Escalas Bayley para Imprimir

Revisão realizada por Dra. Patrícia de Souza Almeida – CRP 06/53.
187-6
SUBTESTE COGNITIVO
Fica quieta quando é erguida
1 Posição Materiais Tentativas Tempo
Não específica Nenhum 1 Sem tempo
Se a criança mostrar aumento de atividade após a administração de algum item ou tornar-se

nervosa durante o exame, pegue-a. Se você não puder acalmá-la, entregue-a ao cuidador e
solicite-lhe que tente acalmá-la.
1 ponto : Criança se acalma quando erguida por você ou pelo cuidador.
0 ponto : Criança não se acalma.
Série responde ao ambiente: inspeciona

Sem tempo
Não específica Nenhum 1
Itens de série 2 (Inspeciona), 20 (Consciência da novidade)
Durante o exame, observe o comportamento de exploração visual da criança, particularmente

quando ela entra pela primeira vez na sala, é levada para uma outra parte da sala, ou quando
está livre para seguir seus próprios interesses.
1 ponto : Criança livremente vira os olhos ou a cabeça explorando visualmente o ambiente.
0 ponto : Criança não mostra exploração visual do ambiente.

Revisão realizada por Dra. Patrícia de Souza Almeida – CRP 06/53.187-6
Olha atentamente para objeto por 3 segundos
No colo Aro com barbante, bola, ou outro objeto pequeno 1 3”
Apresente o objeto à criança a aproximadamente 20-30 cm acima da face. Evite que seu rosto
fique na linha de visão da criança. Você deve mover o objeto suavemente para atrair o olhar da
criança e, então, mantê-lo parado.
1 ponto: Criança olha continuamente para o objeto por pelo menos 3”.
0 ponto: O olhar da criança não é atraído. Criança desvia o olhar antes de 3”.
Habitua-se ao chocalho

Supina Chocalho 5 Sem tempo
Fique atrás da criança, fora do seu campo de visão. Segure o chocalho a 30-40 cm do lado direito
da cabeça da criança. Quando a criança estiver calma e alerta, balance o chocalho por 3
segundos para eliciar uma resposta de orientação (por exemplo, mudança marcante no grau de
movimento ou nível de alerta), então dê uma pausa de 5 segundos. Isso constitui uma tentativa.
Se a criança apresentar uma resposta de orientação, administre as próximas 4 tentativas no seu
lado direito.
Se a criança não apresentar uma resposta de orientação no lado direito, repita o procedimento
balançando o chocalho do lado esquerdo da cabeça da criança. Se a criança apresentar uma
resposta de orientação neste lado, administre as 4 tentativas restantes no seu lado esquerdo.
Se a criança não apresentar uma resposta de orientação em nenhum dos lados da cabeça
durante a primeira tentativa, interrompa este item.
Administre o Item 5 imediatamente após a administração do Item 4.
1 ponto : Criança apresenta uma resposta de orientação para a(s) apresentação(ções) do
estímulo, então habitua-se (isto é, apresenta um decréscimo na resposta de orientação) durante
alguma das 4 tentativas restantes.
0 ponto : Criança não apresenta uma resposta de orientação inicial. Criança não habitua
durante as 5 tentativas de um lado.
2
Discrimina entre objetos (sino e chocalho)
Supina Sino e cronômetro 1 5”

Nota: Se a criança não exibir uma resposta de orientação no Item 4, não administre este Item. O escore deste Item será 0.
Administrar imediatamente após a administração do Item 4.

Fique atrás da criança fora do seu campo de visão. Segure o sino a 30-40 cm do lado da cabeça
da criança, onde a resposta de orientação foi eliciada pelo chocalho na administração do Item 4 .
Quando a criança estiver calma e alerta, gentilmente repique o sino 2 vezes.
1 ponto : Criança responde ao sino mostrando uma acentuada mudança no comportamento

(por exemplo, franzindo a sobrancelhas, chorando, aumentando ou diminuindo a atividade
motora) até, no máximo, 5” após você ter repicado o sino.
0 ponto : Criança apresenta uma mudança comportamental que começa 5” após você ter
repicado o sino. Criança não apresenta mudança.
Reconhece visualmente o cuidador

Supina, cabeça levemente Nenhum 1 Sem tempo
apoiada
Durante o exame, obtenha a atenção da criança. Interaja brevemente com a criança e, então
mova-se para fora do campo de visão dela. Enquanto observa a face da criança, peça ao
cuidador que mova-se para dentro do campo de visão da criança e chame a sua atenção.
1 ponto: A expressão da criança muda indicando reconhecimento quando o cuidador interage
com ela. Criança pode sorrir ou olhar atentamente para o cuidador, vocalizar, ou mostrar uma
expressão animada, em resposta à atenção do cuidador.
0 ponto: Criança não mostra mudança na expressão que indique reconhecimento.
3
Torna-se excitada em antecipação
Supina Nenhum 1 Sem tempo
Posicione-se aos pés da criança e incline-se sobre ela até que suas mãos estejam em posição
para erguê-la. Após uma pequena pausa, coloque suas mãos sob os braços dela como se fosse
levantá-la (você não precisa realmente levantá-la da mesa de exame). Você ou o cuidador podem
desempenhar estas ações com a criança.
1 ponto: Estimulada pelas ações do cuidador ou do examinador, a criança mostra excitação

antecipatória através do aumento da sua atividade motora (isto é, levantando seus braços ou
dando pontapés), respirando rapidamente, vocalizando, ou animando a expressão facial.
0 ponto: Criança não mostra mudança no seu comportamento.
Olha atentamente para objeto por 5”
Sentada com apoio Cubo ou outro objeto pequeno e cronômetro 1 5”
Coloque o objeto sobre a mesa em frente à criança e ao seu alcance. Se a criança não olhar para
o objeto imediatamente, atraia sua atenção. Você pode tentar com mais de um objeto. Se a
criança tiver pouco controle de cabeça, pode ser fornecido apoio a ela.
1 ponto: Criança olha continuadamente para o objeto por, no mínimo, 5”.
0 ponto: Criança não olha atentamente para o objeto.
4
Reage ao desaparecimento da face
9 Posição
Supina, cabeça levemente Nenhum
Materiais Tentativas
1
Tempo
Sem tempo
apoiada, no colo do
examinador
Peça ao cuidador para atrair a atenção da criança. Quando a criança estiver atenta para a face do
cuidador, peça para que o cuidador pare a interação com a criança e rapidamente saia do seu
campo visual, enquanto você observa a expressão facial da criança.
1 ponto : A criança muda sua expressão facial ou apresenta outras evidências de uma reação
(por exemplo, cessa a atividade, franze a sobrancelha, ou procura o cuidador) ao
desaparecimento do cuidador.
0 ponto : Criança não apresenta mudança na expressão ou atividade.
Desvia a atenção
Supina elevada Sino e chocalho 3 Sem tempo
Quando a criança estiver calma e alerta, segure o sino em uma mão e o chocalho na outra, 20 cm
distantes um do outro e, 20-30cm acima dos olhos da criança, mas dentro do campo visual dela.
Gentilmente agite um objeto de modo que ele faça um barulho suave mas audível. Dê uma pausa
de 3-4”, então agite o outro objeto. Este procedimento constitui uma Tentativa.
Você pode administrar 3 tentativas, se necessário.
1 ponto : Os olhos da criança se movem de um objeto para o outro em reposta aos sons ou
movimentos dos objetos.
0 ponto : O olhar da criança não alterna entre o sino e o chocalho.
5
Mostra preferência visual
Sentada com apoio Livro de Estímulo (pág. 7-9) e cronômetro 1 15” por pág.
Abra o Livro de Estímulos na parte dos itens Cognitivos Item 11a e coloque-o sobre a mesa, a
aproximadamente 20 cm da criança. Atraia a atenção da criança para a página, tomando o
cuidado de não atrair a atenção da criança para uma área específica da página. Comece a contar
o tempo quando a criança atentar para um dos padrões. Após 15”, vire a página para o Item 11b
e apresente esta página por 15”.
1 ponto : A criança olha mais tempo para o padrão listrado mais complexo em ambas as
páginas.
0 ponto : A criança olha mais tempo para o padrão listrado mais complexo em apenas uma
página. A criança não olha para o padrão listrado mais complexo em nenhuma página.
Habitua-se ao objeto
Sentada com apoio 2 cubos e cronômetro 1 30”
Coloque os dois cubos dentro do campo visual da criança, a aproximadamente 20 cm da

extremidade da mesa mais próxima da criança e a aproximadamente 20 cm um do outro. Comece
a contar o tempo quando a criança estiver atenta a qualquer cubo. Continue a apresentar os
objetos por 30” ou até a criança habituar-se (isto é, não mostrar mais interesse nos cubos).
Se a criança olhar brevemente para longe, mas imediatamente voltar a atenção para os cubos,
não considere o breve desviar de olhos como evidência de habituação.
1 ponto : A criança habitua-se dentro dos 30”, apresentando um decréscimo na atenção e

interesse, virando a cabeça para longe, bocejando, franzindo a sobrancelha, chorando, agitando-
se ou aumentando a atividade motora.
0 ponto : A criança continua a olhar para o cubo por mais de 30”. Criança não mostra interesse
no cubo.
6
Prefere novo objeto
Sentada com apoio Cubo, bola pequena, e cronômetro 1 15” por apr.
Imediatamente após a administração do Item 12, coloque o cubo e a bola pequena dentro do
campo visual da criança na mesma posição que os cubos foram colocados no Item 12, com a
bola no lado esquerdo da criança. Comece a contar o tempo quando a criança estiver atenta a
qualquer objeto. Remova os objetos da mesa após 15” e, então apresente os objetos novamente
por 15” com a bola no lado direito da criança.
1 ponto : A criança olha mais tempo para a bola do que para o cubo em ambas as
apresentações.
0 ponto : A criança não olha mais tempo para a bola do que para o cubo em nenhum
apresentação.
Habitua-se à figura (balões)
Sentada com apoio Livro de Estímulo (pág.11) e cronômetro 1 30”
Abra o Livro de Estímulos na parte dos itens Cognitivos Item 14 e coloque-o sobre a mesa, a
aproximadamente 20 cm da criança. Atraia a atenção da criança para a página, tomando cuidado
para não atrair a atenção para nenhuma área específica da página. Comece a cronometrar
quando a criança olhar pela primeira vez para qualquer balão. Apresente o item por 30” ou até
que a criança habitue-se (isto é, não demonstre maior interesse na figura).
Se a criança desviar brevemente o olhar mas imediatamente retornar o olhar para a figura, não
considere esse desvio breve do olhar como evidência de habituação.
1 ponto: Criança habitua-se dentro dos 30”, demonstrando um decréscimo na atenção e

interesse através de comportamentos tais como, virar a cabeça para outro lado, bocejar, franzir
as sobrancelhas, chorar ou aumentar a atividade motora.
0 ponto: Criança continua olhando atentamente para as figuras por mais de 30”. Criança não
demonstra interesse pelas figuras.
7
Prefere figura nova (bola)

Sentada com apoio Livro de Estímulo (pág.13-15) e cronômetro 1 15” por pág
Imediatamente após a administração do Item 14, vire a página para o Item 15a do Subteste
Cognitivo no Livro de Estímulo. Atraia a atenção da criança para a página, tomando cuidado para
não atrair a atenção dela para nenhuma área específica da página. Comece a cronometrar
quando a criança olhar pela primeira vez para qualquer figura. Você pode chamar a atenção da
criança para a página de estímulo, tocando no centro da página. Após 15”, vire a página para o
Item 15b e o apresente por 15”.
1 ponto: Criança olha por mais tempo para a bola do que para os balões em ambas as
apresentações.
0 ponto: Criança não olha por mais tempo para a bola do que para os balões em nenhuma das
apresentações.
Explora objeto

Supina elevada Chocalho ou outro objeto pequeno 1 Sem tempo
Nota: Como com qualquer objeto pequeno, não permita que a criança coloque o objeto na boca.
Coloque o objeto na mão da criança.
1 ponto: Criança observa, escuta, ou sente o objeto tocando-o, chacoalhando-o, colocando-o na

boca, ou se ocupa em qualquer atividade de brincadeira com o objeto.
0 ponto: Criança olha ou pega o objeto mas não interage com ele.
8
Leva objeto à boca
Supina elevada Bracelete brilhante ou outro objeto pequeno 1 Sem tempo
Nota: Como com qualquer objeto pequeno, não permita que a criança coloque o objeto na boca.
Durante o exame, observe o comportamento exploratório da criança com os objetos. Se você não
observar tal comportamento, tente estimulá-lo colocando o bracelete ou outro objeto na mão da
criança e observe o que ela faz com ele.
1 ponto: Criança propositalmente leva o objeto à boca.
0 ponto: Criança não leva o objeto à boca.
Inspeciona as próprias mãos
Supina elevada nenhum 1 Sem tempo
Durante o exame, observe o comportamento da criança nos períodos em que ela está livre para
seguir seus próprios interesses e está sentada ou deitada bem calma.
1 ponto: Criança inspeciona visualmente uma ou as duas mãos.
0 ponto: Criança não olha para as próprias mãos.
Série imagem no espelho: aproxima-se

Sem tempo
Sentada com apoio Espelho 1
Itens de série 19 (Aproxima-se), 22 (Responde positivamente)
Coloque a borda do espelho sobre a mesa de forma que o espelho fique a aproximadamente 20-
30 cm na frente da criança. Posicione-se de forma que sua cabeça não fique sobre o espelho e
tenha certeza de que a criança só esteja vendo sua própria imagem. Encoraje a criança a olhar
para o espelho. Dê à ela tempo para construir uma resposta. Se a criança se distrair por alguma
novidade, traga o espelho para seu campo de visão gradualmente de forma que impeça a criança
de se distrair.
9
1 ponto: Criança aproxima-se da imagem no espelho com sua cabeça, corpo, ou mãos, ou
propositalmente toca a imagem no espelho. Criança mostra um comportamento mais avançado,
como sorrir, gargalhar, ou outra resposta positiva à imagem no espelho.
0 ponto: Criança presta atenção apenas à borda do espelho. Ela não mostra nenhuma resposta
à sua imagem.
Série responde ao ambiente: consciência da novidade

Sem tempo
Itens de série 2 (Inspeciona), 20 (Consciência da novidade)
Durante o exame, observe o comportamento de exploração visual da criança, particularmente

quando ela entra pela primeira vez na sala, é levada para uma outra parte da sala, ou quando
está livre para seguir seus próprios interesses.
1 ponto : Criança se assusta, olha em volta, ou mostra de alguma maneira consciência de estar
em um ambiente novo.
0 ponto : Criança não mostra consciência de que está em um ambiente novo.
Esforça-se persistentemente

Sentada com apoio Cubo ou outro objeto pequeno 1 Sem tempo
Coloque o objeto sobre a mesa, em frente à criança, e um pouco além do seu alcance. Observe
seus esforços para obtê-lo.
1 ponto: Criança esforça-se persistentemente para obter o objeto, mesmo que não consiga.
0 ponto: Criança não tenta obter o objeto. Criança tenta apenas inicialmente obter o objeto.
10
Série imagem no espelho: responde positivamente

Sem tempo
Sentada com apoio Espelho 1
Itens de série 19 (Aproxima-se), 22 (Responde positivamente)
Coloque a borda do espelho sobre a mesa de forma que o espelho fique a aproximadamente 20-
30 cm na frente da criança. Posicione-se de forma que sua cabeça não fique sobre o espelho e
tenha certeza de que a criança só esteja vendo sua própria imagem. Encoraje a criança a olhar
para o espelho. Dê à ela tempo para construir uma resposta. Se a criança se distrair por alguma
novidade, traga o espelho para seu campo de visão gradualmente de forma que impeça a criança
de se distrair.
1 ponto: Criança brinca com a imagem no espelho, olhando para ela e sorrindo ou gargalhando,
passando a mão, batendo, querendo brincar com a imagem, colocando a boca no espelho.
0 ponto: Criança demonstra desinteresse ou se distrai, virando a cabeça ou chorando. A criança
aproxima-se do espelho mas não tenta interagir com a imagem.
Brinca com o barbante
Sentada com apoio Aro com barbante 1 Sem tempo
Segurando o aro, balance o barbante na linha mediana da criança, a aproximadamente 20-25 cm

em frente à ela e ao nível dos seus olhos. Mova o aro vagarosamente para atrair a atenção da
criança para ele, e depois mantenha-o parado.
Se a criança não esforçar-se para obter o barbante, coloque o aro sobre a mesa, fora do alcance
da criança, mas estenda o barbante em direção à criança, de forma que ela possa facilmente
alcançá-lo. Continue segurando o aro para que a criança alcance somente o barbante.
1 ponto: Criança brinca com o barbante pegando-o, mastigando-o, tentando colocá-lo na boca
ou manipulando-o.
0 ponto: Criança olha para o barbante mas não tenta brincar com ele.
11
Bate de brincadeira

Sentada com apoio ou Cubo, colher, ou outro objeto duro 1 Sem tempo
sentada
Durante o exame, observe a criança para ver se ela usa uma ou as duas mãos ou um objeto para
bater propositalmente na mesa ou em outra superfície. Se a criança não apresentar esse
comportamento, ofereça à ela uma colher ou outro objeto duro, colocando-o na sua mão, se
necessário.
1 ponto: Criança propositalmente bate de brincadeira a qualquer momento durante o exame.
0 ponto: Criança só faz contatos acidentais com a mesa, mesmo que esse contato produza
barulho.
Procura por objeto que caiu

Sentada com apoio ou Brinquedo de apertar 1 Sem tempo
sentada
Coloque o brinquedo de apertar na borda da mesa mais próxima da criança e segure-o. Quando a
criança olhar para o brinquedo (você pode apertar o brinquedo para chamar a atenção da criança)
deixe-o cair no chão.
1 ponto: Criança procura pelo objeto que caiu, olhando em direção ao chão.
0 ponto: Criança não mostra nenhuma indicação de procura. Criança procura, mas não olha
para o chão.
12
Série sino: manipula
26
Posição Materiais Tentativas Tempo
Sentada com apoio ou Sino 1 Sem tempo
sentada
Itens de série 26 (Manipula), 31 (Toca propositalmente)
Segure o sino em frente à criança, alguns centímetros acima da mesa. Suavemente, toque o sino
enquanto a criança olha para ele; então coloque-o sobre a mesa ao alcance da criança. Se a
criança não pegar o sino, toque-o novamente um pouco mais forte; então o dê à ela.
Se a criança estiver interessada principalmente em bater o sino contra a mesa, mova-a para fora
da mesa depois de ela pegar o sino.
1 ponto: Criança manipula (isto é, toca, aperta, agarra, chacoalha) o sino enquanto olha para
ele interessada nos seus detalhes. Por exemplo, marque 1 ponto se a criança manipula o badalo
do sino ou movimenta o sino enquanto olha o badalo se mover ou toca o sino.
0 ponto: Criança não mostra nenhum interesse pelo sino. Criança apenas bate com o sino ou o
coloca na boca, ao invés de explorá-lo visualmente ou com as mãos.
Série pega o cubo: esforça-se para obter o segundo cubo
27
Sentada com apoio ou 3 cubos 1 Sem tempo
sentada
Itens de série 27 (Esforça-se para obter o segundo cubo), 33 (Retém 2 de 3 cubos), 37 (3 cubos)
Coloque os cubos, um de cada vez, sobre a mesa ao alcance da criança. Dê-lhe um tempo para
pegar o primeiro cubo, antes que você coloque o próximo sobre a mesa. Se a criança não pegar
nenhum cubo, ofereça um a ela segurando-o na sua frente. Coloque o cubo na mão da criança se
ela não pegá-lo. Apresente o terceiro cubo e observe o comportamento da criança.
1 ponto: Enquanto segura o primeiro cubo, a criança esforça-se para obter, tocar ou pegar o
segundo cubo, mesmo que ela não consiga pegá-lo ou deixe-os cair depois.
0 ponto: Criança só fica interessada em brincar com o primeiro cubo colocado na sua mão.
13
Puxa a toalhinha para obter o objeto

Sentada com ou sem apoio Toalhinha e objeto de interesse 1 Sem tempo
Coloque o objeto e a toalhinha em frente à criança. Permita que a criança brinque rapidamente
com ambos. Então, pegue o objeto e a toalhinha e, a estenda sobre a mesa, em frente à criança e
ao seu alcance. Coloque o objeto na borda da toalhinha mais perto de você, mas fora do alcance
da criança.
1 ponto: Criança puxa propositalmente a toalhinha na sua para obter o objeto. Ela deve tentar
pegar o objeto imediatamente após puxar o objeto com a toalhinha.
0 ponto: Criança não mostra interesse no objeto ou mostra mais interesse pela toalhinha do que
pelo objeto.
Puxa o barbante adaptativamente

Sentada com ou sem apoio Aro com barbante 1 Sem tempo
Suspenda o aro pelo barbante até que a borda inferior do aro esteja na linha mediana da criança
e, a aproximadamente, 20-30 cm diretamente acima dos seus olhos. Mova o aro ligeiramente
para atrair a atenção da criança; então, mantenha-o parado. Dê um tempo à criança para que ela
perceba o aro. Depois, coloque o aro sobre a mesa, fora do alcance da criança, mas com o
barbante estendido na direção dela, de modo que ela possa facilmente alcançá-lo.
1 ponto: Criança pega o barbante, puxa-o propositalmente para obter o aro, e então o segura.
0 ponto: Criança puxa o barbante, mas não segura o aro.
14
Retém 2 cubos

Sentada com ou sem apoio 2 cubos 1 3”
pegar o primeiro cubo, antes que você coloque o próximo sobre a mesa. Se a criança não pegar o
primeiro ou o segundo cubo, coloque um cubo em cada uma de suas mãos.
1 ponto: Criança segura os dois cubos simultaneamente e os retém por, no mínimo, 3”.
0 ponto: Criança segura os dois cubos apoiando-os sobre a mesa.
Série sino: toca propositalmente
31
Sentada com apoio ou Sino 1 Sem tempo
sentada
Itens de série 26 (Manipula), 31 (Toca propositalmente)
Segure o sino em frente da criança, alguns centímetros acima da superfície da mesa.

Gentilmente, repique o sino enquanto a criança estiver olhando para ele; então, coloque-o ao
alcance dela. Se a criança não pegar o sino, repique-o de novo, ligeiramente mais forte; então,
entregue-o à ela. Se a criança estiver interessada principalmente em bater o sino contra a mesa,
mova-a para fora da mesa depois de ela pegar o sino.
1 ponto: Criança segura o sino pelo cabo com uma ou ambas as mãos e, propositalmente, o
toca, evidenciando ouvir o som ou balançando-o imitativamente.
0 ponto: Criança não mostra interesse, ou toca o sino acidentalmente enquanto o inspeciona.
15
Olha para figuras do livro

Sentada com ou sem apoio Livro de Figuras 1 Sem tempo
Coloque o livro sobre a mesa, em frente à criança. Abra-o na primeira página e atraia sua
atenção. Então dê à criança oportunidade de segurar o livro, virar suas páginas, e olhar para as
figuras. Você pode ajudá-la a segurar o livro caso ela pareça frustrada devido aos seus
movimentos indevidos.
1 ponto: Criança olha uma ou mais figuras com interesse ou reconhecimento, mesmo que esse
interesse seja rápido. A criança deve demonstrar evidência de olhar para uma figura específica,
em vez de olhar para o livro em geral. Evidências incluem apontar, tocar ou olhar firme para uma
figura ou figuras.
0 ponto: Criança toca e coloca o livro na boca, mas não mostra interesse em figuras
específicas.
Série pega o cubo: retém 2 de 3 cubos
33
sentada
algum cubo, ofereça um dos cubos a ela, segurando-o na frente dela. Coloque o cubo na mão da
criança se ela não pegá-lo. Apresente o terceiro cubo e observe o comportamente da criança.
1 ponto: Criança segura os dois primeiros cubos por, no mínimo, 3” após observar o terceiro.
0 ponto: Criança solta um ou os dois cubos para tentar pegar o terceiro. Criança coloca os
blocos sobre a mesa, pressiona-os sobre a mesa ou em seu corpo, ou tenta colocar um em sua
boca (não permita que ela faça isso). Criança não mostra interesse pelo terceiro cubo.
16
Procura por objetos desaparecidos

Sentada com ou sem apoio 3 cubos e caneca com alça 2 Sem tempo
Enquanto a criança estiver olhando, coloque os três cubos dentro da caneca e agite-a
suavemente. Então, despeje os cubos sobre a mesa, de forma que eles fiquem na frente da
criança. Imediatamente, coloque-os na caneca e agite-a novamente. Depois, segure a caneca
momentaneamente fora do campo de visão da criança, e remova os cubos. Então, dê à criança a
caneca vazia e observe se ela olha dentro da caneca procurando os cubos. Isto constitui uma
tentativa.
1 ponto: Criança olha dentro da caneca vazia para procurar os cubos. Criança pode colocar as
mãos dentro da caneca ou tentar esvaziá-la.
0 ponto: Criança brinca com a caneca, mas não procura pelos cubos desaparecidos.
Tira os cubos da caneca

Sentada com ou sem apoio 3 cubos, caneca com alça e cronômetro 1 2’
Coloque a caneca e os três cubos sobre a mesa, em frente à criança. Enquanto a criança estiver
olhando, coloque os três cubos dentro da caneca. Então, diga à criança que tire os cubos de
dentro da caneca. Você pode dar dois minutos para que a criança complete a tarefa, tão logo ela
a inicie.
1 ponto: Criança retira os três cubos de dentro da caneca, individualmente ou despejando-os,

dentro do limite de tempo de 2’.
0 ponto: Criança balança ou brinca com a caneca, mas não retira os cubos de dentro da
caneca. Criança para de remover os cubos após retirar um ou dois, ou os cubos caem da caneca
acidentalmente.
17
Série cubo: 1 cubo
36
Sentada com apoio ou 9 cubos e caneça com alça 1 Sem tempo
sentada
Itens de série 36 (1 cubo), 54 (9 cubos)

Nota: Todos os nove cubos irão se encaixar na caneca, mas apenas se dispostos adequadamente.
Coloque a caneca sobre a mesa, ao alcance da criança e com a alça voltada para você. Deixe 8
cubos fora da visão da criança. Coloque 1 cubo na caneca; depois tire-o e dê o cubo à criança.
Diga à ela para colocar o cubo na caneca, enquanto aponta na direção do cubo e da caneca.
Você pode encorajá-la várias vezes.
Se a criança colocar o cubo na caneca, coloque os outros 8 cubos sobre a mesa e diga a ela para
colocá-los na caneca, enquanto aponta na direção dos cubos e da caneca. Você pode encorajá-la
várias vezes. Não dê nenhum cubo à criança. Se a criança derrubar a caneca, você pode
reposicioná-la. Mantenha a caneca estável para a criança segurando em sua alça.
No Formulário de Registro, indique o número de cubos que a criança colocou na caneca.

