WAIS-III

Anna Carolina Estefan

Mestre em Psicologia Clínica- Neurociência (PUC-RIO)

Especialista em Neuropsicologia (CESANTA)
Especialista em Terapia Cognitivo-Comportamental (UNESA)
 Inteligência
 Wechsler adotou uma abordagem mais ecológica e concebeu a inteligência
como um constructo multidimensional que pode se manifestar sob várias
formas.
 “Capacidade do indivíduo para agir deliberadamente, pensar racionalmente e
lidar efetivamente com seu ambiente(1944)”
 Inteligência não é só uma entidade global, mas um conjunto de capacidades
especificas.
 É global porque caracteriza o comportamento do individuo como um todo e
também é especifica porque é composta de elementos ou capacidades
qualitativamente distintas;
 Teoria do Fator G

■ Fator G = o global
■ Fatores S = habilidades especificas permeadas de
maneiras diferentes pelo fator G.
■ QI geral = fato g
 Inteligência
 Wechsler acreditava que a inteligência devia ser medida por
meio de tarefas verbais e de execução, cada qual medindo
capacidades de modos distintos que poderiam ser reunidas
para formar um constructo geral global.
 Posteriormente, começou a explorar fatores não “intelectivos”
da inteligência como capacidade de responder a valores
socais e morais.
 Estrutura

■ 14 subtestes
■ Índice de compreensão verbal
■ Índice de organização perceptual
■ Índice de memória operacional
■ Índice de velocidade de processamento
■ Q.I verbal
■ Q.I de execução
■ Q.I total
 Conceituando
 Índice de compreensão verbal: avalia as habilidades verbais por meio de
raciocínio, da compreensão e da conceituação.
 Índice de organização perceptual: refere-se a medida do raciocínio não-
verbal, raciocínio fluido, atenção para detalhes e integração visomotora.
 Índice de memória operacional: se relaciona com a capacidade de
atentar-se para a informação, mantê-la brevemente na memória e
processá-la para em seguinte emitir uma resposta. Avalia atenção,
concentração e memória operacional.
 Índice de velocidade de processamento: velocidade psicomotora para
resolver problemas não verbais. Envolve agilidade mental e
processamento grafomotor. Resistência a distrabilidade.
 Q.Is

QI Verbal: Avalia a compreensão verbal, conhecimentos adquiridos,

processamento da linguagem, aprendizagem e fluência verbal, enfatiza a
inteligência auditiva e oral.
QI Execução: Habilidades para pensar e manipular estímulos visuais
com rapidez, capacidade de trabalhar rapidamente e de integrar
estímulos perceptuais e respostas motoras.
QI total: Avalia a capacidade cognitiva global de um indivíduo.
 Completar figuras
Vocabulário
Códigos
Semelhanças
Cubos
Aritmética
Raciocínio Matricial
Dígitos
Informação

Arranjo de figuras
  
Compreensão Procurar Símbolos
Arranjo de Figuras Sequência de Número e letras

 Compreensão
Procurar Símbolos
Sequencia de números e letras
⨷ Índices Fatoriais
✓ Q.Is tradicionais
 
✓ Índices Fatoriais ✓ Índices Fatoriais
✓ Q.Is tradicionais ⨷ Q.Is tradicionais
5/10 minutos maior Duração menor
que a aplicação
padrão para Q.I
 Apresentação

“ Agora eu irei fazer algumas perguntas a você, do tipo dar definições

de palavras e solucionar alguns problemas numéricos. Você achará
algumas dessas tarefas fáceis, enquanto outras poderão ser mais
difíceis. Muitas pessoas não respondem a todas as questões
corretamente ou não completam todos os itens. Peço a você que
procure dar o melhor de si mesmo na resolução de todos os itens. Você
tem alguma pergunta?”
 1. Completar Figuras
■ Avalia: percepção (rastreio visual), atenção para detalhes, nível de
abstração.

