ESCALA DE INTELIGÊNCIA

WECHSLER PARA CRIANÇAS

(WISC-IV )

Avaliação da Inteligência e Aptidões - AIA

Ms. Raquel Rossi Tavella
Dra. Fernanda Andrade de Freitas Salgado
WISC-IV

 Instrumento clínico, aplicação individual –

permite avaliar a capacidade intelectual e o
processo de resolução de problemas de crianças entre
6 e 16 anos e 11 meses

 Wechsler não concebeu a inteligência como uma

capacidade específica, mas como uma entidade
agregada e global - “capacidade do indivíduo de
agir com propósito, pensar
racionalmente e lidar efetivamente com o seu meio
ambiente”.
HISTORI
A
 1939 – 1 Escala Wechsler-Bellevue, incluindo subtestes
verbais e de execução, destinados a avaliar a inteligência de
crianças e adultos.
 1949 - a extensão do teste para crianças em idade
escolar (WISC)
 1974 - a forma revisada (WISC-R), que atualizou as
normas, sem alterar a estrutura geral do instrumento.
 1991 - WISC-III enriquecido –
 atualização de normas – com alterações no conteúdo dos itens,
inclusão de materiais coloridos, maiores evidências de validade
e a criação de um subteste complementar (Procurar Símbolos),
que contribuiu para consolidar, na terceira edição, a estrutura de
quatro fatores.
 2003 - WISC-IV, FORAM INTRODUZIDOS DOIS
TIPOS DE AJUSTES MAIS RELEVANTES PARA A
TEORIA:
1-) Cubos (CB)
2-) Semelhanças (SM)
3-) Dígitos (DG)
4-) Conceitos Figurativos (CN) 5-)
Código (CD)
6-) Vocabulário (VC)
7-) Sequência de números e letras (SNL) 8-)
Raciocínio Matricial (RM)
9-) Compreensão (CO)
10-) Procurar Símbolos (PS) 11-)
Completar Figuras (CF)* 12-)
Cancelamento (CA)*
13-) Informação (IN)*
14-) Aritmética (AR)*
15-) Raciocínio com palavras (RP)*

* Subteste suplementar
WISC-IV
 QI Total é possível analisar as escalas

 Compreensão Verbal (CV)

 Organização Perceptual (OP)
 Memória Operacional (MO)
 Velocidade de processamento (VP)
WISC-IV
 Índice de Compreensão Verbal (ICV) é
formado por subtestes que se destinam à aferição de
habilidades verbais por meio do raciocínio, da
compreensão e da conceitualização.
 Substestes: Semelhanças, Vocabulário, Compreensão,
Informação e Raciocínio com palavras.

Índice de Organização Perceptual (IOP)

mede a organização perceptual.
 Substestes: Cubos, Conceitos Figurativos, Raciocínio
Matricial, Completar Figuras.
WISC-IV
 Índice de Memória Operacional (IMO) analisa
a atenção, concentração e a memória operacional.
 Substestes: Dígitos, Sequência de números e letras e
Aritmética*.

 Índice de Velocidade de Processamento (IVP)

analisa agilidade mental e o processamento
grafomotor.
 Substestes: Código, Procurar símbolos e
cancelamento*.
 APLICAÇÃO

1-) FAMILIARIDADE COM O MATERIAL:

- Antes de iniciar a aplicação do WISC-IV, é
importante conhecer bem os materiais e os
procedimentos de aplicação.
- Antes de iniciar a aplicação, organize os
materiais de forma a ter fácil acesso a eles, mas
mantendo-os fora da vista da criança.
- É necessário utilizar uma prancheta para que a criança
não veja o protocolo de registro.
EVIDÊNCIAS DE
VALIDADE ...
 ... Baseada na estrutura interna dos itens
 Analise Fatorial – confirma os quatro subtestes/fatores
 N = 1836

 ... Baseada com variáveis externas

 Idade – conforme aumenta a idade das crianças e
adolescentes, há um incremento em seus escores =
inteligência.
 Rendimento acadêmico – foram moderadas e baixas
– natureza diferente da atividade/habilidades específicas.
 Avaliação do professor - desempenho em
matemática - mais do que português e inglês - se
associou mais com os subtestes do WISC-IV.
EVIDÊNCIAS DE
VALIDADE ...
 ... Baseada com variáveis externas
 OUTROS CONSTRUTOS relacionados:
 Teste de Cloze (compreensão em leitura) – houve
associações especialmente com os subtestes: Informação,
Semelhança, vocabulário e Raciocínio com palavras
 Escala de Reconhecimento de palavras – as correlações foram
fortes o suficiente para se atribuir evidencia para a o subteste
Reconhecimento de Palavras.

