Instrumentos para auxílio no

diagnóstico para avaliação de adultos e

idosos

Narahyana Bom de Araujo

Psicóloga/Neuropsicóloga
CRP: 05/39294
Psicóloga do HNMD-MB
Mestre em Saúde Mental
Doutoranda em Saúde Mental
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Laboratório de Neuropsiquiatria Geriátrica
Laboratório de Neurociência do Exercício
INTELIGÊNCIA
WAIS-III
 Escala Wechsler de Inteligência
para Adultos – WAIS III

• Inteligência: “capacidade global ou agregada do indivíduo para agir

com finalidade, pensar racionalmente e lidar efetivamente com seu
meio ambiente” (Wechsler, 1958)

• Instrumento clínico de aplicação individual para avaliação da

capacidade intelectual de adultos (WAIS-III) Adulto – faixa etária de
16 a 89 anos
• Escalas Wechsler - Fornece dados normativos, Material didático e
Procedimentos de aplicação Composto de subtestes - medindo
aspectos diferentes da inteligência global

• Fornece três escores do QI: Verbal Execução QI total

Escala Verbal

• Capacidade de lidar com símbolos

abstratos
• Qualidade da educação formal e
estimulação do ambiente
• Compreensão, memória e fluência verbal
Subtestes que integram a escala verbal
*

* Subteste suplementar para cálculo de escores de QI que pode

substituir apenas Dígitos, se este for anulado
 Escala de Execução
• Avalia o grau e a qualidade de contato
não verbal do indivíduo com o ambiente
• Capacidade de integrar estímulos
perceptuais e respostas motoras
pertinentes
• Capacidade de trabalhar em situações
concretas
• Capacidade de avaliar informações
visoespaciais
 Subtestes que integram a escala de execução

* Subteste opcional que pode substituir qualquer subteste de

execução anulado. Para sujeitos com idade entre 16 e 74 anos
 Subtestes que integram a escala de execução

* Subteste suplementar para cálculo de escores de QI que

pode substituir apenas códigos, se este for anulado
 Interpretação das Escalas
Índice Fatorial de Compreensão verbal
• Vocabulário
• Semelhanças
• Informação

Índice fatorial de Memória Operacional

• Aritmética
• Dígitos
• Sequência N/L

Índice Fatorial de Organização Perceptual

• Completar Figuras
• Cubos
• Raciocínio Matricial

Índice fatorial de velocidade de processamento

• Códigos
• Procurar Símbolos
 Regras gerais para aplicação do WAIS-III

• Ler as instruções e questões do teste

• Tempo de aplicação: cerca de 90 a 115 min

• Ambiente: sala silenciosa, iluminação adequada

• Seguir sequencia apresentada no manual

• Usar discretamente o cronômetro

 Regras gerais para aplicação do WAIS-III

Material:
• Manual de aplicação e avaliação do WAIS-III
• Manual técnico do WAIS-III
• Protocolo de registro das respostas
• Protocolo de respostas
• Livro de estímulos
• Caixa do subteste Arranjo de Figuras
• Caixa com 9 cubos
• Peças do subteste Armar Objetos e Anteparo
 Regras gerais para aplicação do WAIS-III

• Observar os critérios de inicio e interrupção

• Ler as instruções antes de iniciar cada subteste
• Correto: crédito total ou parcial em item que pode receber números
de pontos variados
• Escore perfeito: escore máximo excluindo bônus
• Crédito total: escore máximo incluindo bônus
• Errado: escore zero
• Sequencia inversa: será aplicada até que se obtenha escores
perfeitos em dois itens consecutivos
• Verificar regra de interrupção de cada teste
• (I) são respostas que necessitam inquérito
 CORREÇÃO DO WAIS-III

• Não esquecer de dar bônus nos subtestes com execução perfeita

com menos tempo

• Soma dos Pontos Brutos:

Corrigir os subtestes, somar o total e transportar o resultado de
cada Subteste para a página de rosto.

• Conversão dos pontos Brutos em Ponderados (utilizar a Tabela A1

(Br) pág.195-202) de acordo com a idade do examinando.

