O que é memória?

Capacidade de evocar, registrar e manter as

experiências e os fatos já ocorridos.
Relaciona-se com o nível de consciência,
atenção e o interesse. Tudo que uma
pessoa aprende ao longo da sua vida,
depende intimamente da capacidade e
memorização.

Dalgalarrondo, 2008
CASO H.M
Quantas memórias
temos?

 Lobo temporal médio

 Encefalite por Herpes
 10 segundos de memória
 Memória de eventos

Clive Wearing
Forever today: a true story oflost
memory and never-ending love
▪"Mesmo tendo um piano no quarto há
26 anos, ele não sabe disso até que o
instrumento seja mostrado para ele“
▪"se você der para ele uma música
nova, a visão dele percebe a partitura e
ele toca a música no piano, mas sem
aprendê-la".
▪“Mesmo sem saber ele melhora sua
apresentação cada vez que toca uma
determinada música, e ainda é capaz
de tocar, instintivamente, canções que
sabia de cor no passado.”
▪"Quando a música para, ele volta a
cair do abismo."

▪"Clive não sabe que tocava piano,

nem que ainda sabe como tocar."
Quantas memórias
temos?

Não é um sistema simples eúnico

Sistemas de armazenamento
da memória

▪Codificar
▸ introduzir a informação no
sistema

▪Armazenar
▸ registro da informação

▪Evocar
▸ acesso e disponibilidade da
informação
Memória de curta duração e
Memória de trabalho.

▪Retenção temporária de pequenas ▪Sistema para manutenção e

quantidades de material em breves manipulação temporária de informação.
períodos de tempo.
▪Espaço operacional mental

▪Recursos atencionais, da memória de

curta e de longa duração

▪Modelo de componentes múltiplos.

Extensão da memória de
curta duração
Digit Spam

▪1887: John Jacobs ▪ Wechsler Adult Intelligence Scale

▪ Sequência mais longa de itens
repetidos sem erros
▪ Média: 6 ou 7 dígitos
▪ 1956: George Miller
(WASI)
▸ Prognóstico para uma ampla gama de
atividades cognitivas
▹Versão mais complexa que a amplitude
se relaciona a memória de trabalho.

▪Sequencia de blocos repetidos sem

erros
Memória de trabalho
Modelo multicomponente
Alça fonológica

▪Especializada na gravação de itens baseados

na fala.

▪Aumenta a amplitude em dois ou três itens

▪Auxilia na aquisição de vocabulário
▪Auxilia na aprendizagem de novos idiomas
▪Facilita a aquisição de gramática e leitura
▪Na compreensão da linguagem (frases longas)
▪Auto instrução verbal para controle do
comportamento.
Esboço visuoespacial

▪Especializado em itens codificados

visual ou espacialmente.

▪ “olhos da mente”
▪ Visualizar mentalmente um trajeto
▪ Armazena temporariamente
informações sobre forma e cor
▪ Informações espaciais e de movimento
Executivo central

▪Controlador atencional: atenção sustentada e

alternada.

▪Sistema de resolução de conflitos (hábitos

bem aprendidos = comportamentos
automáticos, “lapsos”)

▹ Sistema atencional supervisor (dependente e

limitado)
▹ ativa estratégias para busca dealternativas,
tomada de decisão
 Buffer episódico

▪Conecta vários subsistemas da

memória de trabalho e de ligar esses a
inputs da memória de longa duração e
percepção.

▪Controlado pelo executivo central, reúne

conceitos ainda não relacionados para
responder a uma demanda.