 MESMOS CONSTRUTOS:
 Desenho da Figura Humana (DFH – Escala Sisto, 2005)
– houve correlações moderadas, justificada pelos formatos dos
instrumentos serem diferentes para se aferir a inteligência.
 Teste de Raciocínio Inferencial (RIn)– correlações positivas
e significativas.
PRECISÃ
O
 Precisão por avaliadores

 Correlações alta – 0,88 a 0,99.

 Consistência interna - itens adequados

 r= 0,65 a 0,97
 APLICAÇÃO

- O aplicador vai precisar de um cronômetro e um lápis

para anotações das respostas, observações sobre os
comportamentos e comentários.

- A utilização do cronômetro requer planejamento e prática.

Deve ser acionado discretamente pelo aplicador, e não à
vista da criança, podendo, talvez, ficar no colo.
- Se essa posição assustar a criança, é aconselhável colocá- lo
sobre a mesa, mas fora do alcance, agindo de forma discreta,
sem causar a impressão de algo misterioso.
 APLICAÇÃO

2-) AMBIENTE FÍSICO:

- O local de aplicação deve ser bem iluminado,
silencioso, livre de distrações e interrupções.
- A mesa deve ser confortável e apropriada ao
tamanho do analisado.
- Os materiais que não estiverem sendo utilizados no
momento devem ficar fora do campo de visão das
crianças, mas de fácil acesso para o
profissional.
- Sugestão é coloca-los em uma cadeira.
 APLICAÇÃO

- O aplicador deve realizar o rapport.

O tempo exato para a fase inicial do rapport vai
depender da idade e do temperamento de cada
criança.

- É fundamental evitar a expressão “teste de

inteligência”, pois pode causar uma sensação
de ansiedade.
§Se a criança perguntar “Isto é um teste?”, não
é preciso negar; o profissional deve apenas
responder “Sim, é um teste, mas bem diferente
daqueles que tem na escolaӤ
 APLICAÇÃO
- É essencial aplicar os testes de
maneira profissional, mas sem pressa.
- Se o participante sentir ansiedade ou
aborrecimento, procurar manter um bate- papo
antes de iniciar o outro subteste.
- Se a criança estiver inquieta ou cansada, é
interessante andar um pouco pela sala, esticar-
se ou ir ao banheiro.
 APLICAÇÃO
- Mostrar entusiasmo e reconhecimento pelos
esforços da criança é primordial. Frases como “você
é esforçado” ou “boa maneira de trabalhar”
são bons incentivos. Não dizer “bom” ou “certo”
logo após cada ação da criança, a não ser que
seja a atitude indicada nas instruções dos subtestes.

- Também deve-se tomar cuidado com as

vibrações após cada acerto da criança, sendo
aconselhável adotar uma postura neutra após a
resposta.
 APLICAÇÃO
- Se a criança diz que não consegue responder a uma
questão, é recomendável tentar incentiva-la, dizendo
“faça da melhor maneira que puder”.
- Se a criança pedir ajuda, recomenda-se dizer algo como
“quero ver o quanto você é capaz de fazer bem
feito, por você mesmo”.
- Deve-se fazer esforço para que a aplicação do teste
ocorra em apenas uma sessão.
§Se não for possível a nova sessão deverá
acontecer o mais rápido possível, de preferência
dentro de uma semana após a primeira sessão.
 1. CUBOS
 Descrição: Observando um modelo já montado ou uma
figura no Livro de Estímulos, a criança deverá utilizar os
cubos vermelhos e/ou brancos para recriar o desenho,
dentro de um tempo determinado.

 Material: Manual Técnico e Manual de Instruções para

aplicação e avaliação, protocolo de registro, livro de
estímulos, caixa de cubos e cronômetro.

 Início:
6 e 7 anos- Item 1
8 a 16 anos- Item 3
 1. CUBOS
 Sequência Inversa: Se um examinando de 8 a 16
anos não obtiver um escore mínimo em um dos dois
primeiros itens, aplicar os itens anteriores na ordem
inversa até obter escores máximos (2 pontos) em dois
itens consecutivos.

 Interrupção: Após 3 erros consecutivos de 0

ponto.