• Conversão dos pontos Brutos em Ponderados de Referência

Tabela A2 (Br), página 203.
 CORREÇÃO DO WAIS-III
• Soma dos pontos Ponderados:

a- Somar a coluna dos subtestes verbais (Vocabulário,

Semelhanças, Aritmética, Dígitos, Informação e Compreensão); 6
subtestes;

b- Somar a coluna dos subtestes de Execução (Completar Figuras,

Códigos, Cubos, Raciocínio Matricial, Arranjo de Figuras); 5
subtestes;

c- Somar a coluna dos subtestes do Índice Fatorial de Compreensão

Verbal (Vocabulário, Semelhanças e Informação); 3 subtestes.

d- Somar a coluna dos subtestes do Índice Fatorial de Organização

Perceptual (Completar Figuras, Cubos e Raciocínio Matricial); 3
subtestes;
 CORREÇÃO DO WAIS-III
• Soma dos pontos Ponderados:

e- Somar a coluna dos subtestes do Índice Fatorial de Memória

Operacional (Aritmética, Dígitos e Sequência de Números e
Letras); 3 subtestes;

f- Somar a coluna dos subtestes do Índice Fatorial de Velocidade

de Processamento (Códigos e Procurar Símbolos); 2 subtestes.

g- Somar a soma dos subtestes Verbais com os de Execução

para o cálculo do Quociente Total (Vocabulário, Semelhanças,
Aritmética, Dígitos, Informação e Compreensão mais Completar
Figuras, Códigos, Cubos, Raciocínio Matricial, Arranjo de
Figuras) 11 subtestes.
 CORREÇÃO DO WAIS-III
• Página de Perfil: Copiar os valores Ponderados para a página de
perfil.

• Escores das Escalas: Consultar as tabelas para os cálculos de

QIs, Percentil, Intervalo de Confiança.

a- QI Verbal – Tabela A3 (Br) página 204

b- QI de Execução – Tabela A4 (Br) página 205
c- QI Total – Tabela A5 (Br) página 206-207
d- ICV – Tabela A6 (Br) página 208
e- IOP – Tabela A7 (Br) página 209
f- IMO – Tabela A8 (Br) página 210
g-IVP – Tabela A9 (Br) página 211

Ir na pg 37 para localizar as descrições quantitativas e qualitativas

dos escores de QIs e Indices Fatoriais
 CORREÇÃO DO WAIS-III
Para criar o perfil do examinando

• Deve-se traçar gráficos independentes de QI e Indices Fatoriais

• Localizar e marcar os pontos nas posições correspondentes ao seu

valor e fazer traços formando o gráfico
 CORREÇÃO DO WAIS-III

Determinando os escores médios

• Para localizar o escore médio da Escala Verbal ou de Execução
deve-se somar os escores ponderados de todos os subtestes
verbais ou de execução (inclusive os que estão entre parênteses) e
dividir o total pela quantidade de subtestes aplicados (7)
• O resultado será o escore médio

• Para localizar a média total, deve-se somar os totais da Escala

Verbal e de Execução e dividir por 14 (subtestes verbais +
subtestes de execução)
 CORREÇÃO DO WAIS-III
Determinando as Facilidades e Dificuldades

• Escores ponderados:inserir os escores ponderados

• Escore médio: escore médio da escala verbal e de execução. Inserir
o escore médio da escala verbal em frente a cada subteste verbal e
o escore médio da escala de execução em frente a cada subteste
de execução
• Diferença da média: calcular a diferença entre o escore ponderado
de cada subteste com o escore médio
• Significância estatística: ir na pg 218, tabela B3. O nível utilizado é
de 0,05
• Usar a metade inferior da pg 218 para subtestes verbais
• Usar a metade inferior direita da pg 219
• Em cada subteste, a diferença do escore do examinando em
relação a média, é estatisticamente significante quando a diferença
encontrada for igual ou superior ao valor da tabela
 CORREÇÃO DO WAIS-III

Determinando as Facilidades e Dificuldades

• Sempre que a diferença encontrada for significante, ou seja, igual

ou superior ao valor da tabela seja positiva ou negativa, devemos
anotar se o subteste reflete uma Facilidade ou uma Dificuldade

• Facilidade: se o valor da diferença for positivo

• Dificuldade: se o valor da diferença for negativo
Anotar nas colunas + e –

• Coluna Frequencia da Diferença da Amostra de Padronização:

anotar os valores obtidos em 1%, 2%, 5%, 10% e 25%
 CORREÇÃO DO WAIS-III

Análise de Discrepâncias

• Calcular a discrepância entre os QI verbal e QI de execução e entre

as outras combinações
• Anotar os escores de QI verbal e de execução e dos Índices
Fatoriais
• Calcular a diferença
• A tabela B1 pg 215 mostra as diferenças esperadas dos escores
• Usar nível de significância de 0,05
• Para ser significante estatisticamente, a diferença obtida deve se
igual ou maior a esse valor
• Tabela B2 pg 216 e 217 mostras as frequencias das diferenças
obtidas na amostra de padronização
 CORREÇÃO DO WAIS-III

