2.2.

WCST – Teste de Emparelhamento de Cartões de Wisconsin

O WCST permite recolher informação sobre aspectos do funcionamento

cognitivo e neuropsicológico, de aplicação individual, sem tempo limite e destinando-se
tanto a crianças (6 anos ½) como a adultos (89 anos).

MATERIAL:
Composto por 2 séries de 64 cartões, nos quais se discriminam: círculos, cruzes,
estrelas e rectângulos; e 4 cartões estímulo.
Caderno de Registo.
Para além do material que constitui o teste propriamente dito, o examinador
deverá ter um lápis ou uma caneta para poder fazer a anotação das respostas assim como
um quadro que permita o suporte do caderno de registo de forma a que este não fique ao
alcance da visão do sujeito.

APLICAÇÃO:
O local de aplicação deve ser calmo e bem iluminado. São necessárias uma mesa
e duas cadeiras, para que o examinador e o examinando possam ficar frente a frente.
A mesa deve ter espaço suficiente de modo a permitir uma correcta manipulação
dos cartões, e não deve possuir objectos estranhos à aplicação.
O examinador deve anotar toda a informação médica e emocional que possa
afectar o desempenho na prova.

TEMPO DE APLICAÇÃO:
Embora o tempo de execução varie entre os diferentes sujeitos a média de
administração oscila entre os 20 e 30 minutos.

PROCEDIMENTO:
Uma condição primordial: Para iniciar a aplicação do WCST é bastante
importante que os cartões estejam correctamente orientados e na ordem certa de acordo
com cada série.

Colocar os cartões estímulo dispostos numa linha em frente ao sujeito, tendo a

certeza que haverá espaço para este colocar os cartões quando der a sua resposta.

Os cartões estímulo são sempre apresentados na perspectiva do sujeito, ordenando da

esquerda para a direita e começando pelo triângulo vermelho (à esquerda do
examinando), seguido das duas estrelas verdes, as três cruzes amarelas e os quatro
círculos azuis.

Verifique se os cartões estão devidamente orientados. Como mostra a figura 1, o

bico do triângulo deve estar orientado para o examinador, o topo das duas estrelas
igualmente e o arranjo das cruzes horizontais devem ficar mais próximas do
examinador.

Figura 1. Orientação dos Cartões-Estímulo do WCST

À medida que se vão dispondo os cartões na mesa deve dar-se a seguinte

INSTRUÇÃO ao sujeito:
“Este teste é pouco comum na medida em que não lhe posso dizer muito acerca
dele. Vai ter que emparelhar os cartões deste baralho com cada um dos quatro
cartões dispostos em cima da mesa (assinalar cada um dos cartões estimulo,
sequencialmente, começando no triângulo vermelho). Deve apanhar sempre o
cartão que se encontra no cimo do baralho e colocá-lo por baixo do cartão estimulo
com o qual julgue emparelhar. Eu não lhe posso dizer COMO emparelhar os
cartões, mas vou-lhe dizer cada vez que estiver CERTO ou ERRADO. Se estiver
errado, simplesmente deixe o cartão onde o colocou e tente emparelhar
correctamente o seguinte. Não existe tempo limite neste teste. Está preparado?
Vamos então começar!”

Dar ao sujeito o primeiro baralho de cartões com as figuras viradas para cima e
com os números nas costas orientados para baixo em relação ao sujeito.

Devido à natureza ambígua do WCST, os sujeitos tendem a fazer algumas

questões ao examinador. Este, deve apenas repetir a instrução inicial sem violar a
integridade do WCST ao dar alguma indicação sobre os princípios do mesmo.
Geralmente, repetir a instrução clarifica suficientemente a maior parte dos
indivíduos. Mesmo as crianças têm revelado um baixo nível de dificuldade. Contudo
para as faixas etárias mais baixas convém apresentar o WCST como um jogo em vez de
um teste.

O WCST recorre a três categorias para o emparelhamento correcto dos cartões,

sendo elas:
C – Cor,
F – Forma,
N – Número.