 Pontuação máxima: 68 pontos

 Bonificação: Caso faça execução perfeita no

tempo estipulado
 1. CUBOS
 Objetivo: medir a habilidade de analisar e
sintetizar estímulos visuais abstratos. Envolve,
também, a criação de conceitos não
verbais, percepção visual e
organização, processamento simultâneo,
coordenação visual e motora, aprendizado e
habilidade de separa figura e fundo por
estímulos visuais.
 2. SEMELHANÇAS

 Descrição: Ao se apresentar uma série de pares de palavras

oralmente, a criança deverá explicar as semelhanças dos
objetos ou dos conceitos comuns que representam.

 Material: Manual Técnico e Manual de Instruções para

Aplicação e Avaliação e Protocolo de Registro.

 Início:
6 a 8 anos-Item de exemplo e item 1
9 a 11 anos- Item de exemplo e item 3 12 a 16
anos- Item de exemplo e item 5
 2. SEMELHANÇAS
 Sequência Inversa: Se um examinando de 9 a 16
anos não obtiver um escore máximo em um dos dois
primeiros itens apresentados, aplicar os itens anteriores
na ordem inversa, até obter escores máximos (2
pontos) em dois itens consecutivos.

 Interrupção: Após 5 erros consecutivos de 0

ponto.

 Pontuação máxima: 44 pontos

 2. SEMELHANÇAS
 Objetivo: medir o raciocínio verbal e a
formação de conceito.
 Envolve ainda compreensão oral, memória,
capacidade de distinguir o essencial do não
essencial e a forma de se expressar
verbalmente.
 3. DIGITOS
 Descrição: Ao se apresentar uma série de sequências
numéricas oralmente, a criança deverá repetir
literalmente para Dígitos Ordem direta, e, em ordem inversa,
para Dígitos Ordem Inversa.

 Material: Manual Técnico e Manual de Instruções para

Aplicação e Avaliação e Protocolo de Registro.

 Início:
6 a 16 anos-
Ordem direta: item 1
Ordem inversa: item de exemplo, em seguida o item 1
 3. DIGITOS
 Interrupção:
Ordem Direta: interromper quando o
examinando obtiver 0 ponto nas duas
tentativas de um mesmo item.
Ordem Inversa: interromper quando o
examinando obtiver 0 ponto nas duas
tentativas de um mesmo item.

 Pontuação máxima: 32 pontos

 3. DIGITOS
 Objetivo: medir a memória auditiva de curto
prazo, sequencialmente, atenção e
concentração.
 Dígitos Ordem Direta (DIOD) envolve
especificamente aprendizagem por
memorização, atenção, codificação e
processamento auditivo.
 Dígitos Ordem Inversa (DIOI) envolve
memória operacional, transformação de
informações, agilidade mental e imagens
visuais e espaciais.
 4. CONCEITOS FIGURATIVOS

 Descrição: Ao se apresentar à criança duas ou três fileiras

de figuras, ela deverá escolher um em cada fileira para
formar um grupo com características comuns.

 Material: Manual Técnico, Manual de instruções para

Aplicação e Avaliação, Livro de Estímulos e Protocolo
de Registro.

 Início:
6 a 8 anos: Itens de exemplo A e B, e em seguida, item 1
9 a 11 anos: Itens de exemplo A e B, e em seguida, o item 5
 4. CONCEITOS FIGURATIVOS
 Sequência Inversa: Se um examinando de 9 a 16
anos não obtiver um escore máximo em um dos dois
primeiros itens administrados, aplicar os itens anteriores
na ordem inversa, até obter escores perfeitos em dois
itens consecutivos.

 Interrupção: Após 5 erros consecutivos de 0

ponto.

 Pontuação máxima: 28 pontos

 4. CONCEITOS FIGURATIVOS

Objetivo: medir o nível de abstração e a

habilidade de raciocinar, fazendo
montagens conforme uma classe
específica.
 5. CÓDIGO
 Descrição: Apresenta uma série de formas simples (Código
A) ou números (Código B), cada um pareado com um
símbolo simples.
 A criança deverá desenhar o símbolo na sua forma
correspondente (Código A) ou sob seu número
correspondente (Código B), de acordo com uma chave.
 Material: Manual Técnico, Manual de Instruções para
Aplicação e Avaliação, Protocolo de Registro, Protocolo de
Respostas 1, Crivo de Correção do subteste Código A e Código
B, Lápis nº2 sem borracha e cronômetro.
Início:
6 e 7 anos: itens de exemplo de Código A, e em seguida os itens
de teste.
8 a 16 anos: itens de exemplo Código B, e em seguida os itens
de teste.
 5. CÓDIGO
 Interrupção: após 120 segundos.