Análise de Discrepâncias do Subteste Dígitos

• Anotar as sequencias mais longas do subteste Dígitos OD e OI

• A Tabela B6 pg 222, mostra a frequencia em que as sequencias

ocorrem na amostra de padronização brasileira

• A tabela B7 pg 223, mostra as frequencias das diferenças entre as

sequencias na OD e OI
 CORREÇÃO DO WAIS-III

• Armar objetos pode substituir o Raciocínio Matricial

• Sequencia de números e letras pode substituir o Dígitos
• Procurar Símbolos pode substituir Códigos
• Quando um dos subtestes de execução não puder ser aplicado, o
subteste Armar Objetos pode ser incluído como alternativa

• O Escore verbal deve se basear em ao menos 5 subtestes e o

escore de execução em pelo menos 4 subtestes
• Utilizar a Tabela A10 pg 212
Tabela de percentil
 Como apresentar os resultados

• O QI Total representa a síntese geral do desempenho, sendo um

dado representativo do funcionamento intelectual global do
indivíduo. O paciente obteve QIT igual a ___, que classifica sua
inteligência na faixa ____ (percentil ___). Há possibilidade de seu
QI estar entre ___ e___ (intervalo de confiança), na faixa _____.

• O QI verbal representa uma medida de conheciemnto adquirido,

raciocinio verbal e atenção para materiais verbais. O paciente
obteve QIV igual a ___, que classifica sua inteligência na faixa ____
(percentil ___).
• O QI de eexecução representa uma medida de raciocínio fluido,
processamento espacial, atenção para detalhes e integração
visuomotora. O paciente obteve QIE igual a ___, que classifica sua
inteligência na faixa ____ (percentil ___).
 Como apresentar os resultados

• O Índice de Compreensão Verbal (ICV) reflete o conheciemnto verbal

adquirido e o processamento mental necessário para responder as
questões, capacidade de compreensão verbal, raciocínio verbal. O paciente
obteve ____ pontos (percentil___ bom classificação____).

• O Índice de Organização Perceptual (IOP) ser refere à medida de raciocínio

não verbal, raciocinio fluido, atenção a detalhes e integração visuomotora.
O paciente obteve ____ pontos (percentil___ bom classificação____).

• O Índice de Memória Operacional (IMO) se relaciona com a capacidade de

atentar-se para a infromação e em matê-la brevemente na memória e
processá-la, para em seguida emitir uma resposta. O paciente obteve ____
pontos (percentil___ bom classificação____).

• O Índice de Velocidade de Pricessamento (IVP) se relaciona com a

resistência a distratibilidade, medindo os processos relacionados à
atenção, memória e concentração para processar rapidamente a
informação visual. O paciente obteve ____ pontos (percentil___ bom
classificação____).
 Como apresentar os resultados
Índice de Compreensão Verbal (Índice Fatorial: ___; Percentil: ___)

• Informação (NB;__ NP: _)

Apresentou desempenho _____, indicando ____no que diz respeito ao
conhecimento sobre assuntos gerais que assimila do seu ambiente circundante.

• Semelhanças (NB;__ NP: _)

Obteve resultado____, indicando ______no que se refere à analogia verbal e
lógica.

• Vocabulário (NB;__ NP: _)

Apresentou desempenho ______, indicando _______ capacidade no que se
refere ao conhecimento e à compreensão do significado das palavras.

• Compreensão (NB;__ NP: _)

Apresentou resultado _____, indicando ______capacidade no que se refere a
manifestações de informações práticas, avaliação e uso de experiências
passadas e conhecimento dos padrões convencionais de comportamento, assim
como à solução dos problemas de rotina.
 Como apresentar os resultados
Índice de Memória Operacional (Índice Fatorial: ___; Percentil: ___)

• Aritmética (NB;__ NP: _)

Apresentou resultado ____, indicando ___ capacidade em lidar com material
quantitativo e com conceitos numéricos, as quatro operações matemáticas
básicas e na habilidade de resolução de problemas complexos.

