Instrumentos Avalaitivos em Casos de DI

AVALIAÇÃO EM CASOS DE SUSPEITA DE
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: QUAIS

INSTRUMENTOS USAR?
Me Sarah Cassimiro Marques

@incantato.psicologia
Ana Lucia da Silva Gerber Weiss - psicologaanaweiss@gmail.com - CPF: 062.216.179-28

DEFICIÊNCIAS INTELECTUAIS (DSM 5)
• Inclui déficits funcionais, tanto intelectuais quanto adaptativos, nos

domínios conceituais, social e prático.
A. Déficits em funções intelectuais como raciocínio, solução de
problemas, planejamento, pensamento abstrato, juízo, aprendizagem
acadêmica e aprendizagem pela experiência confirmados tanto pela
avaliação clínica quanto por testes de inteligência
padronizados e individualizados.
APA (2014)

DEFICIÊNCIAS INTELECTUAIS (DSM 5)
B. Déficits em funções adaptativas que resultam em fracasso para atingir

padrões de desenvolvimento e socioculturais em relação a
independência pessoal e responsabilidade social. Sem apoio
continuado, os déficits de adaptação limitam o funcionamento em uma ou
mais atividades diárias, como comunicação, participação social e vida
independente, e em múltiplos ambientes, como em casa, na escola, no
local de trabalho e na comunidade.
C. Início dos déficits intelectuais e adaptativos durante o período do

desenvolvimento.
APA (2014)
NO PROCESSO AVALIATIVO, O QUE
PRECISAMOS PENSAR?
1.Inteligência
2.Comportamento adaptativo

PRECISAMOS PENSAR?
1.Inteligência

INTELIGÊNCIA
• QI é medida confiável?
1.O que é inteligência?
2.QI Total mede inteligência?
3. Discrepâncias são esperadas?

WISC IV
6 anos e 0 meses a 16 anos e 11 meses.

ESCALA WECHSLER DE INTELIGÊNCIA PARA ADULTOS
WAIS - III
Avalia a capacidade intelectual de adultos na

faixa etária entre 16 e 89 anos.
• Fornece os três escores de QI tradicionais: QI Verbal,

QI de Execução e QI Total;
• Fornece, ainda, quatro escores de Índices Fatoriais:
Índice de Compreensão Verbal (ICV), Índice de
Organização Perceptual (IOP), Índice de Memória
Operacional (IMO) e Índice de Velocidade de
Processamento (IVP).

WASI - KIT
Idade: 6 anos a idosos de 89 anos de idade.
Fornece informações sobre os QIs Total, de

Execução e Verbal a partir de quatro subtestes
(Vocabulário, Cubos, Semelhanças e Raciocínio
Matricial), em um curto espaço de tempo.
A escala ainda fornece a possibilidade de

avaliação do QI Total com apenas dois subtestes
(Vocabulário e Raciocínio Matricial).
SON-R 21/2-7 [A]
TESTE NÃO-VERBAL DE INTELIGÊNCIA

SON-R 21/2-7 [A]
• O SON-R 21/2-7 [a] é um instrumento não verbal para avaliação da

inteligência geral.
• Atende tanto a crianças típicas, como crianças com diversos tipos de
deficiência. Por não depender de habilidades linguísticas, ele se torna
adequado à crianças com necessidades especiais de linguagem, fala ou
comunicação, como surdez, autismo e transtornos de desenvolvimento.
Além disso, o teste também é adequado para imigrantes, cuja a primeira
língua é diferente da falada no lugar de moradia.
• Seu objetivo é a avaliação geral do desenvolvimento e das habilidades
cognitivas, através de quatro subtestes, que avaliam habilidades espaciais e
viso-motoras e raciocínio abstrato e concreto.
WNV - ESCALA WECHSLER NÃO VERBAL DE
INTELIGÊNCIA
• A Escala Wechsler Não Verbal de
Inteligência (WNV): crianças e jovens de
4 anos e 0 meses a 21 anos e 11 meses.
• Objetivos: indivíduos que tenham
habilidades verbais limitadas, como por
exemplo: indivíduos com Transtorno
Específico de Linguagem, com
Deficiência Auditiva, com Deficiência
Intelectual, com Transtorno do Espectro
do Autismo, indivíduos que possuem
outra língua materna que não o
português, entre outros.
TNVRI
• Faixa etária: 5 a 13 anos
• Objetivo: mensurar a
inteligência (fator G)
• 58 figuras

TIG-NV
• Objetivo: avaliar a inteligência.

• População: idade entre 10 a 79
anos, com escolaridade do ensino
fundamental ao superior.
• Aplicação: Individual ou coletiva.
• Tempo: Não há limite de tempo
para sua aplicação, mas verificou-se
que o tempo médio de execução é
de 30 a 40 minutos
COLÚMBIA
•Faixa etária: 3 a 9 anos
•Objetivos: avaliar a capacidade

de raciocínio geral de
crianças.