▪Ex.: Em qual posição um elefante jogaria

na seleção?
Memória de longo
prazo
Memória de
Longo Prazo

Explícita Implícita
(Memória (Memória
declarativa) procedural)

Condicionamento,
Memória Memória habilidades,
episódica semântica priming, etc.
Memória explícita
ou declarativa

▪Memória episódica

▸ Eventos específicos
▸ Quando e onde
▸ Recordar “viagem no tempo”

▪ Memória semântica

▸ Fatos e informações sobre as

coisas/pessoas
▸ Atributos sensoriais (cheiros, sabores,
cores...)
▸ Resíduo de muitos episódios
Memória implícita
ou não declarativa

▪ Formas de aprendizado conservado:

▸ Condicionamento clássico simples

▹ estímulo sonoro – sopro – piscar

▸ Habilidades motoras
▹ tocar piano/andar de bicicleta

▸ Priming
▹ lista de palavras não relacionadas –
“advinhar”
Alterações da
memória - Amnésias

▪ Amnésia retrógrada  Amnésia pós-traumática

▸ Déficit em acessar eventos do passado
▪ Amnésia anterógrada
▸ Déficit em codificar, armazenar ou
evocar informação que pode ser utilizada
no futuro.
▸ Dificuldade em formar novas
memórias . Ocorre após uma
concussão ou lesão e tende a melhorar
com o tempo.
▸Amnésia transitória global
▸ A causa é desconhecida e se resolve
rapidamente. Evocação e formação de
novas memórias.
Princípios que embasam a
estimulação cognitiva

Há fortes indícios de que a Assim como a RESERVA COGNITIVA se

PLASTICIDADE NEURAL permanece associa à redução do risco de
ao longo da vida; comprometimento cognitivo em idosos.

Sistemas compensatórios do indivíduo e

à capacidade de otimizar ou maximizar o
desempenho por meio de recrutamento
diferencial das redes cerebrais.

(Jones et al., 2006) (Scarmeas & Stern, 2003)

Princípios que embasam a
estimulação cognitiva
Aplicação individual
▪ Personalizado e ajustado às
necessidades do indivíduo
▪ Dificuldades cognitivas que
afetam o funcionamento diário
▪ Objetivos e atividades definidos
em colaboração com o paciente
e familiares
Aplicação em grupo
▪ Dificuldades cognitivas em comum
▪ Tarefas de treino estruturadas e
com duração preestabelecida
▪ Estimulação de componentes
cognitivos específicos
Princípios que embasam a
estimulação cognitiva

▪ Estratégias compensatórias
com foco nas potencialidades do
paciente;

▪ Atividades voltadas para

resolução de problemas da vida
diária;

▪ Exercícios focados no perfil

funcional dos déficits.
Programas de prevenção

▪ Atividades físicas;
▪ Estimulação cognitiva;
▪ Psicoeducação;
▪ Reestruturação cognitiva;
▪ Resolução de problemas.

(MIller, Taler, Davidson & Messier, 2012; Wang & Blazer,2015)

Treino de instrumentos
Dígitos e Cubos Corsi
FIGURAS COMPLExas de rey
TESTE DE CÓPIA E DE REPRODUÇÃO DE MEMÓRIA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS COMPLEXAS
 Objetivo
Avaliar funções neuropsicológicas de percepção visual e memória imediata, de cópia e de
reprodução de memória; seu objetivo é verificar o modo como o sujeito apreende os
dados perceptivos que lhe são apresentados e, o que foi conservado espontaneamente
pela memória.

O que avalia?
Atividade perceptiva, memória visual, apreensão de dados, funções executivas:
planejamento, organização e resolução de problemas.
Treino de instrumentos
RAVLT

▪ Lista A (15 sub.) 5x

▪ Teste de evocação espontânea (MCD)
▪ Curva de aprendizagem (A1 – A5)
▪ Lista B – interferência proativa (cont. anterior interfere na aprendizagem do novo)
▪A6 – interferência retroativa (cont. novo interfere aevocação do anteriormente
aprendido)
▪ A7 (após 20 min.) – capacidade de armazenamento
▸ Intercalar com atividades que não demandem rac. verbal
▪ Teste de reconhecimento (15 A + 15 B + 20 distratores)
Referências