Pep-R Aplicação em Pedro.

(3 anos)

6. MANIPULA O CALEIDOSCÓPIO Material: Caleidoscópio.

Administração: Mostrar à criança como olhar pelo caleidoscópio, rodando o cilindro inferior.
Estender o caleidoscópio à criança e pedir-lhe para o utilizar com a ajuda de gestos (olhar e
rodar).

Cotação: Sucesso - Olha pelo caleidoscópio e roda o cilindro inferior.

Emergente - Poderá ou olhar pelo caleidoscópio, ou fazer rodar o cilindro inferior, mas não as
2 coisas simultaneamente

Insucesso – Não consegue

Sugestão para substituir o caleidoscópio: câmera de brinquedo + carros

Area de Desenvolvimento: Imitação (motora).

13. MANIPULA UM FANTOCHE

Mostrar o fantoche à criança e dizer "Isto é um _(gato ou cão). Meter a mão dentro do
fantoche e dizer, "Eu sou um gato (miau) / cão (au-au) vou dar-te-um beijinho". Em seguida,
usando o fantoche, fingir que este dá um beijo à criança, mas sem lhe tocar. Se a criança não
reagir, fingir que o gato / cão grita, ri , chora, bate palmas, etc., de modo a envolver a criança
no jogo. Em seguida dar o fantoche à criança e dizer "Toma, agora és tu o gato / cão". Indicar à
criança que ela deve pôr a mão dentro do fantoche e encoraja-la a usar os dedos para fazer
mexer a cabeça e as patas.

Cotação:

Sucesso - Mete a mão no fantoche e movimenta a cabeça e patas como o examinador.

Emergente - Tenta imitar mas sem sucesso (põe boneco na sua mão mas não utiliza os dedos
para fazer mexer a cabeça ou as patas, ou não o enfia completamente).

Insucesso - Não consegue ou não tenta meter a mão no fantoche.

Area de Desenvolvimento: Imitação (motora).

18 INTERAÇÃO LÚDICA COM OS FANTOCHES

Material: Marionetes de cachorro e gato.

Procedimento: Dê uma marionete para a criança e coloque o outro na sua mão. Diga ―Do que
nós vamos brincar?‖ Encoraje a criança a representar uma estória usando as marionetes como
personagens-principais. Se a criança não fizer nenhuma sugestão ou não iniciar a estória,
sugira que as marionetes ―tirem uma soneca‖, dancem ou vão tomar sorvete. uma história
em que põe os dois fantoches a interagir.
Passou - Representa uma estória fazendo com que as marionetes interajam entre si.

Emergente - Cria uma história com o seu fantoche sem implicar o do examinador, ou uma
história que faz intervir o fantoche do examinador mas sem usar o seu próprio.

Insucesso - Não consegue ou não tenta criar uma história utilizando um dos fantoches.

Area de Desenvolvimento: Realização cognitiva.

22. IDENTIFICA 3 FORMAS GEOMÉTRICAS DE MANEIRA RECEPTIVA

Material: Uma prancha de 3 formas geométricas (circulo, quadrado e triãngulo).

Administração: Colocar as formas geométricas em cima da mesa. Dizer à criança "Dá-me o

circulo". Se ela parecer não compreender o significado de "Mostra-me", "Põe a mão" ou "Onde
esta?". Repetir o mesmo procedimento para o quadrado e depois para o triângulo.

Cotação:

Sucesso - Dá, mostra ou aponta correctamente para as 3 formas

Emergente - Dá, mostra ou aponta pelo menos para 1 das formas

Insucesso - Não tenta ou não é capaz de dar, mostrar Ou apontar nenhuma das formas.

Área de desenvolvimento: Realização Cognitiva.

23. COMPLETA UM PUZZLE DE ENCAIXE DE 4 OBJECTOS

Material: Quadro de formas de 4 objetos (guarda-chuva, pintinho, borboleta, pêra).