TONI 3
üObjetivo: Fornecer uma medida

consistente de inteligência geral
através do raciocínio abstrato e
resolução de problemas
ü No Brasil é validada apenas a

FORMA A (6 a 10 anos) e aqui
apenas psicólogos podem
utilizá-lo
RAVEN INFANTIL
• Faixa etária: 5 a 11
anos
• Objetivo: mensurar a
inteligência (fator G) e
capacidade edutiva.

DFH - DESENHO DA FIGURA HUMANA
ESCALA SISTO
• Fermino Fernandes Sisto

• Faixa Etária: Crianças de 5 a 10 anos
• Aplicação: Individual ou coletiva.
• Tempo de aplicação: sem limite de tempo.
• Indicado para avaliar a inteligência de
crianças pequenas, ou com diminuição da
capacidade auditiva ou deficiências neurológicas,
não alfabetizadas ou que não falam a língua do
examinador.
COLEÇÃO R-1 - TESTE NÃO VERBAL
DE INTELIGÊNCIA
• Objetivo: Avaliar o fator G de inteligência.

Adultos a partir dos 18 anos.
Diferentes raciocínios estão envolvidos para a

resolução dos itens: complementação de figuras,
identidade de figura concreta, analogia de adição e
subtração, mudança de posição, progressão
numérica, deslocamento de uma parte, alternância
de elementos, raciocínio numérico entre outros.
R-2 - TESTE DE INTELIGÊNCIA NÃO
VERBAL
EXCLUSIVO PSICÓLOGOS
Faixa Etária: Para crianças de 5 a

11 anos
Aplicação: Individual
Tempo de Aplicação: Sem limite

de tempo, em média 8 minutos

TESTE NÃO VERBAL DE INTELIGÊNCIA
R-1
• OBJETIVO: Avaliar o fator G de inteligência de adultos.
PÚBLICO-ALVO: A partir dos 15 anos.
O teste R-1 Forma B foi desenvolvido para ser uma forma

paralela do R-1. Ele é composto por figuras contendo objetos
concretos e abstratos e as questões estão em ordem crescente
de dificuldade. Foram realizados dois tipos de estudos: Fator 1:
inteligência fluida (aprendizagem, experiência passada); e Fator
2: em consonância ao fator g de Spearman.
G-36
• Objetivo: Avaliar o fator G de inteligência.
Público Alvo: Adolescentes e Adultos com

escolaridade a partir do ensino médio.
Apresenta itens em ordem crescente de dificuldade,

envolvendo os seguintes raciocínios: compreensão
de relação de identidade e raciocínio por analogia,
analogia do tipo numérica com adição e subtração e
mudança de posição, analogia espacial com mudança
de posição.
G-38
Objetivo: Avaliar o fator G de inteligência.

Público Alvo: Adolescentes e Adultos com
escolaridade a partir do ensino médio.
Apresenta itens em ordem crescente de dificuldade,

envolvendo os seguintes raciocínios: compreensão de
relação de identidade e raciocínio por analogia,
analogia do tipo numérica com adição e subtração e
mudança de posição, analogia espacial com mudança
de posição.
TDRI – TESTE DE DESENVOLVIMENTO DO
RACIOCÍNIO INDUTIVO
• Idade: 5 a 89 anos
• Aplicação: Individual e coletiva
• Tempo de Aplicação: Não há limite de
tempo
• Material: Manual e Caderno de aplicação
• O Teste de Desenvolvimento do Raciocínio
Indutivo (TDRI) avalia o nível da
capacidade de raciocínio indutivo
(importante indicador da inteligência fluida).
COLEÇÃO V-47 - TESTE VERBAL DE
INTELIGÊNCIA
OBJETIVO: Avaliar a capacidade de compreensão verbal.
PÚBLICO-ALVO: Adolescente e adultos a partir do

ensino médio.
O teste é composto por itens, divididos em pares, em que o

sujeito deve comparar a extensão do significado das palavras
e buscar a relação entre elas. Os itens do teste estão
ordenados em grau crescente de dificuldade. Exige o
conhecimento das palavras adquiridas previamente e
depende da experiência educacional e dos conhecimentos
adquiridos pelo individuo ao longo da vida.

PRECISAMOS PENSAR?
1.Inteligência

DEFINIÇÃO DE COMPORTAMENTO ADAPTATIVO
• Comportamento adaptativo: habilidades conceituais,

sociais e práticas adquiridas pela pessoa para atender às
demandas da vida diária (American Psychiatric
Association [APA], 2013).