1 ponto: A criança coloca pelo menos um cubo na caneca, mesmo que ela não o deixe na
caneca. Marque 1 ponto se, depois que o cubo for colocado com sucesso, ele for removido ou se
a caneca cair e os cubos se espalharem, ou se a mão da criança for colocada na caneca junto
com o cubo.
0 ponto: Criança não pega o cubo. Criança pega o cubo, mas não o coloca perto da caneca.
18
Série pega o cubo: 3 cubos
37
sentada
algum cubo, ofereça um dos cubos a ela, segurando-o na frente dela. Coloque o cubo na mão da
criança se ela não pegá-lo. Apresente o terceiro cubo e observe o comportamente da criança.
1 ponto: Criança segura os dois primeiros cubos em uma ou em ambas as mãos, enquanto
tenta segurar o terceiro cubo batendo nele, alcançando-o com a boca, ou através de maneiras
mais adaptativas, mesmo que sem sucesso.
0 ponto: Criança não demonstra interesse em segurar o terceiro cubo. Criança tenta colocar um
dos dois primeiros cubos na boca (não permita que a criança faça isso) na tentativa de segurar o
terceiro cubo. Criança libera um dos dois primeiros cubos para pegar o terceiro cubo.
Explora orifícios do Tabuleiro de Pinos

Sentada com apoio ou Tabuleiro de pinos 1 Sem tempo
sentada
Coloque o Tabuleiro de Pinos sobre a mesa, em frente à criança. Aponte para os orifícios no
Tabuleiro de Pinos colocando um dedo no primeiro orifício, e depois em outro. Não guie a mão ou
o dedo da criança de maneira alguma.
1 ponto: Criança intencionalmente coloca um dedo em pelo menos um orifício.
0 ponto: Criança não mostra interesse pelo Tabuleiro de Pinos ou não tenta colocar um dedo
em nenhum orifício.
19
Empurra carro

Sentada com apoio ou Carro 1 Sem tempo
sentada
Lentamente empurre o carro pela mesa e dentro do campo de visão da criança. Depois empurre o
carro para a criança.
1 ponto: Criança empurra intencionalmente o carro, de tal forma que as quatro rodas fiquem
sobre a mesa.
0 ponto: Criança faz o carro se mover, mas sem empurrá-lo intencionalmente.
Encontra objeto escondido

Sentada Bracelete brilhante e 2 toalhinhas 2 Sem tempo
Coloque o bracelete e as duas toalhinhas sobre a mesa, em uma linha horizontal ao alcance da
criança. Mostre o bracelete à criança e diga: Veja esse bracelete. Eu vou escondê-lo. Olhe!
Estou escondendo aqui em baixo. Tenha certeza de que a criança está olhando. Coloque o
bracelete debaixo da toalhinha à esquerda da criança, então peça à criança para achá-lo. A
segunda administração deve ser conduzida escondendo o bracelete na toalhinha à direita da
criança. A apresentação do item nos dois lados, direito e esquerdo, constitui uma tentativa. Se a
criança não for bem sucedida na administração do lado direito ou do lado esquerdo, apresente os
dois lados novamente como Tentativa 2.
Se a criança tentar agarrar o bracelete ou as toalhinhas, peça ao cuidador para ajudá-lo a manter
as mãos da criança fora da mesa momentaneamente enquanto você coloca os objetos.
Para cada tentativa, indique no Formulário de Registro se a criança encontra o bracelete em cada
lado.
1 ponto: Criança encontra o bracelete olhando primeiro embaixo da toalhinha correta quando
escondido em ambos os lados (não necessariamente durante a mesma tentativa).
0 ponto: Criança não tenta encontrar o objeto. Criança é bem sucedida apenas em um lado.
20
Suspende o aro pelo barbante

Sentada Aro com barbante 1 Sem tempo
Suspenda o aro pelo barbante de forma que a borda inferior do aro esteja na linha mediana da
criança, ao nível de seus olhos, a aproximadamente 20-25 cm do seu rosto. Mova o aro
vagarosamente para chamar a atenção da criança; então, mantenha-o parado. Depois, coloque o
aro sobre a mesa, fora do alcance da criança, mas estenda o barbante na direção dela, de tal
forma que ela possa alcançá-lo facilmente alcançá-la. Observe os esforços da criança para
segurar o aro e suspendê-lo em imitação. Se a criança não conseguir suspender o aro pelo
barbante porque o está segurando muito próximo à mesa, demonstre novamente, segurando-o
longe da mesa. Então, peça ao cuidador que reposicione a criança de tal forma que ela seja
capaz de suspender o aro sem tocar na superfície da mesa.
1 ponto: Criança pega o aro e o suspende pelo barbante sem que ele toque a superfície da
mesa.
0 ponto: Criança suspende o aro enquanto o segura parcialmente, ou o aro se mantém apoiado
na mesa.
Remove bolinha de açúcar

Sentada Bolinha de açúcar e frasco (sem tampa) 1 Sem tempo
Coloque a bolinha de açúcar e o frasco de vidro sobre a mesa, em frente à criança. Enquanto ela
estiver olhando, coloque a bolinha de açúcar dentro do frasco e balance-o, de tal forma que ela
possa ver a bolinha de açúcar em seu interior. Então, entregue o frasco à criança e diga a ela
para tirar a bolinha de açúcar do frasco. Você pode administrar esse item três vezes.
1 ponto: Criança, propositalmente, remover a bolinha do frasco, usando alguma forma de

esforço dirigido. Embora despejar a bolinha de açúcar do frasco seja mais eficiente, você pode
dar crédito para outras estratégias, tais como: balançar o frasco para remover a bolinha de
açúcar, se as ações da criança forem propositais e dirigidas a esse fim. Observar a direção do
olhar da criança é importante para determinar se a remoção da bolinha do frasco foi intencional.
0 ponto: Criança remove a bolinha do frasco acidentalmente. Criança não mostra nenhum
interesse em tentar tirar a bolinha de açúcar do frasco.
21
Caixa transparente: frente
Sentada Caixa transparente, objeto pequeno e cronômetro 1 20”
Simultaneamente, coloque a caixa e o objeto sobre a mesa, de tal forma que a extremidade
aberta da caixa fique virada para a criança, e o objeto esteja dentro da caixa posicionado contra o
lado mais distante da extremidade aberta. A caixa deve estar suficientemente próxima da criança
para que ela possa ver o objeto apenas através da parte de cima da caixa (a criança não deve ser
capaz de ver o objeto através da extremidade aberta, sem reposicionar-se propositalmente).
Segure a caixa, colocando o polegar e o indicador no canto posterior de tal forma que não
obscureça a visão que a criança tem do objeto. Diga à criança: Pegue o (nome do objeto). Vá em
frente. Pegue-o. Comece a cronometrar. Dê aproximadamente 20” à criança para que ela
recupere o objeto.
1 ponto: Criança recupera o objeto através da extremidade aberta da caixa durante os 20”.
0 ponto: Criança não recupera o objeto durante os 20”.
Aperta objeto
Sentada Brinquedo de apertar 1 Sem tempo
Coloque o brinquedo de apertar sobre a mesa, em frente à criança. Aperte o brinquedo (para que
ele chie) enquanto a criança estiver olhando. Dê o brinquedo para a criança e dê-lhe um tempo
para que ela o aperte.
1 ponto: Criança tenta apertar o brinquedo para produzir o som. O brinquedo não precisa chiar.
0 ponto: Criança não tenta apertar o brinquedo. Criança produz chiado do brinquedo batendo-o
na mesa.
22
Encontra objeto escondido (invertido)
criança. Mostre o objeto à criança e diga: Veja o bracelete. Eu vou escondê-lo. Olhe, eu o
estou escondendo aqui embaixo. Certifique-se que a criança esteja olhando. Coloque o
bracelete sob a toalhinha à esquerda da criança, então inverta as toalhinhas e peça à criança que
encontre-o. A segunda administração deve ser realizada colocando o bracelete sob a toalhinha à
direita da criança e, então fazendo-se a inversão. A apresentação em ambos os lados – esquerdo
e direito – constituem uma tentativa. Se a criança não tiver sucesso na administração da direita
ou da esquerda, apresente ambos os lados novamente na Tentativa 2.
Se a criança tentar pegar o bracelete ou as toalhinhas, peça ao cuidador ajuda para segurar as
mãos da criança longe da mesa por um momento, enquando você coloca os objetos.
Para cada tentativa, indique no Formulário de Registro se a criança obteve sucesso em encontrar
o bracelete em cada lado.
1 ponto: Criança encontra o bracelete olhando primeiro sob a toalhinha correta quando ele
estiver escondido tanto do lado direito, quanto do lado esquerdo (não necessariamente durante a
mesma tentativa).
0 ponto: Criança não tenta encontrar o bracelete. Criança tem sucesso em encontrar apenas
em um único lado.
Remove tampa do frasco
Sentada Frasco com tampa 1 Sem tempo
Enquanto a criança estiver olhando, enrosque a tampa no frasco dando uma volta completa.
Coloque o frasco sobre a mesa, em frente à criança e peça para ela desenroscar a tampa. Tome
cuidado para não demonstrar como se remove a tampa.
1 ponto: Criança desenrosca a tampa até que ela saia.
0 ponto: Criança não desenrosca a tampa até que ela saia ou nem tenta retirar a tampa.
Criança precisa de ajuda do adulto para segurar o frasco. Criança empurra a tampa para fora
tentando removê-la.
23
Série Tabuleiro de Pinos: 2 orifícios
47 Posição Materiais
Tabuleiro de pinos, 6 pinos amarelos e cronômetro
Tentativas Tempo
70” por tent.
Sentada 3
Itens de série 47 (2 orifícios), 55 (6 pinos)
Coloque os pinos no tabuleiro de tal forma que a criança não o veja inserindo-os. Coloque o
tabuleiro sobre a mesa, diretamente em frente à criança, e ao seu alcance. Remova os pinos um
a um e os coloque entre a criança e o tabuleiro, na sua linha mediana, e perpendicular ao
tabuleiro. Aponte primeiro para os pinos e então para os orifícios, diga: Coloque todos aí.
Comece a cronometrar assim que a criança pegar o primeiro pino. Dê à criança 70” para colocar
os pinos. Pare o cronômetro quando a criança tiver colocado todos os seis pinos ou quando os
70” tiverem se passado.
Administre todas as três tentativas. Se a criança não tiver sucesso em colocar pelo menos um
pino na primeira tentativa, pare a administração da tarefa. Você pode manter o tabuleiro firme
para a criança, e pode recuperar algum pino que rolar, mas não pode dar nenhum pino à criança
ou demonstrar a colocação dos pinos nos orifícios.
Para qualquer tentativa em que a criança colocar os seis pinos no Tabuleiro de Pinos, use o
Formulário de Registro para registrar o tempo em que ela completou a tarefa. Esta informação
deve ser usada para dar o escore no Item 55 do Subteste Cognitivo.
1 ponto: Criança coloca pelo menos um pino duas ou mais vezes em um mesmo orifício ou em
diferentes orifícios, ou coloca dois ou mais pinos no Tabuleiro de Pinos dentro de 70”. Dê 1 ponto
se, após duas colocações exitosas, um ou mais pinos forem removidos.
0 ponto: Criança não coloca pelo menos dois pinos (ou um pino mais de uma vez) no Tabuleiro
de Pinos dentro de 70”.
24
Série Jogo Relacional: si mesmo
48
Sentada social Boneca, ursinho, copos plásticos, colheres, bola pequena, 1 Sem tempo
toalhinhas, e vários cubos
Itens de série 48 (Si mesmo), 53 (Outros)
Coloque os objetos em frente à criança. Diga: Eu estou com sede. Eu preciso de uma bebida.
Pegue o copo e finja beber nele. Observe se a criança pega um objeto e começa a brincar com
ele. Se a criança não começar nenhuma brincadeira, encoraje-a a brincar com os objetos.
1 ponto: Criança demonstra algum jogo relacional, usando objetos com a intenção de si mesmo
(exemplo: fingir comer e trazer a colher à boca; limpar o próprio rosto com a toalhinha). Marque 1
ponto se a criança demonstrar brincadeira relacionada com outros (jogo relacional mais
avançado).
0 ponto: Criança apenas imita seu comportamento modelo (isto é, criança não recebe 1 ponto
se fingir que está bebendo) e não inicia nenhuma novo ou espontâneo jogo relacional voltado
para si mesma.
Série Tabuleiro Rosa: 1 peça
49
Sentada Tabuleiro Rosa, Conjunto de blocos vermelhos (quadrado, 1 180”

círculo, triângulo), e cronômetro
Itens de série 49 (1 peça), 56 (Completo)
Coloque as peças corretamente no tabuleiro, segurando-o em seu colo ou sob a mesa, de tal
forma que a criança não o veja colocando-as. Coloque o tabuleiro sobre a mesa, diretamente em
frente à criança, com peça circular mais próxima da criança.
Remova as peças do tabuleiro e as coloque entre o tabuleiro e a criança na seguinte ordem, da
esquerda para a direita da criança: quadrado, círculo, triângulo. Com um gesto em direção ao
tabuleiro, diga à criança para colocar as peças nele. Tome cuidado para não indicar nenhuma
área específica no tabuleiro. Comece a contar.
Não aponte diretamente para nenhum buraco. Dê à criança 180” para colocar as peças.
Use o Formulário de Registro para registrar o número de peças colocadas corretamente em 180”.
1 ponto: Criança coloca corretamente pelo menos uma peça dentro dos 180”.
0 ponto: Criança não coloca corretamente nenhuma peça dentro dos 180”.
25
Encontra objeto escondido (deslocamento visível)
criança. Mostre o bracelete à criança e diga: Veja o bracelete. Eu vou escondê-lo. Olhe! Estou
escondendo aqui embaixo. Certifique-se que a criança esteja olhando. Coloque o bracelete sob
a toalhinha à esquerda da criança. Depois, enquanto a criança ainda estiver olhando,
imediatamente descubra o bracelete e coloque-o debaixo da toalhinha à direita. Em voz de
brincadeira, diga Estou escondendo novamente. Peça para a criança encontrar o bracelete.
Uma segunda administração deve ser feita, primeiro escondendo o bracelete sob a toalhinha à
direita e então movendo-o para debaixo da toalhinha à esquerda. A apresentação nos dois lados
constitui uma tentativa. Se a criança não tiver sucesso na administração da esquerda ou da
direita, apresente ambos os lados novamente na Tentativa 2.
Se a criança tentar pegar o bracelete ou as toalhinhas, peça ao cuidador ajuda para segurar as
mãos da criança longe da mesa por um momento, enquando você coloca os objetos.
Para cada tentativa, indique no Formulário de Registro se a criança obteve sucesso em encontrar
o bracelete em cada lado.
1 ponto: Criança encontra o bracelete olhando primeiro embaixo da toalhinha correta quando
escondido nos dois lados (não necessariamente na mesma tentativa).
0 ponto: Criança não tenta encontrar o bracelete. Criança tem sucesso em encontrar apenas
em um único lado.
26
Série Tabuleiro Azul: 1 peça
51
Sentada Tabuleiro azul, conjunto de blocos azuis (4 redondos, 1 150”

5 quadrados) e cronômetro
Itens de série 51 (1 peça), 58 (4 peças), 66 (completo)
Coloque todas as nove peças em um dos lados da mesa, próximo à você. Coloque o tabuleiro
sobre a mesa, em frente à criança. Entregue a ela uma peça redonda. Fazendo um gesto na
direção dos orifícios, diga: Coloque-o no buraco certo. Não ensine à criança como colocar
corretamente as peças. Comece a cronometrar tão logo a criança pegue a peça.
Continue da mesma maneira, alternando as peças quadradas e redondas, uma de cada vez, até
que a criança tenha colocado cada uma em um lugar, independentemente se estiverem
colocadas corretamente. Pare de cronometrar quando a criança colocar todas as nove peças ou
quando tiver transcorrido os 150”.
Use o Formulário de Registro para registrar o número de peças colocadas corretamente dentro do
tempo limite.
1 ponto: Criança coloca corretamente pelo menos um peça dentro de 150”. Para estar
corretamente colocada, a peça deve encaixar-se completamente no orifício. Dê 1 ponto se, após
a peça ter sido colocada corretamente, ela for removida.
0 ponto: Criança não coloca corretamente nenhuma peça dentro de 150”.
Caixa transparente: lados
Sentada Caixa transparente, objeto pequeno e cronômetro 1 20” por lado
Simultaneamente, coloque a caixa e o objeto sobre a mesa, de tal forma que a extremidade
aberta da caixa fique virada para o lado esquerdo da criança, e o objeto esteja dentro da caixa
posicionado contra o lado mais distante da extremidade aberta. A caixa deve estar
suficientemente próxima da criança para que ela possa ver o objeto apenas através da parte de
cima da caixa (a criança não deve ser capaz de ver o objeto através da extremidade aberta, sem
reposicionar-se propositalmente). Segure a caixa, colocando o polegar e o indicador no canto
posterior de tal forma que não obscureça a visão que a criança tem do objeto. Diga à criança:
27
Pegue o (nome do objeto). Vá em frente. Pegue-o. Dê aproximadamente 20” à criança para que
ela recupere o objeto. Então, apresente a caixa transparente com a extremidade aberta virada
para o lado direito da criança e a encoraje a recuperar o objeto.
1 ponto: Criança recupera o objeto através da extremidade aberta da caixa quando apresentada
tanto do lado esquerdo, quanto do lado direito, durante os 20” permitidos por lado.
0 ponto: Criança não recupera o objeto de ambos os lados durante os 20” permitidos por lado.
Série Jogo Relacional: outros
53
Sentada social Boneca, ursinho, copos plásticos, colheres, bola pequena, 1 Sem tempo
toalhinhas, e vários cubos
Itens de série 48 (Si mesmo), 53 (Outros)
Coloque os objetos em frente à criança. Diga: Eu estou com sede. Eu preciso de uma bebida.
Pegue o copo e finja beber nele. Observe se a criança pega um objeto e começa a brincar com
ele. Se a criança não começar nenhuma brincadeira, encoraje-a a brincar com os objetos.
1 ponto: Criança demonstra algum jogo relacional, usando objetos com a intenção do outro (por
exemplo: oferecer ao cuidador uma bebida no copo; cobrir o ursinho com a toalhinha)
0 ponto: Criança apenas imita seu comportamento modelo (isto é, criança não recebe 1 ponto
se fingir que está bebendo) e não inicia nenhuma novo ou espontâneo jogo relacional voltado
para si mesma. Criança mostra jogo relacional apenas usando a si mesma.
28
Série cubo: 9 cubos

Sem tempo
Sentada 9 cubos e caneça com alça 1
Itens de série 36 (1 cubo), 54 (9 cubos)
Nota: Todos os nove cubos irão se encaixar na caneca, mas apenas se dispostos adequadamente.
Coloque a caneca sobre a mesa, ao alcance da criança e com a alça voltada para você. Deixe 8
cubos fora da visão da criança. Coloque 1 cubo na caneca; depois tire-o e dê o cubo à criança.
Diga à ela para colocar o cubo na caneca, enquanto aponta na direção do cubo e da caneca.
Você pode encorajá-la várias vezes.
Se a criança colocar o cubo na caneca, coloque os outros 8 cubos sobre a mesa e diga à ela para
colocá-los na caneca, enquanto aponta na direção dos cubos e da caneca. Você pode encorajá-la
várias vezes. Não dê nenhum cubo à criança. Se a criança derrubar a caneca, você pode
reposicioná-la. Mantenha a caneca estável para a criança segurando em sua alça.
No Formulário de Registro, indique o número de cubos que a criança colocou na caneca.

1 ponto: Criança coloca todos os nove cubos dentro da caneca de uma só vez.
0 ponto: Criança não coloca todos os nove cubos dentro da caneca de uma só vez.
Série Tabuleiro de Pinos: 6 pinos
55 Posição Materiais
Tabuleiro de pinos, 6 pinos amarelos e cronômetro
Tentativas Tempo
70” por tent.
Sentada 3
Itens de série 47 (2 orifícios), 55 (6 pinos)
Coloque os pinos no tabuleiro de tal forma que a criança não o veja inserindo-os. Coloque o
tabuleiro sobre a mesa, diretamente em frente à criança, e ao seu alcance. Remova os pinos um
a um e os coloque entre a criança e o tabuleiro, na sua linha mediana, e perpendicular ao
tabuleiro. Aponte primeiro para os pinos e então para os orifícios, diga: Coloque todos aí.
70” tiverem se passado. Administre todas as três tentativas. Se a criança não tiver sucesso em
29
colocar pelo menos um pino na primeira tentativa, pare a administração da tarefa. Você pode
manter o tabuleiro firme para a criança, e pode recuperar algum pino que rolar, mas não pode dar
nenhum pino à criança ou demonstrar a colocação dos pinos nos orifícios.
Para qualquer tentativa em que a criança colocar os seis pinos no Tabuleiro de Pinos, use o
Formulário de Registro para registrar o tempo em que ela completou a tarefa.
1 ponto: Criança coloca todos os seis pinos no Tabuleiro de Pinos dentro de 70”. Todos os seis
pinos devem estar no Tabuleiro de Pinos ao mesmo tempo.
0 ponto: Criança não coloca todos os seis pinos no Tabuleiro de pinos dentro de 70”.
Série Tabuleiro Rosa: completo
56
Sentada Tabuleiro Rosa, Conjunto de blocos vermelhos (quadrado, 1 180”

círculo, triângulo), e cronômetro
Itens de série 49 (1 peça), 56 (Completo)

esquerda para a direita da criança: quadrado, círculo, triângulo. Com um gesto em direção ao
tabuleiro, diga à criança para colocar as peças nele. Tome cuidado para não indicar nenhuma
área específica no tabuleiro. Comece a contar.
Não aponte diretamente para nenhum buraco. Dê à criança 180” para colocar as peças.
Use o Formulário de Registro para registrar o número de peças colocadas corretamente em 180”.
1 ponto: Criança coloca corretamente todas as três peças dentro dos 180”.
0 ponto: Criança não coloca corretamente todas as peças dentro dos 180”.
30
Usa lápis para obter objeto
Sentada Lápis e pato vermelho pequeno 2 Sem tempo
Coloque o pato na mesa, longe da criança o suficiente para que ela previse usar três ou quatro
movimentos do lápis para pegá-lo. Com um movimento de varredura, use o lado do lápis para
empurrar o pato na direção da criança enquanto diz, Vê como eu faço o pato ir até você?. Volte
o pato para sua posição original e coloque o lápis ao alcance da criança. Diga: Faça o pato ir até
você.
Se a criança não emitir resposta, readministre o item (Tentativa 2), primeiro se posicionando ao
lado da criança e demonstrando com movimentos o que você espera que ela faça, dizendo
Venha aqui, pato. Venha aqui pato. Volte o pato para a posição original e coloque o lápis ao
alcance da criança.
1 ponto: Criança usa um movimento de varredura com o lápis para tentar obter o pato, mesmo
que ela não o segure.
0 ponto: Criança bate ou empurra o pato com o lápis, usando movimentos aleatórios sem a
intenção de puxar o pato para si.
Série Tabuleiro Azul: 4 peças
58

sobre a mesa, em frente à criança. Entregue a ela uma peça redonda. Fazendo um gesto na
Se a criança conseguir colocar todas as nove peças dentro do tempo limite, registre o tempo
obtido no Formulário de Registro. Se a criança não completar a tarefa dentro do tempo limite, use
o Formulário de Registro para registrar o número de peças colocadas corretamente.
31
1 ponto: Criança coloca corretamente pelo menos quatro peças dentro de 150”. Para estar
corretamente colocada, a peça deve encaixar-se completamente no orifício.
0 ponto: Criança coloca corretamente três peças ou menos dentro de 150”.
Presta atenção à estória
Sentada Livro de estória 1 Sem tempo
Coloque o livro de história sobre a mesa, em frente à criança. Abra-o na primeira página e diga
Olhe!. Permita que a criança explore o livro, olhe as figuras, e vire as páginas se ela quiser.
Então diga, Vamos ler a história.
Sente ao lado da criança. Tire o livro da criança, abra-o, e começa a ler dizendo: Ouça.
1 ponto: Criança presta atenção em toda a história. Prestar atenção inclui diminuir a atividade
motora e olhar para as figuras, ouvir as palavras, falar com você sobre as figuras enquanto você
lê. Não considere desvios de atenção momentâneos.
0 ponto: Criança não demonstra interesse pelo livro, ou não presta atenção na história inteira.
Tabuleiro Rosa invertido

Sentada Tabuleiro Rosa e conjunto de blocos vermelhos (quadrado, 1 Sem tempo
círculo, triângulo)
esquerda para a direita da criança: quadrado, círculo, triângulo. Então diga: Olhe o que eu faço.
Deixando o Tabuleiro apoiado sobre a mesa, lenta e deliberadamente rotacione-o 180° de tal
forma que o orifício quadrado esteja à direita da criança. Então diga: Agora coloque as peças de
volta.
Conforme você aponta das peças para o Tabuleiro, não aponte diretamente para nenhum orifício.
Não permita que a criança retorne o Tabuleiro para a posição original.
32
1 ponto: Criança coloca corretamente todas as três peças enquanto o Tabuleiro está na posição
invertida.
0 ponto: Criança não coloca corretamente todas as peças.
Monta objeto (bola)
Sentada Quebra-cabeça de bola e cronômetro 2 90”
Coloque as duas peças sobre a mesa, a cerca de 15 cm em frente à criança, usando um arranjo
conforme mostrado na figura abaixo:
Enquanto você lentamente monta o quebra-cabeça, diga: Essas peças formam uma bola. Olhe,
elas se encaixam assim.
Permita que a criança observe o quebra-cabeça montado corretamente por aproximadamente 3”.
Desmonte o quebra-cabeça e apresente as peças à criança novamente como na figura acima.
Diga: Agora tente você. Faça isso o mais rápido que puder.
Comece a marcar o tempo após dar as instruções à criança, ou depois que ela começar a
trabalhar no quebra-cabeça, o que ocorrer primeiro. Dê à criança 90” para montar o quebra-
cabeça. Isso consiste em uma tentativa.
Você pode administrar uma tentativa adicional após demonstrar o item novamente.
1 ponto: Criança monta o objeto corretamente em 90” em qualquer tentativa. Montar o objeto
corretamente requer que as peças estejam separadas por não mais que 0,6 cm e que as bordas
não estejam mais que 0,6 cm desalinhadas.
0 ponto: Criança não monta corretamente o quebra-cabeça dentro do tempo em nenhuma
tentativa.
33
Completa Tabuleiro de Pinos: 25”

Sentada Tabuleiro de pinos, 6 pinos amarelos e cronômetro 1 25”
Nota: Se for administrado à criança o Item 47 ou o Item 55 previamente (isto é, Itens da Série Tabuleiro de Pinos), use o desempenho da criança
na primeira tentativa para dar o crédito no Item 62.
Coloque os pinos no tabuleiro, segurando-o em seu colo ou sob a mesa, de tal forma que a
criança não o veja inserindo-os. Coloque o tabuleiro sobre a mesa, diretamente em frente à
criança, e ao seu alcance. Enquanto a criança observa, remova os pinos um a um e os coloque
entre a criança e o tabuleiro, na sua linha mediana, e perpendicular ao tabuleiro. Aponte primeiro
para os pinos e então para os orifícios, diga: Coloque todos aí.
25” tiverem se passado. Você pode manter o tabuleiro firme para a criança, e pode recuperar
algum pino que rolar, mas não pode dar nenhum pino à criança ou demonstrar a colocação dos
pinos nos buracos.
1 ponto: Criança coloca os 6 pinos no Tabuleiro de Pinos dentro de 25”. Todos os 6 pinos
devem estar no Tabuleiro de Pinos ao mesmo tempo.
0 ponto: Criança não coloca os 6 pinos no Tabuleiro de Pinos dentro de 25”.
34
Monta objeto (casquinha de sorvete)

Sentada Quebra-cabeça de casquinha de sorvete e cronômetro 2 90”
Coloque as duas peças sobre a mesa, a cerca de 15 cm em frente à criança, usando um arranjo
conforme mostrado na figura abaixo:
Enquanto você lentamente monta o quebra-cabeça, diga: Essas peças formam uma casquinha
de sorvete. Olhe, elas se encaixam assim.
Permita que a criança observe o quebra-cabeça montado corretamente por aproximadamente 3”.
Desmonte o quebra-cabeça e apresente as peças à criança novamente como na figura acima.
Diga: Agora tente você. Faça isso o mais rápido que puder.
35
tentativa.
Emparelha Figuras

Sentada Livro de Estímulos (pág. 17-23) 1 Sem tempo
Abra o Livro de Estímulos na parte do Subteste Cognitivo Item 64a e coloque-o aberto sobre a
mesa, diretamente em frente à criança. Aponte para o avião, na metade superior da página, e
diga: Isto é um avião. Então, use movimento circular de mãos,através da metade inferior da
página, e diga: Mostre-me outro avião aqui embaixo. Se a criança não responder corretamente
a este item, aponte para o avião na metade inferior da página e diga: Aqui está o outro avião;
ele se parece com este outro.
Apresente as páginas subsequentes do Livro de Estímulos (triciclo, árvore e telefone; Itens 64b,
64c, e 64d, respectivamente) usando o mesmo procedimento, mas não dando mais auxílio. Se a
criança apontar para mais de uma figura na página, pergunte à ela: Qual delas? Se a criança
apontar para mais de uma figura, considere a resposta incorreta.
No Formulário de Registro, indique cada figura que a criança emparelhou corretamente.
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca, claramente olha para) as figuras
emparelhadas em pelo menos três páginas.
0 ponto: Criança identifica a figura correta em duas páginas ou menos.
36
Jogo de representação

Sentada ou sentada social Copos plásticos, colher, boneca, toalhinhas, cubo e 1 Sem tempo
outro objeto de interesse
Coloque quatro ou cinco objetos em frente à criança e diga: Olhe para esses brinquedos.
Vamos brincar com eles. Observe se a criança pega um objeto e começa a brincar. Se a criança
não iniciar a brincadeira, segue exemplos de brincadeiras que você pode dar de modelo para a
criança. Brincadeira “natural” geralmente segue um padrão “dar e receber”. Você deve tentar
seguir os interesses e iniciativas de brincadeira da criança, tanto quanto for possível.
Exemplos: Diga: Você está com fome? Aqui está uma maçã para você. Dê à criança uma bola
ou cubo para representar a maçã. Ou diga: A boneca precisa tomar um banho., então dê à
criança um cubo para representar o sabão.
Crianças são mais susceptíveis à demonstrar habilidades de brincadeiras em faixas etárias

específicas. Entretanto, é importante que você demonstre todos os níveis de brincadeira
possíveis à criança dando-lhe todas as oportunidades e encorajamento para que ela demonstre
todas as suas habilidades.
1 ponto: Criança pega um objeto e finge que é outra coisa. Criança inicia brincadeira que não é
uma imitação do exemplo dado pelo examinador. Exemplos de brincadeira de representação:
 Pano usado como um cobertor, travesseiro ou fralda
 Cubo usado como saleiro ou pimenteiro
 Copo usado como um tambor ou chapéu
0 ponto: Criança demonstra apenas brincadeira relacional (mensurada por ítens anteriores).
Não dar crédito à criança se ela apenas imita a brincadeira de representação demonstrada pelo
examinador.
37
Série Tabuleiro Azul: completo (75”)
66

sobre a mesa, em frente à criança. Entregue à ela uma peça redonda. Fazendo um gesto na
1 ponto: Criança coloca corretamente todas as nove peças dentro de 75”. Para estar
corretamente colocada, a peça deve encaixar-se completamente no orifício.
0 ponto: Criança não coloca todas as nove peças ou menos dentro do tempo limite.
Imita uma ação em dois passos
Sentada Pato amarelo pequeno e colher 3 Sem tempo
Coloque o pato amarelo pequeno no fim do cabo da colher (passo 1). Com sua mão, bata na
parte côncava da colher (passo 2), fazendo o pato voar pelo ar. Então peça à criança para imitar
seu comportamento. Dê a ela até três tentativas para completar a ação.
1 ponto: Criança imita com sucesso os dois passos, fazendo o pato voar pelo ar.
0 ponto: Criança não consegue imitar as duas ações.
38
Emparelha 3 cores
Sentada Livro de Estímulos (pág. 25) e discos vermelho, 1 Sem tempo
amarelo, azul e verde
Abra o Livro de Estímulos na parte do Subteste Cognitivo Item 68 e coloque-o sobre a mesa,
diretamente em frente à criança. Coloque o disco vermelho em frente à criança. Apontando para o
disco vermelho e, então, para o giz de cera vermelho na página, diga: Vermelho. Os dois são
vermelhos. Empurre o disco para a criança e diga: Ponha este disco vermelho aqui. (aponte
para o giz de cera vermelho na página).
Se a criança parecer estar confusa com relação ao posicionamento do disco vermelho, repita a
demonstração e as instruções; então, dê à criança tempo para responder. Independente do
desempenho da criança, remova o disco vermelho. Não ofereça mais auxílio.
Remova o disco vermelho e coloque o disco amarelo em frente à criança. Aponte para a página, e
diga: Onde isso vai? Dê à criança tempo para responder. Independente do desempenho da
criança, remova o disco amarelo e repita o procedimento usando o disco azul e, depois, o verde.
No Formulário de Registro, indique as cores que a criança emparelhou corretamente.
1 ponto: Criança coloca os discos amarelo, azul e verde sobre o giz de cera colorido
correspondente (ou próximo dele) no Livro de Estímulos ou aponta para os giz de cera
correspondentes. O posicionamento correto do disco vermelho não deve ser incluído na
contagem de discos colocados corretamente. Aquela parte do item é utilizada para fins de
demonstração.
0 ponto: Criança não emparelha corretamente todas as três cores. Criança apenas nomeia as
cores.
39
Jogo imaginário

Sentada ou sentar social Copos plásticos, colher, boneca, ursinho, toalhinhas, 1 Sem tempo
bola maior e outrso objetos de interesse
Coloque quatro ou cinco objetos em frente à criança e diga: Olhe para esses brinquedos.
Vamos brincar com eles. Observe se a criança pega um objeto e começa a brincar. Se a criança
não iniciar a brincadeira, segue exemplos de brincadeiras que você pode dar de modelo para a
criança. Brincadeira “natural” geralmente segue um padrão “dar e receber”. Você deve tentar
seguir os interesses e iniciativas de brincadeira da criança, tanto quanto for possível.
Exemplos: Diga: A bebê está cansada. Ela está indo dormir. Deite a boneca e a cubra com um
cobertor imaginário.

1 ponto: Criança usa objetos imaginários em sua brincadeira. Exemplos:
 Coloca uma bandagem imaginária sobre o ursinho de pelúcia

 Escova o cabelo da boneca com um pente imaginário
 Colocando uma das mãos como tigela, usa uma colher imaginária para tomar uma sopa
imaginária.
0 ponto: Criança simplesmente imita o comportamento modelo do examinador e não demonstra
nenhuma nova ou espontânea brincadeira imaginária. Criança apenas demonstra brincadeira
representacional (por exemplo, usa os cubos para representar cubos de gelo).
40
Compreende conceito de um
Sentada 3 cubos e cronômetro 1 5”
Coloque os três cubos sobre a mesa, em frente à criança. Faça um gesto com as mãos e diga:
Me dê um cubo.
Não mova sua mão até a criança indicar que completou a tarefa ou até que tenham se passado
os 5” sem uma resposta.
1 ponto: Criança dá apenas um cubo, dentro dos 5” esperados.
0 ponto: Criança não coloca nenhum cubo na sua mão. Criança coloca mais de um cubo na sua
mão.
Jogo com múltiplos esquemas

Sentada ou sentar social Copos plásticos, colher, boneca, ursinho, toalhinhas, bola 1 Sem tempi
pequena, e outros objetos de interesse
Coloque quatro ou cinco objetos em frente à criança e diga, Olhe isso. Vamos brincar com eles.
Observe se a criança pega algum objeto e começa a brincar. Se ela não começar a brincar, os
exemplos seguintes de brincadeiras podem ser dados a ela. Brincadeiras “naturais” geralmente
seguem um modelo de “dar e tirar”. Você deve tentar seguir os interesses e iniciativas de
brincadeira da criança o máximo possível.
Exemplo: Diga: Eu vou limpar a cozinha (esse é o primeiro esquema: limpar). Use a toalha para
limpar a mesa e os copos. Depois posicione uma mão como se você estivesse segurando uma
panela. Posicione a outra mão acima desta e faça movimentos como se estivesse mexendo
alguma coisa dentro da panela. Diga: Agora posso fazer o jantar (esse é o segundo esquema:
fazer o jantar).