Procedimento: Coloque as formas de objetos sobre a mesa de frente para a criança. Dê uma
das peças para a criança e aponta para o quadro. Se ela encaixar esta peça, dê outra. Repita o
mesmo procedimento para as peças restantes. Se após um período razoável, a criança parece
ter dificuldade em entender ou completar a proposta, demonstre com todas as 4 peças. Então,
remova as peças e indique outra vez para que as encaixe no quadro.

Cotação:

Sucesso - Encaixa corretamente as 4 peças sem demonstração.

Emergente - Encaixa corretamente pelo menos uma das peças ou necessita de uma
demonstração para realizar a atividade total ou parcialmente.

Insucesso - Não tenta ou não é capaz de encaixar corretamente nenhuma das peças.

Área de desenvolvimento: Percepção Visual.

27 NOMEIA GRANDE E PEQUENO

Material: Quadro de formas de 3 tamanhos (luvas).

Procedimento: Coloque a peça maior e a menor do quadro sobre a mesa e remova-os do

quadro. Coloque a peça menor à esquerda da criança e a maior à direita. Aponte para as peças
e diga: ―Olhe para elas. Elas são diferentes. Em que elas são diferentes?‖ Pegue a peça maior
e pergunte, ―Qual é esta?‖ ou ―Esta é a...?‖ Repita o mesmo procedimento com a peça
pequena. Ofereça uma segunda chance

Cotação:

Sucesso - Nomeia correctamente a peça maior como "grande" ou "larga" e a menor como
"pequena" ou "Fininha" em ambas as tentativas.

Emergente - Nomeia correctamente pelo menos uma peça numa das tentativas.

Insucesso - Não consegue ou não tenta nomear correctamente nenhuma peça numa ou noutra
tentativa.

Área de desenvolvimento: Cognição Verbal

32 ASSOCIA CUBOS COLORIDOS COM DISCOS DA MESMA COR

5 cubos de cor (amarelo, vermelho, azul, verde e branco) e 5 discos em cartão de cores
correspondentes.

Procedimento: Escolha 3 blocos e 3 discos pareáveis, coloque os discos sobre a mesa, de frente
para a criança. Dê a ela um bloco e aponte para os discos. Indique para a criança, verbalmente e
com gestos, que coloque o bloco sobre o disco correspondente. Se a criança tem dificuldade de
entender ou não consegue realizar a proposta, demonstre com todos os 3 blocos. Depois remova
os blocos e repita o procedimento. Esteja certo de dar a criança 1 bloco por vez. Repita o
mesmo com os 2 blocos restantes, usando uma cor já usada anteriormente e 2 cores novas.

Cotação:

Sucesso - Coloca os 5 cubos sobre os discos correspondentes sem necessitar de demonstração.

Emergente - Coloca pelo menos um cubo sobre o disco correspondente ou tem necessidade de
uma demonstração para realizar a actividade, completa ou parcialmente.

Insucesso - Não consegue ou não tenta colocar nenhum cubo sobre o disco correspondente.

Area de desenvolvimento: Percepção Visual.

33 NOMEIA 5 CORES

Material: 5 blocos coloridos (amarelo, vermelho, azul, verde e branco).

Procedimento: Coloque os 5 blocos sobre a mesa, de frente para a criança. Aponte ou pegue
um deles, e diga ―Que cor é esta?‖ Repita o procedimento para os blocos restantes

Cotação:
Sucesso - Nomeia correctamente as 5 cores

Emergente - Nomeia correctamente pelo menos uma cor ou atribui a mesma cor aos 5 cubos
(diz que os cubos são verdes).

Insucesso - Não tenta ou não é capaz de nomear correctamente nenhuma cor

Area de desenvolvimento: Cognição verbal

34. IDENTIFICA 5 CORES DE FORMA RECEPTIVA

Colocar os 5 discos em frente à criança.

Pedir-lhe "Dá-me o vermelho". Se a criança parecer não compreender o significado de "dá-me"

tentar" toca" ou "mostra-me" ou "onde está". Votar a colocar no sitio o disco que a criança nos
deu e repetir o procedimento para os restantes. Não esquecer de voltar a colocar cada disco
sobre a mesa antes de pedir outro à criança.