• Dígitos (NB;__ NP: _)

Obteve resultado ____, indicando ___capacidade no que diz respeito à
recordação e reprodução imediata (atenção e memória de trabalho).

• Sequência de números e letras (NB;__ NP: _)

Obteve resultado ____, indicando ___capacidade quanto a memória operacional,
imediata e a atenção.
 Como apresentar os resultados

Organização Perceptual (Índice Fatorial: ___; Percentil: ___)

• Completar Figuras (NB;__ NP: _)

Apresentou desempenho ___, indicando ____capacidade no que diz respeito à atenção e
percepção de detalhes.

• Arranjo de Figuras (NB;__ NP: _)

Obteve resultado ____, o que denota ___ capacidade no que diz respeito à coordenação
viso-motora e orientação espaço temporal.

• Cubos (NB;__ NP: _)

Apresentou resultado ____, indicando _____capacidade no que diz respeito à coordenação
viso-motora e viso-espacial, bem como a capacidade de análise e síntese.

• Armar Objetos (NB;__ NP: _)

Apresentou desempenho _____, indicando _____capacidade no que se refere à
coordenação viso-motora e pensamento lógico.

• Raciocínio Matricial (NB;__ NP: _)

Apresentou resultado______, o que indica ___capacidade de processamento de
informações visuais, raciocínio abstrato e analogias espaciais
 Como apresentar os resultados

Velocidade de Processamento (Índice Fatorial: ___; Percentil: ___)

• Códigos (NB;__ NP: _)

Obteve um desempenho _____, indicando ____capacidade no que se
refere à atenção, percepção, rapidez e concentração.

• Procurar Símbolos (NB;__ NP: _)

Apresentou resultado _____denotando _____capacidade no que se
refere à atenção e rapidez de processamento.
RASTREIO COGNITIVO
Mini Mental State Examination

Ponto de corte:
Analfabeto 13
1 a 7 anos 18

8 + anos 26

Rastreio cognitivo.
Avalia orientação
temporal e
espacial,memória
recente e linguagem
FECHE OS OLHOS
Teste do Desenho do Relógio

Pontuação
Pede-se:
1 ponto para cada
item realizado
corretamente
1- desenhar um relógio
2- colocar todos os números
3- Colocar os ponteiros marcando 11:10

Avalia:
Planejamento
Concepção do tempo
Organização
Função visuo-espacial
Execução motora
Teste do Desenho do Relógio

•Score de Shulman

0 Inabilidade absoluta para representar o relógio

1 O desenho tem algo a ver com o relógio mas com
desorganização visuoespacial grave
2 Desorganização visuoespacial moderada que leva a uma
marcação de hora incorreta, perseveração, confusão
esquerda-direita, números faltando, números repetidos,
sem ponteiros, com ponteiros em excesso
3 Distribuição visuoespacial correta com marcação errada
da hora
4 Pequenos erros espaciais com dígitos e hora corretos
5 Relógio perfeito
TABELAS

COMO CALCULAR O DESVIO PADRÃO CASO DE TESTES QUE

ENVOLVAM TEMPO (DO PACIENTE)
Ex. Stroop e TMT
Média – produção do paciente
Desvio padrão
Exemplo: (em segundos)
25,3 – 21 = 4,3 / 11,1 = 0,3

CASO DE TESTES QUE NÃO ENVOLVAM TEMPO (DO PACIENTE)

produção do paciente – Média
Desvio padrão
Exemplo:
37 – 36,4 = 0,6/5,3 = 0,11

VERIFICAR TABELA DE PERCENTIL

Tabela de percentil
FUNÇÃO EXECUTIVA
 Fluência Verbal Nominal (FAS)

• “Eu irei falar uma letra do alfabeto. Gostaria que você me falasse o máximo de
palavras com esta letra, o mais rápido que puder. Por ex. Se eu disser a letra
“C”, você dirá, casa, cebola, cachorro... Mas não pode usar nomes
próprios, como: Camila, Canadá. Também não pode usar palavras
derivadas como casa e caseiro. Será uma ou outra.” Alguma dúvida?
Podemos começar?

• Exemplo:
F= Fácil, feliz, faca, felicidade, fauna, favor, fruta, fraco, fadigar, força, fútil (10)
A= Amor, azedo, assim, amendoim, amora, amiga, amanhecer (7)
S= Sabedoria, saúde, safado, sapo (4)
NB = (10 + 7 + 4 = 21)

• Pontuação:
Considerar 1 ponto para cada palavra correta no período de 1 minuto por letra.
Anotar todas em um papel.
Somar os pontos de cada letra ( F A S)
Teste de Fluência Verbal
Categoria animal

Solicita-se ao paciente que fale o maior número de

animais possíveis dentro de um tempo de 1 min.