41
1 ponto: Criança demonstra um jogo com múltiplos esquemas envolvendo pelo menos dois
passos. Múltiplos esquemas significam que mais de um esquema é utilizado durante o jogo.
Exemplos incluem:
 Dar mamadeira para a bone, acariaciando-a nas costas (esquema 1: alimentar), então
colocá-la na cama, cobrindo-a com a toalha (esquema 2: ir para a cama).
 Vestir o ursinho (esquema 1: vestir), e colocá-lo sobre a bola, como um urso de circo
(esquema 2: performance).
0 ponto: Criança simplesmente imita seu modelo de comportamento e não demonstra nenhum
jogo espontâneo. Criança não deve receber créditos por fazer movimentos que você já deu de
modelo.
Conceito de agrupamento: cor
Sentada Patos pequenos e grandes (azul e amarelo) 1 Sem tempo
Organize os patos como demonstrado abaixo
Diga: Mostre para mim todos os patos azuis. Dê à criança tempo para indicar os patos azuis.
Se a criança hesitar, você pode encorajá-la a responder.
1 ponto: Criança identifica corretamente os dois patos azuis.
0 ponto: Criança aponta para os patos amarelos ou apenas para um pato azul.
42
Conceito de agrupamento: tamanho

Sentada Patos pequenos e grandes (vermelho e amarelo) 1 Sem tempo
Organize os patos como demonstrado abaixo
Diga: Mostre para mim todos os patos pequenos. Dê à criança tempo para indicar os patos
pequenos. Se a criança hesitar, você pode encorajá-la a responder.
Diga: Mostre para mim todos os patos grandes. Dê à criança tempo para indicar os patos
grandes. Se a criança hesitar, você pode encorajá-la a responder.
1 ponto: Criança identifica corretamente os dois patos pequenos e os dois grandes.
0 ponto: Criança não identifica corretamente os patos pequenos e os grandes.
Compara massas
Sentada 2 patos grandes azuis 2 Sem tempo
Coloque o pato mais pesado na mão esquerda da criança e o menos pesado na mão direita e
diga: Qual pato é o mais pesado? Dê um tempo para a criança responder. Pegue os dois patos
das mãos da criança e inverta suas posições (fora da vista da criança) antes de colocar o pato
mais pesado na mão direita e o menos pesado da mão esquerda da criança. Peça à criança para
indicar qual o pato mais pesado. Estes procedimentos constituem uma tentativa.
Administre a segunda tentativa se a criança não conseguir identificar corretamente o pato mais
pesado quando apresentado em ambos os lados.
43
1 ponto: Criança identifica corretamente o pato mais pesado quanto colocado em ambos os
lados – direito e esquerdo. Respostas corretas não precisam ocorrer na mesma tentativa.
0 ponto: Criança identifica corretamente o pato mais pesado apenas quando colocado em um
dos lados.
Emparelha tamanhos
Sentada Pato vermelho grande, pato azul grande e pato 1 Sem tempo
amarelo pequeno
Organize os patos como demonstrado abaixo:
Diga: Qual destes patos (aponte para o pato amarelo pequeno e para o pato azul grande)
combina com este (aponte para o pato vermelho grande)?. Se a criança hesitar, você pode
encorajá-la a responder.
1 ponto: Criança identifica corretamente o pato azul grande.
0 ponto: Criança aponta para o pato amarelo pequeno.
44
Discrimina figuras
Abra o Livro de Estímulos na parte do Subteste Cognitivo Item 76a e coloque-o sobre a mesa, em
frente à criança. Permita-lhe vários segundos para olhar a figura. Aponte para a figura e diga:
Está vendo essa figura? Imediatamente vire a página para o Item 76b e diga: Agora me mostre
a mesma figura aqui. Se a criança não mostrar a figura correta, mostre a resposta correta a ela.
Isso constitui a prática do item.
Apresente as figuras do bezerro (Itens 76c e 76d) e do burro (Itens 76e e 76f) da mesma maneira.
1 ponto: Criança diferencia corretamente o bezerro e o burro dos outros animais nas páginas.
0 ponto: Criança não identifica corretamente o bezerro ou o burro. Criança apenas nomeia os
animais ao invés de apontar para eles.
Padrão simples

Sentada Patos grandes e pequenos 1 Sem tempo
Posicione os patos como demonstrado abaixo:
Diga: Qual desses patos (aponte para o grupo de busca) vai com esses patos aqui (aponte
para o grupo alvo)? Se a criança hesitar, você pode encorajá-la a responder.
45
1 ponto: Criança identifica corretamente o pato amarelo grande.
0 ponto: Criança aponta para qualquer pato ao invés do amarelo.
Separa pinos pela cor

Sentada 4 pinos vermelhos, 4 pinos amarelos, 4 pinos azuis, e 1 Sem tempo
3 copos plásticos
Coloque todos os pinos sobre a mesa, de forma aleatória, em frente à criança. Então, coloque os
três copos plásticos na frente dela e diga: Coloque todos os pinos vermelhos aqui (indique um
copo), todos os pinos amarelos aqui (indique outro copo), e todos os pinos azuis aqui
(indique o terceiro copo).
Se um dos copos virar, você pode arrumá-lo, recolocando algum pino que tenha caído dele.
1 ponto: Criança separa todos os pinos pela cor, seja colocando-os nos copos apropriados ou
separando-os em pilhas. Se a criança tiver dificuldade para colocar os pinos dentro dos copos,
encoraje-a a separá-los em pilhas de pinos.
0 ponto: Criança não separa todos os pinos pela cor.
Conta (correspondência um a um)
Sentada 5 cubos 1 Sem tempo
Coloque os blocos sobre a mesa de modo que eles estejam separados uns dos outros por
aproximadamente 2,5 cm, em uma linha horizontal em frente à criança. Diga: Conte esses
blocos para mim. Comece aqui (aponte para o bloco à esquerda da criança) e conte esses
blocos.
1 ponto: Criança determina apenas um número para cada bloco quando estiver contando.
Criança deve contar pelo menos até 3, na sequência adequada.
0 ponto: Criança não conta até 3 ou determina mais de um número para o mesmo bloco.
46
Discrimina tamanho
frente à criança. Aponte para a figura da caixa e diga Eu preciso encontrar a tampa que se
encaixa nessa caixa. Qual tampa (aponte para as tampas) se encaixa nessa caixa? Qual
tampa não é nem muito grande, nem muito pequena para ela?
Se a criança não responder corretamente, aponte para a tampa correta e diga: Não, essa é a
tampa. Essa é a tampa que se encaixa nessa caixa. Ela não é nem muito grande, nem muito
pequena para ela. Ela cabe na caixa. Usando seus dedos, meça o tamanho da tampa e mostre
para a criança que ela cabe na caixa. Continue com a próxima página (laranja, Item 80b).
Se a criança responder corretamente ao Item 80a, apresente a página seguinte (laranja, Item
80b). Diga: Eu preciso achar uma tigela para a minha laranja. Qual tigela (aponte para as
tigelas) é do tamanho certo para a minha laranja? Qual tigela não é nem muito grande, nem
muito pequena para ela? Independentemente da resposta da criança ao Item 80b, vire a página
para o Item 80c.
Diga: Eu preciso encontrar um sapato que caiba nesse pé. Qual sapato (aponte para os
sapatos) encaixa nesse pé? Qual sapato não é nem muito grande, nem muito pequeno para
ele?
No Formulário de Registro, indique as figuras que a criança identificou corretamente.
1 ponto: Criança identifica o objeto do tamanho correto em pelo menos duas das três páginas.
0 ponto: Criança identifica a figura correta em apenas uma das páginas.
47
Identifica 3 figuras incompletas
Abra o Livro de Estímulos na parte do Subteste Cognitivo Item 81 e coloque-o sobre a mesa, em
frente à criança. Diga: O que é isso? Se a criança não identificar a figura como uma face/rosto
(ou respostas relacionadas tais como cabeça, menino, menina, criança, homem, mulher, ou
pessoa), vire a página para o Item 81b e diga: Aqui está novamente. Agora você sabe o que
é? Se a criança não identificar corretamente a figura, vire a página para o Item 81c e repita a
pergunta. Se a criança ainda não identificar a figura, diga: Isso é uma face/rosto.
Após a série de figuras da face ser completada, apresente a série seguinte de figuras (gato, Itens
81d-81f), e continue até a série final de figuras (flor, Itens 81g-81i).
Se a criança identificar corretamente a figura quando apresentada na primeira ou na segunda

figura da série, proceda para a próxima série de figuras (isto é, gato ou flor).
No Formulário de Registro, indique as figuras que a criança identificou corretamente na primeira

ou na segunda página.
1 ponto: Para as três séries, criança identifica corretamente a imagem quando apresentada na
primeira ou na segunda página daquela série.
0 ponto: Criança é incapaz de identificar as três imagens nas primeiras duas figuras.
48
Monta objeto (cachorro)
Sentada Quebra-cabeça de cachorro e cronômetro 2 90”
Coloque as três peças sobre a mesa a cerca de 15 cm de distância da criança, usando o arranjo
mostrado na figura abaixo:
Enquanto você lentamente monta o quebra-cabeça, diga: Essas peças formam um cachorro.
Olhe, elas se encaixam assim.
Permita que a criança olhe o quebra-cabeça montado corretamente por aproximadamente 3”.
Desmonte o quebra-cabeça e apresente as peças à criança novamente em sua correta colocação
(como mostrada na figura). Diga: Agora tente você. Faça isso o mais rápido que puder.
tentativa.
49
Discrimina padrões
frente à criança. Diga: Uma dessas formas não é a mesma. Qual é a diferente?
Apresente as duas páginas seguintes do Livro de Estímulos (Itens 83b e 83c), usando o mesmo
procedimento.
No Formulário de Registro, indique os padrões para os quais a criança identifica corretamente o
objeto que está fora de lugar.
1 ponto: Criança identifica corretamente o objeto que está fora do lugar nas três páginas.
0 ponto: Criança não identifica corretamente o objeto apropriado nas três páginas.
Memória espacial
Sentada Cartões de memória 1 Sem tempo
Coloque as figuras com a face para cima, na seguinte ordem, começando pela sua esquerda:
pião, flor, carro, carro, pião e flor, de acordo com o mostrado na figura abaixo:
Diga: Eu vou virar as cartas para baixo em alguns segundos. Eu quero que você se lembre
onde estão as flores, os carros e os piões (aponte para cada um deles enquanto fala). Dê à
criança 10” para olhar as cartas. Vire-as para baixo, virando-as da esquerda para a direita, ao
invés de cima para baixo.
50
Quando estiver administrando esse item, dê uma única tentativa com os três objetos (piões, flores
e carros). Diga: Mostre-me onde os piões estão. Vire as duas cartas que a criança selecionar e
mostre-as à ela. Depois, vire as cartas de novo, escondendo novamente as imagens. Diga:
Mostre-me onde as flores estão. Vire as duas cartas que a criança selecionar e mostre-as à ela.
Depois, vire as cartas de novo, escondendo novamente as imagens. Faça o mesmo procedimento
com os carros.
Depois que a criança responder à solicitação para localizar cada um dos três objetos, o item é
pontuado de acordo com a correta localização que a criança realizou com as flores e os piões (os
dois primeiros objetos indicados). O critério de pontuação ignora se a criança localizou o último
objeto pedido ou não, porque se a criança respondeu erroneamente a algum dos dois primeiros
objetos, o processo de virar as cartas para cima revelou onde está os outros objetos a serem
localizados. Isso causa uma vantagem injusta para a criança.
No Formulário de Registro, indique os pares de objeto que a criança localizou adequadamente.
1 ponto: Criança identifica corretamente (vira para cima, aponta para) os pares corretos de
cartas dos dois primeiros objetos (piões e flores).
0 ponto: Criança identificou erroneamente as cartas de algum dos dois primeiros objetos.
Conta (cardinalmente)
aproximadamente 2,5 cm, em uma linha horizontal em frente à criança. Diga: Conte esses
blocos para mim. Comece aqui (aponte para o bloco à esquerda da criança) e conte esses
blocos.
Dê tempo à criança para contar os cubos. Então diga: Quantos cubos tem aqui? Se a criança
disser um número, continue a administração do item. Se a criaança não responder, descontinue
este item.
Continue dizendo: Há (forneça um número que é um a mais que a resposta da criança) cubos
aqui? Desencoraje-a a contar os cubos novamente.
51
1 ponto: Criança responde corretamente às duas perguntas. A resposta correta para a primeira
pergunta é o último número que ela disse enquanto estava contando os cubos (mesmo que a
criança tenha pulado algum número ou não os tenha dito na ordem correta). A resposta correta
para a segunda pergunta é Não.
0 ponto: Criança responde incorretamente à qualquer parte da pergunta. Criança não pode
responder à segunda pergunta sem contar novamente os cubos.
Conta (constância de número)
aproximadamente 2,5 cm, em uma linha horizontal em frente à criança. Diga: Comece aqui
(aponte para o bloco à esquerda da criança) e conte esses blocos.
Dê tempo à criança para contar os cubos. Então diga: Quantos cubos tem aqui? (Questão 1)
Agora pegue o último cubo à sua esquerda e coloque-o como primeiro cubo à sua direita. Diga:
Quantos cubo há aqui? (Questão 2). Desencoraje-a a contar os cubos novamente.
1 ponto: Criança responde corretamente às duas perguntas.
0 ponto: Criança responde incorretamente a qualquer uma das perguntas. Criança não pode
responder a segunda pergunta sem contar novamente os cubos.
52
Dá laço no cartão
Sentada Cartão de dar laço e cadarço 1 Sem tempo
Mostre à criança o cartão de dar laço e o cadarço e demonstre como dar laço com o cadarço.
Diga Olhe o que estou fazendo. Primeiro eu puxo todo o cadarço, depois eu o coloco e tiro
de cada buraco. Comece a dar laçadas a partir do topo do cartão no primeiro furo e traga o laço
acima do segundo buraco. Continue até que todo o cartão seja atado. Mostre o cartão para a
criança e remova o cadarço. Coloque o cartão de dar laço e o cadarço sobre a mesa, em frente à
criança e diga: Agora é a sua vez. Não toque ou segure o cartão ou guie a mão da criança
enquanto ela estiver tentando dar laços no cartão.
1 ponto: Criança passa o cadarço por todo o cartão de dar laço. O cartão deve ser laçado na
ordem correta, sem que nenhum buraco seja pulado e sem que a parte lateral do cartão seja
laçada.
0 ponto: Criança não puxa o cadarço o suficiente para laçar o cartão inteiro, pula buracos ou
laça em volta do cartão.
Classifica objetos

frente à criança. Diga: Olhe, diga-me qual não pertence a essa figura.
Apresente as duas páginas seguintes do Livro de Estímulos (Itens 88b e 88c), usando o mesmo
procedimento.
No Formulário de Registro, indique os objetos que a criança identificou corretamente como não
pertencentes aos outros na página.
1 ponto: Criança identifica corretamente todos os três objetos não pertencentes.
0 ponto: Criança identifica incorretamente um dos três objetos.
53
Compreende conceito de mais
Sentada 9 cubos, 1 disco vermelho e 2 pinos vermelhos 1 Sem tempo
Coloque quatro cubos e o disco vermelho sobre a mesa, em frente à você, e coloque cinco cubos
em frente à criança. Diga: Esses são meus (aponte para os objetos em frente à você), e esses
são seus (aponte para os objetos em frente à criança). Quem tem mais cubos?
Dê um tempo para a criança responder. Retire todos os cubos e o disco, agrupe-os em uma pilha
simples antes de redistribuir as peças. Um segunda administração deve ser conduzida, colocando
cinco cubos na sua frente, e quatro cubos e o disco vermelho na frente da criança. Diga: Esses
são meus (aponte para os objetos à sua frente), e esses são seus (aponte para os objetos à
frente da criança). Quem tem mais cubos?
Em seguida, coloque quatro cubos na sua frente, e coloque três cubos e dois pinos vermelhos na
frente da criança. Diga: Quem tem mais brinquedos? Dê um tempo para a criança responder.
Uma segunda administração deve ser conduzida, colocando três cubos e dois pinos vermelhos na
sua frente, e quatro cubos na frente da criança.
No Formulário de Registro, indique cada administração que a criança respondeu corretamente.
1 ponto: Criança responde corretamente à todas as quatro administrações.
0 ponto: Criança responde incorretamente a alguma das quatro administrações.
54
Repete sequência numérica
Sentada Nenhum 1 Sem tempo
Diga: Vamos jogar um jogo de números. Você repete o que eu digo: (pausa) 1. Dê um tempo
para a criança responder. Independentemente do desempenho da criança, diga: Vamos tentar
outro: (pausa) 4.
Diga a ela para repetir cada número das sequências abaixo. Se a criança começar a contar,
lembre a ela para repetir apenas os números que você disser.
A: 4 – 2 – 5
B: 3 – 1 – 4 – 2
C: 7 – 9 – 1 – 3
D: 5 – 3 – 7 – 1 – 6
E: 8 – 1 – 9 – 6 – 4
No Formulário de Registro, indique cada sequência que a criança repetiu corretamente.
1 ponto: Criança repete corretamente pelo menos quatro das sequências numéricas.
0 ponto: Criança repete corretamente três sequências numéricas ou menos.
Completa padrão
Sentada Tabuleiro de Pinos e pinos vermelhos, azuis e amarelos 1 Sem tempo
Coloque o Tabuleiro de Pinos sobre a mesa, diretamente em frente à criança.
Padrão 1: V-AZ-V-AZ-V-AZ (na perspectiva da criança).
Segure quatro pinos vermelhos e três pinos azuis na sua mão e diga: Vou usar esse pinos para
fazer um padrão. Coloque os pinos apropriadamente enquanto diz: Primeiro, eu coloco um
pino vermelho, e depois um azul. Então eu coloco outro pino vermelho, e depois outro pino
azul. Agora eu coloco um pino vermelho. Coloque os pinos restantes em frente à criança, e
diga: Qual pino vem a seguir?
55
No Formulário de Registro, coloque uma marca no quadrado se a criança completar o padrão

corretamente.
Independentemente da resposta da criança, remova todos os pinos do Tabuleiro de pinos e

apresente o Padrão 2.
Padrão 2: AM-AZ-V-AM-AZ-V (na perspectiva da criança).
Segure três pinos amarelos, dois pinos azuis e três pinos vermelhos na sua mão, e diga Vamos
fazer outro padrão. Coloque os pinos apropriadamente enquanto diz: Primeiro eu coloco um
pino amarelo, depois um pino azul, então um pino vermelho, agora um pino amarelo. Eu
vou pular esse orifício e agora vou colocar um pino vermelho. Coloque os pinos restante em
frente à criança, e diga: Qual pino vem aqui? Aponte para o orifício que está sobrando e dê um
tempo para a criança completar o padrão.

corretamente.
Independentemente da resposta da criança, remova todos os pinos do Tabuleiro de pinos e

apresente o Padrão 3.
Padrão 3: AM-AM-AZ-AM-AM-AZ (na perspectiva da criança).
Segure cinco pinos amarelos, três pinos azuis e dois pinos vermelhos na sua mão, e diga: Vamos
fazer mais um padrão. Coloque os pinos apropriadamente enquanto diz: Primeiro eu coloco
um pino amarelo, depois outro pino amarelo, e então um pino azul. Depois eu coloco outro
pino amarelo. Coloque os pinos restantes em frente à criança, e diga: Qual pino vem aqui?
Assegure-se que a criança complete o padrão colocando dois pinos.

corretamente.
1 ponto: Criança coloca os pinos corretamente no Tabuleiro de Pinos em todos os três padrões.
0 ponto: Criança não coloca corretamente os pinos no Tabuleiro de Pinos em todos os três
padrões.
56
SUBTESTE COMUNICAÇÃO RECEPTIVA

Olha pessoa momentaneamente

No colo ou Supina elevada Nenhum 1 2”
Durante o exame, observe a criança para ver como ela responde à atenção. Por exemplo, a
criança olha para a fonte de estímulo? Se você não observar esse comportamento durante a
observação incidental, tente eliciar o comportamento com as seguintes técnicas:
 Aconchegando a criança enquanto conversa com ela

 Variando a qualidade vocal através de mudança no tom, intensidade e duração das frases
 Interpondo uma exclamação ou som nas frases
 Acariciando suavemente a criança enquanto conversa ou canta suavemente para ela
 Gentilmente acariciando ou fazendo cócegas na criança
1 ponto: Criança fixa o olhar na pessoa por pelo menos 2”
0 ponto: Criança não olha para a pessoa em resposta à atenção.
Tolera atenção

No colo ou Supina elevada Nenhum 1 Sem tempo
Durante o exame, observe a criança para ver como ela tolera atenção. Por exemplo, a criança
sorri, ri ou vocaliza? Se você não observar essse comportamentos durante a observação
incidental, tente eliciar o comportamento com as seguintes técnicas:
 Gentilmente acariciando ou fazendo cócegas na criança
1 ponto: Criança tolera atenção e não mostra sinais de angústia.
0 ponto: Criança demonstra sinais visíveis de angústia, tais como arquear o corpo para trás,
evitando o olhar ou fechando os olhos, enrijecendo a postura corporal, ou chorando.
57
Acalma quando falam com ela
Supina elevada Nenhum 1 Sem tempo
Durante o exame, quando a criança estiver agitada/inquieta, observe se ela se acalma quando
falam com ela. Evite tocar ou pegar a criança.
1 ponto: Criança se acalma quando falam com ela.
0 ponto: Criança não se acalma. Criança mostra um aumento na agitação. Criança se acalma
apenas quando tocada ou pega no colo.
Reage a sons no ambiente
Supina elevada Brinquedo de apertar 1 Sem tempo
Durante o exame, observe a criança para ver se ela reage a sons no ambiente. Se você não
observar o comportamento durante uma observação incidental, fique ao lado da criança de tal
forma que esteja fora do campo de visão dela, e aperte o brinquedo.
1 ponto: Criança reage claramente ao som apresentado surpresa, virando a cabeça, mudando o
nível de atividade, mudando expressão facial, ou vocalizando.
0 ponto: Criança não reage ao som.
Responde à voz humana
Durante o exame, observe a criança para ver se ela reage à voz humana. Se você não observar o
comportamento durante uma observação incidental, fique ao lado da criança de tal forma que
esteja apenas na visão periférica dela. Chame a criança pelo nome, em um tom de voz normal.
1 ponto: Criança claramente responde à voz humana surpreendendo-se, movendo os olhos,
virando a cabeça, mudando o nível de atividade, mudando expressão facial, ou vocalizando.
0 ponto: Criança não mostra mudança no comportamento em resposta à voz humana..
58
Procura som virando a cabeça

Supina elevada ou sentada Sino ou chocalho 2 Sem tempo
Fique ao lado da criança, fora do seu campo de visão. Toque o sino a cerca de 45 cm da orelha
direita da criança. Repique-o gentilmente. Repita o mesmo procedimento com a orelha esquerda.
Estes procedimentos constituem a Tentativa 1. Se a criança não virar a cabeça na direção do
som do sino, readministre este item usando o chocalho (Tentativa 2). Deixe a criança ver o sino
ou chocalho brevemente se ela virar a cabeça.
1 ponto: Criança propositalmente vira a cabeça na direção da fonte do som pelo menos uma
vez.
0 ponto: Criança não vira a cabeça, ou vira a cabeça para longe do som. Criança apenas move
os olhos.
Discrimina sons

Supina elevada ou sentada Papel e chocalho 1 Sem tempo
Fique ao lado da criança, fora do seu campo de visão. Amasse o papel a cerca de 10 cm atrás da
orelha esquerda da criança. Continue apresentando o som até que a criança não mais procure o
som ou preste atenção à ele. Então, gentilmente, balance o chocalho, aproximadamente a
mesma distância de onde você amassou o papel.
1 ponto: Criança claramente responde ao som do chocalho surpreendendo-se, virando sua

cabeça, aumentanto o nível de atividade, mudando a expressão facial, ou vocalizando.
0 ponto: Criança não mostra mudança no comportamento em resposta ao chocalho.
59
Mantém jogo com objetos

Supina elevada ou sentada Objetos de interesse e cronômetro 1 60”
Engage a criança com vários objetos. Você pode mudar as atividades conforme necessário para
manter o interesse da criança.
1 ponto: Criança interage com os objetos por pelo menos 60”. Não penalize a criança por lapsos
momentaneos de atenção desde que ela esteja engajada, de uma maneira geral, com os objetos.
0 ponto: Criança não mantém o jogo por pelo menos 60”.
Responde ao nome

Supina elevada ou sentada Nenhum 1 Sem tempo
Durante o exame, observe a criança para ver se ela responde quando o seu nome é chamado. Se
você não observar este comportamento através de uma observação incidental, tente eliciá-lo.
Fique ao lado da criança e chame o nome dela. Espere um pouco e chame-a por um nome
desconhecido. Novamente, espere um pouco e chame-a pelo seu nome.
1 ponto: Criança vira a cabeça nas duas vezes em que seu nome é chamado, mas não
responde ao nome desconhecido.
0 ponto: Criança responde ao nome desconhecido. Criança não responde nas duas vezes em
que seu nome é chamado.
60
Interrompe atividade

Supina elevada ou sentada Objetos de interesse 1 Sem tempo
Engage o interesse da criança em um objeto. Permita que a criança brinque independentemente,

então chame-a pelo nome.
1 ponto: Criança olha e pára brevemente a brincadeira quando você a chama pelo nome.
0 ponto: Criança não olha para você e continua a brincar.
Reconhece 2 palavras familiares

Supina elevada ou sentada Nenhum 1 Sem tempo
Atraia a atenção da criança e fale com ela, usando palavras que provavelmente não irão
interessá-la. Sem nenhuma mudança de volume ou outro tipo de ênfase, intercale palavras que,
provavelmente, são familiares à ela (por exemplo, bola, mamãe, mamadeira, bebê (excluindo o
nome da criança)), e observe a resposta dela. Use o nome de dois objetos separados; evite
sentenças de duas palavras (por exemplo, comer biscoito, dizer tchau-tchau)
1 ponto: Criança responde diferentemente a, pelo menos, duas palavras familiares, mudando a
expressão facial, vocalizando ou tentando imitar as palavras. A criança pode também olhar na
direção da pessoa ou do objeto nomeado.
0 ponto: Criança não muda o comportamento em resposta à apresentação de palavras
familiares.
Responde a “não-não”

Sentada Objetos de interesse 1 Sem tempo
Coloque um objeto pelo qual a criança parece se interessar ao seu alcance. Quando a criança for
pegá-lo, diga “não-não” com uma voz firme.
1 ponto: Criança para de tentar pegar o objeto em resposta ao “não-não”. Criança pode voltar a
tentar pegar o objeto depois de uma breve hesitação.
0 ponto: Criança não mostra nenhuma hesitação em tentar pegar o objeto.
61
Atende a jogo de rotina do outro
Sentada Cronômetro 1 60”
Engaje a criança em um jogo familiar (ou peça ao cuidador para fazer). Alguns jogos podem
incluir:
 Bate palminha
 Fazer coceguinhas
 Esconde-esconde
 Quão grande é o bebê? Tão grande!
 Aranha Itsy-bitsy
 Jogo de captura
Se a criança não tiver familiaridade com estes jogos, pergunte ao cuidador qual jogo é familiar à
criança e use estes jogos para este item.
1 ponto: Criança mantém atenção e aprecia interação com você em um jogo por, pelo menos,
60”. Criança não precisa participar ativamente no jogo.
0 ponto: Criança mantém atenção por menos de 60”. Criança torna-se agitada antes dos 60”
terem se passado.
Responde a pedido para rotinas sociais
Peça à criança para desempenhar uma rotina social. Evite usar algum movimento ou gesto com o
pedido. Rotina social comum pode incluir:
 Bate palminha
 Esconde-esconde
 Manda beijos
 Faz tchau-tchau
Se a criança não tiver familiaridade com estas rotinas sociais, pergunte ao cuidador quais rotinas
a criança tem familiaridade e substitua aquelas rotinas sociais para este item. Espere até o final
da sessão de teste para ver se a criança compreende faz tchau-tchau. Crianças pequenas podem
tornar-se chateadas se pensarem que o teste terminou, e ele continuar.
62
1 ponto: Criança responde de uma maneira apropriada a, pelo menos, uma solicitação.
0 ponto: Criança não responde ou responde inapropriadamente a uma solicitação.
Série identifica objetos: 1 correto
15
Sentada Livro de estória, copo plástico, colher, bola pequena, 1 Sem tempo
e boneca
Itens da série 15 (1 correto), 19 (3 corretos)
Coloque os objetos, em alguma ordem, em uma linha em frente à criança. Peça à criança para
identificar cada objeto. Não peça à ela para identificar os objetos na ordem em que você colocou
sobre a mesa. Você pode usar algumas das seguintes perguntas:
 Onde está o livro?
 Mostre-me o livro.
 Dê-me o livro.
 Estenda sua mão, com a palma para cima, e peça Livro?
No Formulário de Registro, indique cada objeto que a criança identificou corretamente.