Cotação:

Sucesso - Identifica correctamente as 5 cores.

Emergente - Identifica correctamente pelo menos uma cor.

Insucesso - Não tenta ou não consegue identificar nenhuma cor.

Área de desenvolvimento: Realização Cognitiva

36. SOM DA MATRACA (CHOCALHO) (Reacção ao som)

Observação para a cotação:

item 36 - Respostas sensoriais (auditivas).

Administração: Enquanto a criança está ocupada com outra actividade, colocar a matraca fora
do seu campo do visão. Tocar o chocalho e observar a reação da criança

A criança reage de forma inadequada ao som? Fica demasiado perturbada com o som ou
ignora-o por completo?

Cotação:

Apropriado - A reacção ao som é apropriada.

Moderado - Demora bastante tempo a reagir ou demonstra uma reacção emocional

ligeiramente inadequada.

Severo - Reage ao som de forma inadaptada. A sua reacção poderá ser uma resposta
emocional excessiva (por exemplo: um medo intenso ou choro prolongado) ou absolutamente
nenhuma reação.

Área de Comportamento: Respostas sensoriais (auditivas).

43. APANHA UMA BOLA

Material: Bola de borracha, com diâmetro de 8 a 10 polegadas.

Procedimento: Fique de pé e saia da mesa. Indique a criança que faça o mesmo. Mostre a ela a
bola, e indique com gestos que você vai jogá-la. Permaneça de pé a uma curta distância e
gentilmente jogue a bola. Observe se a criança a pega. Em seguida, indique que ela jogue a
bola de volta para você. Repita 3 vezes.

Cotação:

Sucesso - Apanha a bola pelo menos uma vez nas 3 tentativas.

Emergente - Tenta agarrar a bola mas não consegue em nenhuma das tentativas (falha ou
deixa-a cair).

Insucesso - Não tenta apanhar a bola em nenhuma das tentativas.

Área de Desenvolvimento: Motricidade global.

54. REAGE À SUA IMAGEM NO ESPELHO

Material: Espelho.

Mostrar o espelho à criança e dizer-lhe para olhar para a sua imagem: "Quem é?".

Cotação:

Apropriado - Reage de forma apropriada (diz que é ela, finge pentear o cabelo, faz caretas,
toca levemente no espelho, etc.).

Moderado - Reage de uma forma pouco apropriada.

Severo - Reage de forma inapropriada o que poderá incluir: evitar olhar para a sua imagem,
bater no espelho, demonstrar um interesse prolongado e excessivo pela imagem, ou ficar
demasiado excitada com a sua imagem.

Área de comportamento; Relacionamento e afecto.

55 REAGE A CONTATO FISICO

Material: Nenhum.
Procedimento: Indique que você vai levantar a criança. Pegue-a e balance-a gentilmente (Se ela
é muito pesada para levantar, balance a criança pelas mãos). 46

Questões Relativas à Observação: A criança fica hiper-excitada ou brava com o contato físico?
Ela parece indiferente a contato físico?

Cotação:

Apropriado - Reage de modo apropriado ao contacto físico, mostrando prazer com a

interacção.

Moderado - Reage de modo um pouco desadequado, mas as reacções não são tão intensas
Severo - Reage desadequadamente ao contacto físico, por exemplo: gritando, protestando,
chorando, querendo escapar ou demonstrando medo, ou então demonstrando uma
passividade total.

Dominio de comportamento: Relacionamento e afecto.

56. REAGE ÀS CÓCEGAS

Material: Nenhum

Administração: Fazer cócegas a brincar.

Questões Relativas à Observação: A criança tem uma hiper-reação ou hipo-reação a cócegas?

Cotação:

Apropriado - Reage de forma apropriada, parecendo apreciar o jogo de cócegas com o

examinador.

Moderado - Reage de forma um pouco inapropriada, parece um pouco nervosa, tenta evitar as
cócegas Ou reage apenas muito ligeiramente.

