WISC IV: Escala

Wechsler de Inteligência
para Crianças -4ª
Edição
 • Adaptação Brasileira:
• Fabian Javier Marin Rueda
• Ana Paula Porto Noronha
AUTOR E DATA:
• Fermino Fernandes Sisto
David Wechsler
(4ª revisão • Acácia Aparecida Angeli dos
Santos
realizada em
2014) • Nelimar Ribeiro de Castro
• EDITORA: Casa do Psicólogo/
Pearson
 • 1949 Primeira Edição
• Revisado em 1974 e 1991
HISTÓRICO • Atual versão do WISC-IC
publicada nos EUA em 2003 e no
Brasil em 2013.
 • Atualizar a base teórica
• Reforçar a utilidade clínica
Por que uma • Ampliar os estudos
psicométricos
outra edição? • Aperfeiçoar as propriedades
psicométricas
 • Resultado de 10 anos de
pesquisa com o WISC-III,
opiniões de especialistas da
Wisc -iv neuropsicologia, psicologia
clínica e escolar, pesquisas na
área de inteligência, avaliação
cognitiva e neurociência.
• Instrumento clínico de aplicação individual que tem como
objetivo avaliar a capacidade intelectual das crianças e o
processo de resolução de problemas.
• IDADE: 06 ANOS E O MESES A 16 ANOS E 11 MESES
• TEMPO DE APLICAÇÃO 67 MINUTOS
 • Estimativa cognitiva na
avaliação psicológica,
neuropsicológica e
psicoeducacional;

Principais • Diagnóstico diferencial de

contextos de desordens neurológicas e
psiquiátricas;
utilização
• Planejamento de programas
de reabilitação
(neuro)cognitiva
 • Manual Técnico;
• Manual de Instruções para
aplicação e avaliação
• Protocolo de Resposta 1 –
Código e Procurar Símbolos
Material • Protocolo de Resposta 2 –
Cancelamento
• Crivos de Correção
• Caixa de cubos
• Livro de estímulos
• Protocolo de registro
DESCRIÇÃO DO TESTE:

• Apresenta 15 subtestes divididos pelos quatro índices:

• I. ÍNDICE de Compreensão Verbal (ICV)
• II. ÍNDICE de Organização Perceptual (IOP)
• III. ÍNDICE de Memória Operacional (IMO)
• IV. ÍNDICE de Velocidade de Processamento (IVP)
• Os 10 subtestes principais
que abrangem os quatro
índices fornecem as
pontuações do QI Total (QIT)
 • Subtestes que medem
habilidades verbais utilizando
raciocínio, compreensão e
conceituação
• Tarefas que exigem
Índice de conhecimento cristalizado,
raciocínio verbal fluido, memória
Compreensão de longo prazo e compreensão
Verbal -ICV
• * medida de inteligência
cristalizada: amplitude e
conhecimento adquirido de uma
cultura e aplicação deste
conhecimento
I. ÍNDICE de Compreensão Verbal (ICV)

• SUBTESTES PRINCIPAIS
• Semelhanças (SM)
• Vocabulário (VC)
• Compreensão (CO)

• SUBTESTES SUPLEMENTARES
• Informação (IN)
• Raciocínio com palavras (RP)  
 • Avalia o raciocínio perceptual
com alguma organização
visoespacial
• Habilidades de processamento
visual, inteligência cristalizada e
raciocínio fluido
Índice de
• * Processamento Visual:
Organização habilidades de gerar, perceber,
Conceitual analisar, sintetizar, manipular,
transformar e pensar com
(IOP) padrões espaciais de estímulos
• *Inteligência fluida: operações
realizadas com tarefas novas.
Inclui formação de conceitos,
reconhecimento de relações,
padrões e inferências.
II. ÍNDICE de Organização Perceptual (IOP)

• SUBTESTES PRINCIPAIS
• Cubos (CB)
• Conceitos figurativos (CN)
• Raciocínio matricial (RM)

• SUBTESTE SUPLEMENTAR
• Completar figuras (CF)
 • Avalia as habilidades do
examinando de sustentar
Índice de atenção, concentração e exercer
Memória controle mental.
Operacional • Habilidade de reter informações
temporariamente, enquanto se
(IMO) exerce algumas operações ou
manipulações mentais.
III. ÍNDICE de Memória Operacional (IMO)

• SUBTESTES PRINCIPAIS
• Dígitos (DG)
• Sequência números e letras (SNL)

• SUBTESTE SUPLEMENTAR
• Aritmética (AR)
 • É um indicador da velocidade
com a qual a criança pode
Índice de processar mentalmente uma
Velocidade de informação, sendo uma medida
de processamento mental e
Processamento grafomotor
(IVP) • Habilidades de escaneamento e
rastreamento visual
IV. ÍNDICE de Velocidade de Processamento (IVP)