1 ponto: Criança identifica corretamente (apontando, tocando, olhando claramente, pegando,
dando a você), pelo menos, um dos objetos.
0 ponto: Criança não identifica nenhum dos objetos nomeados.
Identifica objeto no ambiente
Peça à criança para mostrar a você um objeto no ambiente imediato, algum que não tenha sido
usado no Item 15 ou Item 19 (Livro de estória, copo plástico, colher, bola, e boneca). Você pode
perguntar ao cuidador com quais objetos ela tem familiaridade. (Não use o objeto se o cuidador,
de alguma maneira, indica o objeto enquanto você o nomeia). Você pode usar algumas das
seguintes perguntas:
 Onde está a mamadeira (ou o nome que a criança usa para mamadeira)?
 Mostre-me os seus sapatos.
 Mesa?
Nomeie apenas um objeto; não forneça mais do que uma tentativa.
63
1 ponto: Criança identifica corretamente (apontando, tocando, claramente olhando para) o

objeto que você nomeou.
0 ponto: Criança não identifica o objeto nomeado.
Série identifica figura: 1 correta

Sem tempo
Sentada Livro de Figura (pág. 1-5) 1
Itens da série 17 (1 correta), 21 (3 corretas)
Abra o Livro de Figuras nas páginas 1-5 e coloque-o sobre a mesa, diretamente em frente à
criança. Direcione a atenção da criança para as figuras de treinamento. Peça à criança para
apontar para as figuras do bebê e do cachorro. Se a criança não tentar identificar uma das figuras
de treinamento, você pode apontar para a figura enquanto a nomeia. Então, administre os itens
de teste (páginas 2-5). Você pode pedir à criança para identificar as figuras dizendo: Mostre-me
___ ou Aponte para ____.
Itens de Treinamento: bebê, cachorro (s)
Itens de Teste: a. biscoito d. sapato (s) g. carro j. balão (s)

b.pássaro e. cama h. gatinho k. colher
c. bola f. livro i. mamadeira l. maçã
No Formulário de Registro, indique o(s) item (ns) que a criança identificou corretamente.
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca, claramente olha para) pelo menos
uma das figuras.
0 ponto: Criança não identifica nenhum objeto nomeado.
64
Compreende palavras inibitórias
Sentada 2 patos e 6 cubos 1 Sem tempo
Engaje a criança em um jogo de rotina, tais como um dos seguintes:

 Dê à criança um pato e fique com o outro. Mostre à ela como o pato nada para a frente e
para trás e observe se a criança começa a brincar com o pato dela. Revezem-se em fazer
o pato nadar para frente e para trás. Conforme a criança estiver se preparando para mover
o pato, diga: Espere! Minha vez! Dê uma pausa para ver se a criança responde. Se a
criança não responder, diga: Pare!
 Empilhe os cubos e os derrube. Empilhe os cubos novamente e deixe a criança derrubá-

los. Deixe a criança derrubar os cubos novamente, se necessário. Empilhe os cubos
novamente. Se a criança estender as mãos para os cubos, diga: Espera! Ou Ainda não!
Dê uma pausa para observar se a criança responde.
1 ponto: Criança dá uma pausa em resposta às palavras inibitórias durante o jogo de rotina.
0 ponto: Criança não dá uma pausa em resposta às palavras inibitórias.
Série identifica objetos: 3 corretos
19
Sentada Livro de estória, copo plástico, colher, bola pequena, e 1 Sem tempo
boneca
Itens da série 15 (1 correto), 19 (3 corretos)

Coloque os objetos, em alguma ordem, em uma linha em frente à criança. Peça à criança para
identificar cada objeto. Não peça à ela para identificar os objetos na ordem em que você colocou
sobre a mesa. Você pode usar algumas das seguintes perguntas:
 Onde está o livro?
 Mostre-me o livro.
 Dê-me o livro.
 Estenda sua mão, com a palma para cima, e peça Livro?
1 ponto: Criança identifica corretamente (apontando, tocando, olhando claramente, pegando,
dando a você), pelo menos, três dos objetos.
0 ponto: Criança identificar dois dos objetos nomeados ou menos.
65
Segue instrução de uma parte
Sentada Boneca ou ursinho, colher, pente e lenço de papel 1 Sem tempo
Coloque a boneca ou o urso sobre a mesa, ao alcance da criança. Então, proceda da seguinte
maneira:
a. Dê a colher para a criança e diga a ela para alimentar a boneca ou o ursinho. Sugira: A
boneca/ursinho está com fome. Dê comida para a boneca/ursinho.
b. Ofereça à criança o pente em troca da colher. Diga à criança para pentear o cabelo da
boneca ou do ursinho.
c. Ofereça à criança um lenço facial em troca do pente. Diga à criança para limpar o nariz da
boneca ou do ursinho.
As crianças, às vezes, alimentam a si próprias, penteiam seus próprios cabelos e assoam seu
próprio nariz em resposta à instrução. Nesse caso, repita a instrução novamente. Atraia a atenção
da criança para a boneca/ursinho , mas não aponte para nenhuma parte deles.
1 ponto: Criança responde corretamente a pelo menos duas das instruções com a
boneca/ursinho.
0 ponto: Criança responde corretamente a menos de duas instruções com a boneca/ursinho.
Ela executa corretamente a tarefa apenas nela própria.
66
Série identifica figura: 3 corretas

Sem tempo
Itens da série 17 (1 correta), 21 (3 corretas)
apontar para as figuras do bebê e do cachorro. Se a criança não tentar identificar uma das figuras
de treinamento, você pode apontar para a figura enquanto a nomeia. Então, administre os itens
de teste (páginas 2-5). Você pode pedir à criança para identificar as figuras dizendo: Mostre-me
____ ou Aponte para ___.
Itens de Teste: a. biscoito d. sapato (s) g. carro j. balão (s)

b.pássaro e. cama h. gatinho k. colher
c. bola f. livro i. mamadeira l. maçã
No Formulário de Registro, indique o(s) item (ns) que a criança identificou corretamente.
três das figuras.
0 ponto: Criança identifica corretamente dois objetos nomeados ou menos.
67
Identifica 3 itens do vestuário

Peça à criança para identificar ítens do vestuário listados abaixo. Estimule a resposta da criança,
dizendo: Mostre-me seu/meu (cuidador/mãe) ___________ ou Aponte para o seu/meu
(cuidador/mãe) ___________.
a. Sapatos e. Shorts
b. Camiseta f. Chapéu
c. Calças g. Saia
d. Meias
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca, olha claramente para) pelo menos
três dos ítens de vestuário. Você não precisa pedir para a criança identificar todos os itens de
vestuário listados, somente aqueles que a criança, você ou o cuidador estiverem usando.
0 ponto: Criança identifica corretamente dois ítens ou menos .
Série identifica figura de ação: 1 correta

Sem tempo
Itens da série 23 (1 correta), 26 (3 corretas), 29 (5 corretas)
Vire para as páginas 6-7 do Livro de Figuras. Peça à criança para identificar as seguintes ações.
Elicie a resposta da criança dizendo: Mostre-me ___________ ou Aponte para ____________.
Páginas 6-7 Páginas 8-9
a. acenando e. bebendo
b. andando a cavalo f. lendo
c. dormindo g.lavando
d. comendo h. correndo
No Formulário de Registro, indique cada item que a criança identifica corretamente
uma das figuras.
0 ponto: Criança não identifica corretamente nenhuma das figuras nomeadas.
68
Identifica 5 partes do corpo
Sentada Boneca 1 Sem tempo
Segure a boneca ao alcance da criança. Diga à criança para apontar para as partes do corpo da
boneca que você nomear. Se a criança preferir, ela pode identificar as partes do corpo nela
mesma. Você pode fazer algumas das seguintes perguntas:
 Mostre-me o cabelo da boneca.
 Onde está o cabelo da boneca?
 Cabelo?
 Aponte para o seu cabelo.
 Toque o seu cabelo.
Use o mesmo procedimento para olhos, nariz, boca, orelhas, pés, mãos, cabeça, e
estômago/barriga.
1 ponto: Criança aponta corretamente pelo menos 5 partes do corpo.
0 ponto: Criança aponta corretamente 4 partes do corpo ou menos.
Segue instrução de duas partes
Sentada 3 objetos de interesse 1 Sem tempo
Selecione três objetos que a criança previamente identificou ou mostrou interesse. Coloque-os
próximos à criança, mas não sobre a mesa de teste. Diga à criança para fazer o seguinte:
a.Pegue o ____________ (objeto) e coloque-o sobre a mesa, por favor.

b.Pegue o ____________ (objeto) e dê para mim.
1 ponto: Criança segue corretamente pelo menos umas das instruções de duas-partes na sua
totalidade.
0 ponto: Criança segue apenas a primeira parte (por exemplo, pega o objeto mas não coloca
sobre a mesa) da instrução de duas partes. Criança segue as instruções usando um outro objeto
que não o que você nomeou.
69
Série identifica figura de ação: 3 corretas

Sem tempo
três das figuras.
0 ponto: Criança identifica corretamente duas das figuras ou menos.
Compreende a utilidade dos objetos
Sentada Livro de Estímulos (pág 79) 1 Sem tempo
Abra o Livro de Estímulos na parte de Comunicação Receptiva Item 27 e coloque-o sobre a

mesa, diretamente em frente à criança. Peça à criança para identificar os seguintes objetos
definidos pelas suas funções. Elicie a resposta da criança dizendo: Mostre-me _____ ou Aponte
para ________.
a. O que você monta (sobe em cima) d. O que você usa para desenhar
b. O que você usa para cozinhar e. O que você veste
c. O que você usa para cortar f. O que você usa para beber água.
No Formulário de Registro, indique cada figura que a criança identificou corretamente.
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca, claramente olha para), pelo menos,
três das figuras.
0 ponto: Criança identifica corretamente duas das figuras ou menos.
70
Compreende a utilidade dos objetos
Abra o Livro de Estímulos na parte de Comunicação Receptiva Item 28 e coloque-o sonre a

mesa, diretamente em frente à criança. Peça para a criança apontar para os itens representados
na na figura. Elicie a resposta da criança dizendo: Mostre-me o ______ ou Aponte para o
_______.
a. Porta do carro
b. Nariz do cachorro
c. Rabo do cachorro
d. Rodas do carro
três dos objetos que você nomeia..
0 ponto: Criança identifica corretamente dois objetos nomeados ou menos. Criança identifica a
figura inteira aos invés da parte nomeada.
Série identifica figura de ação: 5 corretas

Sem tempo
cinco das figuras.
0 ponto: Criança identifica corretamente quatro figuras ou menos.
71
Compreende pronomes (para ele, para mim, meu, seu, para você)

Sentada ou sentar social Ursinho, 3 copos plásticos, e 3 colheres 1 Sem tempo
Sente ou apóie o ursinho entre você e a criança. Coloque os copos e as colheres em uma pilha
em frente à criança. Conte à ela que vocês farão um piquenique e que você quer que ela ajude a
montar. Você deve apresentar o ursinho como Sr. Ursinho. Apresente-o à criança, dizendo: Este
é o Sr. Ursinho. Ajude-me a preparar o nosso piquenique. Você pega um copo. Proceda com
as seguintes instruções para a criança:
a. Dê um para ele. f. Agora dê uma colher para mim.

b. Agora dê um copo para mim. g. Dê uma colher para ele.
c. Mostre-me seu copo. h. Onde está a minha colher?
d. Onde está meu copo? i. Mostre-me sua colher.
e. Você pega uma colher.
Conforme você dá as instruções à criança, não use gestos, incline a cabeça, ou olhe na direção
de (você mesmo, do urso, ou da criança) quem pega o copo e a colher. Após todas as instruções
terem sido dadas, dê um tempo breve para ter o piquenique antes de falar à criança que acabou e
que tudo precisa ser guardado.
No Formulário de Registro, indique os pronomes que a criança compreende.
1 ponto: Criança responde corretamente às instruções, indicando uma compreensão de, pelo
menos, três diferentes pronomes.
0 ponto: Criança indica compreensão de dois pronomes ou menos.
72
Compreende conceito de tamanho
Sentada Livro de Estímulos (pág.25) 1 Sem tempo

mesa, diretamente em frente à criança. Peça para a criança apontar a figura que você nomear.
Elicie a resposta da criança, dizendo:
a. Olhe para os sapatos (aponte para os sapatos). Mostre-me o maior. Mostre-me o
menor.
b. Aqui tem dois caminhões (aponte para os caminhões). Aponte para o menor
caminhão. Aponte para o maior caminhão.
c. Olhe! Dois cachorros (aponte para os cachorros). Qual é o menor? Qual é o maior?
No Formulário de Registro, indique o objeto (s) que a criança escolheu corretamente.
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca) tanto os maiores quanto os
menores objetos em pelo menos duas das figuras.
0 ponto: Criança identifica corretamente os objetos em menos de duas das figuras.
Série compreende preposição: 2 corretas

Sem tempo
Sentada Caneca com alça, cadarço, e conta 1
Itens da série 32 (2 corretas), 42 (4 corretas)
Coloque todo o material sobre a mesa, ao alcance da criança, com a caneca posicionada de
cabeça para baixo. Peça à criança que demonstre as seguintes tarefas:
a. Coloque a conta na caneca.
b. Coloque o cadarço dentro da conta.
c. Coloque o cadarço em volta da caneca.
d. Coloque a conta contra a caneca.
Posicione a caneca e o cadarço sobre a mesa, separados por aproximadamente 10 cm. Coloque
a conta perto do cadarço, do lado mais afastado da caneca. Então, peça à para fazer o seguinte:
e. Coloque a conta entre a caneca e o cadarço.
73
Coloque a caneca e a conta nas mãos da criança. Peça para a criança fazer o seguinte:
f. Coloque a conta dentro da caneca e depois coloque a caneca sobre a mesa.
No Formulário de Registro, indique quais conceitos a criança compreende.
1 ponto: Criança segue corretamente as instruções em pelo menos duas das tarefas.
0 ponto: Criança segue corretamente as instruções em menos de duas tarefas.
Compreende posse
Abra o Livro de Estímulos na parte de Comunicação Receptiva Item 33a e coloque-o sobre a
mesa, diretamente em frente à criança. Peça para a criança mostrar a figura que você nomear.
Elicie a resposta da criança, dizendo: Mostre-me o ______ ou Aponte para o ______.
a. Carro do menino
b. Ursinho do bebê (Item 33b)
c. Bola do gato (Item 33c)
No Formulário de Registro, indique as figuras que a criança identificar corretamente.
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca) o objeto em pelo menos duas das
figuras.
0 ponto: Criança identifica corretamente o objeto em menos de duas das figuras. Criança
aponta para a figura inteira (por exemplo: menino e carro) ao invés de apontar para o objeto
especificamente nomeado que está sendo possuído (por exemplo: carro).
74
Compreende verbo + ndo
Sentada Livro de Estímulos (pág.91-93) 1 Sem tempo
mesa, diretamente em frente à criança. Peça para a criança mostrar a figura que você nomear.
Estimule a resposta da criança, dizendo: Mostre-me o ______ ou Aponte o ______.
a. A garota está escovando os dentes dela.

b. A criança está nadando. (Item 34b)
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca) as duas figuras.
0 ponto: Criança corretamente identifica uma figura (ou nenhuma).
Identifica cores
Sentada Livro de Estímulos (pág.95) 1 Sem tempo

mesa, diretamente em frente à criança. Peça para a criança apontar a cor que você nomear.
Elicie a resposta da criança, dizendo: Olhe para os lápis de cera. Mostre-me _____ ou Aponte
para_____.
a. vermelho d. roxo
b. marrom e. verde
c. amarelo f. branco
No Formulário de Registro, indique as cores que a criança indicar corretamente.

1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca) pelo menos quatro das cores
nomeadas.
0 ponto: Criança identifica corretamente três cores ou menos que você nomeou.
75
Compreende conceito de um
Sentada Livro de Estímulos (pág. 97) 1 Sem tempo

mesa, diretamente em frente à criança. Peça à criança para apontar para a figura que você
nomear. Elicie a resposta da criança dizendo: Estas crianças estão segurando balões. Mostre-
me a criança que está segurando um balão. ou Olhe para estas crianças e seus balões.
Aponte para a criança que está segurando um balão.
1 ponto: Criança identifica a figura correta.
0 ponto: Criança não identifica a figura correta.
Compreende pronomes (Eles, Ela, Ele)

mesa, diretamente em frente à criança. Peça à criança para apontar para a figura que você
nomear. Elicie a resposta da criança dizendo: Mostre-me _________ ou Aponte para _______.
a. Eles estão jogando. c. Ele está na piscina (Item 24c).

b. Ela está na escada. (Item 24b)
No Formulário de Registro, indique a(s) figura(s) que a criança identifica corretamente.
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca) pelo menos duas das figuras.
0 ponto: Criança identifica corretamente menos de duas das figuras.
76
Compreende pronomes (Dele, Dela)

mesa, diretamente em frente à criança. Peça para a criança apontar para a figura que você
nomear. Elicie a resposta da criança, dizendo: Olhe para essas crianças (aponte para o par de
crianças apropriado).
a. (Esquerda superior) Eles estão colocando seus sapatos para sair e brincar.
Mostre-me os sapatos dele. Mostre-me os sapatos dela.
b. (Direita superior) Essas crianças estão vestindo jaquetas.
Mostre-me a jaqueta dela. Mostre-me a jaqueta dele.
c. (Esquerda inferior) Olhe para essas crianças. Elas usam chapéu.
Mostre-me o chapéu dele. Mostre-me o chapéu dela.
d. (Direita inferior) Essas crianças estão brincando com cubos.
Aponte para os cubos dela. Aponte para os cubos dele.
No Formulário de Registro, indique os pronomes que a criança identificar corretamente.
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca) os dois pronomes (por exemplo,
sapatos dele e sapatos dela) em pelo menos três das quatro figuras.
0 ponto: Criança identifica corretamente os dois pronomes em duas figuras ou menos.
77
Compreende plural

nomear. Elicie a resposta da criança, dizendo: Mostre-me o ______ ou Aponte para ______.
a. O menino está segurando o balão dele.

b. A menina está segurando o balão dela.
c. O menino está segurando os balões dele.
d. A menina está segurando os balões dela.
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca) todas as quatro figuras.
0 ponto: Criança identifica corretamente três figuras ou menos.
Compreende conceito de mais

nomear. Elicie a resposta da criança, perguntando:
a. Quem pegou mais maçãs?

b. Quem tem mais cubos? (Item 40b)
0 ponto: Criança identifica corretamente apenas uma das figuras (ou nenhuma).
78
Compreende conceito de maioria
a. Quem tem a maioria das balas?

b. Qual cachorro tem a maioria das manchas? (Item 42b)
Série compreende preposição: 4 corretas

Sem tempo
Sentada Caneca com alça, cadarço, e conta 1
Itens da série 32 (2 corretas), 42 (4 corretas)
Coloque todo o material sobre a mesa, ao alcance da criança, com a caneca posicionada de
cabeça para baixo. Peça à criança que demonstre as seguintes tarefas:
a. Coloque a conta na caneca.

b. Coloque o cadarço dentro da conta.
c. Coloque o cadarço em volta da caneca.
d. Coloque a conta contra a caneca.
Posicione a caneca e o cadarço sobre a mesa, separados por aproximadamente 10 cm. Coloque
a conta perto do cadarço, do lado mais afastado da caneca. Então, peça à para fazer o seguinte:
e. Coloque a conta entre a caneca e o cadarço.
79
Coloque a caneca e a conta nas mãos da criança. Peça para a criança fazer o seguinte:
f. Coloque a conta dentro da caneca e depois coloque a caneca sobre a mesa.
No Formulário de Registro, indique quais conceitos a criança compreende.
1 ponto: Criança segue corretamente as instruções em pelo menos quatro das tarefas.
0 ponto: Criança segue corretamente as instruções em três das tarefas ou menos.
Compreende negativa nas sentenças

a. Qual bebê não está usando azul?

b. Qual frango não está olhando para cima? (Item 43b)
c. Qual criança não está com os olhos abertos? (Item 43c)
No Formulário de Registro, indique a figura que a criança identificar corretamente.
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca) todas as três figuras.
0 ponto: Criança identifica corretamente duas figuras ou menos.
80
Compreende tempo passado
nomear. Elicie a resposta da criança, dizendo: Mostre-me o ______ ou Aponte para ______.
a. O garoto lavou o cachorro dele.

b. O garoto bebeu o leite dele. (Item 44b)
Compreende conceito de massa
mesa, diretamente em frente à criança. Aponte para a figura e diga:
a. Olhe para o papel e para a pedra. Aponte o mais pesado.

b. Olhe para a bola de basquete e para o balão. Qual deles é o mais leve? (Item 45b)
c. Aqui está um livro e um pedaço de papel. Aponte o mais leve. (Item 45c)
No Formulário de Registro, indique a(s) figura(s) que a criança identifica corretamente .
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca) o objeto em todas as três figuras.
0 ponto: Criança identifica corretamente o objeto em duas das figuras ou menos.
81
Compreende conceito de menor
a. Quem tem o menor cubos?

b. Quem tem os menores balões? (Item 46b)
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca) nas duas figuras.
0 ponto: Criança identifica corretamente apenas uma figura (ou nenhuma).
Compreende conceito de menos
a. Quem tem menos sorvete?

b. Qual deles tem menos madeira? (Item 47b)
0 ponto: Criança identifica corretamente uma das figuras (ou nenhuma).
82
Compreende conceitos descritos

nomear. Elicie a resposta da criança, dizendo: Mostre-me todos os animais que estão _______
ou Aponte todos os animais com o_______.
Para cada pergunta, diga: Tem outros?
a. Manchado e sentado (resposta correta: apenas o sapo)

b. Escondendo seu rabo (resposta correta: apenas o coelho)
c. Peludo (resposta correta: esquilo, rato, coelho)
d. Pernas longas (resposta correta: sapo e coelho)
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca, nomeia) pelo menos um animal
para cada uma das quatros descrições.
0 ponto: Criança identifica incorretamente uma ou mais das descrições, ou inclue uma resposta
incorreta em uma ou mais das descrições.
83
Identifica categorias de objetos

mesa, diretamente em frente à criança. Peça para a criança apontar para todos os objetos nas
seguintes categorias:
a. Aponte para cada figura e diga: Olhe. Aqui está um short, um cavalo e uma blusa. Aqui
está um gato, uma laranja, um morango, um cachorro e um vestido. Quais desses
são coisas que as pessoas comem? Quais deles são frutas? Mostre-me as coisas
que você veste.
b. Aponte para cada figura e diga: Olhe. Eu vejo um sorvete, uma cama, um brinquedo de
puxar, uma bola e uma cadeira. Aqui está um urso, maçãs e uma torta. Mostre-me as
coisas que são comestíveis (de comer). Mostre-me os móveis. Mostre-me os
brinquedos. (Item 49b)
No Formulário de Registro, indique as categorias em que a criança identificou corretamente todos

os ítens.
1 ponto: Criança identifica corretamente (aponta para, toca, nomeia) todos os ítens em uma
categoria para para todas as seis categorias, sem incluir nenhum item estranho.
0 ponto: Criança identifica ítens estranhos, junto com os ítens pertencentes à categoria. Criança
não identifica todos os itens em uma categoria.
84
SUBTESTE COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA

Sons guturais indiferenciados

No colo ou supina elevada Nenhum 1 Sem tempo
Durante o exame, ouça os diferentes sons que a criança produz espontaneamente (suaves,
gutural, gorgolejar). Se você não notar esses comportamentos durante a observação incidental,
tente eliciar os sons através das seguintes técnicas:
Você pode precisar desviar o olhar ou conversar tranqüilamente com o cuidador para observar se
a criança vocaliza.
1 ponto: Criança produz sons suaves, guturais e gorgolejos. Também marque um ponto se as
vocalizações mudarem em tom ou inflexão.
0 ponto: Criança não vocaliza. Criança chora.
Sorriso social

criança sorri, ri ou vocaliza? Se você não observar estes comportamentos durante uma
observação incidental, tente eliciar o comportamento com as seguintes técnicas:
1 ponto: Criança sorri em resposta à atenção do examinador.
0 ponto: Criança não responde. Criança chora.
85
Vocaliza humor

Durante o exame, preste atenção à criança para ver se ela produz vocalização expressiva
refletindo o seguinte:
 Prazer durante atividade com brinquedos, durante outra brincadeira livre, ou em interação
social
 Desprazer (mas não choro), como quando a brincadeira é interrompida, brinquedos são
removidos, ou a criança é contida
 Ansiedade, como quando a criança antecipa a retirada de um brinquedo para fora do seu
alcance
 Satisfação, como quando a criança alcança um brinquedo ou resolve um problema.
1 ponto: Criança produz vocalizações que expressam pelo menos um humor.
0 ponto: Criança não vocaliza. Criança chora.
Sons nasais indiferenciados

Durante o exame, ouça os sons nasais que a criança produz espontaneamente. Se você não
observar estes sons durante uma observação incidental, tente eliciar os sons com as seguintes
técnicas:
1 ponto: Criança produz vocalizações nasais (sons mmm, nnn). Vocalizações nasais são sons
que são produzidos pela vocalização e passagem de ar através do nariz e não pela boca. Sons
nasais são muitas vezes vocalizações que mudam inflexão (alterações em passo ou tom) ou são
agudos.
0 ponto: Criança não vocaliza. Criança não produz vocalização nasal. Criança chora.
86
Vocalização ou riso social

criança ri ou vocaliza? Se você não observar estes comportamentos durante uma observação
1 ponto: Criança vocaliza (por exemplo, risos, arrulhos, guinchos) ou risadas em resposta à
atenção do examinador.
0 ponto: Criança não vocaliza. Criança chora ou lamenta em resposta à atenção do
examinador. Criança sorri sem vocalizar.
Dois sons vocálicos

Durante o exame, ouça os diferentes sons vocálicos que a criança produz. Não fonemas
vocálicos que possam ser distingüidos dentro de uma expressão vocal de pronúncia ininteligível,
mas sons vocálicos distintos tais como ah, uh, oo, eh que a criança produz quando vocaliza
espontaneamente. Se você não observar estes comportamentos durante uma observação
1 ponto: Criança vocaliza pelo menos 2 sons vocálicos diferentes e distintos.
0 ponto: Criança não vocaliza. Criança vocaliza usando o mesmo som vocálico.
87
Busca atenção
Sentada com apoio Nenhum 1 Sem tempo
Durante o exame, observe se a criança tenta obter atenção do outro. Se você não observar este
comportamento, engage a criança brevemente e então afaste-se. Observe a criança com sua
visão periférica para ver se ela tenta obter atenção através de vocalização, indo em sua direção,
gesticulando ou agarrando-o
1 ponto: Criança tenta obter sua atenção ou de outros.
0 ponto: Criança não tenta ganhar atenção.
Dois sons consonantais
Sentada com apoio Objeto de interesse 1 Sem tempo
Durante o exame, ouça os diferentes sons consonantais que a criança produz espontaneamente.
Se você não observar estes sons durante uma observação incidental, modele diferentes sons e
palavras simples de consoante-vogal ou consoante-vogal-consoante, enquanto brinca com a
criança. Por exemplo:
 Bata o chocalho na mesa, dizendo buh-buh-buh!
 Faça cócegas suavemente na criança, dizendo da-da-da.
 Faça o ursinho de pelúcia pular para cima e para baixo, dizendo upa-upa-upa!
1 ponto: Criança produz pelo menos 2 sons consonantais diferentes e distintos (por exemplo:
/m/, /p/, /g/, /b/).
0 ponto: Criança produz o mesmo som consonantal ou não vocaliza.
88
Usa gestos
Não especifica Nenhum 1 Sem tempo
Durante o exame, observe a criança para ver se ela usa um gesto para tentar se comunicar. Por
exemplo:
 Criança pode apontar para a mamadeira para indicar que a quer.
 Criança pode balançar a cabeça para indicar “não”.
 Criança pode afastar um objeto para indicar que não quer brincar com ele.
 Criança busca ser pego no colo.
1 ponto: Criança usa pelo menos um gesto para fazer entender o que ela quer. Vocalizações
podem estar presentes, mas o gesto sozinho deve ser suficiente para indicar o que a criança está
comunicando.
0 ponto: Criança não usa gestos.
Série combinação consoante-vogal: 1 combinação

Sem tempo
Itens da série 10 (1 combinação),13 (4 combinações)
Durante o exame, ouça as combinações de consoante-vogal que a criança produz. Se você não
observar estes sons durante uma observação incidental, brinque com a criança e repita diferentes
sons como gagaga, bababa, dadada, mamama.
1 ponto: Criança imita pelo menos uma combinação repetitiva de consoante-vogal (por
exemplo, baba ou dada). Também dê crédito se a criança produzir espontaneamente
combinações repetitivas de consoante-vogal.
0 ponto: Criança não produz uma combinação de consoante-vogal.
89
Participa em jogo familiar
Sentada com apoio Objetos de interesse 1 Sem tempo
Engage a criança em um jogo familiar. Por exemplo:

 Esconde-esconde
 Bate palminha
 Pegar ou rolar uma bolinha para frente e para trás
Se a criança não tiver familiaridade com estes jogos, pergunte ao cuidador qual jogo é familiar
para a criança e use-o para este item.
1 ponto: Criança participa ativamente em pelo menos um jogo familiar. Por exemplo, a criança
puxa suas mãos longe do rosto brincando de esconde-esconde ou aproxima as palmas brincando
de bater palminha.
0 ponto: Criança presta atenção, mas não participa ativamente em um jogo familiar.
Tagarela expressivamente

Durante o exame, preste atenção se a criança usa inflexões vocais (alterações em ritmo e tom)
que são expressivas e imitativas das inflexões de conversação.
1 ponto: Criança produz pelo menos uma vocalização que contém inflexões e é expressiva. A
produção da criança não precisa ser de palavras significativas.
0 ponto: As vocalizações da criança não contêm inflexões expressivas. As vocalizações da
criança contêm inflexões, mas não imitam as inflexões da conversação (por exemplo, guinchos).
90
Série combinação consoante-vogal: 4 combinações

Sem tempo
Itens da série 10 (1 combinação),13 (4 combinações)
Durante o exame, ouça as combinações de consoante-vogal que a criança produz. Se você não
observar estes sons durante uma observação incidental, brinque com a criança e repita diferentes
sons como gagaga, bababa, dadada, mamama.
1 ponto: Criança imita pelo menos quatro combinações repetitivas de consoante-vogal (por
exemplo, baba, dada, mama, e gaga). Também dê crédito se a criança produzir
espontaneamente pelo menos quatrp combinações repetitivas de consoante-vogal.
0 ponto: Criança vocaliza três combinações ou menos de consoante-vogal.
Usa aproximações de uma palavra
Durante o exame, observe se a criança parece estar ou não nomeando ou rotulando pessoas,
objetos ou brinquedos. Aproximações de palavras usualmente parecem consistir de combinações
de sons para objetos específicos.
1 ponto: Criança produz pelo menos 1 aproximação de palavra.
0 ponto: Criança não produz aproximações de palavra.
91
Direciona a atenção do outro
Durante o exame, observe se a criança dirige sua atenção ou a do cuidador para um objeto
durante o jogo. Se você não observar este comportamente através de observação incidental,
você pode eliciar o comportamento colocando alguns objetos ao alcance da criança. Pegue um
destes objetos e mostre-o à criança. Observe se a criança aponta para outro objeto ou pega um
objeto para mostrar à você.
1 ponto: Criança aponta ou mostra para você ou para o cuidador pelo menos um objeto.
0 ponto: Criança aponta ou mostra para você ou para o cuidador um objeto apenas quando
pedido através de uma solicitação verbal.
Imita palavra
Durante o exame, preste atenção se a criança imita ou não suas palavras. Se você não notar
estes sons durante uma observação incidental, use uma tom de voz brincalhão para dizer várias
palavras tais como mamãe, papai, vamos, uh-oh, up, bola, obrigada, e bebê. Você pode pedir
ao cuidador para encorajar a criança a imitar palavras com as quais ela tenha familiaridade.
1 ponto: Criança imita pelo menos uma palavra, mesmo se a imitação consistir apenas de
vogais. A imitação deve vir imediatamente após sua palavra.
0 ponto: Criança não imita palavras.
92
Inicia jogo de interação
Observe se a criança inicia interação com você durante jogo. Uma amostra de jogo familiar para
encorajar a criança a iniciar um jogo é brincando de esconde-esconde com um cobertor ou pano,
então espere a criança iniciar o jogo com você ou com o cuidador. Exemplos do que uma criança
pode fazer para iniciar um jogo ou rotina familiar inclui:
 Sorrir para você e depois se esconder
 Entregando-lhe um pano para brincar de esconde-esconde
 Joga um objeto da mesa repetidamente, esperando que você busque
 Oferecendo a você um objeto e, então, mantendo-o afastado quando você tenta pegá-lo
1 ponto: Criança inicia pelo menos uma interação para jogo.
0 ponto: Criança responde ao pedido para brincar, mas não inicia a interação.
Série usa palavras apropriadamente: 2 palavras