Severo - Reage de forma claramente inapropriada, mesmo às cócegas muito suaves, por
exemplo: através de gritos, de um riso incontrolável, medo, ou passividade total (ausência de
reacção).

Área de Comportamento: Resposta Sensoriais.

58. SOM DO APITO

Material: apito

Esta actividade corresponde a 2 itens: Item 57, na área de Desenvolvimento da Percepção

(auditiva) e Item 58, na área de Comportamento das respostas sensoriais (auditivas)

Enquanto a criança está envolvida na realização de outra actividade, esconder o apito na mão
e apitar de forma bem audível e anotar a reacção da criança.

Observação: A criança reage de forma inapropriada ao som do apito, seja reagindo de forma
exagerada seja não prestando a mínima atenção ao som?

Cotação:

Apropriado - Reage de forma apropriada ao som, mostrando curiosidade e orientando-se

correctamente.

Moderado - Só reage após um tempo de espera considerável, ou através de uma reação

emocional ligeiramente inapropriada.

Severo - Reage ao som de maneira muito inapropriada, manifestando comportamentos tais

como: reacção emocional excessiva, (medo extremo ou choro prolongado) hipersensibilidade
(tapa os ouvidos com as mãos) ou hiposensibilidade (ausência total de resposta)

Área de Comportamento: Resposta Sensoriais (auditivas)

64 - 2 CONTAS NO FIO

Material: 2 contas grandes e barbante com um nó em uma das pontas.

Procedimento: Coloque as 2 contas no barbante. Fique de pé e indique que a criança faça o
mesmo. Depois segure o barbante e demonstre como balançar as contas para frente e para
trás como um pêndulo. Dê o barbante com as contas para a criança, indique a ela que o
balance

Cotação

Sucesso: Realizou com êxito

Emergente: Teve dificuldades

Insucesso: Não conseguiu

Área de Desenvolvimento: Motricidade global.

74 - Copia um Circulo

Material: Livro de escrita e crayon.

Procedimento: Abra o livro na página apropriada e coloque em frente da criança. Aponte para
o modelo e indique que a criança o copie. Permita que ela tente copiar o modelo 3 vezes. Se
após um período razoável de tempo, ela parecer ter dificuldade em entender e completar a
proposta demonstre. Então indique que ela tente novamente. ( copia o circulo)

Cotação:

Sucesso - Copia o circulo pelo menos uma vez em 3 tentativas sem necessidade de
demonstração.

Emergente - Tenta copiar a figura, mas o circulo não fica fechado ou apresenta ãngulos, ou
simplesmente rabisca movimentos circulares contínuos ou uma espiral, ou tem necessidade de
uma demonstração para iniciar ou terminar a tarefa.

Insucesso - Não tenta ou não é capaz de desenhar o circulo, ou então a figura desenhada não
se assemelha a um circulo.

Área de Desenvolvimento: Coordenação óculo-manual.

79. PASSA COM O MARCADOR SOBRE AS FORMAS

Material: Livro de escrita e crayon.

Indicacão a Criança: Que ela deve pintar por cima dos traços do circuito, do quadrado , do
triângulo e do losango, um a seguir ao outro Se a criança não conseguiu passar por cima das
linhas, mostrar com o nosso dedo indicador, Como devemos seguir a forma das figuras e pedir
para fazer o mesmo. Se necessário dar uma ajuda verbal, física; ou gestuais.

Cotação:
Sucesso. Passa por cima de 3 formas, pelo menos, com a caneta ou com o dedo, sem
necessitar de ajuda física.

Emergente. Passa por cima de uma figuca, pelo menos, ou tem necessidade de ajuda física.

Insucesso - Não tenta ou não é capaz de realizar a actividade.

Área de Desenvolvimento: Coordenação óculo-manual.

80- EMPARELHA CORRECTAMENTE AS LETRAS NO LOTO DO ALFABETO

Material: Loto alfabético (no livro de leitura) e 9 letras da loto (H, J, Z, U, E, Y, S, G).