■ Descrição: para cada item, o examinando vê uma figura e , então, aponta

ou nomeia a parte principal que está faltando na figura, devendo
responder cada questão dentro do tempo limite de 20 segundos.
■ Item de entrada 3.
■ Sequência inversa se errar item 3 ou 4.
■ Interrupção após 5 erros.
■ Materiais: manual, protocolo de registro, livro de estímulos e cronômetro.
■ Pontuação: Cada item correto vale 1 ponto. Máximo de 25 pontos.
 Aplicação

“Eu vou mostrar-lhe algumas figuras. Em cada uma delas

está faltando uma parte importante. Olhe para cada figura
cuidadosamente e diga o que está faltando”.

“Olhe esta figura. Que parte está faltando?”

 Auxílio
 Se o examinando fracassar no item 3, apontar e dizer :

“Veja está faltando o nariz.”

 O auxílio só é permitido nos intens 3 e 4.

 Se o examinando nomear apenas a figura impressa ao invés da parte omitida,

dizer:

“Sim, mas o que está faltando?”

Advertência permitida somente 1 vez.
 Advertência

 Se o examinando mencionar a parte que está ausente na figura

como a mão que segura a jarra , anotar e dizer:

“Uma parte está faltando na figura. O que

está faltando nela?”

 Essa advertência só pode ser feita 1 vez.

 Advertência

 Se o examinando mencionar uma parte ausente que não é

essencial por exemplo o colete salva-vidas, anotar e dizer:
“Uma parte está faltando na figura. O que está
faltando nela?”

 Essa advertência só pode ser feita 1 vez.

 2.Vocabulário

■ Avalia: conhecimento de palavras e formação de conceitos verbais, nível de

desenvolvimento linguístico, memória semântica de longo prazo.
■ Consiste em o e definir palavras apresentadas verbalmente e visualmente.
■ Interrupção: 6 erros consecutivos.
■ Material: protocolo de registro, manual e livro de estimulo.
■ Possui inquérito.
■ Pontuação: 0,1 ou 2 pontos. Máximo 66 pontos.
 Aplicação

“Agora vamos fazer algo diferente. Quero que você me

diga o significado de algumas palavras. Escute
cuidadosamente e diga-me o que significa cada
palavra. Alguma dúvida?”
“Vamos começar com a palavra centavo.
Diga-me o significa centavo.”
“E o que significa evoluir?”
“ E amuado?”
“E sentença?”
“O que significa Balada?”
 3. Códigos

■ Avalia: memória de curto prazo, aprendizado, percepção visual, velocidade

psicomotora, processamento grafomotor/coordenação visual e motora, flexibilidade
cognitiva e atenção. Aprendizagem.
■ Consiste em o examinando copiar símbolos que se relacionam à números dentro
de um limite de tempo preestabelecido (120s).
■ Materias: Manual, folha de registro de códigos, lápis, cronômetro e crivo de
correção.
■ Pontuação: 1 ponto para cada símbolo correto, a resposta é correta mesmo que o
símbolo seja desenhado de forma imperfeita ou corrigido espontaneamente.
Pontuação máxima: 133
 Aplicação
“Quando nós começamos hoje, eu disse que você iria fazer tarefas diferentes. Nesta, eu vou querer que
você copie alguns símbolos. Observe estes quadrados. Veja que cada um tem um número na parte
superior e um símbolo correspondente na parte inferior. Cada número tem seu próprio símbolo.”
“Agora observe aqui embaixo, onde os quadrados têm números na parte de cima, mas os quadrados
debaixo estão vazios. Em cada quadrado, coloque o símbolo correspondente, como este.”
“Aqui é um 2; o 2 tem este símbolo, então, eu escrevo esse símbolo neste quadrado vazio, deste modo
(desenhar)”Repetir esta instrução até o exemplo 3.
“Comece aqui e preencha o máximo de quadrados que você puder, um após o outro, sem pular nenhum.
Continue fazendo até que eu peça para você parar. Trabalhe o mais rápido que puder sem cometer
nenhum erro. Quando você terminar esta linha, continue aqui, e assim por diante. Pode começar.”
120 s
 Auxílio