Sem tempo
Não específica Objetos de interesse 1
Itens da série 18 (2 palavras), 23 (8 palavras)
Durante o exame, escute quaisquer palavras que a criança aplique espontânea e

apropriadamente a objetos ou situações específicos. Se você não notar esses sons durante uma
observação incidental, tente eliciá-los apresentando à criança objetos familiares. Palavras que a
criança pode usar incluem mamãe, papai, baba, uh-oh, bola e copo.
1 ponto: Criança usa pelo menos duas palavras apropriadamente. Dê crédito à palavras como
“uh-oh” ou “sim” se elas forem usadas significativamente. Você pode aceitar palavras pobremente
articuladas e aproximações desde que a intenção da criança seja clara.
0 ponto: Criança apenas imita imediatamente palavras ditas por você. Criança usa apenas uma
palavra apropriadamente.
93
Usa palavras para se fazer entender
Durante o exame, preste atenção a quaisquer palavras que a criança diga para mostrar o que
quer. Crianças dessa faixa etária geralmente usam frases de uma única palavra, falando em um
tom de comando e/ou acompanhada por um gesto. Palavras que ela pode utilizar incluem cima,
baixo, mais, minha, não, quero, por favor e mamadeira.
1 ponto: Criança usa pelo menos uma palavra para se fazer entender.
0 ponto: Criança vocaliza, mas não usa palavras.
Série nomeia objeto: 1 objeto
20
Sentada Livro de estória, bola pequena, boneca, colher, e 1 Sem tempo
copo plástico
Itens da série 20 (1 objeto),27 (3 objetos)
Coloque os cinco objetos sobre a mesa, ao alcance da criança. Dê tempo à criança para explorar
os objetos. Conforme ela pega um objeto, pergunte seu nome dizendo O que você tem? ou O
que é isso?
Se a criança não explorar todos os objetos independentemente, pegue os que não forem
explorados, um de cada vez, e pergunte a ela qual o nome dele.
1 ponto: Criança nomeia corretamente pelo menos um objeto. Você pode aceitar palavras
pobremente articuladas e aproximações desde que as intenções da criança sejam claras.
0 ponto: Criança usa palavras que não são nomes de objetos (Ex: meu, não, comer)
94
Combina palavra e gesto
Durante o exame, observe a criança para ver se ela usa simultaneamente um gesto e uma
palavra ou palavras para se expressar. Neste tipo de comportamento, por exemplo, a criança
pode dizer “Embora” e apontar para a porta, ou dizer “Bola” e alcançar a bola.
1 ponto: Criança usa pelo menos uma combinação de palavra e gesto.
0 ponto: As palavras da criança não são acompanhadas por gestos. Os gestos da criança são
acompanhados apenas por vocalizações que não sejam palavras.
Série nomeia figura: 1 figura

Sem tempo
Itens da série 22 (1 figura),28 (5 figuras)
nomear as figuras conforme você aponta para elas. Você pode questioná-la dizendo: Diga-me o
que é isto ou O que é isso? Quando você estiver certo de que a criança compreendeu a tarefa,
continue com a administração dos itens de teste (páginas 12-15).
Itens de Teste: a. biscoito d. mamadeira g. sapato(s) j. carro

b.pássaro e. balão (ões) h. cama k. gatinho
c. bola f. colher i. maçã l. livro
No Formulário de Registro, indique o(s) item (ns) que a criança nomeou corretamente.
1 ponto: Criança nomeia corretamente pelo menos uma figura.
0 ponto: Criança não nomeia nenhuma figura.
95
Série usa palavras apropriadamente: 8 palavras

Sem tempo
Não específica Objetos de interesse 1
Itens da série 18 (2 palavras), 23 (8 palavras)
Durante o exame, escute quaisquer palavras que a criança aplique espontânea e

apropriadamente a objetos ou situações específicos. Se você não notar esses sons durante uma
observação incidental, tente eliciá-los apresentando à criança objetos familiares. Palavras que a
criança pode usar incluem mamãe, papai, baba, uh-oh, bola e copo.
1 ponto: Criança usa pelo menos 8 diferentes palavras apropriadamente. Aceite palavras como
“uh-oh” ou “sim” desde que elas sejam usadas significativamente. Você pode aceitar palavras
pobremente articuladas e aproximações desde que a intenção da criança seja clara.
0 ponto: Criança apenas imita imediatamente palavras ditas por você. Criança usa menos de 8
palavras apropriadamente.
Responde verbalmente “sim” ou “não” a perguntas
Enquanto você brinca com a criança, faça perguntas de “sim/não” sobre os objetos com os quais
ela está brincando. Exemplos incluem:
 Você gosta de ____?
 Você quer o ____?
 Posso pegar o ____?
1 ponto: Criança usa “sim” ou “não” (e/ou variações tais como ah-han, uh-huh e uh-uh)
apropriadamente em pelo menos duas respostas. Ela precisa usar tanto o “sim” quanto o “não”.
0 ponto: Criança responde usando “sim” ou “não” em menos de duas respostas. Criança
responde usando gestos como concordando com a cabeça ou a sacudindo, sem resposta verbal
acompanhando.
96
Imita sentença de duas palavras

Não especifica Nenhum 1 Sem tempo
Durante o exame, preste atenção à criança para determinar se ela imita sentenças de duas
palavras. Se a criança não imitar espontaneamente nenhuma sentença de duas palavras, tente
eliciar imitações de duas palavras. Você pode auxiliar a criança falando para ela de uma maneira
divertida ou com uma voz cantante. Sentenças de duas palavras comuns incluem Mamãe
embora, Papai come, Bebê mama, Põe aqui, Minha bola, Cachorro grande, e Que é?
1 ponto: Criança imita uma sentença de duas palavras. Dê crédito se a criança imita uma
sentença de múltiplas palavras. Você pode aceitar palavras pobremente articuladas e
aproximações desde que a intenção da criança seja clara.
0 ponto: Criança usa apenas sentenças de uma palavra ou não usa palavras. Criança não imita
sentenças.
Usa sentença de duas palavras
Durante o exame, preste atenção se a criança produz espontaneamente alguma sentença de

duas ou de múltiplas palavras. Alguns exemplos comuns deste tipo de sentença são: Você faz,
Onde papai?, Quero mamadeira, Não nanar, Mais biscoito.
1 ponto: Criança produz pelo menos uma sentença que inclua duas ou mais palavras, cada uma
denotando um conceito diferente. As palavras devem ser usadas de uma maneira apropriada e
não devem ser separadas por uma pausa significativa.
0 ponto: Criança usa duas palavras que denotam apenas um conceito (por exemplo, tchau-
tchau, vou ir, não não).
97
Série nomeia objeto: 3 objetos
27
Sentada Livro de estória, bola pequena, boneca, colher, e 1 Sem tempo
copo plástico
Itens da série 20 (1 objeto),27 (3 objetos)
Coloque os cinco objetos sobre a mesa, ao alcance da criança. Dê tempo à criança para explorar
os objetos. Conforme ela pega um objeto, pergunte seu nome dizendo O que você tem? ou O
que é isso?
Se a criança não explorar todos os objetos independentemente, pegue os que não forem
explorados, um de cada vez, e pergunte a ela qual o nome dele.
1 ponto: Criança nomeia corretamente pelo menos 3 objetos. Você pode aceitar palavras
pobremente articuladas e aproximações desde que as intenções da criança sejam claras.
0 ponto: Criança usa palavras que não são nomes de objetos (Ex: meu, não, comer)
Série nomeia figura: 5 figuras

Sem tempo
Itens da série 22 (1 figura),28 (5 figuras)
nomear as figuras conforme você aponta para elas. Você pode questioná-la dizendo: Diga-me o
que é isto ou O que é isso? Quando você estiver certo de que a criança compreendeu a tarefa,
continue com a administração dos itens de teste (páginas 12-15).
Itens de Teste: a. biscoito d. mamadeira g. sapato(s) j. carro
b.pássaro e. balão (ões) h. cama k. gatinho
c. bola f. colher i. maçã l. livro
No Formulário de Registro, indique o(s) item (ns) que a criança nomeou corretamente.
1 ponto: Criança nomeia corretamente pelo menos 5 figuras.
0 ponto: Criança não nomeia 4 figuras ou menos.
98
Usa sentenças de múltiplas palavras
Não específica nenhum 1 Sem tempo
Durante o exame, registre alguma sentença da criança que contenha pelo menos três palavras.
Exemplos comuns incluem: Papai vai casa, Dá brinquedo mim, Faz de novo, Eu quero aquilo, e
Dá bola mim.
1 ponto: Criança usa pelo menos duas sentenças de múltiplas palavras. As sentenças não
precisam estar gramaticamente corretas.
0 ponto: Criança usa exclusivamente sentenças de uma ou duas palavras.
Usa pronomes

Durante o exame, preste atenção a qualquer pronome que a criança use. Exemplos comuns de
pronomes incluem para mim, meu, eu, você, isso. Se você não notar esses pronomes durante
uma observação incidental, tente obtê-los através de brincadeiras e motivando a criança a
descrevê-las. Por exemplo:
 Deixe a boneca cair. Diga à criança, Uh-oh, o que aconteceu?

 Construa uma torre com os cubos e derrube-os. Pergunte à criança O que aconteceu?
Construa a torre novamente e encoraje-a a derrubá-la. Pergunte à criança Quem
derrubou a torre?
 Mostre os cubos para a criança. Pegue um deles e diga, Aqui está meu cubo. Mova outro
cubo em direção à criança e diga, e aqui está o ____.
1 ponto: Criança usa pelo menos um pronome. O uso dos pronomes não precisa ser usado de
maneira correta (por exemplo, meu/eu, dele/dela, para ele/ele).
0 ponto: Criança usa nomes próprios em vez de pronomes. (por exemplo, Brinquedo da
mamãe).
99
Série nomeia figura de ação: 1 figura

Sem tempo
Itens da série 31 (1 figura), 35 (3 figuras), 37 (5 figuras)
Abra o Livro de Figura nas páginas 16-17 e coloque-o sobre a mesa, diretamente em frente à
criança. Direcione a atenção da criança para as figuras. Peça à criança para descrever a ação na
figura conforme você aponta para cada uma. Você pode auxiliá-la perguntando: O que está
acontecendo? ou O que ele (ou ela) está fazendo?
Páginas 16-17 Páginas 18-19 Páginas 20-21
a. comendo e. abraçando i. bocejando
b. jogando f. correndo j. esfregando
c. dormindo g.chutando k. lavando
d. nadando h. balançando l. aspirando
No Formulário de Registro, indica a(s) figura (s) que a criança nomeia corretamente
1 ponto: Criança nomeia corretamente a ação em pelo menos uma figura. O –ndo final não
precisa ser usado.
0 ponto: Criança não nomeia corretamente a ação em nenhuma figura.
Faz questões de múltiplas palavras

Não específica nenhum 1 Sem tempo
Durante o exame, escute as perguntas da criança que comecem com quem, o quê, quando, onde
ou por quê. Perguntas comuns que a criança pode fazer incluem Quem é este? O que é isso? e
Aonde estamos indo?
Além disso, a criança pode fazer as perguntas em tom afirmativo, mas com entonação
ascendente no final, indicando que é uma pergunta (por exemplo, Mamãe vai?).
1 ponto: Criança faz pelo menos uma pergunta de duas ou mais palavras. A pergunta não
precisa estar gramaticalmente correta. A pergunta pode ser uma que você já fez anteriormente.
0 ponto: Criança faz uma pergunta de uma palavra, como “Por quê?”. Criança faz uma pergunta
que é uma imitação imediata ao que você acabou de perguntar.
100
Faz uma sentença contingente
Durante o exame, preste atenção às sentenças contingentes da criança. As sentenças

contingentes contêm o tópico da sentença anterior feita por você ou pela criança e adiciona uma
nova informação. Exemplos de sentenças contingentes incluem:
 Mostre à criança e diga: Aqui é um carro. A criança responde: Carro verde.
 Dê à criança uma boneca e diga: O bebê está cansado. A criança responde: Cansada, vai
nanar.
 Mostre à criança uma bola grande e uma pequena. Dê a bola grande à ela e diga, Aqui
está sua bola. A criança responde, Bola grande.
1 ponto: Criança produz pelo menos uma sentença contingente. A sentença contingente não
precisa ser gramaticalmente correta, nem precisa ser uma sentença completa.
0 ponto: Criança não produz uma sentença contingente ou o significado aparente é incorreto.
Por exemplo, a criança diz Carro verde, quando o carro é azul.
Usa verbo + ndo
Abra o Livro de Estímulos na parte de Comunicação Expressiva Item 34 e coloque sobre a mesa,
diretamente em frente à criança. Dirija a atenção da criança para a figura na parte superior da
página e diga: Olhe. Este menino está jogando.
a. (esquerda) Conte-me sobre esta menina. (comendo, sentando)

b. (inferior direito) O que há sobre este bebê? (dormindo)
1 ponto: Criança usa o verbo com –ndo para descrever pelo menos uma das ações
representadas (por exemplo, Ela está comendo. Dormindo).
0 ponto: Criança usa um verbo, mas não o final –ndo (por exemplo, Ela dorme).
101
Série nomeia figura de ação: 3 figuras

Sem tempo

1 ponto: Criança nomeia corretamente a ação em pelo menos 3 figuras. O –ndo final não
precisa ser usado.
0 ponto: Criança nomeia corretamente a ação em 2 figuras ou menos.
102
Usa diferentes combinações de palavras
Durante o exame, preste atenção a quaisquer sentenças da criança que contenham pelo menos
duas palavras. Note se suas sentenças contêm as seguintes estruturas. Substantivos podem ser
pronomes.
a. substantivo + verbo (por exemplo, Mamãe vai)
b. verbo + substantivo (por exemplo, Quero brinquedo)
c. adjetivo + substantivo (por exemplo, Grande cachorro)
d. substantino + verbo + localização (por exemplo, Bebê vai pra casa)
e. substantivo + verbo + adjetivo (por exemplo, Biscoito está bom)
f. outro (por exemplo, Meu urso, Carro do papai, Sapato da mamãe, Quem é? Mamãe me
jogar?)
No Formulário de Registro, indique as estruturas de sentenças que a criança usou.
1 ponto: Criança produz sentenças correspondentes a pelo menos três das estruturas de
sentenças listadas.
0 ponto: Criança produz duas ou menos estruturas diferentes de sentenças.
103
Série nomeia figura de ação: 5 figuras

Sem tempo

1 ponto: Criança nomeia corretamente a ação em pelo menos 5 figuras. O –ndo final não
precisa ser usado.
0 ponto: Criança nomeia corretamente a ação em 4 figuras ou menos.
104
Usa plural
Abra o Livro de Estímulos na parte de Comunicação Expressiva Item 38 e coloque-o sobre a

mesa, diretamente em frente à criança. Dirija a atenção da criança para as figuras e pergunte o
nome delas. Você pode auxiliá-la perguntando O que são estes? ou Conte-me sobre eles.
a.livros e.biscoitos
b.cubos f.bebês
c.meias g.sapatos
d.cavalos
No Formulário de Registros, indique a(s) figura(s) que a criança nomeou corretamente.

1 ponto: Criança usa corretamente a forma plural para nomear pelo menos 5 figuras.
0 ponto: Criança usa a forma plural para quatro figuras ou menos.
Responde a questões “O que?” e “Onde?”
Abra o Livro de Estímulos na parte de Comunicação Expressiva Item 39 e coloque-o sobre mesa,
em frente à criança. Direcione sua atenção para as figuras e faça as seguintes perguntas.
a. (Esquerda) O que ele vai fazer? (vai dormir)

b. (Direita em cima) O que ele tem? (cubos)
c. (Direita embaixo) Onde está o menino? (no carro)
No Formulário de Registro, indique as questões que a criança respondeu corretamente.

1 ponto: Criança responde corretamente a pelo menos duas das questões.
0 ponto: Criança responde corretamente a menos de duas das questões.
105
Usa possessivo

mesa, em frente à criança. Direcione sua atenção para as figuras e diga,
a. Esse é o gato do menino. De quem é esse gato?

b. Essa é a comida do cachorro. De quem é a comida?
1 ponto: Criança usa um pronome possessivo (por exemplo, Gato dele).
0 ponto: Criança usa um pronome possessivo, mas o gênero está incorreto (por exemplo, a
criança responde “gato dele” ao invés de “gato dela”). Criança não usa um pronome possessivo
(por exemplo, comida cachorro).
Nomeia 4 cores


mesa, em frente à criança. Direcione sua atenção para as figuras dos gizes de cera e pergunte a
ela o nome de cada cor. Você pode motivá-la dizendo Que cor é essa? ou Diga o nome da cor
desse giz de cera.
No Formulário de Registro, indique as cores que a criança nomeou corretamente.
1 ponto: Criança nomeia corretamente pelo menos quatro cores.
0 ponto: Criança nomeia três cores ou menos.
106
Responde logicamente a questões (relacionadas a funções)
Diga à criança que você quer que ela responda a algumas perguntas. Diga, O que você faz se
está com fome? Você pode motivá-la e/ou modelar uma resposta somente para esse item.
a. O que você faz se está com sono?
b. O que você faz se suas mãos estão sujas?
c. O que você faz se você está com frio?
No Formulário de Registro, indique a (s) pergunta (s) que a criança respondeu logicamente.
1 ponto: Criança dá respostas lógicas a pelo menos duas das perguntas (por exemplo, Vou
para a cama, Vou dormir, Tiro uma soneca, Pego meu cobertor, Lavo elas, Limpo elas, Uso
sabonete, Pego um casaco, Coloco o casaco, Coloco calça/meias/manga comprida).
0 ponto: Criança dá respostas lógicas a menos de duas perguntas (por exemplo, Sono, Acordo,
Suja, Frio lá fora).
Diz como um objeto é usado
Sentada Livro de Figuras (pág. 22-23) 1 Sem tempo
Abra o Livro de Figuras na página 22 e coloque-o sobre mesa, em frente à criança. Direcione a
atenção dela para a figura do giz de cera. Diga, Esses são gizes de cera. O que você pode
fazer com um giz de cera? Respostas adequadas (por exemplo: Desenho, Pinto, Escrevo) são
necessárias. Independentemente das respostas da criança, direcione a atenção dela para a
próxima figura, diga a ela o que é e pergunte a ela o que ela pode fazer com um (a):
a. copo Bebo com ele, Beber, Bebo, Você bebe, Bebe isso, Coloco leite nele.
b. tesoura Corto, Picoto.
c. escova de dente Escovo os dentes, Limpo os dentes.
d. triciclo Dirijo, Pedalo, Vou nele.
e. sapatos Uso, Calço, Coloco, Corro.
No Formulário de Registro, indique os objetos os quais a criança descreveu uma função lógica.
1 ponto: Criança descreve a função lógica de todos os cinco objetos.
0 ponto: Criança descreve a função lógica de quatro ou menos objetos.
107
Usa preposição
Sentada Colher e copo plástico 1 Sem tempo
Coloque o copo em frente à criança. Coloque a colher no copo, dentro dele, sob ele, e ao lado
dele. Em cada uma das posições, peça à criança para descrever a localização da colher em
relação ao copo. Você pode dizer para ela, Onde está a colher? ou Me diga onde a colher
está.
1 ponto: Criança usa corretamente pelo menos duas preposições.
0 ponto: Criança usa uma ou não usa nenhuma preposição. Criança responde apontando e
dizendo “Aqui”.
Usa forma verbal presente progressivo (presente contínuo)
Enquanto brinca com a criança, dê modelos sentenças usando verbos no presente progressivo
(presente contínuo = verbo ser/estar + verbo no infinitivo + ndo). As sentenças que você der
modelo devem estar relacionadas ao que a criança está fazendo com o material (por exemplo, Eu
estou jogando a bola, O bebê e o urso estão comendo o jantar).
Encoraje-a a falar sobre o que ela está brincando. Registre as frases da criança.
1 ponto: Criança usa o verbo no presente progressivo (presente contínuo) em pelo menos
metade das frases espontâneas que exigem a forma verbal presente progressivo (presente
contínuo).
0 ponto: Criança não usa a forma verbal presente progressivo (presente contínuo) na maioria
das vezes que precisa (por exemplo: Eu brincando, Ele dorme).
108
Série descreve figura: usa frases de 4-5 palavras

Sem tempo
Sentada Livro de Estímulos (pág. 161-169) 1
Itens da série 46 (Usa frases de 4-5 palavras), 47 (Usa o Tempo Passado), 48 (Usa o Tempo Futuro)
Nota da Série: Você pode usar alguma ou todas as páginas do Livro de Estímulos marcadas para os itens 46, 47 ou 48 para eliciar respostas para
esta série.
Abra o Livro de Estímulos na parte de Comunicação Expressiva Itens 46, 47 ou 48 e coloque-o

na mesa, em frente à criança. Direcione a atenção dela para as figuras e diga, Me conte uma
história sobre essa figura.
 Para eliciar o tempo passado, pergunte O que ele/ela/eles fez (fizeram) antes?
 Para obter tempo futuro, pergunte O que ele/ela/eles vai (vão) fazer depois?
1 ponto: Criança usa sentença com quatro ou cinco palavras, pelo menos duas vezes durante o
teste.
0 ponto: Criança usa uma ou nenhuma sentença com quatro ou cinco palavras durante o teste.
Série descreve figura: usa tempo passado

Sem tempo
esta série.

1 ponto: Criança usa pelo menos três verbos no tempo passado. A forma verbal pode ser uma
forma não-regularizado (por exemplo, pegado, lançado)
0 ponto: Criança usa dois verbos ou menos no tempo passado.
109
Série descreve figura: usa tempo futuro

Sem tempo
esta série.

1 ponto: Criança usa pelo menos três verbos no tempo futuro.
0 ponto: Criança usa dois verbos ou menos no tempo futuro.
110
SUBTESTE MOTOR FINO

Mãos fechadas

No colo ou Supina elevada Nenhum 1 Sem tempo
Durante o exame, observe as mãos da criança.

1 ponto: As mãos da criança permanecem fechadas na maior parte do tempo.
0 ponto: As mãos da criança não estão fechadas.
Olhos seguem pessoa se movendo
Solicite ao cuidador que posicione-se aos pés da criança. Então, solicite-lhe que ande de um lado
para o outro, dentro do campo visual da criança. Certifique-se que o cuidador permaneça no
campo visual da criança.
1 ponto: Os olhos da criança seguem o movimento da pessoa através da linha média da
esquerda para a direita.
0 ponto: Criança olha ocasionalmente, mas os olhos não seguem além da linha média.
Olhos acompanham aro (Horizontal)

Supina Aro com barbante 3 Sem tempo
Fique atrás da criança, fora do seu campo de visão. Suspenda o aro pelo barbante até que a
borda inferior do aro esteja na linha mediana da criança e, a aproximadamente 20 cm diretamente
acima dos seus olhos. Atraia o olhar da criança para o aro e, suavemente (30 cm a cada 3-4
segundos), mova o aro para o lado direito e para o esquerdo da criança e, então, volte à linha
mediana, em um plano horizontal (esta é uma excursão). Se o olhar da criança deixar o aro,
atraia-o novamente antes de completar a excursão. Apresente, no máximo, 3 excursões (isto é,
tentativas).
1 ponto: Os olhos da criança acompanham o aro durante uma excursão completa. O olhar da
criança pode afastar-se brevemente do aro uma ou duas vezes durante a excursão.
0 ponto: Os olhos da criança não seguem o aro durante uma excursão completa.
111
Olhos acompanham aro (Vertical)

acima dos seus olhos. Atraia o olhar da criança para o aro e, suavemente (30 cm a cada 3-4
segundos), mova o aro em um plano ao longo da linha mediana da criança, partindo dos olhos
dela, indo para sua testa, depois para seu tórax e, então, retornando aos seus olhos (esta é uma
excursão). Se o olhar da criança deixar o aro, atraia-o novamente antes de completar a excursão.
Apresente, no máximo, 3 excursões (isto é, tentativas).
1 ponto: Os olhos da criança acompanham o aro durante uma excursão completa. O olhar da
criança pode afastar-se brevemente do aro uma ou duas vezes durante a excursão.
0 ponto: Os olhos da criança não seguem o aro durante uma excursão completa.
Tenta levar mão à boca
Não especificada Nenhum 1 Sem tempo
Durante o exame, observe a criança para ver se ela tenta trazer sua mão à boca.
1 ponto: Criança propositalmente tenta colocar sua mão na boca. Criança não precisa
realmente colocar a mão na boca.
0 ponto: A mão da criança entra em contato com sua boca, mas a ação não parece ser
proposital (isto é, enquanto na posição prona,cabeça cai sobre a mão).
112
Segura o aro
Supina Aro com barbante 1 2”
Coloque o aro na mão da criança. Se as mãos da criança estiverem fechadas, acaricie os dedos
de uma das mãos para induzir sua abertura, então coloque o aro na mão dela. Se acariciando os
dedos não funcionar, gentilmente solte os dedos da criança da posição fechada.
1 ponto: Criança segura o aro por, no mínimo, 2”.
0 ponto: Criança segura o aro por menos de 2”.
Olhos acompanham aro (Circular)
acima dos seus olhos. Atraia o olhar da criança para o aro e, suavemente (um círculo completo a
cada 9-12”), mova o aro em um círculo com cerca de 30 cm de diâmetro, em um plano horizontal,
dentro do campo visual da criança (esta é uma excursão). Se o olhar da criança deixar o aro,
atraia-o novamente antes de completar a excursão. Apresente, no máximo, 3 excursões (isto é,
tentativas).
1 ponto: Os olhos da criança acompanham o movimento circular do aro, tanto na metade

superior como na inferior do círculo. O olhar da criança pode afastar-se brevemente do aro uma
ou duas vezes durante a excursão. A quebra visual na metade superior e inferior não pode
ocorrer em uma mesma excursão.
0 ponto: Os olhos da criança não seguem o aro durante a metade superior e inferior do círculo.
113
Cabeça acompanha aro
Sentada com apoio Aro com barbante 3 Sem tempo
borda inferior do aro esteja na linha mediana da criança, ao nível dos olhos, e aproximadamente
30-40 cm de sua cabeça. Atraia o olhar da criança para o aro e, suavemente (30 cm a cada 3-4
segundos), mova-o em uma trajetória horizontal da linha mediana para a orelha direita, para a
orelha esquerda, e então de volta para a linha mediana (esta é uma excursão). Se o olhar da
criança deixar o aro, atraia-o novamente antes de completar a excursão. Apresente, no máximo, 3
excursões (isto é, tentativas).
1 ponto: Criança vira sua cabeça para acompanhar o aro durante uma excursão completa. O
olhar da criança pode afastar-se brevemente do aro uma ou duas vezes durante a excursão.
0 ponto: A cabeça da criança não segue o aro durante uma excursão completa.
Olhos seguem bola rolando
Sentada com apoio Bola pequena 1 Sem tempo
Coloque a bola na mesa, a 30 cm da borda, junto à criança, do seu lado direito. Atraia a atenção
da criança para a bola, movendo-a ou batendo, suavemente, proximo à bola. Então, role a bola
suavemente (aproximadamente 30 cm a cada 3-4”, sem a bola sair do curso) para a esquerda da
criança, pare brevemente, e role-a de volta para sua direita.
1 ponto: Os olhos da criança seguem a bola à medida que se move da linha mediana para
ambos os lados. O olhar da criança não precisa acompanhar a bola pelo trajeto inteiro, mas deve
seguir a bola cruzando a linha mediana e indo para os dois lados.
0 ponto: Os olhos da criança acompanha brevemente a bola, mas não através da linha
mediana. Os olhos da criança atravessam a linha mediana, mas apenas para um lado
114
Mantém as mãos abertas

Durante o exame, observe a mão da criança quando ela não estiver realizando uma tarefa.
1 ponto: Criança mantém as mãos abertas a maior parte do tempo quando não está realizando
uma tarefa.
0 ponto: As mãos da criança se mantém fechada na maior parte do tempo.
Gira o pulso
Não específica Cubo, chocalho, sino, ou outro objeto pequeno 1 Sem tempo
Durante o exame, observe os movimentos do pulso da criança para ver se ela gira o pulso
enquanto manipula um objeto pequeno.
1 ponto: Criança gira livremente seu pulso, desde a palma para baixo até a palma para cima,
quando está manipulando objeto pequeno.
0 ponto: Criança não gira livremente seu pulso, desde a palma para baixo até a palma para
cima.
Agarra o aro suspenso

Supina Aro com barbante 2 2”
Suspenda o aro pelo barbante até que a borda inferior do aro esteja na linha mediana da criança
e, aproximadamente, 20-30 cm diretamente acima dos seus olhos (você não precisa ficar atrás da
criança). Mova o aro levemente para atrair a atenção da criança; então, mantenha-o parado. Se a
criança não alcançar o aro, coloque-o em uma de suas mãos e permita-lhe manipulá-lo por pouco
tempo, com o objetivo de gerar interesse por ele. Uma vez que o interesse esteja estabelecido,
readministre o item.
1 ponto: Criança usa pelo menos uma mão para agarrar o aro por, no mínimo, 2”.
0 ponto: Criança agarra o aro por menos de 2”.
115
Série cubo: esforça-se para obter cubo
13
Sentada Cubo 2 Sem tempo
Itens da série 13 (Esforça-se para obter cubo), 14 (Toca o cubo), 15 (Agarra com mão inteira), 18 (Oposição
parcial do polegar), 22 (Ponta dos dedos e polegar)
Coloque o cubo sobre a mesa, diretamente em frente à criança, e dentro do seu alcance. Dê à
criança tempo para obter o cubo. Se a criança não obtiver o cubo, coloque-o em sua mão e
permita que ela o manipule por algum tempo para gerar interesse. Uma vez que o interesse seja
estabelecido, readministre o item.
1 ponto: Criança estende uma ou ambas as mãos para frente para alcançar o cubo. Criança
não tem que agarrar o cubo.
0 ponto: Criança não se esforça para obter o cubo.
Série cubo: toca o cubo
14
Coloque o cubo sobre a mesa, diretamente em frente à criança, e dentro do seu alcance. Dê à
criança tempo para obter o cubo. Se a criança não obtiver o cubo, coloque-o em sua mão e
permita que ela o manipule por algum tempo para gerar interesse. Uma vez que o interesse seja
1 ponto: Criança estende uma ou ambas as mãos para frente e toca o cubo com qualquer parte
de qualquer uma das mãos.
0 ponto: Criança não toca o cubo.
116
Série cubo: agarra com a mão inteira
15
Coloque o cubo sobre a mesa, diretamente em frente à

criança, e dentro do seu alcance. Dê à criança tempo para
obter o cubo. Se a criança não obtiver o cubo, coloque-o em
sua mão e permita que ela o manipule por algum tempo
para gerar interesse. Uma vez que o interesse seja
1 ponto: Criança pega o cubo usando uma ou ambas as

mãos. Ela pode usar a mão inteira (palmar) para agarrar o
cubo (ver figura que acompanha).
0 ponto: Criança pressiona o cubo contra seu tronco ou
braço livre para, então pegar o cubo.
Agarra unilateralmente