 Registro de tempo: O registro preciso do tempo é

essencial.

 Pontuação máxima: 65 pontos (Forma A) e 119

(Forma B)

 Bonificação Forma A: Caso faça execução

perfeita no tempo estipulado
 5. CÓDIGO
 Objetivo: medir a velocidade de
processamento, memória de curto prazo,
aprendizado, percepção visual,
coordenação visual e motora, amplitude
visual, flexibilidade conectiva, atenção e
motivação.
 6. VOCABULÁRIO
 Descrição: Apresenta figuras do Livro de Estímulos e
palavras lidas em voz alta. A criança deverá dar nomes às
figuras do Livro e uma definição para as palavras lidas
pelo aplicador.

 Material: Manual Técnico e Manual de Instruções para

Aplicação e Avaliação, Protocolo de Registro e Livro de
Estímulos.

 Início:
6 a 8 anos- item 5
9 a 11- item 7
12 a 16- item 9
 6. VOCABULÁRIO
 Sequência Inversa: Se um examinando de 6 a 16
anos não obtiver um escore máximo em um dos dois
primeiros itens administrados, aplicar os itens anteriores
na ordem inversa, até obter escores máximos (2
pontos) em dois itens consecutivos.

 Interrupção: 5 erros consecutivos de 0 ponto.

 Pontuação máxima: 68 pontos

 6. VOCABULÁRIO
 Objetivo: medir o conhecimento de palavras e a
formação de conceitos verbais, bem como nível de
conhecimento, habilidade de aprendizado,
memória a longo prazo e nível de
desenvolvimento linguístico.
 Outras habilidades que podem ser manifestadas durante
esse subteste são: percepção auditiva e compreensão,
conceituação verbal, pensamento abstrato e expressão
verbal.
 7. SEQUÊNCIA DE NÚMEROS E LETRAS

 Descrição: lendo uma sequência de números e letras

para a criança, ela deverá repetir os números em
ordem crescente e as letras em ordem alfabética.

 Material: Manual Técnico de Instruções para

Aplicação e Avaliação e Protocolo de Registro.

 Início:
6 e 7 anos- itens de qualificação, item de exemplo e, em
seguida, o item 1.
8 a 16 anos: item de exemplo e, em seguida, o item 1.
 7. SEQUÊNCIA DE NÚMEROS E LETRAS

 Interrupção: Interromper se o examinando não

conseguir responder corretamente nenhum dos itens
de qualificação ou se pontuar escore 0 em todas as
três tentativas de um mesmo item.

 Pontuação máxima: 30 pontos

 7. SEQUÊNCIA DE NÚMEROS E LETRAS

 Objetivo: medir a agilidade mental,

atenção, memória auditiva de curto prazo,
imagens visuais e espaciais e velocidade de
processamento.
 8. RACIOCÍNIO MATRICIAL

 Descrição: É apresentada à criança uma figura

incompleta. Ela deverá escolher, entre cinco opções, a que
melhor se encaixa naquela figura, completando-a.

 Material: manual Técnico e Manual de Instruções para

Aplicação e Avaliação, Protocolo de Registro e Livro de
Estímulos.
 Início

6 a 8 anos- Itens de exemplo A-C, e em seguida, o item 4

9 a 11 anos- Itens de exemplo A-C, e em seguida, o item 7.
12 a 16 anos- Itens de exemplo A-C, e em seguida, o Item 11.
 8. RACIOCÍNIO MATRICIAL

 Sequência Inversa: Se um examinando de 6 a

16 anos não acertar qualquer um dos dois
primeiros itens administrados, aplicar os itens
anteriores na ordem inversa, até obter acerto em dois
itens consecutivos.

 Interrupção: Interromper a aplicação do

subteste após 4 erros consecutivos de pontuação 0 ou 4
erros de 0 ponto em cinco itens consecutivos
.

 Pontuação máxima: 35 pontos

 8. RACIOCÍNIO MATRICIAL

 Objetivo:medir o processamento visual das

informações e o raciocínio abstrato.
 9. COMPREENSÃO

 Descrição: Ao apresentar uma série de perguntas

oralmente, a criança deverá resolver problemas
cotidianos ou compreender regras e conceitos
sociais.