Por vezes a resposta não obedece a nenhuma destas, pelo que se recorre a uma
quarta categoria:
O – Outra
 Cada série correcta de respostas é composta pelo conjunto: C F N C F N

A primeira série correcta tem o seu início na categoria COR. Assim que o
sujeito começa a emparelhar os cartões, o examinador tem que responder com CERTO
cada vez que o sujeito emparelhar pela cor, e FALSO quando o sujeito recorre a outra
categoria que não a cor. Este processo continua até que o sujeito produza 10 respostas
consecutivas de COR.
Sem qualquer outro comentário, o examinador deve mudar de categoria sendo a
resposta correcta o emparelhamento pela FORMA. O examinador deve tentar fazer uma
transição imperceptível entre as várias categorias.
Novamente, após o sujeito ter produzido 10 respostas consecutivas de FORMA
deve transitar-se para a categoria NÚMERO, seguindo o mesmo processo.
Após esta série estar devidamente concluída o examinador deverá dar início a
uma segunda série de respostas, ou seja, retomando a categoria cor, seguida da forma e
posteriormente do número de acordo com o procedimento acima descrito.

O teste deve continuar até o sujeito ter executado seis categorias correctas (C F
N C F N) ou até que os cartões da caixa cheguem ao fim, o que normalmente acontece
primeiro.

Por vezes, o sujeito pode começar a colocar os cartões demasiado rápido não
dando tempo ao examinador para anotar a respostas, nesta situação deve ser-lhe
solicitado que proceda mais lentamente de forma a poder ser feito o registo e emitido o
critério de certo ou de errado. No entanto, o examinador deverá treinar a administração
de forma a conseguir assumir o ritmo de um cartão por segundo. Quando da
administração a crianças muito jovens o procedimento deverá ser o de o próprio
examinador dar os cartões individualmente para as mãos do sujeito, implementando
dessa forma o ritmo de resposta do teste.
Igualmente, é importante ter o cuidado de não tornar a prova demasiado lenta de
modo a influenciar o desempenho, permitindo a distracção ou perda do objectivo do
teste. Sempre que o sujeito demonstre alguma confusão e comece a fazer colunas ou a
empilhar cartões por cima do cartão-estímulo deve corrigir-se dando novamente as
instruções de procedimento da prova, ou seja, que deve formar pilhas de cartões por
baixo do cartão-estímulo.
O mesmo deve ser feito quando o examinador se apercebe que o sujeito está a
emitir muitas respostas da categoria OUTRA, o que pode ser sugestivo de má
compreensão da prova ou falta de atenção para a realização da mesma. Adicionalmente,
quando o sujeito demonstra alguma frustração e começa a desinvestir no teste, o
examinador deverá interrompê-lo e insistir com o sujeito para que olhe com muita
atenção e tente depois emparelhar os cartões.

REGISTO DAS RESPOSTAS:

Um registo preciso das respostas do sujeito são condição primordial para a
cotação do WCST. O caderno de anotações deve estar sempre fora do alcance da visão
do sujeito. Sempre que este emita a sua resposta o examinador deverá fazer um traço ( /
) sobre cada dimensão. Se a resposta e o cartão estimulo emparelham em apenas uma
dimensão, o traço deverá ser feito sobre o símbolo que na folha de resposta corresponde
a essa dimensão, podendo no entanto haver correspondência com qualquer outra,
procedendo-se também ao seu registo.

Exemplos: Se o cartão resposta emparelhar apenas na Cor com o cartão estímulo, a

anotação deverá ser C F N O. Se a resposta abranger duas dimensões as mesmas
deverão ser assinaladas, isto é, se o cartão resposta tiver a mesma Cor e o mesmo
Número de figuras que o cartão estímulo então deverá ser anotado C F N O. Quando o
cartão estimulo for exactamente igual ao cartão resposta deverão ser anotadas as
dimensões Cor, Número e Forma (C F N O). Finalmente, se a resposta não coincidir
com nenhuma dimensão do cartão estimulo, então deverá ser feito o registo de Outra
(C F N O).

As respostas devem ser sempre anotadas, independentemente de estarem certas

ou erradas de acordo com a dimensão avaliada, contudo apenas as respostas certas
devem ser numeradas, permitindo assim determinar quando é atingida a sequência
correcta de 10 cartões consecutivos, e consequentemente mudar de dimensão.
A sequência C F N C F N aparece no topo da segunda página do bloco de
anotações e corresponde à sequência correcta das categorias.
Para começar deverá colocar a letra “C” à esquerda da coluna com o item 1.
Quando tiver sido atingido o critério de 10 respostas consecutivas correctas, desenha-se
um traço horizontal imediatamente abaixo do último item respondido, assinalando-se
no topo da folha a categoria correspondente.
De seguida, na parte esquerda da folha e imediatamente a seguir ao traço
horizontal discrimina-se a nova categoria em avaliação: “F”. Procede-se da mesma
forma quando da transição para a categoria “N”.