Procedimento: Abra o livro na loto alfabética e coloque na frente da criança. Dê à criança a

letra S e aponte para a cartela da loto. Indique que ela a pareie a letra com a letra
correspondente na carteia (―Ponha onde ela tem que ficar‖). Repita o mesmo procedimento
para as letras restantes, escolhendo-as a esmo. Dê a criança somente uma letra por vez. Se a
criança inicialmente tem dificuldade de entender a proposta, demonstre com a letra S. Depois
a remova, dê a letra para a criança e indique novamente que ela pareie as letras.

Cotação:

Sucesso - Coloca correctamente as 9 letras.

Emergente - Coloca correctamente pelo menos 2 letras.

Insucesso - Não tenta ou não é capaz de colocar nenhuma letra correctamente.

Área de Desenvolvimento: Coordenação óculo-manual.

87. IDENTIFICA E DÁ OS OBJECTOS.

Matérial: Um saco contendo um lápis, um cubo, uma bola, uma moeda e uma caneta.

Procedimento: Coloque o saco contendo os objetos sobre a mesa de frente para a criança.
Peça a ela para procurar dentro do saco e te dar cada objeto que você pedir, sem olhar dentro
do saco. Por exemplo, peça à criança que lhe dê o lápis sem olhar dentro do saco. Repita o
mesmo procedimento com os objetos restantes. Se certifique de colocar cada objeto de volta
no saco, antes de pedir outro. Se a criança não consegue pegar o objeto pedido, o avaliador
deve dar uma dica, segurando outro objeto idêntico enquanto o nomeia.

IDENTIFICA E DÁ OS OBJECTOS:

Sucesso - Encontra e dá pelo menos 4 objectos pedidos, um após o outro, com ou sem modelo.

Emergente - Encontra e dá pelo menos um dos objectos pedidos, com ou sem modelo.

Insucesso - Não dá nenhum dos objectos pedidos.

Área de Desenvolvimento: 87 motricidade fina

JOGO LIVRE
90 & 91 & 144 - 174. USO DO PERÍODO DE BRINCAR NÃO ESTRUTURADO
Material: Qualquer um usado durante a sessão.
Procedimento: Um período de brincar não estruturado deve ser incluído mais ou menos na
metade da sessão. As observações feitas durante este período de 2 a 5 minutos, devem ser a
base para pontuar os itens de Comportamento 90 e 91, e também vão ser úteis na pontuação
dos itens 144 a 174, depois de concluída a sessão. Deixe que a criança saia da mesa e se mova
livremente pela sala. Tudo bem que a criança brinque com qualquer material já usado durante
a sessão, mas neste período, não deixe à mão o material a ser usado. Permaneça sentado e
não tente estruturar o comportamento ou o brincar da criança. Não inicie conversação. Se a
criança se aproxima ou fala, responda educadamente, mas não encoraje interação. Enquanto
observa a criança, você deve parecer ocupado escrevendo no formulário.

90 - BRINCA SOZINHA

Área de Comportamento: Brincar e interesse por materiais.

Questões Relativas à observação: A criança tem dificuldade de brincar sozinha? Ela se toma
desorganizada ou se envolve em comportamentos perseverativos? Ela fica hiperativa ou
introspectiva ou não faz nada? Ela não consegue mostrar interesse adequado na exploração da
sala e brincando com o material? A criança se envolve em comportamento bizarro, auto-
estimulativo, quando o avaliador não estrutura o material e o espaço?

Cotação:

Apropriado - Brinca sozinha de forma adequada, utilizando o espaço e os materiais de forma

apropriada para a sua idade.

Moderado - Brinca de forma um pouco desadequada ou não demonstra interesse em brincar.

Severo - Brinca sozinha de forma desadequada, tomando-se demasiado activa, agitada ou

angustiada, envolvendo-se em comportamentos de auto-estimulação ou utilizando o material
de forma inapropriada.

Área de Comportamento: Jogo e interesse pelos materiais.

