, juntando as sílabas. Como iremos pronunciar essas letras quando elas estão juntas na mesma sílaba?
Preste muita atenção no som. Ele é chamado de nasal, porque o ar sai pelo nariz.
Escreva a palavra completa, juntando as sílabas.

Parte V – 2.5. Reconhecimento de sílabas apresentando as letras M na posição final

em sequencias envolvendo vogal/consoante (vc) e consoante/vogal/consoante
Parte V – 2.4. Reconhecimento de sílabas apresentando as letras M na posição final
em sequencias envolvendo vogal/consoante (vc) e consoante/vogal/consoante AN AN TA MAN DA SAN TA

OM OM BRO POM BA COM PRAR

EN SEN TA EN TRA DA MEN TA

UM BUM BO UM BI GO TUM BA
IN TIN TA DO MIN GO IN VA DIU

Solicitação: O que acontece quando colocamos a letra M depois das vogais: AM, EM, IM, OM e UM?
Como iremos pronunciar essas letras quando elas estão juntas na mesma sílaba?
Preste muita atenção no som. Ele é chamado de nasal, porque o ar sai pelo nariz.
Escreva a palavra completa, juntando as sílabas.
Solicitação: O que acontece quando colocamos a letra N depois das vogais: AN, EN, IN, ON e UN?
Como iremos pronunciar essas letras quando elas estão juntas na mesma sílaba?
Preste muita atenção no som: ele é igual AM, EM, IM, OM e UM. Só muda a forma
de escrever.
Escreva a palavra completa, juntando as sílabas.

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Parte V – 3.1. Coisas interessantes e complicadas de nossa escrita:

Quando escrevemos palavras com AM ou AN, o som que falamos é igual. Somente mudou o jeito
de escrever.
Parte V – 2.5. Reconhecimento de sílabas apresentando as letras M na posição final Isso também acontece com EM - EN; IM – IN; OM – ON e UM – UN. Falamos do mesmo jeito mas
em sequencias envolvendo vogal/consoante (vc) e consoante/vogal/consoante escrevemos com letras diferentes.
Mas como saber que letra usar se o som é o mesmo? Para resolver esse problema, preste sempre
atenção nas letras que vêm depois do M ou do N.
Quando as letras que vêm depois são P ou B, devemos usar a letra M.
ON ON DA PON TE CON TAR Quando as letras que vêm depois são as outras consoantes, devemos usar a letra N.

R A M P A P E N S A
UN SUN GA MUN DO JUN TO L I N D A
L I M P A
T E M P O R O N C O
Solicitação: O que acontece quando colocamos a letra N depois das vogais: AN, EN, IN, ON e UN?
Como iremos pronunciar essas letras quando elas estão juntas na mesma sílaba? B O M B A V E N T O
Preste muita atenção no som: ele é igual AM, EM, IM, OM e UM. Só muda a forma
de escrever. S A M B A O N Z E
Escreva a palavra completa, juntando as sílabas.
T U M B A L E N Ç O

Parte V – 3.2. Coisas interessantes e complicadas de nossa escrita:

Complete as palavras com M ou N e faça a leitura. Parte V – 4. Coisas interessantes e complicadas de nossa escrita:
Dica importante: antes de P e B usamos a letra M.

à IRMà Rà Là MAÇÃ
V I T E L Â P A D A
Õ PÕE
C O P R A R T E P O R A L
S A G U E C A S A D O Mais combinações:
L E B R A R E X U G A R
ÃO AVIÃO ROJÃO BALÃO LADRÃO
P E S A N D O M A C H A D O
E B O R A P O T E ÕE AVIÕES ROJÕES BALÕES LADRÕES
E P A D A P A T E R A
E F I A R E T R A D A Solicitação: Mostrar que existe outra maneira de escrever as vogais nasais, usando um
sinal chamado “til” em cima das letras A e O: Ã – Õ; ã – õ (nas letras minúsculas).
U B I G O M E T I R A
E V I A R P I T U R A

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Palavras ditadas Elizabete Heitor Thamires

PÉ PÉ AEAITOE PE
BOCA BOCA EIAGOTHEP CA
Resultados
CABELO CABO ABEITOAR CA Agosto a outubro:
COTOVELO KOJI 0UATRPECDTAE COTOVLO 6 encontros
BARRIGA BAIC AOCGTIO
Palavras ditadas Elizabete Heitor Thamires
PÉ
CARRO
PÉ
CARRO
PE
CAO
PÉ
CARO
Atividades complementares
CACHORRO CASORO SE CACO
ELEFANTE ELEFOTE ELEFT LELEFT
RINOCERONTE RINOCEROTE IOCDT RINOCROT
SAPO SAPO SA SAPO
GATO GATO GO GATO
FOGUETE FOGETE OET FORET
BOTA BOTA AO BOTA
GIRAFA JIRAFA GAA RILAFA

Consciência fonoarticulatória

F S X

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s s v
v V
L L s
x x V

V s v

L s

x V

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