Não são considerados:

1- nomes de animais macho e fêmea semelhantes;

Ex.: cachorro/cachorra; gato e gata (considera-se 1 animal)

2- animais dentro de uma categoria

Ex.: pássaro/beija-flor (considera-se 1 animal)
Espera-se
9 pontos para sujeitos com
Avalia: menos de 8 anos de
fluência verbal, organização e escolaridade
memória de trabalho e semântica.
13 pontos para aqueles com 8
anos ou mais de estudo

Brucki e Rocha, 2004

 Norms for Animals for Ages

Age 16-59 Age 60-79

years
of
years of educa
education tion
9 to 12 13 to 21 0 to 8 9 to 12 13 to 21
% score
90 26 30 20 22 25
75 23 25 17 19 22
50 20 23 14 17 19
25 17 18 12 14 16
10 15 16 11 12 13
M 19,8 21,9 14,4 16,4 18,2
SD 4,2 5,4 3,4 4,3 4,2
STROOP TEST (VERSÃO VICTÓRIA)

Avalia atenção sustentada e seletiva, tendo interferência da velocidade de

processamento de informação e fluência em leitura.

• Instrução:
• Aqui eu tenho 3 cartões (Os 3 encontram-se agrupados em sequência nas
mãos do examinador).
• CARTÃO 1 - Neste cartão, você deve nomear (ou dizer) as cores, através
da linha, da esquerda para a direita, sem pular, o mais rápido possível
(cronometrar) até chegar ao final (apontar).

• CARTAO 2 - Neste cartão, você deve nomear (ou dizer) as cores das
impressões, ignorando ler os nomes das palavras. Também em
sequência da linha, sem pular, da esquerda para a direita, o mais rápido
possível (então mostrar o cartão e cronometrar).

• CARTAO 3 – Neste cartão, você deve nomear (ou dizer) as cores das
impressões, ignorando ler os nomes das cores. Também em sequência
da linha, sem pular, da esquerda para a direita, o mais rápido possível
(então mostrar o cartão e cronometrar).
Stroop Test

Cartela 1

Avalia:
controle inibitório e
flexibilidade cognitiva
Cartela 2
Cartela 3
STROOP TEST (VERSÃO VICTÓRIA)

• Correção:
Cronometrar o tempo gasto para cada cartão, bem como a quantidade de erros
cometidos.

Tem-se como erro cada vez que o sujeito disser o nome errado da cor e não se
auto corrigir. Erros auto corrigidos, não são contados como erros.
TRAIL MAKING TEST

• Parte A: atenção sustentada, velocidade de processamento

• Parte B: flexibilidade mental, memória operacional e atenção alternada ().

• Instruções:

Colocar a folha A na frente do sujeito, dar lápis e dizer:

Nesta pagina (apontar) existem alguns números. Comece com o
numero 1 (apontar #1) e trace uma linha de 1 para 2 (apontar #2), 2 para
3 (apontar #3), 3 para 4 (apontar #4) e assim por diante, em ordem, até
você chegar ao fim (apontar o circulo fim).

Trace as linhas o mais rápido que puder. Não tire ou levante o lápis da
folha. Pronto! Comece!
Após o treino, inicie o teste cronometrando
TRAIL MAKING TEST

• Se o sujeito errar na amostra (exemplo) A, pontue e explique.

• As seguintes explicações são aceitáveis:
• 1) “Você começou com o circulo errado”. Este e onde você deve começar
(apontar # 1);
• 2) Você pulou este circulo (apontar para aquele que foi omitido). Você deveria ir
do # 1 (apontar) para o #2 (apontar), de 2 para 3 (apontar) e etc., ate você
chegar no circulo marcado “FIM” (apontar);
• 3) Por favor, mantenha o lápis no papel, e continue direto ate o próximo circulo”.
• Depois de haver explicado o erro, o examinador marca a parte errada no papel
e diz: Vá daqui (apontar o ultimo circulo completado corretamente na
sequência).
• Se o sujeito ainda não completar a amostra A, pegue a mão do sujeito e guie o
lápis (voltado para aparte sem ponta) através da trilha.
• Então diga: “Agora tente”. Ponha seu lápis. Lembre-se, comece com o # 1
(apontar) e trace uma linha de 1 para 2 (apontar #2), 2 para 3 (apontar #3), 3
para 4 (apontar #4), e assim por diante, ate você chegar no circulo marcado
FIM (apontar). Não pule nenhum, mas vá de 1 numero a outro em ordem
própria. Se você errar, marque. Lembre-se, trabalhe o mais rápido que puder.
Pronto! Comece!
TRAIL MAKING TEST