91- INICIA UMA INTERACÇÃO SOCIAL

Observação: A criança inicia espontaneamente uma interação social com o examinador ( faz
perguntas, mostra dois objetos, oferece comida, senta-se no colo do examinador ou conversa
com ele)?

Cotação:

Apropriado - Inicia qualquer tipo de interacção verbal ou não verbal com o examinador.

Moderado - Parece ter consciência da presença do examinador mas não inicia uma interacção.

Severo - Não inicia qualquer tipo de interacção verbal ou não verbal com o examinador
Área de Comportamento: Relacionamento e afecto.

92- REAGE À VOZ DO EXAMINADOR

Material: Nenhum.
Procedimento: Aplique este item durante o período de brincar não estruturado ou a qualquer
hora durante o teste. Quando a criança não estiver olhando para você e não esteja
concentrada em alguma atividade, chame a criança pelo nome. Peça que ela ―Venha‖ e
―sente‖ na cadeira. Observe como a criança reage à sua voz.

Apropriado - Responde apropriadamente j voz do examinador, indicando de forma verbal ou

não verbal que ouviu a instrução(exemplo: pisca os olhos, vira a cabeça na direcção do
examinador, responde "está bem" ou volta para I) seu lugar).

Moderado - Responde de forma irregular, prestando atenção apenas em alguns momentos, ou

parecendo ter uma resposta demorada à voz do examinador.

Severo - Reage de forma inapropriada, não dando qualquer sinal, verbal ou não verbal, de ter
ouvido a instrução.

Área de Comportamento: Relacionamento e afecto.

97 EXECUTA UMA ORDEM COM DUAS DIRECTRIZES

Material: Xícara e blocos.

Procedimento: Deixe os blocos na mesa depois de aplicar o item 96 e coloque a xícara ao lado
deles. Obtenha a atenção da criança, e diga: ―Coloque o bloco na xícara e depois ponha a
xícara no chão‖. Se depois de um tempo razoável, ela parece ter dificuldade de entender a
proposta, repita as instruções. A partir do momento que a criança começa, não dê nenhuma
instrução a mais, seja verbal ou não verbal.

Sucesso - Executa correctamente as duas ordens.

Emergente - Tenta executar as 2 ordens, mas sem sucesso

Insucesso - Não tenta ou não é capaz de executar nenhuma das ordens.

Área de Desenvolvimento: realização cognitiva.

100-REPETE UMA SERIE DE 2 E 3 DÍGITOS

Chamar a atenção da criança e dizer "Eu vou dizer uns números. Ouve bem e quando acabar
tu repetes o que eu disse". Dizer os números ao ritmo de um por segundo. Podemos dar duas
tentativas, mas não administrar a segunda tentativa a não ser que a criança falhe a primeira.

1ª tentativa 7 – 9 / 2 – 4 – 1

2 tentativa 5-3 / 5 – 7- 9.

Cotação:

Sucesso - Repete correctamente uma serie de dois números e uma sene de três números.
Emergente - Só repete correctamente uma serie de dois números.

Insucesso – Não repete correctamente nenhuma das series.

Área de Desenvolvimento: Imitação Verbal

110. EXPLICA POR MÍMICA O USO DE CINCO OBJECTOS

Material: Cinco cartões de funções (apito, bola, tambor, chave e serra)

Procedimento: Escolha um cartão a esmo e mostre-o a criança. Indique à criança que simule
como usar o objeto. Diga: ―Mostre-me o que você faz com isto‖. Se a criança parece ter
dificuldade em entender a proposta, demonstre com o primeiro cartão. Repita o mesmo
procedimento para os cartões restantes.

Cotação:

Sucesso - Explica por mímica a função dos cinco objectos.

Emergente - Explica por mímica a função de um dos objectos ou descreve a função de um

deles (diz "Abrir a porta" para a chave) mas sem usar mímica.

Insucesso - Não tenta ou não é capaz de explicar por mímica a função de nenhum dos
objectos, e não descreve a função de nenhum deles.

Área de Desenvolvimento: Realização Cognitiva.

121. IDENTIFICA RECEPTIVAMENTE AS IMAGENS

Material: Livro de Linguagem (figuras).