• SUBTESTES PRINCIPAIS
• Código (CD)
• Procurar símbolos (PS)

• SUBTESTE SUPLEMENTAR
• Cancelamento (CA)
 • QI Total: Formado pelas
pontuações fornecidas pelos
Lembrando: subtestes principais dos
quatro índices anteriores.
ICV IVP
QI
TOTAL
IOP IMO
• GAI: Índice de Capacidade Geral: relacionado a inteligência “G”, fator
acadêmico
• Estimativa da capacidade Global

• CPI: Índice de Competência Cognitiva. Conjunto de funções cujo

elemento comum é a proficiência com que a pessoa processa
determinados elementos cognitivos (facilita o raciocínio fluido e
aquisição de novos conhecimentos)
Interpretação pontos compostos

GAI CPI
•ICV •IMO
•IOP •IVP
PROCEDIMENTOS BÁSICOS E OBRIGATÓRIOS PARA A
APLICAÇÃO DE QUALQUER TESTE NUM PROCESSO DE
AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA

• Sempre preparar-se para sua atuação prática estudando o teste.

• LER atentamente as INSTRUÇÕES ANTES de aplicar o teste.
• NÃO IMPROVISE NA APLICAÇÃO
• Sempre preparar o material antes do testando estar na sala; da
mesma maneira, observar as condições do local de aplicação do
teste: iluminação, condições das carteiras, portas, etc. Deixar a sala
de teste arrumada ao sair
 •Não rasurar o Manual, nem as
pranchas ou caderno de Respostas
dos testes (para não contaminar as
respostas);
•Estabelecer RAPPORT com o
testando para gerar interesse e
motivação
PROCEDIMENTOS DE APLICAÇÃO
ORIENTAÇÕES GERAIS

• ITEM DE ENTRADA
• SEQUÊNCIA INVERSA
• REGRAS DE INTERRUPÇÃO
• TEMPO
• ITENS DE TREINO 
ITEM DE ENTRADA

• A aplicação de cada subteste começa pelo item de entrada

correspondente a idade da criança
1. Cubos
Início
Idade 6 – 7: item 1
Idade 8 – 16: item 3
SEQUÊNCIA INVERSA

• Itens abaixo do item de entrada para determinada idade são

considerados itens que compõem a sequência inversa
• Quando a criança obtém pontuação máxima nos dois primeiros
itens de um subteste, de acordo com seu item de entrada,
conceda pontuação total para os itens anteriores não aplicados
e continue a aplicação
• SEQUENCIA INVERSA

• Se a criança não obtém crédito total em um dos dois primeiros itens

de entrada para a idade, então os itens anteriores são aplicados em
ordem inversa, até que ela consiga o crédito total em dois itens
seguidos.
SEQUÊNCIA INVERSA

• Se a criança obtém uma pontuação máxima no primeiro item

de entrada aplicado, mas não no segundo, aplique também o
critério da sequência inversa, voltando ao item anterior àquele
em que o examinador foi bem sucedido para tentar duas
pontuações máximas consecutivas
• IMPORTANTE: Dois acertos consecutivos, mas não
necessariamente são consecutivos na aplicação
REGRAS DE INTERRUPÇÃO

Critérios utilizados para se estabelecer quando parar a aplicação

de um subteste:
Essas regras variam de um subteste para outro e instruem o
aplicador a respeito da interrupção dos subtestes de uma série
consecutiva de pontuações zero
Os pontos obtidos quando da utilização da ordem inversa,
também são computados dentro das regras de interrupção
TEMPO

• Alguns subtestes requerem a utilização de cronômetro para

contagem de tempo e para a maioria deles, o aplicador terá de
anotar em segundos o desempenho da criança no Protocolo de
Registro
• Começar a contar o tempo assim que terminar de falar a última
palavra das instruções e parar quando a criança terminar sua
resposta.
• Atenção aos bônus
ITENS DE TREINO 

• Subtestes que não tem treino: feedback nos itens iniciais

• Inquérito, frases de auxílio e repetições de itens

• Tem como objetivo esclarecer respostas fornecidas pelas

crianças, lembrá-las sobre a tarefa e maximizar seu
desempenho
Repetição

• Alguns subtestes não permitem repetição (Dígitos e Números e

Letras): “FAÇA COMO LHE PARECER MELHOR”
• Os subtestes Aritmética e Raciocínio com Palavras tem
instruções específicas para repetição de itens
• Para os outros subtestes que permitem o uso da repetição, as
instruções podem ser repetidas tantas vezes quanto solicitadas
• Se a criança responder “não sei” para um item, mas responder
corretamente a itens difíceis do mesmo subteste, o aplicador
deve voltar e repetir aquele item, se considerar que ela deve
saber a resposta e, se ela responder corretamente, deve
conceder os créditos devidos.
• EXCEÇÃO: subtestes com contagem de tempo e subtestes
Dígitos e Sequência de Números e Letras