• Após a parte A, proceda imediatamente para a parte B, e diga:

• “Nesta pagina tem números e letras. Faca do mesmo jeito”. Comece

com o # 1 (apontar) e trace uma linha de 1 para A (apontar A), A para #2
(apontar #2), de 2 para B (apontar B), B para # 3 (apontar # #), de 3 para
C (apontar C) e assim por diante , em ordem, ate você chegar ao fim
(apontar o circulo marcado FIM).

• Lembre-se, primeiro você tem um numero (apontar #1) e depois uma

letra (apontar A) etc. Não pule nenhum, mas vá de um circulo para o
próximo na ordem própria. Trace linhas o mais rápido que você puder.
Pronto! Comece!”.
• Marque o tempo. Se o sujeito errar, chame sua atenção imediatamente e
proceda do ponto onde o erro ocorreu (considerar os mesmos critérios de
erro descritos na parte A acima). Não parar o cronômetro.
MEMÓRIA
RAVLT

• Teste de aprendizagem que mede memória recente, a aprendizagem e

susceptibilidade à interferência e retenção após outras atividades e a memória
de reconhecimento.

• Instrução:
• Para a primeira tentativa (A1) dá-se a seguinte instrução: “Vou ler uma lista de
palavras. Preste bastante atenção, pois quando eu terminar você deverá repetir
tantas palavras quantas puder se lembrar. Não tem importância a ordem em que
você irá repetí-las. Procure apenas se lembrar do máximo de palavras que
puder.”
• Lê-se a lista A, guardando um intervalo de 1 segundo entre cada uma das 15
palavras. Anotam-se as palavras lembradas, usando números para registrar a
ordem em que são ditas.
• Não se dá qualquer pista em relação ao número de respostas corretas,
repetições ou erros.
RAVLT

• Quando o sujeito informa que não consegue se lembrar de mais palavras, o

examinador relê a lista, precedido de uma segunda rodada de instruções:
“Agora vou ler as mesmas palavras novamente. De novo, quando eu terminar,
quero que repita para mim todas as palavras que puder se lembrar, inclusive as
palavras que já foram ditas da vez passada. Não tem importância a ordem das
palavras, procure apenas dizer todas as palavras que você se lembrar, incluindo
aquelas que foram lembradas na vez anterior “.

• A lista é lida novamente, até a 5a vez, usando-se as instruções da 2a tentativa

nas vezes subsequentes. O examinador pode estimular o sujeito, a medida que
ele vai conseguindo se lembrar de mais e mais palavras.
RAVLT

• INTERFERÊNCIA: Depois da 5a tentativa, o examinador lê a lista B (B1),

precedida das instruções como na 1a leitura da lista A. “Vou ler uma lista de
palavras, é importante que preste bastante atenção, pois quando eu terminar você
deverá repetir tantas palavras quantas puder se lembrar. Não precisa ser na
mesma ordem lida, procure apenas se lembrar do máximo de palavras que puder”.

• EVOCAÇÃO APÓS INTERFERÊNCIA: Em seguida, o examinador pede que o

sujeito se lembre de quantas palavras da lista A (A6), ele puder, sendo que desta
vez a lista A não é apresentada.

• EVOCAÇÀO TARDIA: Após um intervalo de 20 a 30 minutos que deve ser

preenchido com outras atividades, pede-se que o sujeito se lembre das palavras
da lista A. o resultado deverá ser anotado no (A7).

• RECONHECIMENTO: Finalmente, o teste de reconhecimento pode ser aplicado.

Neste teste, o sujeito deve identificar quantas palavras ele puder e, se possível, a
lista de origem. Se o sujeito tiver boa capacidade de leitura, pode se pedir que ele
leia a lista e faça um circulo ao redor das palavras corretas. Caso ele não possa
ler, a lista deve ser lida para ele.
RAVLT

Correção:

• Cada palavra recordada vale 1 ponto.