Sentada Objeto de interesse 1 Sem tempo
Durante o exame, observe a criança para ver se ela tende a agarrar com apenas uma mão (ao
invés de usar as duas mãos) quando você coloca algum objeto dentro de seu alcance.
1 ponto: Criança tende a agarrar com apenas uma mão mais do que com as duas mãos.
Criança pode alternar a mão usada.
0 ponto: Criança agarra apenas com as duas mãos. Criança não tenta agarrar tudo.
117
Série bolinha de açúcar: agarra puxando

17 Sentada Bolinha de açúcar 1 Sem tempo
Itens da série 17 (Agarra puxando), 20 (Agarra com mão inteira), 24 (Oposição parcial do
polegar), 26 (Ponta dos dedos e polegar)
Nota: Informar ao cuidador que a bolinha é feita de cereal. Obtenha o consentimento do cuidador antes de deixar que a criança coma uma bolinha.
Coloque a bolinha sobre a mesa, a aproximadamente 20-30 cm da borda da mesa, diretamente

em frente à criança. Atraia a atenção da criança para a bolinha (por exemplo, bata perto da
bolinha e então remova sua mão).
1 ponto: Criança puxa a bolinha de açúcar,
tentando agarrar a bolinha, mesmo que ela não
seja bem sucedida em agarrá-la. A criança pode
usar a mão inteira, num movimento de puxar em
uma tentativa de segurar a bolinha de açúcar
(ver figura). Também dê crédito à criança se ela
usar um agarrar avançado (isto é, agarrar com a
mão inteira, oposição parcial do polegar, ponta
dos dedos e polegar).
0 ponto: Criança dá tapas na bolinha de açúcar,
mas não faz movimentos de puxar para segurar
a bolinha de açúcar.
118
Série cubo: oposição parcial do polegar
18

sua mão e permita que ela o manipule por algum tempo para
gerar interesse. Uma vez que o interesse seja estabelecido,
1 ponto: Criança pega o cubo usando o polegar parcialmente

oposto aos outros dedos (ver figura). A palma pode ser usada
assim como o polegar e os dedos. Também dê crédito à
criança se ela usar um agarrar mais avançado (por exemplo,
ponta dos dedos e polegar).
0 ponto: Criança flexiona e abduz plenamente (dobra e
junta) os dedos quando pega o cubo.
Transfere o aro de uma mão para a outra
Sentada Aro (sem cordão) 1 Sem tempo
Durante o exame, observe a brincadeira da criança com o aro para ver se ela o transfere de uma
mão para a outra. Se você não observar este comportamente durante o exame, você deve dar o
aro para a criança e encorajá-la a pegá-lo.
1 ponto: Criança transfere o aro de uma mão para outra.
0 ponto: Criança solta o aro com uma mão, então o pega com a outra mão. Criança usa outra
parte do corpo (boca ou tronco) ou repousa o aro ou a mão sobre a mesa para facilitar a
transferência.
119
Série bolinha de açúcar: agarra com a mão inteira


1 ponto: Criança usa a mão inteira para segurar a

bolinha. Os dedos devem estar estendidos e em
posição de abdução (endireitados e afastados)
quando a criança aproximar-se da bolinha, e então
flexionados e em posição de adução (dobrados e
reunidos) contra a palma da mão (ver figura). Dar
crédito se a criança usar um modo de agarrar mais
avançado (por exemplo, oposição parcial do
polegar, ponta dos dedos e polegar).
0 ponto: Criança não agarra a bolinha. Criança
usa ambas as mãos para pegar a bolinha. Criança
usar um aperto ou a mão aberta para dar um tapa
na bolinha e deslizá-la sobre a mesa.
120
Transfere cubo de uma mão para outra
Durante o exame, observe a brincadeira da criança com o cubo para ver se ela o transfere de
uma mão para a outra. Se você não observar esse comportamento durante o exame, dê o cubo
na mão da criança e encoraje-a a segurá-lo.
1 ponto: Criança transfere o cubo de uma mão para outra.
0 ponto: Criança larga o cubo com uma mão, então pega com a outra mão. Criança usa outra
parte do corpo (por exemplo, boca ou tronco) ou descansa as mãos sobre a mesa para facilitar a
transferência.
Série cubo: ponta dos dedos e polegar
22

sua mão e permita que ela o manipule por algum tempo para
gerar interesse. Uma vez que o interesse seja estabelecido,
1 ponto: Criança usa o polegar e as pontas de algum outro

dedo para pegar o cubo (ver figura).
0 ponto: Criança pega o cubo com a palma da mão, ao invés
pegá-lo com as pontas dos dedos.
121
Conduz colheres ou cubos para a linha mediana
Sentada 2 colheres ou 2 cubos 1 Sem tempo
Segure uma colher ou cubo em cada mão e bata-os uns contra os outros. Depois, ofereça para a
criança e convide-a a bater também. Observe a criança para ver se ela conduz os objetos juntos
para a linha mediana.
1 ponto: Criança conduz a colher ou cubo juntos até a linha mediana.
0 ponto: Criança deixa cair um ou os dois objetos, ou tenta conduzir os objetos juntos mas eles
não se encontram, ou os objetos ficam juntos mas não na linha mediana.
Série bolinha de açúcar: oposição parcial do polegar


1 ponto: Criança segura a bolinha de modo que

o polegar está pelo menos parcialmente oposto
aos outros dedos (ver figura). Ela pode também
utilizar a palma. Dar crédito também se a criança
usar um modo de agarrar mais avançado (por
exemplo, ponta dos dedos e polegar).
0 ponto: Criança usa a mão inteira para agarrar
a bolinha. Criança usa a mão aberta para dar um
tapa na bolinha e deslizá-la sobre a mesa.
122
Levanta caneca pela alça
Sentada Caneca com alça 1 Sem tempo
Coloque a caneca ao alcance da criança, tenha certeza que a alça esteja voltada para a criança.
Dê um tempo à criança para que ela peque a caneca.
1 ponto: Criança levanta a caneca pela alça usando uma mão. Os dedos não precisam estar
envolvendo a alça da caneca.
0 ponto: Criança levanta a caneca, mas sem usar a alça. Criança usa as duas mãos para
levantar a caneca. Criança aperta a alça, mas não levanta a caneca.
Série bolinha de açúcar: agarra com ponta dos dedos e polegar

Nota: Informar ao cuidador (mãe) que a bolinha é feita de cereal. Obtenha o consentimento do cuidador (mãe) antes de deixar que a criança coma uma bolinha.
Coloque a bolinha sobre a mesa, a

aproximadamente 20-30 cm da borda da mesa,
diretamente em frente à criança. Atraia a
atenção da criança para a bolinha (por
exemplo, bata perto da bolinha e então remova
sua mão)
1 ponto: Criança usa a ponta dos dedos e do

polegar para segurar a bolinha de açúcar (ver
figura)
0 ponto: Criança não usa a ponta dos dedos
e do polegar para segurar a bolinha de açúcar.
123
Vira páginas do livro
Sentada Livro de figuras 1 Sem tempo
Coloque o livro em frente a criança. Abra o livro na primeira página e encoraje a criança a pegá-
lo, virar as páginas e olhar as figuras. Você pode ajudar a criança a segurar o livro e mostrar a ela
como se vira as páginas.
1 ponto: Criança tenta virar a página ou várias páginas de uma vez, mesmo que o esforço seja
desajeitado e ela nem termine de virar a(s) página(s).
0 ponto: Criança acidentalmente vira a página (por exemplo, batendo o livro ou dando tapas nas
páginas).
Série apreensão: palmar

Sem tempo
Sentada Giz de cera ou lápis e papel sulfite 1
Itens da série 28 (Palmar), 34 (Transicional), 37 (Intermediária (tripé)), 48 (Dinâmica)
Coloque o papel sobre a mesa, em frente à criança. Coloque o giz de cera ou lápis sobre o
papel. Encoraje a criança a fazer marcas no papel, tais como rabiscar, desenhar uma figura,
ou escrever. Se a criança não pegar o giz de cera ou lápis, você pode demonstrar como fazer
marcas no papel, usando um outro giz ou lápis.
1 ponto: Criança pega o giz de cera ou lápis usando uma preensão palmar (mão inteira,
fechada) enquanto faz uma marca no papel. Criança pode usar uma ou outra extremidade do
giz de cera para fazer as marcas, desde que a preensão seja precisa. A ponta do giz de cera
deve estar próxima do dedo mindinho (preensão palmar supina – ver figura) ou deve estar
próxima do dedo indicador, com o polegar virado para baixo (preensão palmar radial cross –
ver figura). Dê crédito também se a griança segurar o giz de cera ou lápis usando alguma
oposição entre os dedos e o indicador.
0 ponto: Os dedos da criança estão ao redor do giz de cera, mas a criança não o apreende
firmemente na palma da mão.
124
Dedo indicador estendido
Sentada Tabuleiro de Pinos 1 Sem tempo
Coloque o tabuleiro de pinos sobre a mesa, em frente à criança. Aponte para os orifícios do
tabuleiro, colocando um dedo dentro dos orifícios. Não guie a mão ou dedos da criança de
alguma maneira. Se a criança tentar pegar o tabuleiro, você pode segurá-lo pelos cantos.
1 ponto: Criança estende o dedo indicador enquanto mantém os outros dedos curvados.
Criança deve tocar o Tabuleiro de Pinos com o dedo indicador estendido, mas não precisa inserí-
lo no orifício.
0 ponto: Criança estende todos os dedos de uma vez. As mãos da criança permanecem
fechadas.
125
Rabisca espontaneamente
Sentada Giz de cera ou lápis e papel sulfite 1 Sem tempo
Coloque o papel sobre a mesa, em frente à criança. Coloque o giz de cera sobre o papel.
Encoraje a criança a fazer marcas no papel tais como rabiscar, desenhar uma figura, ou escrever.
1 ponto: Criança espontânea e propositalmente rabisca no papel.
0 ponto: Criança, acidentalmente, marca o papel enquanto brinca com o giz de cera.
Série empilha cubos: 2 cubos

Sem tempo
Sentada 12 cubos 3
Itens da série 31 (2 cubos), 38 (6 cubos), 54 (8 cubos)
Coloque todos os 12 cubos sobre a mesa, em frente à criança. Empilhe três dos cubos, dizendo:
Olha minha torre. Coloque três cubos em frente à criança e diga: Agora, você faz uma torre
grande. Aponte para um lugar na mesa, perto da sua torre. Deixe sua torre de pé como um
modelo para a criança; entretanto, permita que ela use os cubos em sua torre, se quiser. Se a
criança contruir uma torre de três cubos, empurre os nove cubos restantes para ela e diga: Faça
sua torre o mais alta que você puder. Use todos os cubos. Estes procedimentos constituem a
Tentativa 1. Para as tentativas subseqüentes, empurre todos os cubos para a criança e diga:
Construa outra torre. Faça o mais alta que você puder. Apresente três tentativas. Não
entregue à criança nenhum cubo, nem dirija, de alguma maneira, a construção da estrutura.
No Formulário de Registro, registre o número de cubos na torre mais alta construída pela criança.
1 ponto: Criança empilha, no mínimo, 2 cubos em alguma tentativa. A base deve ser um único
cubo. Não contar um cubo como parte de uma torre a não ser que a criança o solte e ele
permaneça equilibrado no topo do outro cubo. Não contar o cubo que cause a queda da estrutura.
0 ponto: Criança apenas adiciona cubos à sua torre. Criança agrupa dois ou mais cubos como
uma base. Criança constrói torre com cubos próximos uns dos outros, ao invés de uma única
torre de cubos.
126
Série imita traçado: aleatório

Sem tempo
Sentada 2 giz de cera e papel sulfite 1
Itens da série 32 (Aleatório), 40 (Horizontal), 41 (Vertical), 43 (Circular)
Coloque o papel sobre a mesa, em frente à criança. Então, coloque um giz de cera sobre o papel.
Usando o outro giz de cera, desenhe uma linha vertical reta no papel, movendo-o rapidamente na
direção da criança, enquanto diz: Vê? Faz zip! Faça isso! Dê à criança tempo para reproduzir o
traçado. Independente do desempenho da criança, desenhe uma linha horizontal no papel,
movendo o giz de cera da sua direita para a esquerda, enquanto diz: Agora faça assim. Zip!
Faça isso. Você pode segurar o papel no lugar para a criança. Se a criança fizer um traçado em
alguma direção, faça um traçado circular no papel e diga: Agora faça assim. Faça isso!
1 ponto: Criança produz um traçado em alguma direção.
0 ponto: Criança não produz um traçado no papel.
Coloca 10 bolinhas de açúcar no frasco (60”)
Sentada 12 bolinhas de açúcar, frasco sem tampa e cronômetro 1 60”

Coloque 2 bolinhas de açúcar e o frasco na mesa em frente à você. Pegue uma bolinha e jogue-a
no frasco, enquanto a criança estiver olhando. Coloque as outras 10 bolinhas em frente à criança
espalhadas de tal forma que não toquem umas nas outras ou no frasco. Diga: Eu quero ver
quantas bolinhas você consegue colocar no frasco, o mais rápido que você puder. Eu vou
dizer a você quando parar. Agora ... vá! Segure o frasco para a criança. Começe a cronometrar
quando a criança pegar a primeira bolinha de açúcar. Pare de cronometrar quando a criança tiver
colocado as 10 bolinhas de açúcar no frasco ou após 60 segundos. A criança deve deixar cair no
frasco uma bolinha de cada vez. Se a criança tentar colocar mais do que uma bolinha no frasco
de cada vez, continue cronometrando, mas diga: Não, apenas uma de cada vez. Se a criança
não pegar uma bolinha, continue cronometrando enquanto você coloca outra bolinha dentro do
frasco e repete as instruções. Se a criança derrubar o frasco ou jogar bolinhas para fora do
frasco, continue cronometrando enquanto você reposiciona o frasco e anote quantas bolinhas
permaneceram dentro do frasco.
127
1 ponto: Criança coloca 10 bolinhas no frasco em 60”, uma bolinha por vez.
0 ponto: Criança coloca 9 bolinhas ou menos no frasco em 60”. Criança repetidamente coloca
mais de uma bolinha por vez no frasco.
Série apreensão: transicional

Sem tempo
Encoraje a criança a fazer marcas no papel, tais como rabiscar, desenhar uma figura, ou
escrever. Se a criança não pegar o giz de cera, você pode demonstrar como fazer marcas no
papel, usando um outro giz.
1 ponto: Criança pega o giz de cera usando os
dedos em oposição parcial do polegar e faz uma
marca no papel. A ponta do giz de cera deve estar
no lado do polegar e do dedo indicador, e a outra
ponta do giz deve estar projetado para qualquer
lugar ao longo do dedo mindinho (pronação digital),
na palma da mão ou próximo a ela. A apreensão é
usualmente em meio à porção proximal do giz de
cerra.
0 ponto: Criança usa apreensão palmar ou outra
apreensão menos avançada.
128
Moedas no cofre
Sentada Cofre e 5 moedas pequenas 1 Sem tempo
Nota: Partes pequenas estão envolvidas nesta tarefa. Monitore de perto o uso dos materiais para prevenir que a criança coloque as moedas na boca. Coloque as
moedas em um lugar seguro, fora do alcance da criança, quando você não estiver administrando este item. Assegure-se que o tampão/rolha esteja colocado
firmemente no lugar.
Posicione o cofre em frente a criança. Mostre à criança as cinco moedas. Coloque uma moeda
em frente a criança e diga a ela para colocá-la dentro do cofre, apontando para a fresta do cofre.
Se a criança não tentar colocar a moeda dentro do cofre, você pode demonstrar colocando não
mais que duas moedas no cofre. Apresente as moedas que sobrarem uma de cada vez.
1 ponto: Criança coloca pelo menos três moedas no cofre.
0 ponto: Criança coloca duas moedas ou menos no cofre.
Blocos de montar: separar

Sentada Conjunto de blocos de montar 1 Sem tempo
Nota: Antes de utilizar os blocos de montar pela primeira vez, separe-os e reconecte-os várias vezes de modo a facilitar a manipulação dos blocos pela criança.
Antes de apresentar os blocos para a criança, conecte-os como uma unidade compacta e
empilhada. Mostre à criança a unidade e demonstre como tirar um bloco grande e um pequeno.
Coloque o blocos juntos novamente, dê a unidade à criança e diga a ela para separá-los.
1 ponto: Criança separa todos os blocos.
0 ponto: Criança não separa todos os blocos e para antes que todos eles estejam todos
separados.
129
Série apreensão: intermediária (tripé)

Sem tempo
Encoraje a criança a fazer marcas no papel, tais como rabiscar, desenhar uma figura, ou
escrever. Se a criança não pegar o giz de cera, você pode demonstrar como fazer marcas no
papel, usando um outro giz.
1 ponto: Criança pega o giz de cera usando um tripé

estático (polegar e dois dedos) ou quadrupede (polegar e
três dedos) (ver figura) e faz uma marca no papel. Não
há regra, movimentos localizados das articulações dos
dedos, a mão se move como uma unidade fixa, e os
dedos não envolvidos (médio e mindinho) tendem a estar
minimamente flexionados. O giz de cera deve estar um
pouco distal (de um terço até metade da porção do giz
próximo à ponta). As pontas do dedo indicador e do
polegar devem segurar o giz. A parte do giz sem ponta
deve estar projetada para fora entre os dedos. Dê crédito
se a criança usar uma apreensão tripé dinâmica.
0 ponto: Criança usa apreensão transicional ou outra
apreensão menos avançada.
130

Sem tempo
Sentada 12 cubos 3
Tentativa I. Para as tentativas subseqüentes, empurre todos os 12 cubos para a criança e diga:
1 ponto: Criança empilha, no mínimo, 6 cubos em alguma tentativa. A base deve ser de um
cubo apenas. Não contar um cubo como parte de uma torre a não ser que a criança o solte e ele
0 ponto: Criança apenas adiciona cubos à sua torre. Criança agrupadois ou mais cubos como
torre de cubos.
Usa mão para segurar o papel no lugar
Durante o exame, quando a criança estiver colorindo com o giz de cera ou desenhando com o
lápis, observe se ela segura o papel com uma mão. Se você não observar este comportamente,
coloque o papel na mesa, em frente à criança. Então coloque o lápis ou giz de cera sobre o papel,
com a ponta que escreve voltada para a criança. Encoraje a criança a fazer marcas no papel tais
como rabiscar, ou desenhar uma figura, ou escrever.
131
1 ponto: Criança segura o papel no lugar com uma mão, enquanto rabisca ou desenha com a
outra.
0 ponto: Criança não segura o papel enquanto faz marcas. Criança se apóia sobre o papel para
mantê-lo no lugar.
Série imita traçado: horizontal

Sem tempo
1 ponto: Criança produz um traçado horizontal a aproximadamente 30º da linha horizontal que
você fez.
0 ponto: Criança não produz um traçado horizontal.
132
Série imita traçado: vertical

Sem tempo
1 ponto: Criança produz um traçado vertical a aproximadamente 30º da linha vertical que você
fez.
0 ponto: Criança não produz um traçado vertical.
Blocos de montar: juntar
Sentada Conjunto de blocos de montar 1 Sem tempo
Nota: Antes de utilizar os blocos de montar pela primeira vez, separe-os e reconecte-os várias vezes de modo a facilitar a manipulação dos blocos pela criança.
Desconecte os blocos antes de apresentá-los à criança. Coloque os blocos na mesa na sua frente
e demonstre como conectá-los usando três blocos. Desconecte os blocos, dê todos os seis
blocos para a criança e diga a ela para colocá-los todos juntos.
1 ponto: Criança coloca todos os blocos juntos. Pelo menos dois “pininhos conectores” de cada
bloco devem estar corretamente alinhados e presos em outro bloco. Os blocos não precisam
estar compactamente unido e alinhado, mas devem estar todo conectados.
0 ponto: Criança deixa um ou mais blocos desconectados.
133
Série imita traçado: circular

Sem tempo
1 ponto: Criança produz uma forma na maior parte curvada. Não deve haver uma abertura de
mais do que 2,5 cm entre o início e o fim do círculo. Dê crédito mesmo se a criança inicialmente
fizer uma forma circular e então rabiscar sobre ela, ou continuar a desenhar uma série de círculos
em uma forma espiral.
0 ponto: Criança produz uma forma irregular (por exemplo, contendo pontas ou ângulos ou
assimétrica) ou uma forma circular com uma abertura de mais de 2,5 cm.
Constrói um trem de cubos
Coloque quatro cubos tocando um no outro alinhados em uma fileira enquanto diz: Olha como
forma um trem. Assim e assim e assim e assim. Coloque o quinto cubo em cima do primeiro
enquanto diz: Aqui é o motor. Olha como ele vai. Empurre o trem pela mesa enquanto diz:
Choo-choo-choo. Empurre os cinco cubos que restaram para a criança, dentro do seu alcance e
diga: Faça um trem (choo-choo) como o meu.
1 ponto: Criança coloca pelo menos quatro cubos em uma
linha. Todos os cubos devem estar se tocando; o quinto cubo
não precisa estar em cima do primeiro para que a criança
receba 1 ponto.
0 ponto: Criança simplesmente empurra os cubos pela
mesa. Ela não coloca os quatro cubos em uma linha, ou eles
estão com um espaço maior que 0,6 cm entre eles.
134
Enfia três contas
Sentada Cadarço e 3 contas 1 Sem tempo
Nota: Dê um grande nó em uma das extremidades do cadarço de tal forma que as contas não saiam.
Demonstre à criança como colocar as três contas no cadarço e diga à ela que a próxima a fazer
será ela. Remova as contas do cadarço e coloque-o e as contas em frente à criança. Encoraje-a a
colocar as três contas no cadarço. Se a criança parar ou tirar as contas antes de colocar todas as
três contas no cadarço, diga: Coloque mais algumas contas. Veja quantas você pode colocar.
1 ponto: Criança coloca, pelo menos, 3 contas no cadarço. As contas não precisam estar no
cadarço ao mesmo tempo. Criança não precisa deslizar as contas por todo o comprimento do
cadarço, mas deve deslizá-las por pelo menos 2,5 cm além da ponta do cadarço.
0 ponto: Criança coloca 2 contas ou menos, ou alinha as contas na ponta do cadarço, mas
imediatamente as remove.
Imita movimentos de mão

Diga: Nós vamos jogar um jogo com nossas mãos. Observe-me. Bata palmas 3 vezes com,
aproximadamente, 1 segundo de intervalo entre as palmas. Então diga: Agora é a sua vez. ou
Agora você faz. ou Faça exatamente como eu fiz. Se a criança responder corretamente,
apresente as Posições de 1 a 3. Se a criança não responder corretamente, repita a
demonstração. Independentemente do desempenho da criança, apresente as Posições de 1 a 3,
não dando mais ajuda.
Posição 1 - Mantenha suas mãos na sua frente, e uma os dedos indicadores e polegares em
cada mão, formando um círculo. Abaixe suas mãos e diga: Agora faça você.
Posição 2 - Simultaneamente, toque sua mão direita na sua orelha direita, e sua mão esquerda
na sua orelha esquerda. Abaixe suas mãos e diga: Agora faça você.
135
Posição 3
Com as mãos abertas, mantenha-as na sua frente, e faça pequenos movimentos circulares
(aproximadamente 15 cm em circunferência), movendo sua mão esquerda em sentido horário, e
sua mão direita no sentido anti-horário. Abaixe as suas mãos e diga: Agora faça você.
No Formulário de Registro, indique cada posição que a criança imitou corretamente.
1 ponto: Criança imita corretamente pelo menos duas das três posições. Para receber crédito
para a Posição 3, a criança deve fazer movimentos circulares, mas não precisa mover as mãos
na mesma direção que você demonstrou.
0 ponto: Criança imita corretamente menos de duas posições.
Recorta papel
Sentada 2 cartões de papel (7,5 x 10 cm) e tesoura 1 Sem tempo
Nota: Embora a criança esteja utilizando uma tesoura de segurança, tome as precauções apropriadas. Monitore de perto a criança durante esta atividade. Mantenha a
tesoura em um lugar seguro, fora do alcance da criança quando não estiver administrando este item.
Mostre à criança a tesoura e o cartão e demonstre como fazer um corte de cerca de 1,3 cm (três
ou quatro) ao longo da borda do cartão. Coloque o outro cartão e a tesoura sobre a mesa, em
frente à criança. Diga: Corte como eu fiz ou É sua vez de cortar.. Encoraje a criança a fazer
vários cortes. Você não pode guiar as mãos da criança, mas pode dar encorajamento verbal ou
lembrá-la para usar os polegares para cima com a tesoura.
1 ponto: Criança faz dois cortes de pelo menos 1,3 cm de comprimento. Dê crédito se a criança
usar um movimento de corte contínuo do cartão.
0 ponto: Criança tritura ou rasga o cartão, sem fazer um corte.
136
Série apreensão: dinâmica

Sem tempo
Coloque o papel sobre a mesa, em frente à criança.

Coloque o giz de cera ou lápis sobre o papel. Encoraje a
criança a fazer marcas no papel, tais como rabiscar,
desenhar uma figura, ou escrever. Se a criança não pegar
o giz de cera ou lápis, você pode demonstrar como fazer
marcas no papel, usando um outro giz ou lápis.
1 ponto: Criança pega o giz de cera ou lápis usando uma apreensão madura, controlada e
dinâmica enquanto faz uma marca no papel (ver figura). Uma apreensão dinâmica envolve os
dedos polegar, indicador e do meio movendo-se como um sistema tripé funcional, móvel e
coordenado fazendo movimentos pequenos e altamente refinados. O movimento ocorre em todas
as pequenas articulações dos dedos e do polegar; e portanto, o menor de todos os conjuntos
tende a estar mais flexionado do que em uma preensão menos madura, e mais estática.
0 ponto: O pulso da criança está bloqueado e a criança usa o braço inteiro para fazer os
movimentos de desenhar. Criança usa apreensão tripé ou outra apreensão menos avançada.
137
Discrimina formas tatilmente
Sentada 2 pinos amarelos, 2 cubos, 2 peças quadradas azuis 1 Sem tempo
e bolsa protetora
Coloque um cubo, um pino e uma peça quadrada em suas pernas fora do campo de visão da
criança. Coloque sobre a mesa, em uma fila horizontal, da direita para a esquerda da criança, um
cubo, um pino e uma peça quadrada, em frente da criança.
Mostre à criança a bolsa e diga, Eu vou esconder peças como estas (apontando para cada um
dos objetos sobre a mesa em frente da criança) aqui nesta bolsa. Sem que a criança veja os
objetos em suas pernas, pegue o pino, mantendo-o escondido em sua mão, e coloque-o dentro
da bolsa. Diga, Pegue e sinta o que está dentro da bolsa, mas não olhe. Encoraje a criança a
sentir o objeto e permita que ela o manipule por vários segundos, mas não permita que ela o
retire da bolsa. Então diga, Mostre-me qual objeto (conforme aponta para cada objeto sobre a
mesa em frente da criança) é semelhante ao que está escondido dentro da bolsa.
Se a criança identificar corretamente o pino, repita este procedimento usando o cubo e a peça
quadrada. Se a criança não identificar corretamente o pino, aponte para ele sobre a mesa, em
frente da criança e diga, Este é o que está na bolsa. Vamos tentar novamente.
Repita o procedimento com o cubo e a peça quadrada.
1 ponto: Criança identifica corretamente (apontando, nomeando ou pegando) pelo menos dois
objetos.
0 ponto: Criança identifica corretamente um objeto ou não identifica nenhum.
138
Constrói parede
Coloque quatro cubos sobre a mesa, em frente à você, e diga:

Olhe. Eu estou fazendo uma parede, enquanto você empilha
os cubos para formar uma parede. Coloque os outros quatro
cubos em frente à criança e diga: Agora você faz uma parede
como a minha. Deixe a sua parede como modelo para a criança.
Se a criança escolher usar os cubos do modelo, deixe que ela
assim o ffaça. Deixe a criança trabalhar com os cubos até que
ela indique que completou sua construção.
1 ponto: Criança reproduz a parede. Permita pequenos intervalos entre os cubos

(aproximadamente 0,6 cm) e pequenos desalinhamentos (aproximadamente 0,6 cm).
0 ponto: Há intervalos entre os cubos ou eles estão desalinhados mais do que 0,6 cm.
Corta papel

Sentada 2 cartões de papel (7,5 x 10 cm) e tesoura 1 Sem tempo
Mostre à criança a tesoura e o cartão e demonstre como se corta o cartão, cortando através da
maior parte para dividí-lo em dois. Coloque o cartão e a tesoura em frente à criança. Diga: Corte
como eu fiz. ou Agora é a sua vez de cortar. Encoraje a criança a cortar o cartão em dois. Você
não pode guiar as mãos da criança, mas pode dar encorajamento verbal ou lembrá-la para usar
os polegares para cima com a tesoura.
1 ponto: Criança corta o cartão em dois ou faz um corte de aproximadamente 10 cm de

comprimento. O corte não precisa ser em linha reta, mas tem que ser contínuoa.
0 ponto: Criança rasga o papel ao invés de cortá-lo. Corte é menor que 10 cm de comprimento.
Corte é pequeno e não contínuo.
139
Constrói ponte
Coloque três cubos sobre a mesa na sua frente e diga: Olhe.

Eu estou fazendo uma ponte. enquanto você estiver
empilhando os cubos para formar a ponte. Coloque os outros
três cubos na frente da criança e diga: Agora construa uma
ponte igual a minha. Deixe a sua ponte montada como
modelo. Se a criança escolher usar os cubos do modelo,
permita. Deixe a criança trabalhar com os cubos até indicar
que a construção está completa.
1 ponto: Criança constrói a ponte. O cubo do topo deve estar em cima dos dois cubos da base
mas não precisa estar centralizado entre eles. O espaço entre os cubos da base deve ser visível
mas não pode ser muito grande.
0 ponto: A construção da criança não possui espaço entre os cubos da base. O cubo do topo da
construção não está sobre os dois blocos. Criança usa mais que três cubos.
Imita sinal de mais
Coloque o papel sobre a mesa em frente à criança. Diga: Eu vou desenhar um sinal de mais.
Olhe.
Desenhe uma linha vertical de aproximadamente 5 cm à medida que você diz: Eu faço uma linha
que faz assim. Desenhe uma linha horizontal de aproximadamente 5 cm e que corta a linha
vertical a medida que você diz: Agora eu faço uma linha que faz assim. Elas formam um sinal
de mais. Agora faça você. Coloque o lápis sobre o papel com a ponta voltada para fora.
140
1 ponto: Criança produz duas linhas interseccionadas, uma que é, dentro de 30°, horizontal, e
uma outra que é, dentro de 30°, vertical. As linhas podem ser onduladas, mas não podem ser
interrompidas (quebradas), e interseccionadas de forma que a linha vertical não esteja claramente
prolongada acima ou abaixo da linha horizontal. A interseção não precisa estar no ponto médio da
linha.
0 ponto: Linhas não têm interseção. Linhas não estão dentro de 30° das linhas horizontal ou
vertical.