■ Se o examinando omitir um item ou começar a fazer

somente um símbolo de cada vez, dizer: “Faça todos em
ordem. Não pule nenhum.” Apontar para o quadrado
omitido e dizer “Faça este agora”.
■ Esse auxílio só deverá ser dado uma vez.
 Código Aprendizagem Espontânea

■ Procedimento opcional: após aplicar códigos o examinando deverá

lembrar inicialmente os símbolos correspondentes aos números
(pareamento) e depois todos os símbolos que puder livremente
(evocação livre)
■ Avalia aprendizagem, evocação de conteúdos aprendidos.
■ Materiais: manual, folha de resposta de códigos incluída no
protocolo de procurar Símbolos, cronômetro, lápis e crivo de
correção.
■ Pontuação:1 ponto para cada símbolo produzido corretamente.
Máximo de pontos 18 (pareamento) e 9 (evocação livre).
 Aplicação
 Pareamento “ Agora, eu quero que você preencha esses
números, que estão aqui nessas duas linhas, com todos os
símbolos que você puder lembrar. Preencha um após o outro.
Avise-me quando terminar.”
 Usar o anteparo para cobrir os itens do Pareamento e
apresentar a tarefa de evocação livre “ Nesta área aqui
(apontar), eu quero que escreva todos os símbolos que puder
lembrar, em qualquer ordem. Avise-me quando terminar.”
 Códigos cópia
■ Procedimento opcional: o examinando copia os símbolos
simples que foram usados em Códigos.
■ Avalia: velocidade perceptual e grafomotora. O desempenho
nesta tarefa é um meio de avaliar os déficits nas habilidades
que podem ter afetado o desempenho em códigos.
■ Materiais: folga de resposta do códigos, lápis, cronômetro e
manual.
■ Interrupção: após 90 segundos.
■ Pontuação: 1 ponto para respostas emitidas corretamente.
 Aplicação
“Essas marcas são as mesmas que você combinou com números
anteriormente. Quero que você copie cada marca no quadrado vazio,
abaixo de cada um, o mais rápido que puder. Observe como eu
faço.”
 Copiar os três primeiros símbolos e depois apontar para a linha
vertical sublinhada e dizer: “Copie até esta linha”
 Fazer as correções se necessário. Então, dizer “Agora, você irá
copiar as marcas restantes o mais rápido que puder até que eu
peça para você parar. Você está pronto?”.
 Acionar o cronometro aos 90 s dizer “Pare”.
 4.Semelhanças
■ Avalia raciocínio verbal, abstração, flexibilidade cognitiva e formação
de conceitos.
■ Em cada item do subteste, duas palavras que representam objetos ou
conceitos comuns são apresentadas, oralmente, ao examinando.
Pede-se para identificar em que os dois objetos ou conceitos se
parecem ou qual a característica comum entre eles.
■ Interromper após 4 erros consecutivos.
■ Materiais: protocolo de aplicação e manual .
■ Pontuação varia entre 0,1 e 2 pontos dependendo da qualidade da
resposta.
■ Tem inquérito (Q).
 Aplicação
“Vamos continuar, nesta parte, eu irei ler duas palavras
para você e quero que me diga o que elas têm em comum.”

“Em que se parecem... E ...”