• Localizar o total das palavras recordadas em cada coluna (da A1 a A5)
separadamente.
• Localizar o total geral somando os valores das colunas (da A1 a A5).
• Palavras repetidas só conta 1 ponto.
• Palavras intrusas não são pontuadas.
LISTA A 1 2 3 4 5 LISTA B B1 A6 A7 LISTA A
BALÃO CARRO BALÃO
FLOR MEIA FLOR
SALA PATO SALA
BOCA FOGO BOCA
CHUVA SOFÁ CHUVA
MÃE DOCE MÃE
CIRCO PONTO CIRCO
PEIXE VASO PEIXE
LUA LIVRO LUA
CORPO PORTA CORPO
CESTA ÍNDIO CESTA
LÁPIS VACA LÁPIS
MESA ROUPA MESA
CHAPÉU CAIXA CHAPÉU
MILHO RIO MILHO

Total A1 – A5:
B1/A1:
A6/A5:
A7/A6:
___ LUA (A) ___ COR (FA) ___PONTO (B) ___VACA (B) ___MEIA (B)
___GALO (SB) ___ÍNDIO (B) ___FLOR (A) ___SALA (A) ___JARDIM (SA)
___FOGO (B) ___BALÃO (A) ___ISCA (SA) ___FILHO (SA /FA) ___SOFÁ (B)
___CHAPÉU (A) ___RUA (FA) ___BOCA (A) ___BOLA (SA) ___FESTA (FA)
___VASO (B) ___PLANTA (SA/SB) ___CHUVA (A) ___ AULA (SA) ___DOCE (B)
___MESA (A) ___ ROUPA (B) ___CAIXA (B) ___MILHO (A) ___SOL (SA)
___LAGO (SB) ___CORPO (A) ___ROSA (SA) ___BOLO (SB) ___ MÃE (A)
___PORTA (B) ___ PATO (B) ___CIRCO (A) ___PEIXE (A) ___ PAPEL (FA)
___ DENTE (SA) ___CESTA (A) ___ CARRO (B) ___BOTÃO (FA) ___ MAR (SB)
___ RIO (B) ___LIVRO (B) ___LÁPIS (A) ___ LEITE (SA) ___VENTO (FB)

LISTA PARA O RECONHECIMENTO:

A = palavra da lista A.; B = Palavra da lista B; SA = Semanticamente semelhante a palavra da lista A; SB =
Semanticamente semelhante a palavra da lista B; FA = fonologicamente semelhante a palavra da lista A; FB =
fonologicamente semelhante a palavra da lista B;

RECONHECIMENTO: Número de palavras-alvo corretamente identificadas _________

Rey Auditory Verbal Learning Test- RAVLT Escore Percentil
A1-A5
Avalia aprendizagem e memória verbal
A6
Avalia retenção após a realização de outra atividade
A7
Avalia evocação tardia
B1
Avalia memória imediata
Interferência Retroativa (A6/A5)
Grau de interferência que a recuperação da lista B exerce na recuperação
da lista A
Interferência proativa (B1/A1)
Grau de interferência que as sucessivas repetições da lista A exercem no
aprendizado da lista B
Esquecimento (A7/A6)
Grau de perda do número de palavras da Lista A com o passar do tempo
ESCALAS DE DEPRESSÃO
Ponto de corte
Leve: 8 a 13
Moderado: 14 a 18
Grave: 19 a 22
Muito grave: > 23
Mínimo: 0 – 11
Leve: 12 – 19
Moderado: 20 – 35
Grave: 36 – 63
 Questões Não Sim

Escala Geriátrica 1. Você está basicamente satisfeito com sua vida? 1 0

de Depressão 2. Você deixou muitos de seus interesses e atividades? 0 1

3. Você sente que sua vida está vazia? 0 1

4. Você se aborrece com frequência? 0 1

5. Você se sente de bom humor a maior parte do tempo? 1 0

6. Você tem medo que algum mal vá lhe acontecer? 0 1

Ponto de corte: 7. Você se sente feliz a maior parte do tempo? 1 0
maior ou = a 6
8. Você sente que sua situação não tem saída? 0 1

9. Você prefere ficar em casa a sair e fazer coisas novas? 0 1

10.Você se sente com mais problemas de memória do 0 1

que a maioria?