Sem tempo
Sentada 12 cubos 3
Tentativa I. Para as tentativas subseqüentes, empurre todos os 12 cubos para a criança e diga:
1 ponto: Criança empilha, no mínimo, 8 cubos em alguma tentativa. A base deve ser de um
cubo apenas. Não contar um cubo como parte de uma torre a não ser que a criança o solte e ele
0 ponto: Criança apenas adiciona cubos à sua torre. Criança agrupa dois ou mais cubos como
torre de cubos.
141
Corta na linha
Sentada 2 cartões de papel (7,5 x 10 cm), tesoura e giz de 1 Sem tempo
cera ou lápis
Usando o giz de cera, desenhe uma linha grossa e reta longitudinalmente nos dois cartões.
Mostre à criança a tesoura e a linha em um cartão. Demonstre como cortar o cartão seguindo a
linha. Então coloque a tesoura e o outro cartão na mesa em frente à criança. Diga: Corte como
eu fiz. ou Agora é a sua vez de cortar. Encoraje a criança a permanecer na linha para o cortar
cartão e, a cortar toda a extensão do cartão. Você não pode guiar as mãos da criança, mas pode
dar encorajamento verbal ou lembrá-la para usar os polegares para cima com a tesoura.
1 ponto: Criança corta o cartão ao longo da linha desenhada, fazendo um corte de
aproximadamente 10 cm de comprimento. O corte deve manter-se a, no máximo, 1,3 cm da linha
desenhada.
0 ponto: Criança corta menos de 10 cm. O corte da criança não de mantém a 1,3 cm da linha
desenhada.
Constrói T

Coloque cinco dos cubos sobre a mesa, em frente à você, e

diga: Olhe!. Eu estou fazendo um T. enquanto coloca os
cubos juntos para formar um T (os cubos mostram a forma de
um T a partir da perspectiva da criança). Então, coloque os
outros cinco cubos em frente à criança, e diga: Agora faça um
T exatamente como o meu. Deixe seu T como um modelo
para a criança. No entanto, se a criança escolher usar os
cubos do modelo, deixe-a. Deixe a criança trabalhar com os
cubos até que ela indique que completou sua construção.
142
1 ponto: Criança reproduz o T. Permita pequenos intervalos entre os cubos (aproximadamente

0,6 cm) e pequenos desalinhamentos (aproximadamente 0,6 cm).
0 ponto: Intervalos e desalinhamentos são maiores do que 0,6 cm. A construção da criança não
se assemelha a um T, ou criança empilha cubos no topo da estrutura.
Abotoa um botão
Sentada Manga com botão 1 Sem tempo
Segure a manga com botão em frente a criança. Abotoe e desabotoe a manga enquanto diz: Vê o
botão? Veja como se faz? Agora você tenta. Você abotoa isto. Segure a manga para a
criança e deixe-a trabalhar até que ela tenha êxito, ou indique que tenha completado a tarefa. Se
a criança insistir em segurar a manga, você deve deixar. Se a criança ficar frustada, você pode
auxiliá-la, mas não deve dar crédito.
1 ponto: Criança abotoa a manga.
0 ponto: Criança não é capaz de passar o botão pela casa sem auxílio.
Constrói degraus
Coloque seis dos cubos sobre a mesa, em frente à você, e

diga: Olhe. Eu estou fazendo degraus, enquanto empilha
os cubos para formar degraus. Então, coloque os outros seis
cubos em frente à criança, e diga: Agora você faz os
degraus exatamente como os meus. Deixe seus degraus
como um modelo para a criança. No entanto, se a criança
quiser usar os cubos do modelo, deixe-a. Deixe a criança
trabalhar com os cubos até que ela indique que completou
sua construção.
143
1 ponto: Criança reproduz os degraus. Permita pequenos intervalos entre os cubos

(aproximadamente 0,6 cm) e pequenos desalinhamentos (aproximadamente 0,6 cm).
0 ponto: Intervalos e desalinhamentos são maiores do que 0,6 cm. A construção da criança não
se assemelha a degraus.
Desenha traços
Sentada Lápis e Folha de desenhar traços (no Formulário de 1 Sem tempo
Registro)
Abra ou remova a Folha de desenhar traços no Formulário de Registro e coloque-a em frente a

criança. Diga: Olhe. Desenhe uma linha entre o par de círculos do lado esquerdo da folha e diga:
Estou desenhando entre essas duas linhas. Coloque o lápis no papel com a ponta de escrever
para fora. Diga, Agora você desenha entre essas duas linhas, enquanto aponta para os
círculos do lado direito da folha. Diga: Lembre-se, mantenha-se entre as linhas. Independente
do desempenho da criança, apresente os quadrados e o diamantes desenhados. Demonstre o
traço de cada um e diga: Agora tente este. Lembre-se de ficar entra as duas linhas.
1 ponto: Criança traça corretamente pelo menos dois desenhos (círculo, quadrado, diamante).
Em um traço correto, a linha da criança não toca ou sai da borda mais interna ou mais externa do
traçado padrão. O traço deve ser relativamente contínuo, mas pode ser ondulado ou consistir em
várias linhas ligadas entre si.
0 ponto: O desenho da criança sai da linha do desenho. A linha da criança não segue
completamente o desenho (ex: há espaços entre os finais das linhas).
144
Imita desenho de quadrado
Coloque o papel sobre a mesa em frente à criança. Diga, Olhe, eu estou desenhando um
quadrado. Desenhe uma linha vertical de aproximadamente 5 cm, enquanto diz, Primeiro eu
faço uma linha que vai nesta direção. Então, prossiga desenhando três outras linhas, do
mesmo comprimento, para formar um quadrado. Cada vez que você desenhar uma linha diga:
Agora eu desenho uma linha que vai nesta direção.
Após você desenhar o quadrado, diga, Vê? Estas linhas formam um quadrado. Vê os quatro
cantos? (aponte para cada canto) Coloque o lápis sobre o papel, com a ponta que escreve
voltada para fora. Diga, Agora você desenha um quadrado
1 ponto: Criança produz uma figura com quatro lados, com quatro cantos distintos e lacunas de
no máximo 0,6 cm nos cantos. Os comprimentos dos lados não devem ser maiores que duas
vezes o comprimento do lado menor. As linhas, formando os lados, podem ser onduladas, mas
não devem ser quebradas.
0 ponto: Os cantos são arredondados. A criança desenha um retângulo ou uma figura que não
tem exatamente quatro lados.
145
Copia sinal de mais
Sentada Giz de cera ou lápis e Folha de Cópia com o sinal de 1 Sem tempo
mais (no Formulário de Registro)
Abra ou Remova a Folha de Cópia com o desenho do sinal de mais no Formulário de Registro.
Coloque a folha com sinal de mais em frente à criança, com a metade em branco mais perto da
criança. Aponte para o sinal de mais e diga: Eu quero que você desenhe isso. Não demonstre
como desenhar.
1 ponto: Criança produz duas linhas interseccionadas, uma que é, dentro de 30°, horizontal, e
uma outra que é, dentro de 30°, vertical. As linhas podem ser onduladas, mas não podem ser
interrompidas (quebradas), e interseccionadas de forma que a linha vertical não esteja claramente
prolongada acima ou abaixo da linha horizontal. A interseção não precisa estar no ponto médio da
linha.
0 ponto: Linhas não têm interseção. Linhas não estão dentro de 30° das linhas horizontal ou
vertical.
Toca com o dedo
Coloque seu antebraço sobre a mesa com a palma da mão e todos os cinco dedos descansando
sobre a mesa. Diga: Coloque seu braço sobre a mesa como o meu. Espere a criança colocar o
antebraço na mesma posição que o seu. Corrija a posição se necessário. Demonstre seu dedo
indicador batendo enquanto os outros estão parados sobre a mesa. Diga: Vê como eu bato meu
dedo e nada mais. Eu quero que você bata seu dedo sobre a mesa o mais rápido possível
sem mexer nenhum outro dedo. Eu te digo quando parar. Pronto... comece!
Peça para a criança fazer isso com ambas as mãos.

1 ponto: Criança bate pelo menos 20 vezes dentro dos 15” para ambas as mãos.
0 ponto: Criança bate menos de 20 vezes dentro dos 15”. Criança bate pelo menos 20 vezes
dentro dos 15” com apenas uma mão. Criança bate outros dedos junto com o dedo indicador.
146
Coloca 20 bolinhas de açúcar no frasco
Sentada Bolinhas de açúcar, frasco sem tampa e cronômetro 1 15”

Coloque o frasco e cerca de 20-30 bolinhas de açúcar sobre a mesa. Pegue uma bolinha e jogue-
a no frasco, enquanto a criança estiver olhando. Diga: Eu quero ver quantas bolinhas você
consegue colocar no frasco, o mais rápido que você puder. Eu vou dizer a você quando
parar. Agora ... vá! Começe a cronometrar quando a criança pegar a primeira bolinha de açúcar.
Pare de cronometrar quando a criança tiver colocado 20 bolinhas de açúcar no frasco ou após
15”. A criança deve deixar cair no frasco uma bolinha de cada vez. Se a criança tentar colocar
mais do que uma bolinha no frasco de cada vez, continue cronometrando, mas diga: Não,
apenas uma de cada vez. Se a criança não pegar uma bolinha, continue cronometrando
enquanto você coloca outra bolinha dentro do frasco e repete as instruções. Se a criança derrubar
o frasco ou jogar bolinhas para fora do frasco, continue cronometrando enquanto você
reposiciona o frasco e anote quantas bolinhas permaneceram dentro do frasco.
1 ponto: Criança coloca 20 bolinhas no frasco em 15”, uma bolinha por vez.
0 ponto: Criança coloca 19 bolinhas ou menos no frasco em 15”. Criança repetidamente coloca
mais de uma bolinha por vez no frasco.
Recorta o círculo
Sentada Tesoura, Folha com formas para recortar com o 1 60”

círculo, e cronômetro
Nota: O examinador deve xerocopiar a Folha de Desenhos para Recortar no Apêndice G do Manual de Administração. Corte a folha na metade, de tal forma que o
círculo e o quadrado fiquem separados.
Coloque o pedaço de papel com o círculo em frente à criança. Peça para ela recortar o círculo
com a tesoura que você der a ela. Comece a cronometrar quando a criança pegar a tesoura.
1 ponto: Criança recorta o círculo a no máximo 1,3 cm da linha. O corte pode ser irregular, mas
deve ser contínuo.
0 ponto: Criança rasga o papel ao invés de recortar. O corte está a mais de 1,3 cm fora da linha
do círculo em algum ponto. Criança leva mais de 60” para completar a tarefa.
147
Recorta o quadrado
Sentada Tesoura, Folha com formas para recortar com o 1 60”

quadrado, e cronômetro
Nota: O examinador deve xerocopiar a Folha de Desenhos para Recortar no Apêndice G do Manual de Administração. Corte a folha na metade, de tal forma que o
círculo e o quadrado fiquem separados.
Coloque o pedaço de papel com o quadrado em frente à criança. Peça para ela recortar o
quadrado com a tesoura que você der a ela. Comece a cronometrar quando a criança pegar a
tesoura.
1 ponto: Criança recorta o quadrado a no máximo 1,3 cm da linha. O corte pode ser irregular,
mas deve ser contínuo.
0 ponto: Criança rasga o papel ao invés de recortar. O corte está a mais de 1,3 cm fora da linha
do quadrado em algum ponto. Criança leva mais de 60” para completar a tarefa.
Copia quadrado
Sentada Giz de cera ou lápis e Folha de Cópia com o desenho 1 Sem tempo
do quadrado (no Formulário de Registro)
Abra ou Remova a Folha de Cópia com o desenho do quadrado no Formulário de Registro.

Coloque a folha com o desenho do quadrado em frente à criança, com a metade em branco mais
perto da criança. Aponte para o quadrado e diga: Eu quero que você desenhe isso. Não
demonstre como desenhar.
1 ponto: Criança produz uma figura com quatro lados, com quatro cantos distintos e lacunas de
no máximo 0,6 cm nos cantos. Os comprimentos dos lados não devem ser maiores que duas
vezes o comprimento do lado menor. As linhas, formando os lados, podem ser onduladas, mas
não devem ser quebradas.
0 ponto: Os cantos são arredondados. A criança desenha um retângulo ou uma figura que não
tem exatamente quatro lados.
148
SUBTESTE MOTOR GROSSO
Estende as pernas brincando
Durante o exame, observe os movimentos das pernas da criança, preste atenção se as roupas da
criança não restringem os movimentos.
1 ponto: Criança estende suas pernas aleatoriamente algumas vezes.
0 ponto: Criança mostra assimetria no movimento, empurrando apenas de um lado.
Estende os braços brincando
Durante o exame, observe os movimentos dos braços da criança, preste atenção se as roupas da
criança não restringem seus movimentos.
1 ponto: Criança estende seus braços aleatoriamente algumas vezes.
0 ponto: Criança mostra assimetria nos movimentos, empurrando apenas de um lado.
Série controle de cabeça enquanto vertical: ergue a cabeça

Sem tempo
Apoiada no ombro Cronômetro 1
Itens da série 3 (Ergue cabeça), 4 (3 segundos), 9 (15 segundos)
Mantenha a criança em uma posição vertical com a cabeça apoiada no seu ombro, certificando-
se de dar suporte à cabeça dela. Cuidadosamente remova sua mão da cabeça da criança, de
acordo com a habilidade dela em levantar a cabeça do seu ombro e mantê-la ereta.
No Formulário de Registro, indique quanto tempo a criança consegue manter a cabeça ereta.
1 ponto: Criança ergue a cabeça do ombro do examinador intermitentemente.
0 ponto: Criança não ergue a cabeça do ombro do examinador.
149
Série controle de cabeça enquanto vertical: 3 segundos

Sem tempo
Apoiada no ombro Cronômetro 1
Itens da série 3 (Ergue a cabeça), 4 (3 segundos), 9 (15 segundos)
No Formulário de Registro, indique quanto tempo a criança consegue manter a cabeça ereta.
1 ponto: Criança mantém a cabeça ereta por, pelo menos, 3” sem apoio.
0 ponto: Criança não mantém a cabeça ereta por, pelo menos, 3”.
Vira a cabeça para os lados
Prona Objeto de interesse 1 Sem tempo
Durante o teste, observe a criança para ver se ela eleva e vira a cabeça para os lados. Se você
não observar este comportamento, atraia a atenção da criança para um objeto. Por exemplo,
coloque um chocalho ao lado da cabeça da criança. Balance o chocalho de cada lado da cabeça.
1 ponto: Criança vira a cabeça de um lado para o outro, levantando a cabeça da superfície de
apoio o suficiente para liberar o nariz. A criança deve ser capaz de virar a cabeça para os dois
lados.
0 ponto: Criança não vira a cabeça para ambos os lados, ou não levanta a cabeça da superfície
de apoio o suficiente quando vira a cabeça.
150
Faz movimentos de engatinhar
Prona Nenhum 1 Sem tempo
Durante o teste, observe a criança para ver se faz movimentos alternados de engatinhar com
suas pernas.
1 ponto: Criança faz alguns movimentos alternados de engatinhar com suas pernas.
0 ponto: Os movimentos da criança não se assemelham a movimentos alternados de

engatinhar, ou apenas os braços são movimentados.
Controla a cabeça em suspensão dorsal
Com a criança apoiada na posição de supina elevada,

cuidadosamente remova sua mão da parte de trás da sua
cabeça, de acordo com a capacidade dela de manter a cabeça
na posição, tomando cuidado para que a cabeça da criança
não caia para trás (observe a figura ao lado). Não permita que
a cabeça da criança caia para trás.
1 ponto: Criança mantém a cabeça em linha média. Criança

ergue a cabeça levemente.
0 ponto: Criança não mantém a cabeça em linha média. A
cabeça da criança começa a cair para trás à medida que o
apoio é reduzido.
151
Controla a cabeça em suspensão ventral
Prona Nenhum 1 Sem tempo
Coloque as duas mãos debaixo da criança de modo que seus

polegares fiquem atrás das axilas dela (observe a figura ao
lado). Gentilmente erga a criança de 20 a 25 cm da superfície
de exame e segure-a na posição prona.
1 ponto: Criança mantém a cabeça em linha média. Criança

ergue a cabeça levemente.
0 ponto: Criança não mantém a cabeça em linha média. A
cabeça da criança começa a cair para trás à medida em que é
erguida.
Série controle de cabeça enquanto vertical: 15 segundos

Apoiada no ombro Cronômetro 1 15”
Itens da série 3 (Ergue a cabeça), 4 (3 segundos), 9 (15 segundos)
No Formulário de Registro, indique quanto tempo a criança mantém a cabeça ereta.
1 ponto: Criança mantém a cabeça ereta e constante por, pelo menos, 15” sem apoio.
0 ponto: Criança mantém a cabeça ereta por menos de 15”, ou sua cabeça não se mantém
estável.
152
Mantém a cabeça na linha média
Supina Nenhum 1 5”
Quando a criança estiver deitada na superfície de exame sem que a cabeça esteja apoiada,
observe se ela pode mantê-la na linha média. Se você não notar essa posição, coloque a cabeça
dela na linha média (sem apoio). Coloque um objeto na linha média, a aproximadamente 30 cm
acima do peito da criança, de modo que ela olhe para o objeto, mantendo sua cabeça em linha
média.
1 ponto: Criança mantém a cabeça na linha média por pelo menos 5”.
0 ponto: Criança não mantém a cabeça na linha média, ou o faz por menos de 5”.
Mantém a cabeça firme enquanto é carregada

Apoiada no ombro Nenhum 1 Sem tempo
Segure a criança em seu ombro apoiar sua cabeça. Carregue a criança pela sala ou balance-a
para frente e para trás gentilmente. Se a cabeça da criança balançar ou aparentar instabilidade,
apoie-a com suas mãos e interrompa este item.
1 ponto: Criança mantém a cabeça erguida e estável sem apoio enquanto é movida.
0 ponto: A cabeça da criança balança ou aparenta instabilidade enquanto ela é movida.
153
Série controla a cabeça enquanto na posição prona: 45º.

Sem tempo
Prona Objeto de interesse 1
Itens da série 12 (45º.), 17 (90º.)
Quando a criança estiver deitada na posição prona na

superfície de exame, observe se ela levanta a cabeça da
superfície; ela pode também levantar o tronco usando os
braços. Se você não observá-la levantando a cabeça,
posicione-se em frente à ela e apresente um objeto a 30
cm acima da superfície de exame ou fale com ela para
atrair sua atenção de tal forma que ela levante a cabeça.
Se a criança levantar a cabeça a pelo menos 90º da superfície de exame, indique no Formulário
de Registro por quanto tempo ela a manteve neste ângulo.
1 ponto: Criança mantém a cabeça erguida a pelo menos 45º da superfície de exame, por pelo
menos dois segundos.
0 ponto: Criança ergue a cabeça a menos de 45º da superfície de exame. Sua cabeça
permanece erguida por menos de dois segundos.
154
Equilibra a cabeça
Vertical Nenhum 1 Sem tempo
Segure a criança na vertical acima da superfície de exame.

Lentamente, incline o corpo dela para frente em 45º, e então
volte à posição vertical. Pare por alguns segundos. Com o
corpo da criança na vertical, lentamente incline o corpo dela
para trás em 45º, e volte à posição vertical. Incline a criança
para esquerda e para direita, sempre retornando a criança
para a posição vertical e parando por alguns segundos antes
de fazer o próximo movimento.
1 ponto: Criança mantém sua cabeça equilibrada no mesmo plano que seu corpo, ou compensa
o movimento do corpo mantendo sua cabeça na vertical.
0 ponto: A cabeça da criança não se ajusta à posição quando ela é movida para os lados, para
frente ou para trás. A cabeça da criança parece instável.
Passa da posição de lado para a posição de costas

Supina ou prona Nenhum 1 Sem tempo
Role a criança para um lado. Esteja seguro de que o braço da criança não fique preso junto ao
tronco, que suas roupas não restrinjam seus movimentos e que ela esteja em uma posição
estável. Coloque sua mão nas costas da criança para determinar se os músculos tensionam
numa tentativa para voltar para a posição de costas. Se necessário, levemente flexione um ou os
dois joelhos da criança para prevenir um rolamento passivo. Repita do outro lado.
1 ponto: Criança ativamente vira dos dois lados para a posição de costas. Os músculos das
costas estarão tensos se a criança estiver rolando ativamente.
0 pontos: Criança cai para trás, não indicando um rolamento ativo (os músculos das costas não
estão tensionados).
155
Série ergue o tronco enquanto na posição prona: cotovelos e antebraços

Sem tempo
Itens da série 15 (Cotovelos e antebraços), 18 (Mudança de Peso), 21 (Braços estendidos)
Durante o exame, observe a criança para ver se ela empurra o

corpo para cima usando ambos os braços de tal forma que a
cabeça e o peito elevem-se da superfície de exame. Se você
não observar este comportamento, posicione-se próximo à
cabeça da criança e apresente um objeto a alguns centímetros
acima da superfície de exame em uma tentativa de atrair a
atenção da criança para que ela se levante. Observe se a
criança muda o peso de um braço para o outro quando tenta
1 ponto: Criança eleva sua cabeça
alcançar o objeto.
e tronco superior (tórax) empurrando-se para cima com os
cotovelos e antebraços. O abdômen da criança, seus quadris e coxas permanecem na superfície
de exame. Dê crédito se a criança elevar seu tronco usando seus braços estendidos.
0 ponto: Criança não eleva seu tronco, ou usa as pernas para elevar o abdômen.
Série senta com apoio: brevemente

Sem tempo
Sentada Cronômetro 1
Itens da série 16 (Brevemente), 19 (30”)
Com a criança sentada, forneça suporte pélvico colocando suas mãos ao redor da criança, na
parte inferior das costas. De acordo com a habilidade da criança para sentar-se sozinha, diminua
gradualmente seu apoio.
No Formulário de Registro, indique por quanto tempo a criança consegue manter-se na posição
sentada com leve apoio.
1 ponto: Criança tensiona seus músculos num esforço para manter-se na posição sentada.
Criança não precisa de apoio para manter-se sentada, mas deve indicar um esforço para sentar
através do tensionamento dos músculos.
0 ponto: Criança não tensiona os músculos, ou não faz esforços óbvios para manter-se na
posição sentada.
156
Série controla a cabeça enquanto na posição prona: 90º.
Prona Objeto de interesse 1 5”

Itens da série 12 (45º.), 17 (90º.)
Quando a criança estiver deitada na posição prona na

superfície de exame, observe se ela levanta a cabeça da
superfície; ela pode também levantar o tronco usando os
braços. Se você não observá-la levantando a cabeça,
posicione-se em frente à ela e apresente um objeto a 30
cm acima da superfície de exame ou fale com ela para
atrair sua atenção de tal forma que ela levante a cabeça.
Se a criança levantar a cabeça a pelo menos 90º da superfície de exame, indique no Formulário de
Registro por quanto tempo ela a manteve neste ângulo.
1 ponto: Criança mantém a cabeça erguida a pelo menos 90º da superfície de exame, por pelo menos
5”. Seu abdômen, quadril e coxas devem permanecer na superfície de exame.
0 ponto: Criança ergue a cabeça a menos de 90º da superfície de exame, ou o faz por < de 5”.
Série ergue o tronco enquanto na posição prona: mudança de peso

Sem tempo

atenção da criança para que ela se levante. Observe se a
criança muda o peso de um braço para o outro quando tenta
alcançar o objeto. Observe na figura ao lado como o peso é
distribuído no braço direito da criança.
157
1 ponto: Criança muda seu peso de um braço para o outro.
0 ponto: Criança não muda seu peso de um braço para o outro.
Série senta com apoio: 30”

Itens da série 16 (Brevemente), 19 (30”)
Com a criança sentada, forneça apoio pélvico colocando suas mãos ao redor da criança, na parte
inferior das costas. De acordo com a habilidade da criança para sentar-se sozinha, diminua
1 ponto: Criança senta com leve apoio por, pelo menos, 30”. Criança pode perder o equilíbrio
uma ou duas vezes mas é capaz de se auto-endireitar (com leve apoio).
0 ponto: Criança mantém-se na posição sentada com leve apoio por menos de 30”. Criança
perde o equilíbrio frequentemente e não consegue se auto-endireitar.
Passa da posição de costas para a posição de lado
Supina Sino ou chocalho 1 Sem tempo
Durante o exame, observe a criança para ver se ela rola da posição de costas para a posição de
lado. Se você não observar este comportamento, coloque-a na posição supina sobre a superfície
de exame, tendo a certeza de que ela esteja livre de restrições. Balance um sino ou chocalho em
um dos lados de sua cabeça, mas fora do seu alcance em uma tentativa de levá-la a rolar de lado
para apreender o brinquedo. Repita o procedimento do outro lado da criança.
1 ponto: Criança passa da posição de costas para a posição de lado (ambos os lados).
0 ponto: Criança não rola para o lado. Criança rola apenas para um lado.
158
Série ergue o tronco enquanto na posição prona: braços estendidos

Sem tempo

atenção da criança para que ela se levante.
1 ponto: Criança suporta seu peso com as duas mãos. Sua cabeça e seu tronco devem
permanecer elevados da superfície de exame, enquanto o quadril e as coxas permanecem na
superfície de exame.
0 ponto: Criança não usa seus braços estendidos para levantar seu tronco, ou o tronco não é
erguido da superfície de exame.
Série senta sem apoio: 5”

Itens da série 22 (5”), 26 (30”)
No Formulário de Registro, indique por quanto tempo a criança consegue manter-se na posição
sentada sem apoio.
1 ponto: Criança senta sozinha, sem apoio, por pelo menos 5”.
0 ponto: Criança senta sozinha por menos de 5” antes de perder o equilíbrio e cair. Criança usa
seus braços para manter-se apoiada.
159
Puxa para a posição sentada
Situe-se aos pés da criança. Posicione seus polegares nas

palmas das mãos da criança e coloque seus dedos em volta
das mãos (observe a figura ao lado). Permita que ela se puxe
para a posição sentada. Gradualmente levante suas mãos, à
medida que ela se puxa, mas não a puxe. Você pode provocar
uma resposta da criança ao puxar levemente suas mãos.
1 ponto: Criança agarra nos polegares do examinador para

puxar-se para a posição sentada.
0 ponto: Criança não se puxa para a posição sentada por si
mesma, mas é meramente puxada por você para sentar-se
Segura o pé com as mãos
Supina Lenços de papel 1 Sem tempo
Quando a criança estiver deitada na superfície de exame, observe se ela usa ambas as mãos
para segurar o próprio pé. Se ela não segurar espontaneamente, chame sua atenção para os
pés. Por exemplo, você pode colocar um lenço em um dos pés da criança, tirar as meias dela ou
brincar com os pés dela. Você também pode levar o pé dela até perto de sua cabeça e então
colocá-lo de volta na posição inicial.
1 ponto: Criança traz um ou os dois pés para suas mãos (acima da cintura) e o(s) segura.
0 ponto: Criança não segura nenhum de seus pés.
160
Passa da posição de costas para a posição de bruços
Supina Sino ou chocalho 1 Sem tempo
Durante o exame, observe a criança para ver se ela se move da posição de costas para a de
bruços, rolando para a direita ou esquerda. Se você não observar este comportamento, balance
um sino ou chocalho de um dos lados da criança, mas fora do seu alcance. Se a criança não
responder ao estímulo rolando para a posição de bruços, repita o procedimento do outro lado.
1 ponto: Criança rola da posição de costas para a de bruços, rolando para qualquer lado.
0 ponto: Criança não rola da posição de costas para a de bruços. Criança rola só para o lado.
Série senta sem apoio: 30”
Itens da série 22 (5”), 26 (30”)
1 ponto: Criança senta sozinha, sem apoio, por pelo menos 30”. Ela pode perder o equilíbrio
uma ou duas vezes, mas é capaz de se auto-indireitar (não cai)
0 ponto: Criança senta sozinha por menos de 30” antes de perder o equilíbrio e cair.
161
Senta sem apoio e segura objeto
Sentada Objeto de interesse e cronômetro 1 60”
Durante o exame, observe a criança para ver se ela manipula um objeto enquanto está sentada
sem apoio na superfície de exame. Se a criança estiver sentada sem apoio, você pode colocar
um objeto em sua mão. Comece a cronometrar após colocar o objeto nas mãos da criança.
1 ponto: Criança senta sozinha por pelo menos 60” enquanto manipula um objeto.
0 ponto: Criança senta sozinha por menos de 60”. Criança perde o equilíbrio enquanto manipula
objeto.
Gira o tronco enquanto sentada sozinha
Sentada Sino ou objeto de interesse 1 Sem apoio
Enquanto a criança estiver sentada sem apoio, toque o sino ou mostre um objeto de interesse
para atrair sua atenção. Coloque o objeto de 20 a 30 cm da parte lateral da criança, e lentamente
coloque-o atrás dela. Encoraje-a a alcançar o objeto. Apresente o objeto dos dois lados da
criança.
1 ponto: Criança gira seu tronco e procura pelo objeto. Ela pode utilizar um braço como suporte.
0 ponto: Criança sai da posição sentada para pegar o objeto.
162
Faz movimentos de passo
Em pé nenhum 1 Sem apoio
Coloque a criança em pé no chão enquanto a apóis

colocando suas mãos sob os braços dela. Incline a criança
para a frente para encorajar movimentos de passo.
1 ponto: Criança faz pelo menos dois movimentos de passo

que a impulsionam para frente, mesmo que ela não suporte
completamente o próprio peso.
. 0 ponto: Criança faz menos de dois movimentos de passo,
ou faz movimentos de passo (por exemplo, leva o pé para
cima e para baixo) mas não se move para a frente.
Série engatinha: sobre o estômago

Sem tempo
Itens da série 30 (Sobre o estômago), 31 (Posição de engatinhar), 34 (Movimento de engatinhar)
Coloque a criança na posição prona. Coloque um objeto de interesse a aproximadamente 30 cm

em frente à ela (fora do seu alcance). Coloque o objeto mais distante se perceber que ela é capaz
de engatinhar. Encoraje-a a alcançar o objeto.
1 ponto: Criança usa os braços para mover-se para a frente sobre o estômago por
aproximadamente 90 cm. Alguma atividade de tronco e movimentos de pernas podem ser usados
para auxiliar no movimento. Dê crédito se a criança deslocar-se na posição de engatinhar ou
realmente mover-se para a frente engatinhando sobre as mãos e joelhos.
0 ponto: Criança faz progresso para a frente arrastando-se sobre as nádegas.
163
Série engatinha: posição de engatinhar