 Semelhanças

5. Em que se parecem PIANO e TAMBOR

10. Em que se parecem OVO e SEMENTE
14. Em que se parecem TRABALHO e DIVERSÃO
 5.Cubos
■ Avalia: habilidade de analisar e sintetizar estímulos visuais abstratos.
Capacidade visuoconstrutiva.
■ O examinando utiliza cubos vermelhos e/ou brancos para reproduzir um modelo
construído pelo aplicador e/ou impresso no caderno de estímulos dentro de um
intervalo de tempo determinado.
■ Materiais: manual, livro de estímulos, caixa com 9 cubos, cronômetro e
protocolo de registro.
■ Interrupção após 3 erros consecutivos.
■ Ordem Inversa: Se o examinando obtiver 0 ou 1 ponto no modelo 5 e 6 aplicar
os modelos de 4 a 1 na ordem inversa até atingir pontuação máxima em 2 itens
consecutivos.
 Aplicação
“Agora eu quero que você monte algumas figuras. Você vê estes
cubos? Eles são parecidos. Em alguns lados são totalmente
vermelhos, em outros, totalmente brancos e em alguns metade
vermelho e metade branco.”
 Mostrar os diferentes lados do cubo.
“ Eu vou juntar alguns cubos para montar uma figura. Veja.”
 Montar e deixar sob a mesa intacto.
“Agora faça uma exatamente como esta. Diga-me quando estiver
terminado.”
 6. Aritmética
■ Avalia: agilidade mental, atenção, memória de curto e longo prazo,
habilidade de raciocínio numérico, lógica e memória operacional.
■ O examinando deve solucionar uma série de problemas de
aritmética apresentados oralmente, sem usar lápis e papel e em
um determinado limite de tempo.
■ Interrupção: após 4 erros.
■ Materiais: cronometro , manual e protocolo de registro.
■ Pontuação: cada item respondido corretamente dentro do tempo
vale 1 ponto até o item 18. Os itens 19 e 20 tem pontuação de 0,1
e 2 devido a agilidade.
 Aplicação e Auxílio

“Vamos fazer uma nova tarefa agra. Eu vou querer

que você resolva alguns problemas de matemática.”

Pode-se repetir o problema quando solicitado, porém o tempo não é

interrompido.
Não é permitido o uso de lápis e papel. No entanto, não desencoraje o uso
dos dedos ou o uso dos dedos para “escrever” sobre a mesa.
 Aritmética x memória operacional

■ Quantos são 4 reais mais 5 reais?

■ Se você tiver 18 reais e gastar 7 reais e 50 centavos , quanto sobra?
■ Mariana tem 8 canetas amarelas, 5 verdes e 7 azuis. Qual é a chance
dela ter pego uma caneta verde?
 7. Raciocínio Matricial
■ Avalia: inteligência fluída, fornece uma estimativa realista acerca da habilidade intelectual de modo
geral.
■ Em cada item é a presentada uma matriz incompleta e ela deverá encontrar a figura que a completa,
dentre as cinco opções de resposta que lhe são apresentadas. Cada matriz tem uma lógica própria.
■ Materiais: protocolo de registro, manuais e livro de estímulos.
■ Interrupção após 4 erros consecutivos.
■ Item de entrada e exemplos: Os exemplos devem ser aplicados na ordem direta. Se o examinando
responder qualquer um errado explicar a maneira correta de se solucionar o problema. Independente
do desempenho nos exemplos o item de entrada é item 4
■ Sequência inversa: Caso o examinando erre o item 4 ou 5 aplicar os item 1-3 na sequencia inversa
até dois acertos consecutivos.

■ Pontuação: 1 ponto para cada item correto. Máximo de 26 pontos.

 Aplicação

“Eu vou mostrar-lhe algumas figuras. Está faltando

uma parte em cada uma delas. Observe todos os
aspectos de cada figura cuidadosamente e escolha,
entre as cinco alternativas, qual a parte que está
faltando.”
 8. Dígitos

■ Avalia: memória auditiva de curto prazo, spam de memória de

trabalho , reversibilidade do pensamento e atenção.
■ O examinador fala uma sequência de números que devem ser repetidas direta ou
inversamente.
■ Possui a ordem direta que está mais relacionada a memória de curto
prazo e a inversa que está mais ligada a memória operacional verbal
(alça fonológica).
■ Materiais: protocolo de registro e manual.
■ Interrupção: Após ocorrer erro nas duas tentativas do mesmo item.
■ Pontuação: Cada resposta correta vale 1 ponto.
■ Spam: Equivale ao maior número de dígitos repetidos corretamente.
 Aplicação
“Eu vou dizer alguns números. Escute cuidadosamente
 Dígitos direto:
e quando eu acabar, você deve repeti-los na mesma ordem.”