 Material: Manual Técnico e Manual de Instruções para

Aplicação e Avaliação e Protocolo de Registro.

 Início
6 a 8 anos: Item 1
9 a 11 anos: Item 3
12 a 16 anos: Item 5
 9. COMPREENSÃO

 Sequência Inversa: Se um examinando de 9 a 16

anos não obtiver um escore máximo (2 pontos) em um
dos dois primeiros itens administrados, aplicar os itens
anteriores na ordem inversa, até obter escores
máximos em dois itens consecutivos.

 Interrupção: Após 4 erros consecutivos de 0

ponto.

 Pontuação máxima: 42 pontos

 9. COMPREENSÃO

 Objetivo: mede raciocínio verbal e

conceituação, raciocínio verbal e
expressão, habilidades para avaliar e
utilizar experiências anteriores e
habilidade para transmitir informação de ordem
prática.
 Envolve, ainda, conhecimentos de padrões de
comportamento, julgamento e maturidade.
 10. PROCURAR SÍMBOLOS

 Descrição: Apresenta uma série de grupos de símbolos

pareados, cada par composto de um grupo-estímulo e um grupo
de busca, a criança deverá examinar os dois grupos e indicar se
um símbolo- estímulo aparece ou não no grupo de busca.

 Material: Manual Técnico e Manual de Instruções para

Aplicação e Avaliação, Protocolo de Registro, Protocolo de
Resposta1, Lápis nº2 (sem borracha), Cronômetro e crivo de
correção do subteste Procurar Símbolos.

 Início:
6 e 7 anos: Itens de exemplo do subtestes Procurar Símbolos A, itens de treinamento
e, em seguida, itens de testes.
8 a 16 anos: Item de exemplo do subteste Procurar Símbolos B, itens de treinamento
e, em seguida, itens de testes.
 10. PROCURAR SÍMBOLOS
 Interrupção: Após 120 segundos

 Pontuação máxima: 45 (6 a 7 anos) e 60 (8 a 16 anos)

 10. PROCURAR SÍMBOLOS
 Objetivo: medir velocidade de
processamento, memória visual de curto
prazo, coordenação visual e motora,
flexibilidade cognitiva, discriminação
visual e concentração.
 11. COMPLETAR FIGURAS

 Descrição: Apresenta um conjunto de figuras

coloridas de objetos e cenas comuns, cada um com uma
parte importante faltando, e a criança deverá identificar a
parte que falta.

Material:
Manual Técnico e Manual de Instruções para
Aplicação e Avaliação, Protocolo de Registro, Livro de
Estímulos, Cronômetro.

 Início:
6 a 8 anos: Item de exemplo, em seguida item 1
9 a 11 anos: Item de exemplo, em seguida o item 5 12-16
anos: item de exemplo, sem seguida item 10
 11. COMPLETAR FIGURAS

 Sequência Inversa: Se um examinando de 9 a 16 anos

não obtiver um escore perfeito em um dos dois
primeiros itens administrados, aplicar os itens
anteriores na ordem inversa, até obter escores
perfeitos em dois itens consecutivos.

 Interrupção: Após 6 erros consecutivos de 0 ponto

 Pontuação máxima: 38 pontos

 11. COMPLETAR FIGURAS

 Objetivo: medir a percepção visual e a

organização, concentração e
reconhecimento visual de detalhes
essenciais dos diferentes objetos.
 12. CANCELAMENTO

 Descrição: Apresenta um grupo de figuras de forma

aleatória ou estruturada, a criança deverá apontar as
figuras-alvo, em um espaço de tempo preestabelecido.

 Material: Manual Técnico e Manual de

Instruções para Aplicação e Avaliação, Protocolo de
Registro, Protocolo de resposta 2, Lápis nº 2 (sem
borracha) e cronômetro.

 Início:
6 a 16 anos: Exemplo, Treino e em seguida o item 1.
 12. CANCELAMENTO

 Interrupção:
Interromper cada item após 45 segundos.

 Pontuação máxima: 136 pontos

 Bonificação: Caso faça execução perfeita no tempo

estipulado
 12. CANCELAMENTO

 Objetivo: medir velocidade de

processamento, atenção visual seletiva,
vigilância ou negligência visual.
 13. INFORMAÇÃO

 Descrição: Envolvem conhecimentos gerais, a

criança deverá responder perguntas sobre eles.