Sem tempo

1 ponto: Criança move-se da posição prona para a posição de engatinhar sobre suas mãos e
joelhos. Criança não precisa mostrar avanço para a frente.
0 ponto: Criança move-se para frente sobre o seu estômago. O tronco da criança não está
elevado sobre a superfície de exame.
Passa da posição sentada para a posição de engatinhar
Sentada no chão Objeto de interesse 1 Sem tempo
Observe se a criança se move da posição sentada para a

posição de engatinhar, apoiando-se sobre suas mãos e seus
joelhos. Se você não observar isso, coloque um objeto for do
alcance da criança e encoraje-a a pegá-lo.
1 ponto: Criança se move de uma posição sentada para a

posição de engatinhar, apoiando-se sobre suas mãos e seus
joelhos.
0 ponto: Criança perde o equilíbrio quando muda de posição,
ou não se move da posição sentada para a posição de
engatinhar.
164
Suporta o próprio peso
Em pé Nenhum 1 Sem tempo
Coloque a criança no chão e segure as mãos dela de modo que seus braços fiquem estendidos
na altura dos ombros. Se ela parecer capaz de suportar seu próprio peso enquanto em pé,
lentamente solte suas mãos. Observe a criança para ver se ela permanece em pé
momentaneamente, usando as mãos para equilibrar-se, mas não para apoiar-se.
Mantenha suas mãos próximas à criança para o caso de ela perder o equilíbrio.
1 ponto: Criança suporta seu próprio peso por pelo menos 2”, usando as mãos apenas parra
equilibrar-se.
0 ponto: Criança suporta seu próprio peso por menos de 2”, ou precisa do apoio do adulto para
permanecer em pé.
Série engatinha: movimento de engatinhar

Sem tempo

1 ponto: Criança faz progresso para a frente por pelo menos 150 cm, engatinhando sobre suas
mãos e joelhos.
0 ponto: Criança move-se para frente menos de 150 cm, ou o progresso para a frente é feito
engatinhando sobre o seu estômago.
165
Levanta-se para a posição em pé
Sentada Objeto de interesse 1 Sem tempo
Durante o exame observe a criança para ver se ela se levanta

da posição sentada para a posição em pé, usando uma
cadeira, um pé de mesa ou outro objeto conveniente como
apoio. Se você não observar isso, sente-se perto dela para
que ela possa se levantar apoiando-se em você. Encoraje-a a
se levantar, ou posicione-a próxima a uma cadeira estável e
coloque um objeto em cima da cadeira para motivá-la a se
levantar.
1 ponto: Criança se levanta da posição sentada, usando

uma cadeira ou outro objeto conveniente como apoio.
0 pontos Criança não se levanta sozinha para ficar em pé.
Criança perde o equilíbrio ou requer assistência de um adulto
para levantar-se.
Pula enquanto em pé
Coloque a criança no chão e segure suas mãos de modo que seus braços fiquem estendidos na
altura dos ombros. Se ela parecer capaz de suportar o próprio peso enquanto em pé, lentamente
solte-a. Encoraje-a a saltar através do modelo de movimento com suas pernas, ou gentilmente
mova os braços dela para cima e para baixo para que ela pule.
1 ponto: Criança pula para cima e para baixo pelo menos duas vezes, alternando dobrar e
esticar os joelhos. Você pode dar apoio à criança.
0 ponto: Criança não dobra os joelhos para pula. Criança somente dobra os joelhos para se
mover para baixo, mas não os estende para pular.
166
Série anda: com apoio

Sem tempo
Em pé Nenhum 1
Itens da série 37 (Com apoio), 42 (Sozinha), 43 (Sozinha com coordenação)
Se a criança já anda livremente, você não precisa seguir os

procedimentos de administração e pode avaliar através da
observação incidental. Se a criança ainda não anda livremente,
coloque-a no chão e segure suas mãos de tal forma que seus
braços estejam estendidos na altura dos ombros. Encoraje-a a
andar até você. Se a criança der passos coordenados, retire
lentamente suas mãos, de acordo com a habilidade dela para
andar sem apoio.
1 ponto: Criança anda de maneira coordenada, alternando
movimentos de passos. Ela segura em uma ou ambas as mãos
para apoiar-se. Dê crédito se a criança andar livremente.
0 ponto: Criança faz movimentos de passos com um pé
apenas. Criança não se move para frente. Criança requer mais
do que uma mão para apoio.
Anda de lado com apoio
Em pé Objeto de interesse 1 Sem tempo
Coloque a criança perto de um apoio (por exemplo, duas cadeiras colocadas lado a lado), e
observe se ela se move de uma ponta para a outra, andando de lado. Se a criança fica em pé
com apoio, mas não anda, coloque um objeto de interesse no móvel de apoio, fora do seu
alcance, para que ela tenha que andar para pegá-lo.
1 ponto: Criança anda de lado enquanto se apóia em um móvel para se equilibrar-se. A criança
deve levantar e mover um pé, e então fazer o mesmo com o outro, enquanto se apóia no móvel.
Marque um ponto se a criança andar de lado com apoio.
0 ponto: Criança não anda de lado.
167
Senta-se com controle
Nota: Esteja preparado para dar apoio à criança se ela parecer instável quando tentar sentar.
Quando a criança estiver em pé (com ou sem apoio), observe como ela se abaixa para a posição
sentada.
1 ponto: Criança propositalmente abaixa-se da posição em pé para a sentada, de maneira
controlada.
0 ponto: Criança fracassa ao abaixar-se para uma posição sentada.
Fica em pé sozinha
Coloque a criança em pé no chão e segure suas mãos de tal forma que seus braços estejam
estendidos na altura dos ombros. Lentamente, retire suas mãos das mãos da criança.
1 ponto: Criança fica em pé sozinha por, pelo menos, 3” após você soltar as mãos dela.
0 ponto: Criança fica em pé sozinha por menos de 3”, ou não se solta das mãos do adulto.
Série levanta-se: sozinha

Sem tempo
Supina Nenhum 1
Itens da série 41 (Sozinha), 46 (Madura)
De uma maneira divertida, coloque a criança deitada de costas no chão, longe de objetos que
possam ser utilizados como apoio. Encoraje-a a se levantar.
1 ponto: Criança passa para a posição em pé, primeiramente rolando para uma posição prona,
ou de quatro (com as mãos e os pés no chão), sem usar nenhum apoio. Marque um ponto se a
criança rolar para um lado e se levantar sem usar nenhum apoio (demonstrando uma técnica
mais avançada para se levantar).
0 pontos: Criança não se levanta, ou só se levanta com apoio.
168
Série anda: sozinha

Sem tempo
Em pé Nenhum 1
Se a criança já anda livremente, você não precisa seguir os procedimentos de administração e

pode avaliar através da observação incidental. Se a criança ainda não anda livremente, coloque-a
no chão e segure suas mãos de tal forma que seus braços estejam estendidos na altura dos
ombros. Encoraje-a a andar até você. Se a criança der passos coordenados, retire lentamente
suas mãos, de acordo com a habilidade dela para andar sem apoio.
1 ponto: Criança dá pelo menos três passos sem apoio, mesmo que a marcha seja feita com as
pernas duras e vacilantes.
0 ponto: Criança dá menos de três passos sem apoio. Criança não tenta andar sem apoio.
Série anda: sozinha com coordenação

Sem tempo
Em pé Nenhum 1
Se a criança já anda livremente, você não precisa seguir os procedimentos de administração e

pode avaliar através da observação incidental. Se a criança ainda não anda livremente, coloque-a
no chão e segure suas mãos de tal forma que seus braços estejam estendidos na altura dos
ombros. Encoraje-a a andar até você. Se a criança der passos coordenados, retire lentamente
suas mãos, de acordo com a habilidade dela para andar sem apoio.
1 ponto: Criança dá pelo menos cinco passos independentemente, mostrando coordenação e

equilíbrio.
0 ponto: Criança dá quatro passos ou menos independentemente. A marcha da criança é feita
com as pernas duras e vacilantes.
169
Joga bola
Em pé Bola pequena 1 Sem tempo
Usando um movimento das mãos para cima, jogue a bola gentilmente para a criança, de modo
que ela pare em frente a ela. Permita que a criança recupere a bola. Se a criança não recuperar a
bola, coloque-a nas mãos dela e encoraje-a a jogá-la. Se a criança não jogar a bola, recupere-a,
jogando-a para a criança novamente, e estimule-a a jogar de volta para você.
1 ponto: Criança, propositalmente, joga a bola para você, usando um movimento com as mãos,
para cima ou para baixo.
0 ponto: Criança deixa a bola cair, ou a faz rolar, ou a arremessa para trás.
Agacha sem apoio
Em pé Objeto de interesse 1 Sem tempo
Enquanto a criança estiver de pé, coloque um objeto no chão e encoraje-a e pegá-lo.
1 ponto: Criança move-se da posição em pé para a posição agachada e depois para a em pé,
mantendo seu equilíbrio sem necessidade de nenhum apoio.
0 ponto: Criança senta-se para recuperar o objeto.
170
Série levanta-se: madura

Sem tempo
Supina Nenhum 1
Itens da série 41 (Sozinha), 46 (Madura)
De uma maneira divertida, coloque a criança deitada de costas no chão, longe de objetos que
possam ser utilizados como apoio. Encoraje-a a se levantar.
1 ponto: Criança rola para um dos lados e fica em pé sem usar nenhum apoio. Dê crédito à
criança se ela passar para a posição sentada, sem ter rolado para a posição prona ou
quadrúpede (mãos e joelhos no chão) antes de ficar em pé.
0 pontos: Criança precisa de apoio para ficar em pé. Criança rola para a posição prona ou
quadrúpede antes de ficar em pé.
Série sobe escada: ambos os pés em cada degrau, com apoio

Sem tempo
Supina Escada 1
Itens da série 47 (Ambos os pés, com apoio), 57 (Ambos os pés, sozinha), 64 (Alternando os pés, sozinha)
Coloque a criança na parte inferior da escada. Se ela não

começar a subir espontaneamente, suba você, encorajando-a
a fazer o mesmo. Desça as escadas e permaneça perto da
criança para o caso de ela perder o equilíbrio, mas não
segure a mão dela. Você pode continuar a encorajá-la a
subir as escadas.
Se a criança for capaz de subir as escadas usando a parede
ou o corrimão como apoio, diga a ela para subir novamente,
sem usar a parede nem o corrimão.
1 ponto: Criança sobe pelo menos três degraus, usando a
parede ou o corrimão como apoio e colocando os dois pés
em cada degrau antes de subir para o próximo. A criança
deve permanecer em pé enquanto estiver subindo os
degraus. Dê crédito à criança se ela subir a escada sem usar
a parede ou o corrimão como apoio.
0 ponto: Criança sobe dois ou menos degraus. Criança
sobe a escada sentando-se e se levantando em cada degrau
171
Anda dois passos para trás
Demonstre para a criança como andar para trás enquanto segura as mãos dela e a encoraja a
andar para trás ao seu lado. Solte as mãos da criança e encoraje-a a continuar dando passos
para trás.
1 ponto: Criança dá pelo menos dois passos para trás sem a sua assistência.
0 ponto: Criança dá menos de dois passos para trás, ou criança anda para trás e perde o
equilíbrio após um ou dois passos. Criança precisa do apoio de um adulto para andar para trás.
Série desce escada: ambos os pés em cada degrau, com apoio

Sem tempo
Supina Escada 1
Após a criança ter subido pelo menos três degraus, encoraje-a a descer os degraus. Permaneça
perto da criança para o caso dela se desequilibrar, mas não lhe dê a mão.
Se a criança for hábil para descer a escada usando a parede ou o corrimão como apoio, diga à
ela para descer novamente sem usar a parede ou o corrimão.
1 ponto: Criança desce pelo menos três degraus, usando a parede ou o corrimão como apoio, e
colocando ambos os pés em cada degrau antes de descer para o próximo. Dê crédito à criança
se ela descer a escada sem usar a parede ou corrimão como apoio.
0 ponto: Criança desce dois ou menos degraus. Criança se move para baixo na escada subindo
para trás com as mãos e os joelhos. Criança desce a escada sentando-se em cada degrau.
172
Corre com coordenação
Em pé Bola grande 1 Sem tempo
Role a bola pelo chão e encoraje a criança a correr para pegá-la.
1 ponto: Criança corre com boa coordenação. A marcha da criança deve ser rápida e uniforme,
com uma base estreita de apoio (pernas sob o tronco).
0 ponto: Criança corre com uma marcha irregular, com as pernas mais abertas do que a largura
dos ombros.
Série equilibra-se sobre o pé direito: com apoio

Sem tempo
Em pé Cronômetro 1
Itens da série 51 (Com apoio), 60 (2”, sozinha), 69 (8”, sozinha)
Fique ao lado da criança e segure uma de suas mãos. Peça a criança para levantar seu pé
esquerdo. Você pode demonstrar a ela como fazer isso, levantando seu próprio pé esquerdo e
encorajando-a a fazer o mesmo. Você pode também apontar para o pé, indicando qual pé deve
ser levantado. Fique atento ao soltar a mão da criança (de acordo com a capacidade dela de se
equilibrar) para que ela se equilibre em um pé só.
No Formulário de Registro, indique por quanto tempo a criança foi capaz de se equilibrar sobre o
pé direito com e sem apoio (caso isto ocorra).
1 ponto: Criança equilibra-se sobre o pé direito, enquanto você segura a mão dela. Dê crédito à
criança se ela equilibrar-se sozinha sobre o pé direito.
0 ponto: Criança não se equilibra em um pé só. Criança equilibra-se, mas necessita de mais
apoio do que o fornecido pela mão do adulto.
173
Série equilibra-se sobre o pé esquerdo: com apoio

Sem tempo
direito. Você pode demonstrar a ela como fazer isso, levantando seu próprio pé direito e
pé esquerdo com e sem apoio (caso isto ocorra).
1 ponto: Criança equilibra-se sobre o pé esquerdo, enquanto você segura a mão dela. Dê
crédito à criança se ela equilibrar-se sozinha sobre o pé direito.
0 ponto: Criança não se equilibra em um pé só. Criança equilibra-se, mas necessita de mais
apoio do que o fornecido pela mão do adulto.
Anda de lado sem apoio

Demonstre como andar de lado enquanto segura a mão da criança, e encoraje-a a andar de lado
ao seu lado. Solte a mão da criança e encoraje-a a continuar andando de lado.
1 ponto: Criança dá pelo menos dois passos andando de lado e sem apoio.
0 ponto: Criança dá menos de dois passos de lado. Criança requer apoio para andar de lado.
174
Salta do degrau mais baixo
Em pé Escada 1 Sem tempo
Coloque a criança no degrau mais baixo. Fique em frente à criança e encoraje-a a saltar do
degrau mais baixo para o chão. Prepare-se para pegar a criança caso ela perca o equilíbrio, mas
não segure a sua mão. Você pode demonstrar saltando.
1 ponto: Criança pula para o chão. A criança pode saltar com os pés juntos, ou com um pé
primeiro, contanto que ambos os pés estejam no ar, em algum momento, durante o salto.
0 ponto: Criança não pula para o chão, ou pula mas permanece no mesmo degrau. Criança
desce a escada ao invés de pular.
Chuta a bola
Em pé Bola maior 3 Sem tempo
Coloque a bola no chão em frente à você. Gentilmente balance

seu pé para trás, e então para frente, chutando a bola.
Recupere a bola e coloque-a na frente da criança. Encoraje-a
chutar a bola, lembrando-a de chutar gentilmente. A criança
pode tentar chutar a bola por três vezes.
1 ponto: Criança mantém seu equilíbrio enquanto chuta a

bola para frente por, pelo menos, 60 cm.
0 ponto: Criança chuta a bola, mas ela se move para frente
por menos de 60 cm, ou a criança perde o equilíbrio no
processo de chutar. Criança faz movimento de chutar, mas
não entra em contato com a bola. Criança chuta, mas
necessita de apoio para manter o equilíbrio.
175
Anda para frente na linha
Em pé Caminho para pisar 1 Sem tempo
Coloque o “caminho para pisar” no chão. Ande para frente, ao longo do comprimento total do
“caminho para pisar”, dando pequenos passos e mantendo ambos os pés no “caminho para
pisar”. Diga à criança para andar com ambos os pés sobre o caminho como você fez. Você pode
lembrar a criança para manter os pés sobre o caminho enquanto ela estiver andando.
1 ponto: Criança anda, mantendo pelo menos um pé sobre o “caminho para pisar” (por
exemplo, o pé direito sempre está no caminho, enquanto o pé esquerdo está ao lado do caminho)
por uma distância mínima de 1,5 m.
0 ponto: Criança não mantém um pé no “caminho para pisar”, ou anda uma distância inferior a
1,5m no “caminho para pisar”.
Série sobe escadas: ambos os pés em cada degrau, sozinha

Sem tempo
Em pé Escadas 1
Coloque a criança na parte inferior da escada. Se a criança não começar a subir as escadas
espontaneamente, suba a escada e encoraje-a a fazer o mesmo. Desça a escada e fique próximo
à criança para o caso dela se desequilibrar, mas não lhe dê a mão. Você pode continuar a
encorajá-la a subir na escada.
Se a criança for hábil para subir a escada usando a parede ou o corrimão como apoio, diga a ela
para subir novamente sem usar a parede ou o corrimão como apoio.
1 ponto: Criança sobe escada pelo menos três degraus sem usar a parede ou o corrimão como
apoio, e colocando ambos os pés em cada degrau antes de subir para o próximo. Dê crédito à
criança se ela subir a escada sem usar a parede ou corrimão como apoio e alternando os pés em
cada degrau.
0 ponto: Criança sobe dois ou menos degraus. Criança usa a parede ou o corrimão como apoio.
176
Série desce escada: ambos os pés em cada degrau, sozinha

Sem tempo
Supina Escada 1
Se a criança for hábil para descer a escada usando a parede ou o corrimão como apoio, diga a
ela para descer novamente sem usar a parede ou o corrimão como apoio.
1 ponto: Criança desce pelo menos três degraus, sem usar a parede ou o corrimão como apoio,
e colocando ambos os pés em cada degrau antes de descer para o próximo. Dê crédito à criança
se ela descer a escada sem usar a parede ou corrimão como apoio a alternando os pés em cada
degrau.
0 ponto: Criança desce dois ou menos degraus. Criança usa a parede ou o corrimão como
apoio.
Série salta para frente: 10 cm
Em pé “Caminho de pisar” 3 Sem tempo
Itens da série 59 (10 cm), 72 (60 cm)
Tentativa 1
Coloque o “caminho de pisar” no chão. Aponte para o começo do caminho e diga: Fique em pé,
exatamente aqui (tenha certeza que os pés da criança estejam juntos e no começo do caminho)
e salte o mais longe possível. Você pode demonstrar este item por 3 vezes, no máximo. Se a
criança não saltar, interrompa a administração deste item.
Após a criança saltar, mensure a distância desde o início do caminho até o ponto de
aterrissagem. Registre esta distância no espaço apropriado no Formulário de Registro.
177
Tentativas 2 e 3
Para cada uma dessas tentativas, diga: Faça outra vez. Veja o quão longe você consegue
saltar. Mensure e registre a distância de cada salto.
1 ponto: Criança salta, pelo menos, 10 cm em alguma tentativa. A criança pode saltar com os
pés juntos, ou primeiro com um pé, contanto que, ambos os pés estejam no ar, em algum
momento, durante o salto.
0 ponto: Criança salta menos de 10 cm em todas as tentativas. Criança não salta na primeira
tentativa.
Série equilibra-se sobre o pé direito: 2”, sozinha

Sem tempo
pé direito com e sem apoio (caso isto ocorra).
1 ponto: Criança equilibra-se sozinha sobre o pé direito por pelo menos 2”.
0 ponto: Criança equilibra-se sozinha sobre o pé direito por menos de 2”. Criança necessita de
apoio para manter o equilíbrio.
178
Série equilibra-se sobre o pé esquerdo: 2”, sozinha

Sem tempo
pé esquerdo com e sem apoio (caso isto ocorra).
1 ponto: Criança equilibra-se sozinha sobre o pé esquerdo por pelo menos 2”.
0 ponto: Criança equilibra-se sozinha sobre o pé esquerdo por menos de 2”. Criança necessita
de apoio para manter o equilíbrio.
Anda na ponta dos pés por 4 passos
Coloque o “caminho de pisar” no chão. Retire os sapatos da criança. Ande na ponta dos pés por
todo o comprimento do “caminho de pisar” enquanto diz, Está vendo? Estou andando na ponta
dos pés. Faça isso. Ande na ponta dos pés por toda essa linha.
1 ponto: Criança dá pelo menos quatro passos sem apoio e sem tocar os calcanhares no chão.
Criança não tem que ficar no “caminho de pisar”.
0 ponto: Criança dá três passos ou menos antes de encostar os calcanhares no chão. Criança
precisa de apoio para manter o equilíbrio.
179
Anda para trás próximo à linha
Coloque o “caminho para pisar” no chão. Ande para trás, ao longo do comprimento total do
“caminho para pisar”, dando pequenos passos e mantendo ambos os pés no “caminho para
pisar”. Diga à criança para andar com ambos os pés sobre o caminho como você fez. Você pode
lembrar a criança para manter os pés sobre o caminho enquanto ela estiver andando.
1 ponto: Criança anda para trás sem assistência próximo à linha (dentro de aproximadamente
15 cm do “caminho de pisar”) por pelo menos 1,5 m.
0 ponto: Criança anda para trás menos de 1,5 m. Criança anda para trás, mas fica a mais de 15
cm do “caminho de pisar”. Criança precisa de apoio para andar para trás.
Série sobe escadas: alternando os pés, sozinha

Sem tempo
Em pé Escadas 1
Coloque a criança na parte inferior da escada. Se a criança não começar a subir as escadas
espontaneamente, suba a escada e encoraje-a a fazer o mesmo. Desça a escada e fique próximo
à criança para o caso dela se desequilibrar, mas não lhe dê a mão. Você pode continuar a
encorajá-la a subir na escada.
Se a criança for hábil para subir a escada usando a parede ou o corrimão como apoio, diga a ela
para subir novamente sem usar a parede ou o corrimão como apoio.
1 ponto: Criança sobe escada pelo menos dois degraus sem usar a parede ou o corrimão como
apoio e alternando os pés em cada degrau.
0 ponto: Criança sobe apenas um degrau. Criança coloca ambos os pés em cada degrau.
Criança precisa de apoio para subir a escada.
180
Imita posturas
Posicione a criança a aproximadamente 1,8 m de distância de você. Diga, Nós vamos jogar um
jogo. Eu quero que você faça exatamente o que eu fizer. Pronto(a)?
Coloque suas mãos nos quadris e dobre para a frente na altura da cintura. Volte para trás e
encoraje a criança a fazer o mesmo. Você deve repetir a demonstração mais uma vez.
Independentemente do desempenho da criança, apresente as posições 1, 2 e 3.
Posição 1
Coloque um pé na frente do outro, o calcanhar de um pé encostando no dedão do outro,
mantendo seus braços estendidos para os lados e à altura dos ombros. Diga à criança para olhar
para os seus pés e braços, assegurando-se que ela veja o que você está fazendo. Diga à criança
que é a vez dela fazer isso. Você pode permanecer na postura.
Posição 2
Coloque sua mão esquerda no seu quadril esquerdo e dobre o corpo para a direita. Diga à
criança que é a vez dela fazer isso. Você pode permanecer na postura.
Posição 3
Mantenha o braço esquerdo para cima e o braço direito estendido para o lado e na altura do
ombro. Diga à criança que é a vez dela fazer isso. Você pode permanecer na postura.
No Formulário de Registro, indique quais posições a criança imitou corretamente.
1 ponto: Criança imita corretamente pelo menos duas posições. Criança pode imitar as
posições como uma imagem no espelho.
0 ponto: Criança imita corretamente menos de duas posições. Criança perde o equilíbrio
enquanto tenta imitar as posturas.
181
Para completamente de correr
Coloque o “caminho de pisar”. Posicione a criança no final do caminho e diga, Fique em pé aqui
e corra o mais rápido que puder, somente até o final da linha. Então, pare o mais rápido
que puder. Lembre-se, corra quando eu disser “Vai” e pare no final da linha. Pronto(a), vai!
Estes procedimentos constituem a Tentativa 1. Independentemente do desempenho da criança,

apresente mais duas tentativas.
1 ponto: Criança para de uma maneira controlada dentro de dois passos após o final do
“caminho de pisar” em pelo menos duas das tentativas.
0 ponto: Criança não para ao final do “caminho de pisar” em pelo menos duas tentativas.
Criança não para no limite de dois passos após o final do caminho. Criança para sentando-se,
agachando, ou perde o equilíbrio quando tenta parar.
Série desce escada: alternando os pés, sozinha

Sem tempo
Supina Escada 1
Se a criança for hábil para descer a escada usando a parede ou o corrimão como apoio, diga a
ela para descer novamente sem usar a parede ou o corrimão como apoio.
1 ponto: Criança desce pelo menos dois degraus, sem usar a parede ou o corrimão como apoio,
e alternando os pés em cada degrau.
0 ponto: Criança desce apenar um degrau. Criança coloca ambos os pés em cada degrau.
Criança precisa de apoio parra descer a escada.
182
Pula num pé só por 1,5 m
Coloque o “caminho de pisar” no chão e posicione a criança no começo dele. Pule em um pé só

por todo o comprimento do “caminho de pisar” enquanto diz, Está vendo? Estou pulando em
um pé só. Faça isso.
Se a criança não tentar pular, você pode encorajá-la a fazer isso.
1 ponto: Criança pula em um pé só pela distância de pelo menos 1,5 m. Ela não precisa ficar
em cima do “caminho de pisar”.
0 ponto: Criança pula parada no mesmo lugar ou andando para trás.
Série equilibra-se sobre o pé direito: 8”, sozinha

Sem tempo
1 ponto: Criança equilibra-se sozinha sobre o pé direito por pelo menos 8”.
0 ponto: Criança equilibra-se sozinha sobre o pé direito por menos de 8”. Criança necessita de
apoio para manter o equilíbrio.
183
Série equilibra-se sobre o pé esquerdo: 8”, sozinha

Sem tempo
1 ponto: Criança equilibra-se sozinha sobre o pé esquerdo por pelo menos 8”.
0 ponto: Criança equilibra-se sozinha sobre o pé esquerdo por menos de 8”. Criança necessita
de apoio para manter o equilíbrio.
Caminha calcanhar-dedão
Coloque o “caminho de pisar” no chão. Ande por todo o

caminho do “caminho de pisar”, encostando o calcanhar de um
pé nos dedos do outro pé. Diga, Olhe como a parte de trás
do meu sapato encosta no meu dedo. Diga para a criança
andar com os dois pés no “caminho de pisar”, assim como
você fez. Você pode lembrá-la de manter os dois pés sobre a
linha enquanto estiver andando.
Com a criança andando pelo “caminho de pisar”, conte cada

vez que seu calcanhar encostar os dedos do outro pé. Faça
com que ela volte pelo “caminho de pisar”, contando também
todas as vezes que seu calcanhar encostar os dedos do outro
pé. Isso constitui duas tentativas.
184
1 ponto: Criança encosta o calcanhar de um pé nos dedos do outro pé para cada dois de três
passos durante uma tentativa. Os pés devem permanecer no “caminho de pisar”. Os braços
podem permanecer estendidos para manter o equilíbrio.
0 ponto: Criança não encosta o calcanhar de um pé nos dedos do outro pé para cada dois de
três passos.
Série salta para frente: 60 cm
Itens da série 59 (10 cm), 72 (60 cm)
Tentativa 1
Coloque o “caminho de pisar” no chão. Aponte para o começo do caminho e diga: Fique em pé,
exatamente aqui (tenha certeza que os pés da criança estejam juntos e no começo do caminho)
e salte o mais longe possível. Você pode demonstrar este item por 3 vezes, no máximo. Se a
criança não saltar, interrompa a administração deste item.
Após a criança saltar, mensure a distância desde o início do caminho até o ponto de
aterrissagem. Registre esta distância no espaço apropriado no Formulário de Registro.
Tentativas 2 e 3
Para cada uma dessas tentativas, diga: Faça outra vez. Veja o quão longe você consegue
saltar. Mensure e registre a distância de cada salto.
1 ponto: Criança salta, pelo menos, 60 cm em alguma tentativa. A criança pode saltar com os
pés juntos, ou primeiro com um pé, contanto que, ambos os pés estejam no ar, em algum
momento, durante o salto.
0 ponto: Criança salta menos de 60 cm em todas as tentativas. Criança não salta na primeira
tentativa.
185

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Revisão realizada por Dra. Patrícia de Souza Almeida – CRP 06/53.

Fica quieta quando é erguida

1 Posição Materiais Tentativas Tempo

Não específica Nenhum 1 Sem tempo

Se a criança mostrar aumento de atividade após a administração de algum item ou tornar-se

1 ponto : Criança se acalma quando erguida por você ou pelo cuidador.

0 ponto : Criança não se acalma.

Série responde ao ambiente: inspeciona

2 Posição Materiais Tentativas Tempo

Durante o exame, observe o comportamento de exploração visual da criança, particularmente

1 ponto : Criança livremente vira os olhos ou a cabeça explorando visualmente o ambiente.

0 ponto : Criança não mostra exploração visual do ambiente.

Olha atentamente para objeto por 3 segundos

3 Posição Materiais Tentativas Tempo

No colo Aro com barbante, bola, ou outro objeto pequeno 1 3”

4 Posição Materiais Tentativas Tempo

Discrimina entre objetos (sino e chocalho)

5 Posição Materiais Tentativas Tempo

Supina Sino e cronômetro 1 5”

Administrar imediatamente após a administração do Item 4.

1 ponto : Criança responde ao sino mostrando uma acentuada mudança no comportamento

Reconhece visualmente o cuidador

6 Posição Materiais Tentativas Tempo

Torna-se excitada em antecipação

7 Posição Materiais Tentativas Tempo

Supina Nenhum 1 Sem tempo

1 ponto: Estimulada pelas ações do cuidador ou do examinador, a criança mostra excitação

Olha atentamente para objeto por 5”

8 Posição Materiais Tentativas Tempo

Sentada com apoio Cubo ou outro objeto pequeno e cronômetro 1 5”

1 ponto: Criança olha continuadamente para o objeto por, no mínimo, 5”.

0 ponto: Criança não olha atentamente para o objeto.

Reage ao desaparecimento da face

10 Posição Materiais Tentativas Tempo

Supina elevada Sino e chocalho 3 Sem tempo

Você pode administrar 3 tentativas, se necessário.

Mostra preferência visual

11 Posição Materiais Tentativas Tempo

12 Posição Materiais Tentativas Tempo

Sentada com apoio 2 cubos e cronômetro 1 30”

Coloque os dois cubos dentro do campo visual da criança, a aproximadamente 20 cm da

Administre o Item 13 imediatamente após a administração do Item 12.

1 ponto : A criança habitua-se dentro dos 30”, apresentando um decréscimo na atenção e

Prefere novo objeto

13 Posição Materiais Tentativas Tempo

Habitua-se à figura (balões)

14 Posição Materiais Tentativas Tempo

Sentada com apoio Livro de Estímulo (pág.11) e cronômetro 1 30”

Administre o Item 15 imediatamente após a administração do Item 14.

1 ponto: Criança habitua-se dentro dos 30”, demonstrando um decréscimo na atenção e

Prefere figura nova (bola)

15 Posição Materiais Tentativas Tempo

16 Posição Materiais Tentativas Tempo

Coloque o objeto na mão da criança.

1 ponto: Criança observa, escuta, ou sente o objeto tocando-o, chacoalhando-o, colocando-o na

Leva objeto à boca

17 Posição Materiais Tentativas Tempo

Supina elevada Bracelete brilhante ou outro objeto pequeno 1 Sem tempo

0 ponto: Criança não leva o objeto à boca.

Inspeciona as próprias mãos

18 Posição Materiais Tentativas Tempo

Supina elevada nenhum 1 Sem tempo

0 ponto: Criança não olha para as próprias mãos.