Procedimento: Coloque o livro de linguagem sobre a mesa, de frente para a criança. Abra o
livro na primeira página e obtenha a atenção da criança. Então toque devagar nas figuras,
ajudando a criança a olhar uma de cada vez. Depois que a criança olhar para cada figura da
primeira página, peça que ela toque, aponte ou mostre a xícara. Então continue e mude para
as outras páginas. Pergunte com a palavra chave de cada página. Se a palavra for um verbo,
peça a criança para mostrar, apontar ou tocar em “cozinhando‖ ou “construindo”. Marque o
número de respostas corretas. Quando a criança fizer 5 erros seguidos, pare. A lista de
palavras-chave é colada na capa do Livro de Linguagem.

Colocar o livro em frente à criança e abri-lo na primeira página chamando a sua atenção.
Lentamente colocar o dedo em cada uma das imagens, ajudando a criança a olhar para cada
uma delas sucessivamente. Quando a criança já tiver olhado para todas as imagens da primeira
página, pedir-lhe para mostrar (ou tocar ou apontar)

Cotação:

Sucesso - Identifica pelo menos 14 figuras:

Emergente - Identifica pelo menos uma figura.

Insucesso - Não tenta ou não consegue identificar nenhuma figura.

Área de Desenvolvimento: realização cognitiva.

122. NOMEIA AS IMAGENS

Material: Livro de Linguagem (figuras).

Procedimento: Abra o Livro de Linguagem e aponte para a figura da vaca. Pergunte a criança
―o que é isto?‖ Se a figura for um verbo, diga: ―O que está fazendo?‖.
Repita o mesmo procedimento para as palavras restantes. Anote as respostas corretas.
Quando a criança errar 5 vezes seguidas ou não responder a 5 figuras seguidas, pare.

Cotação:

Sucesso - Nomeia correctamente pelo menos 14 imagens.

Emergente - Nomeia correctamente pelo menos uma imagem.

Insucesso - Não tenta ou não consegue nomear nenhuma imagem

Área de Desenvolvimento: cognitiva verbal.

126. REPETE FRASES SIMPLES

Material: Nenhum.
Procedimento: Proceder como no item 123, Repete Sons, dizendo as sentenças numa
velocidade de aproximadamente 2 sílabas por segundo.
1. O bebê jogou a bola vermelha.
2. Eu vi um avião voar alto.
3. João comprou uma boneca e um carrinho

Sucesso: 2 a 3 frases

Emergente: 1 frase

Insucesso: Não consegue

Área de Desenvolvimento: cognitiva verbal.

128. OBEDECE A INSTRUÇÕES VERBAIS

Material: Bola, xícara, marionete de cachorro, caixa onde caiba a xícara.

Procedimento: Coloque o material sobre a mesa, de frente para a criança e obtenha sua atenção,
então diga: ―Faça o que eu digo‖. Sinalize por gestos que a criança responda, enquanto ao que
você está dando cada uma das instruções.
1. Bata na caixa.
2. Agrade o cachorro.
3. Levante e pule.
4. Coloque a xícara na caixa e depois sente.
5. Bata na porta e depois toque na parede
Cotação:

Sucesso - Executa correctamente pelo menos quatro ordens.

Emergente - executa correctamente pelo menos uma das ordens.

Insucesso - Não tenta ou não consegue executar nenhuma das ordens

Área de Desenvolvimento: Realização Cogitiva.

143. REACÇÃO AO BELISCÃO

O PEP R Orienta a beliscar a criança para avaliar a reação, podemos substituir isso por apenas
tocar na criança levemente e observar se ela retorna sua atenção para você ao ser tocada.

Apropriado: Reage ao toque

Moderado: Reage pouco

Severo: Não reage

Área de Comportamento: respostas sensoriais (tacteeis)

144 -174 , OBSERVAÇÃO DO COMPORTAMENTO DA CRIANÇA DURANTE O PERIODO DE JOGO

NÃO ESTRUTURADO.