 Dígitos inverso: “Agora

eu vou dizer mais alguns números. Mas desta
vez, quando eu parar, quero que você os repita na ordem inversa.
Por exemplo, se eu disser 7-1-9, o que você deveria me dizer?”

 Resposta incorreta: “Não.

Você deveria dizer 9-1-7. Eu disse 7-1-9, então
para falar de trás para frente, você deveria dizer 9-1-7. Agora tente
estes números. Lembre que você deve falar os números na ordem
inversa: 3-4-8” Não oferecer mais ajuda em nenhum item.
 9. Informação
■ Avalia: capacidade de adquirir, reter e recuperar conhecimentos factuais.
■ Materiais: manual e protocolo de registro.
■ O examinador faz perguntas oralmente sobre conhecimentos gerais sobre eventos comuns,
objetos, lugares e pessoas.
■ Interrupção: 6 erros consecutivos.
■ Item de entrada: 5
■ Tem inquérito.
■ Sequência inversa: se o examinando errar os itens 5 ou 6 aplicar a 1-4 até obter 2 acertos
consecutivos. Se o examinando acertar o item 5, considera-lo na sequência inversa.
■ Pontuação: 0 ou 1. Máximo 28 pontos.
 Aplicação

“ Agora eu vou fazer algumas perguntas e

gostaria que você as respondesse”.
Exemplo
 10. Arranjo de Figuras

■ Avalia: sequencia logica, entendimento social, temporalização

■ Cartões são apresentados ao examinando, em uma ordem preestabelecida e o
examinando deve organiza-los de forma que criei uma estória lógica, dentro de um
tempo limite específico.
■ Interrupção: 4 erros consecutivos.
■ Materiais: cronometro, caixa de cartões, manual e protocolo de registro.
■ Pontuação: o (errado), 1 (variação aceitável) e 2 (resposta correta). Máximo de 22
pontos.
 Aplicação
“Agora, eu irei apresentar a você um conjunto de cartões que estão na ordem
errada. Você devera organizá-los de modo que contem uma estória que tenha
sentido.”
Item 1: “Estas
figuras contam uma estória sobre um trabalhador construindo
uma casa. As figuras estão na ordem errada. Você deverá coloca-las na
ordem correta de modo que formem uma estória que tenha sentido. “
“
Se o examinando errar aplicar a tentativa 2. Arrumar os cartões na sequência correta e dizer
Estas figuras são sobre um trabalhador construindo uma casa. A primeira
mostra quando o trabalhador está começando a construir a casa, a próxima
mostra a casa parcialmente construída e, a última, mostra a casa pronta e
começando a ser pintada.” Colocar novamente o cartão na ordem numérica e dizer: “Agora
você deve coloca-los na ordem certa.”
 Aplicação

 Para os itens 2-11, dizer: “Eu

tenho mais conjuntos de histórias
para você arrumar. Em cada caso, as figuras estão misturadas
e você terá que colocá-las na ordem correta para que formem
uma estória com sentido. Trabalhe o mais rápido que puder e
me diga quando houver terminado.” Colocar os cartões do item 2 sobre a
mesa, conforme ordem numérica, e dizer: “Pode começar. ”
 11. Compreensão
■ Avalia: habilidade para avaliar situações e utilizar experiências anteriores, habilidade para
transmitir informação de ordem prática, compreensão verbal e expressão.
■ O examinador faz uma série de perguntas ao examinando que deve responder de acordo
com seu entendimento dos princípios gerais e vivência social.
■ Início: Item 4.
■ Sequência inversa: Caso não atinja o escore máximo de 2 pontos nos itens 4 e 5.
■ Interrupção: 4 erros.
■ Possui Inquérito.
■ Materiais: manual e protocolo de aplicação.
■ Pontuação: 0, 1 ou 2. Pontuação máxima 33.
 Aplicação e Auxílio

“Agora eu quero que você dê a solução para alguns problemas

cotidianos ou regras sociais.”