Domínio conceitual: comunicação (Falar o nome de pessoas
conhecidas, cumprimentar asVINELAND
pessoas; Dizer
– 3 número de telefone e o
O QUE
endereço de casa, fazerÉ telefonemas
COMPORTAMENTO ADAPTATIVO?
locais); acadêmicas (Diz a idade quando
perguntado; Conta até 3 objetos, até 10 sem os dedos)
Domínio social: Espera sua vez em jogos, segue as regras do jogo;

Compartilha brinquedos, diz “obrigado” quando ganha presente)
Domínio prático: Pede para ir à lanchonete, solicita sua própria

comida; Olha para os 2 lados antes de atravessar a rua; Encontra banheiro
em lugares público

O QUE É O COMPORTAMENTO ADAPTATIVO?
•Sparrow (1984) relata que o funcionamento

adaptativo representa a capacidade de traduzir o
potencial cognitivo em habilidades práticas do mundo,
que são essenciais para o desenvolvimento da vida
independente.

VARIAÇŌES DO COMPORTAMENTO
ADAPTATIVO
Idade
Comportamento
Contexto
adaptativo
Estimulaçōes
RELAÇÃO DO COMPORTAMENTO
ADAPTATIVO COM TRANSTORNOS
MENTAIS E SÍNDROMES
• Deficiência intelectual
• Transtornos do espectro do autismo
• Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade
• Transtornos de aprendizagem
• Síndrome de Tourette, Síndrome de Rett , Síndrome de
Williams, Síndrome alcoólica fetal, Síndrome de Down

COMO MENSURAR O
COMPORTAMENTO ADAPTATIVO?
• Comportamento Adaptativo é definido pelo desempenho

típico, não pela capacidade: limitações impostas por outros
ou falta de motivação podem resultar em uma capacidade
adequada que não se traduz em desempenho adequado.

COMO MENSURAR O COMPORTAMENTO ADAPTATIVO?
Aplicação direta de
tarefas
Observação direta
Mensuração
do comportamento
Obtenção de
informações através
de respondente
1. Aplicação direta de tarefas:

- Avaliar o desempenho máximo em uma situação controlada
- Não consegue medir o desempenho típico em situações cotidianas.

2. Observação comportamental direta

- Medir o comportamento típico em ambientes naturais, tais como o lar ou a
escola.
- Entretanto, sua inaplicabilidade para avaliar o comportamento adaptativo vem
de sua amplitude (não vou conseguir ir no restaurante com ele ou no bar,
etc)

3. Obtenção de informações através de pessoas que conhecem bem o

indivíduo.

COMO MENSURAR O COMPORTAMENTO
ADAPTATIVO?
• Vineland Adaptative Behavi or Scales (VABS)

• Adaptative Behavior Assesment System (ABAS)
• AAMR Adaptative Behavior Scales (ABS)
• Scales of Independent Behavior (SIB-R)
• Comprehensive Test of Adaptative Behavior-Revised(CTAB-R)
• Nenhuma com adaptação e padronização para o Brasil

QUANDO PRECISO AVALIAR
COMPORTAMENTO AVALIATIVO?
• Comportamento Adaptativo: “limitações significativas no comportamento adaptativo são

operacionalmente definidas pelo desempenho aproximadamente dois DPs abaixo da média ou
(a) um dos seguintes três tipos de comportamento adaptativo: conceitual, social ou prático, ou
(b) em escore geral em medida padronizada de habilidades conceituais, sociais e
práticas”(AAID, 2010, p. 43).
• É fundamental para os critérios diagnósticos na Deficiência Intelectual (DI), contudo é utilizado

amplamente em pacientes que necessitem de intervenção, como TEA.
AAIDD: American Association on Intellectual and Desenvolvimental Disabilities


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B. Déficits em funções adaptativas que resultam em fracasso para atingir

C. Início dos déficits intelectuais e adaptativos durante o período do

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• Fornece os três escores de QI tradicionais: QI Verbal,

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Fornece informações sobre os QIs Total, de

A escala ainda fornece a possibilidade de

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• O SON-R 21/2-7 [a] é um instrumento não verbal para avaliação da

• Faixa etária: 5 a 13 anos

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• Objetivo: avaliar a inteligência.

•Faixa etária: 3 a 9 anos

•Objetivos: avaliar a capacidade

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üObjetivo: Fornecer uma medida

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• Fermino Fernandes Sisto

• Objetivo: Avaliar o fator G de inteligência.

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Faixa Etária: Para crianças de 5 a

Tempo de Aplicação: Sem limite

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Apresenta itens em ordem crescente de dificuldade,

Objetivo: Avaliar o fator G de inteligência.

Apresenta itens em ordem crescente de dificuldade,

OBJETIVO: Avaliar a capacidade de compreensão verbal.

PÚBLICO-ALVO: Adolescente e adultos a partir do

O teste é composto por itens, divididos em pares, em que o

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• Comportamento adaptativo: habilidades conceituais,

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Domínio social: Espera sua vez em jogos, segue as regras do jogo;

Domínio prático: Pede para ir à lanchonete, solicita sua própria

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1. Aplicação direta de tarefas:

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2. Observação comportamental direta

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