COTAÇÃO:
A resposta do sujeito vai ser avaliada em duas dimensões diferentes:

1) CORRECTA – INCORRECTA
2) AMBIGUA – NÃO AMBIGUA

1) CORRECTA-INCORRECTA

O examinador vai dando feed-back a cada resposta do sujeito, de acordo com os

princípios do teste, em relação ao emparelhamento correcto ou incorrecto das várias
dimensões em avaliação. As respostas correctas são aquelas que o examinador
numerou durante a aplicação.
Após completar o WCST deve-se assinalar com um círculo todas as respostas
que não foram numeradas, ou seja aquelas que estão incorrectas.

2) AMBÍGUA - NÃO AMBÍGUA

Quando o cartão resposta emparelha com o cartão estimulo em apenas uma

característica (ex. Cor), o princípio que o sujeito utilizou foi Não Ambíguo (NA) para o
examinador. Por exemplo, o cartão resposta com os três círculos vermelhos emparelhar
com o cartão estímulo com um triângulo vermelho ( ex. C F N O ).
Contudo, quando os cartões respostas podem emparelhar com o cartão estimulo
em mais do que uma dimensão, então designamos a resposta de Ambígua para o
examinador. Um exemplo, é quando acontece emparelhar o cartão resposta de três
triângulos vermelhos com o cartão com apenas um triângulo vermelho, não sendo
explícito se emparelhou pela Cor ou pela Forma ( ex. C F N O).
Esta dimensão da resposta Ambígua / Não Ambígua é independente da
resposta estar correcta ou incorrecta.
AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO:
A avaliação do desempenho é realizada através de quatro categorias:

→ Número de categorias completas,

Pode ir desde 0 até 6 (C F N C F N).

→ Número total de itens que completam a primeira categoria,

Os exemplos de cotação apresentados na figura 2 mostram um sujeito “a” que
levou 16 itens para completar a primeira categoria, enquanto que o sujeito “b” levou 17
itens, e o sujeito “d” levou 10 itens, enquanto que o sujeito “c” levou mais do que 20
itens para completar a primeira categoria. São muito raros os casos em que no final dos
128 cartões o sujeito não tenha conseguido completar com sucesso pelo menos uma
categoria.

Figura 2. Ilustração de Número Total de Itens

→ Falhas que mantém a série

Deve obedecer ao critério de 5 ou mais respostas consecutivas correctas.
→ Meta - Aprendizagem
Reflecte a mudança de eficiência ao longo das diversas categorias.
O seu cálculo obedece a 4 etapas:

① Determinar se este valor pode ser ou não calculado, pelo que o sujeito deve
apresentar 3 categorias completas, ou então 2 completas e uma iniciada (Se a
interrupção se deveu ao acabar dos cartões).

② Percentagem de erros para cada categoria finalizada ou iniciada:

Total de erros / Total de itens x 100 =

③ Calcular a diferença das percentagens de erros em cada 2 categorias

consecutivas, i.e., 1-2, 2-3, 3-4, etc.

④ Calcular a média aritmética destas diferenças, o que corresponde à meta -

aprendizagem (a soma dos valores obtidos em 3) a dividir pelo n.º de categorias.
É possível verificar-se uma boa performance mesmo que o total seja negativo
(verificar o percentil nas tabelas correspondentes à idade e aos anos de
escolaridade do sujeito).

NOTA: Lembrar sempre que o defeito é no DESEMPENHO do sujeito e NÃO no

sujeito.

INTERPRETAÇÃO:
Destaca-se o valor da Meta – Aprendizagem para efeito de relatório de avaliação
psicológica, reflectindo a capacidade do sujeito para se adaptar à nova tarefa,
capacidade de atenção/concentração, planeamento, verificação e inibição do
comportamento (Flexibilidade Mental).
Os dados serão interpretados de acordo com as tabelas para as diferentes idades,
sendo os dados obtidos equiparados a um percentil, que terá a interpretação abaixo
discriminada.

Percentil
> 16 ________ Desempenho Esperado (Adequada Flexibilidade Mental)
11-16 ________ Desempenho com Defeito Médio – ligeiro (razoável FM)
6-10 ________ Desempenho com Defeito Médio – Moderado (Suficiente FM)
2-5 ________ Desempenho com Defeito Moderado a Severo (Fraca FM)
<\= 1 ________ Desempenho com Defeito Severo (Rigidez Neuro-Cognitiva)