 Leia lentamente. Você poderá repetir a pergunta se necessário, mas sem alterá-la
ou abreviá-la. Também é aconselhável repetir a pergunta se o examinando não
responder após 10-15 segundos.

 Se o examinando tiver hesitante encoraje-o , dizendo “Sim ou Continue”.

Exemplo
 12.Procurar Símbolos

■ Avalia:memória de curto prazo, aprendizado, percepção visual, velocidade

psicomotora, processamento grafomotor/coordenação visual e motora,
amplitudevisual, flexibilidade cognitiva e atenção.
■ •O examinando deve indicar se um dos elementos do grupo modelo está presente
no grupo de procura ou não respondendo o maior número de itens dentro de um
intervalo de 120 s.
■ Materiais: protocolo de registro, protocolo de resposta 1, lápis, cronômetro e crivo
de correção.
■ Pontuação: 0 ou 1 . Diminui-se os erros dos acertos. Máximo de 60 pontos.
 Aplicação

“Nesta tarefa, eu quero que você olhe para essas duas figuras. Então, veja se pode
encontrar uma delas nesta grupo de figuras que fica deste lado.”
 Exemplo 1 : “Examine cuidadosamente aqui (apontar para todas as figuras fazendo
um movimento circular). Observe que tem duas figuras no lado esquerdo (apontar
para o grupo modelo) e um grupo de figuras do lado direito (apontar para o grupo
de procura). Você irá marcar a palavra “Sim” quando uma das figuras do lado
esquerdo for igual a uma das figuras do grupo direito (apontar para o grupo
procura). Por exemplo, esta figura aqui (apontar para o símbolo do grupo modelo) é
a mesma que esta figura aqui (apontar para o símbolo idêntico), então eu irei
marcar a palavra ‘sim’ desta forma (fazer um traço sobre a palavra “sim”).
 Exemplo 2: Neste segundo item, esta figura aqui (apontar para o grupo modelo) é
igual a esta figura aqui (apontar para o símbolo idêntico), então eu irei marcar a
palavra ‘sim’ desta forma (fazer um traço sobre a palavra ‘sim’).
 Exemplo 3: “Marque a palavra ‘NÃO’ quando nenhuma das figuras do lado esquerdo
(apontar para o grupo modelo) for igual as figuras do grupo do lado direito (apontar
para o grupo de procura) Neste caso, nenhuma das figuras daqui (apontar para o
grupo modelo) está neste grupo aqui (apontar para o grupo de Procura). Então, desta
vez eu irei marcar a palavra ‘não’ desta forma (fazer traço sobre a palavra não)
 Aplicação- itens de treino

“Agora você deverá fazer estes aqui. Comece.”