11. Você acha maravilhoso estar vivo? 1 0

12.Você se sente um inútil nas atuais circunstâncias? 0 1

13.Você se sente cheio de energia? 1 0

14.Você acha que sua situação é sem esperanças? 0 1

15.Você sente que a maioria das pessoas está melhor 0 1

que você?
ESCALAS QUE AVALIAM A
FUNCIONALIDADE
 1) Ele (a) manuseia seu próprio dinheiro?
Pfeffer (0) Normal
(1) Faz com dificuldades (0) Nunca fez, mas poderia fazer agora
(2) Necessita de ajuda (1) Nunca fez e agora teria dificuldade
(3) Não é capaz

2) Ele (a) é capaz de comprar roupas, comida, coisas para casa sozinho (a)?
(0) Normal
(1) Faz com dificuldade (0) Nunca fez, mas poderia fazer agora
(2) Necessita de ajuda (1) Nunca fez e agora teria dificuldade
(3) Não é capaz

3) Ele (a) é capaz de esquentar a água para o café e apagar o fogo?

(0) Normal
(1) Faz com dificuldade (0) Nunca fez, mas poderia fazer agora
(2) Necessita de ajuda (1) Nunca fez e agora teria dificuldade
(3) Não é capaz

4) Ele (a) é capaz de preparar uma comida?

(0) Normal
(1) Faz com dificuldade (0) Nunca fez, mas poderia fazer agora
(2) Necessita de ajuda (1) Nunca fez e agora teria dificuldade
(3) Não é capaz

5) Ele (a) é capaz de manter-se em dia com as atualidades, com os acontecimentos

da comunidade ou da vizinhança?
(0) Normal
(1) Faz com dificuldade (0) Nunca fez, mas poderia fazer agora
(2) Necessita de ajuda (1) Nunca fez e agora teria dificuldade
(3) Não é capaz
 6)

1) Ele (a) é capaz de prestar atenção, entender e discutir um programa de rádio ou

televisão, um jornal ou uma revista?
(0) Normal
(1) Faz com dificuldade (0) Nunca fez, mas poderia fazer agora
(2) Necessita de ajuda (1) Nunca fez e agora teria dificuldade
7) (3) Não é capaz

2) Ele (a) é capaz de lembrar-se de compromissos, acontecimentos familiares ou

feriados?
(0) Normal
Ponto de corte: (1) Faz com dificuldade (0) Nunca fez, mas poderia fazer agora
(2) Necessita de ajuda (1) Nunca fez e agora teria dificuldade
menor que 5 (3) Não é capaz

8)
(> 6 indica maior 3) Ele (a) é capaz de manusear seus próprios remédios?
(0) Normal
dependência) de (1) Faz com dificuldade (0) Nunca fez, mas poderia fazer agora
acordo com o Caderno (2) Necessita de ajuda (1) Nunca fez e agora teria dificuldade
(3) Não é capaz
de Saúde do Idoso no.
19 (pg 141) no Site do 9)
4) Ele (a) é capaz de passear pela vizinhança e encontrar o caminho de volta para
Ministério da Saúde. casa?
(0) Normal
(1) Faz com dificuldade (0) Nunca fez, mas poderia fazer agora
(2) Necessita de ajuda (1) Nunca fez e agora teria dificuldade
Maior pontuação= (3) Não é capaz

menor declínio 10)5) Ele (a) pode ser deixado (a) sozinho (a) de forma segura?
(0) Normal
(1) Faz com dificuldade (0) Nunca fez, mas poderia fazer agora
(2) Necessita de ajuda (1) Nunca fez e agora teria dificuldade
(3) Não é capaz
 Escala de Atividades Básicas da Vida Diária (Katz)

1 BANHO 4 TRANSFERÊNCIA
I. não recebe assistência I. deita, levanta e senta sem assistência
A. assistência para uma parte do corpo A. deita, levanta e senta com assistência
D. não toma banho sozinho D. não levanta da cama

2 VESTUÁRIO
I. veste-se sem assistência
A. assistência para amarrar sapatos
D. assistência para vestir-se
5 CONTINÊNCIA
I. controle esfincteriano completo
A. acidentes ocasionais
D. supervisão, uso de cateter ou
incontinente

6 ALIMENTAÇÃO
3 HIGIENE PESSOAL I. sem assistência
I. vai ao banheiro sem assistência A. assistência para cortar carne/manteiga
A. recebe assistência para ir ao banheiro no pão
D. não vai ao banheiro para eliminações D. com assistência, ou sondas, ou fluidos E
fisiológicas I - Independência; A - Dependência
parcial; D - Dependência total.
Obrigada

narahyana@hotmail.com