 Material: Manual Técnico e Manual de

Instruções para Aplicação e Avaliação, Protocolo de
Registro.

 Início:
6 a 8 anos: Item 5
9 a 11 anos: Item 10
12 a 16 anos: Item 12
 13. INFORMAÇÃO

 Sequência Inversa: Se um examinando de 6 a

16 anos não obtiver um escore perfeito em
qualquer um dos dois primeiros itens
administrados, aplicar os itens anteriores na ordem
inversa, até obter escores perfeitos em dois itens
consecutivos.

 Interrupção: Após 5 erros consecutivos de 0

pontos.

 Pontuação máxima: 33 pontos

 13. INFORMAÇÃO

 Objetivo: medir a capacidade de adquirir, reter e

recuperar conhecimentos factuais.
 Envolve inteligência, memória de longo
prazo e capacidade de reter e recuperar
informações adquiridas na escola e no
ambiente em que vive.
 ARITMÉTICA

 Descrição: Apresenta problemas aritméticos,

oralmente, em que a criança deverá resolvê-los
mentalmente, em um espaço de tempo
preestabelecido.

 Material: Manual Técnico e Manual de Instruções para

Aplicação e Avaliação, Protocolo de Registro, Livro de
Estímulo e Cronômetro.

 Início:
6 e 7 anos: Item 3
8 a 9 anos: Item 9
10 a 16 anos: Item 12
 14. ARITMÉTICA

 Sequência Inversa: Se um examinando de 6 a

16 anos não obtiver um escore perfeito em
qualquer um dos dois primeiros itens
administrados, aplicar os itens anteriores na ordem
inversa, até obter escores perfeitos em dois itens
consecutivos.

 Interrupção: Após 4 erros consecutivos de 0

ponto.

 Pontuação máxima: 34 pontos

 14. ARITMÉTICA

 Objetivo: medir agilidade mental,

concentração, atenção, memória de curto e
longo prazo, habilidade de raciocínio
numérico e atenção.
 15. RACIOCÍNIO COM PALAVRAS
 Descrição: Descreve um conceito comum, por meio de
uma série de pistas, por meio das quais a criança deverá
identifica-lo

 Material: Manual Técnico e Manual de

Instruções para Aplicação e Avaliação e Protocolo de
Registro.

 Início:
6 a 9 anos: Itens de exemplo A e B, e em seguida, o item
1
10 a 16 anos: Itens de exemplo A e B, e em
seguida, o tem 5
 15. RACIOCÍNIO COM PALAVRAS
 Sequência inversa: Se um examinando de 6 a
16 anos não obtiver um escore perfeito em
qualquer um dos dois primeiros itens
administrados, aplicar os itens anteriores na ordem
inversa, até obter escores perfeitos em dois itens
consecutivos.

 Interrupção: Após 5 erros consecutivos de 0

ponto.

 Pontuação máxima: 24 pontos

 15. RACIOCÍNIO COM PALAVRAS
 Objetivo: medir a compreensão verbal,
habilidade de raciocínio analógico e geral,
abstrações verbais, conhecimento do
assunto, capacidade de integrar-se e
sintetizar vários tipos de informação e
habilidade de criais conceitos alternativos.
 CORREÇÃO

 Realizar o cálculo da idade da criança e

preencher a tabela no protocolo de
registro.
 Somam-se todos os pontos dos subtestes;

 Transcrevem-se os pontos para a sessão

correspondente no Protocolo de Respostas;
 Fazer a conversão dos Pontos Brutos para
Pontos Ponderados (Páginas 218 a 266).
Fazer o preenchimento da tabela
“Conversão dos Pontos Brutos em
Ponderados”
 CORREÇÃO
 Fazer a soma dos pontos ponderados da
Compreensão Verbal, Organização Perceptual,
Memória Operacional, Velocidade de
Processamento e QI Total.
 Calcular o Ponto Composto, Rank Percentil e
Intervalo de Confiança (Páginas 251 a 254). Fazer
o preenchimento da tabela “Conversão da Soma dos
Pontos Ponderados em Ponto Composto”.
 Preencher os gráficos “Perfil dos Pontos
Ponderados dos Subtestes” e “Perfil dos Pontos
Compostos”.
REFERÊNCIA
 WECHSLER, D. Escala Wechsler de inteligência para
crianças: WISC IV. Manual Técnico; Tradução
do manual original- Maria de Lourdes Duprat. 4ª ed.
São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013.