 Se o examinando errar oferecer ajuda semelhante ao exemplo, corrigindo-o.
 13. Sequência de números e letras
■ Avalia: memória operacional, atenção, agilidade mental e memória auditiva de curto prazo.
■ O examinador diz uma sequência de números e letras em ordem aleatória e o examinando
deve repeti-la ordenando-a : primeiro os números em ordem crescente e depois as letras em
ordem alfabética.
■ Materiais: protocolo de registro e manuais.
■ Interrupção: Após falha em três tentativas de um item.
■ Pontuação: 1 ponto para cada acerto. Máximo 21 pontos.
■ Aplicar todos os exemplos. Não repetir a série caso solicitado. Leia a combinação em uma
média de 1s por letra ou número.
 Aplicação
“Eu vou dizer um grupo de números e letras. Depois que eu apresenta-los, quero que você
diga primeiro os números em ordem, começando com o menor número. Em seguida, diga-
me as letras em ordem alfabética. Por exemplo, se eu falar B-7, sua resposta deverá ser 7-B.
O número deverá vir primeiro e , em seguida, a letra. Se eu falar 9-C, então sua resposta
deverá ser 3-9-C. Primeiro os números em ordem crescente e depois as letras em ordem
alfabética. Vamos praticar:
6-F G-4 3- W-5 T-7-L 1-J-A “
 14. Armar Objetos
■ Subteste opcional. Não sendo essencial para cálculos de Q.Is ou Índices fatoriais.
■ São apresentadas peças de quebra-cabeça que , quando organizadas adequadamente,
retratam objetos comuns. A tarefa consiste em armá-los, dentro de um tempo limite.
■ Materiais: 5 quebra-cabeças, anteparo com o esquema de montagem, cronômetro e
manual.
■ Interrupção: não há.
 Aplicação
“Agora eu quero que você monte alguns quebra-cabeças.”
Item 1 : Homem: arrumar as peças atrás do anteparo de acordo com o
diagrama apresentado e dizer “Se estas peças forem organizadas de forma
correta, elas irão formar algo. Comece e arrume-as mais rápido que puder.
Diga-me quando tiver terminado. “
 Se o examinando errar montar para ele . Essa ajuda só é dada no item 1 :
“Veja, é assim que se faz”
Item 2 a 5: “Agora monte essas peças o mais rápido que puder. Avise-me
quando tiver terminando.”
 Cada peça tem um tempo limite.
 Correção

■ Pontos brutos são transferidos ponderados de acordo com a faixa

etária
■ A soma dos pontos ponderados são transformadas em índices e Qis
Correção – Discrepância
Correção – Facilidades e Dificuldades
 ANÁLISE
QUALITATIVA
 Caso clínico

■ L. 16 anos e O meses
■ Escola particular
■ Atualmente morando e estudando no Canadá
■ Queixa: desatenção e desorganização (demanda própria)

WISC-IV ou WAIS-III?
 Perfil Neuropsicológico
Instrumento Habilidades Avaliadas Percentil Desempenho
Bateria Psicológica para Avaliação da Atenção
Atenção Concentrada Habilidade de manter o 90
(BPA) foco em determinado Superior
estímulo.
Atenção Divida (BPA) Habilidade de manter o 90
foco em mais de um Superior
estímulo
simultaneamente.
Atenção Alternada Habilidade de alternar o 90
(BPA) foco em estímulos Superior
diferentes.
Atenção Geral (BPA) Habilidade atencional 95 Superior
geral.
Teste D2 de atenção Concentrada
Rapidez (RB) Velocidade psicomotora 95 Superior

Atenção Concentrada Habilidade de manter o 99 Superior

(RL) foco em determinado
estímulo.
Porcentagem de Erros Precisão na execução 80 Médio superior
(E%) da tarefa.
Amplitude de Variação de ritmo na 80 Médio superior
oscilação (AO) tarefa
 No laudo

WAIS-III
160
140
120
100
80
60
40
20
0
ICV IOP IMO IVP Q.I verba Q.I execução Q.I total
Desempenho Média
Tarefa de Memória e Aprendizagem
 Resultado WAIS-III
Ponto Percentil Desempenho
composto

Índice de Compreensão Verbal 141 99 Muito superior

Índice de Organização Perceptual 143 99 Muito superior

Índice de Memória Operacional 113 81 Médio superior

Índice de Velocidade de 121 93 Superior

Processamento

Q.I verbal 132 98 Muito superior

Q.I de execução 121 92 Superior

Q.I total 128 97 Superior