Teste de Aprendizagem

Auditivo-Verbal de Rey

RAVLT
NEUROPSICOLOGIA
Disciplina: Protocolo de
Atendimento
Profª Diná
Aluna: Erica Helena Rita Rodrigues
RA: 716822137375
É um teste neuropsicológico que
utiliza uma lista de palavras
simples, com etapas de
evocação imediata, evocação
tardia e tarefa de
reconhecimento. O instrumento
possui padrões de aplicação,
registro, pontuação, e
interpretação e normas de
desempenho por idade.
História
A origem do Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey (Rey Auditory-
Verbal Learning Test – RAVLT), é uma adaptação do teste de memória para
palavras desenvolvido pelo psicólogo Édouard Claparède (1873-1940). O
psicólogo suíço André Rey (1905-1965) que foi aluno de Édouard foi
responsável por essas modificações.

André Rey trouxe á psicologia grandes contribuições em campos como a

educação, orientação profissional e neuropsicologia.
 Memória

Nosso senso de identidade depende fundamentalmente de nossa

capacidade de aprender, armazenar e recuperar informações. O mesmo
podemos dizer de nossa orientação de tempo e espaço; e nossa
capacidade de resolver questões de forma sistematizada.
O tempo, conteúdo e o
tipo de processo
envolvido

• Tempo: este exato momento como um

marco, temos conteúdos já aprendidos;
• Conteúdos: estão em processo de
aprendizagem;
Memória Declarativa
• Processo: A organização temporal da
memória envolve processos que vão
e Não Declarativa
do registro sensorial à consolidação
para evocação posterior.
• Memória semântica: diz respeito ao conhecimento do mundo e
língua, capacidade de recordar sobre os conteúdos adquiridos ao
longo da vida
• Memória episódica: refere-se as memórias pessoais,
lembranças de acontecimentos que vivenciamos no cotidiano.
RAVLT – Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey

O teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey se tornou um dos testes de memória

episódica mais usados, tendo sido traduzido e adaptado para diversos idiomas em
diferentes países.

A versão brasileira apresenta diversas modificações em relação à versão proposta por

André Rey. No entanto, foi mantida o nome de Rey em justa homenagem ao autor, que
é um dos principais paradigmas internacionalmente usados na clínica e pesquisa em
avaliação neuropsicológica.
RAVLT – Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey

Público:
Crianças, adultos e idosos

(6 – 92 anos)

Tempo
+/- 40 min

RAVLT
1ª edição; 2018; vol.1
Coleção Ravlt – Editora: Vetor
Autores: Jonas Jardim de Paula e
Leandro Fernandes Malloy-Diniz

Restrito ao
Psicólogo
RAVLT – Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey

Livro de
Instruções
Materiais
Local Folha de
resposta
Deve ser calmo e tranquilo,
silencioso, com poucos
estímulos externos
RAVLT – Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey

Memória declarativa
Objetivo episódica
Memória de eventos
Avaliar os processos de memória autobiográficos, que podem ser
declarativa episódica, utilizando a explicitamente declarados
repetição de uma lista de palavras
Pode contribuir para o diagnóstico
de quadros clínicos que cursem
com o comprometimento da
memória declarativa episódica Aplicabilidade
Pacientes com transtornos
mentais e doenças
neurológicas
RAVLT – Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey

Aplicação: É lida uma lista de
15 substantivos (lista A) em voz alta
para a pessoa examinanda com um
intervalo de 1 segundo entre as
palavras, por 5 vezes consecutivas –
Tentativas A1 a A5.
“Vou ler uma lista de palavras. Preste atenção,
pois quando eu terminar, você deverá repetir
tantas palavras que conseguir lembrar. Não tem
importância a ordem em que você irá repeti-las.
Procure apenas se lembrar do máximo de
palavras que puder”
RAVLT – Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey

Embora a anotação na ordem das palavras, na folha de aplicação, não

seja um requisito, o registro poderá ser útil para avaliação qualitativa das
estratégias usadas pela pessoa para guardar as informações.
Em quadros demenciais é comum que o examinando
fale palavras que não foram lidas pelo examinador,
essas palavras poderão ser anotadas no quadro de
intrusões na folha de aplicação. E mesmo que não
haja nenhuma hipótese, é recomendável que coloque
a lista de intrusão as palavras ditas
A instrução para segunda tentativa (A2) é a seguinte:

“Novamente eu vou ler as mesmas palavras. De novo, quando

eu terminar quero que você repita para mim todas as palavras
que conseguir lembrar, inclusive as que já foram ditas da vez
anterior. Não tem importância a ordem em que você irá repeti-
las. Procure apenas se lembrar do máximo de palavras que
puder”

Da tentativa A3 a A5 se instrui da mesma forma

“Novamente eu vou ler as mesmas palavras. De novo,

quando eu terminar quero que você repita para mim
todas as palavras que conseguir lembrar, inclusive as
que já foram ditas da vez anterior. Não tem importância
a ordem em que você irá repeti-las. Procure apenas se
lembrar do máximo de palavras que puder”
RAVLT – Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey

A instrução para lista B é dada da seguinte forma:

“Agora vou ler uma nova lista de palavras.

Preste bastante atenção, pois, quando eu
terminar, você deverá repetir tantas palavras
quantas conseguir. Não tem importância a
ordem em que você irá repeti-las. Procure
apenas se lembrar do máximo de palavras
que puder”
RAVLT – Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey

Logo após a tentativa B1, pede-se que se recorde das

palavras da lista A. Após um intervalo de aproximadamente
20 minutos é pedido para o examinando se lembrar das
palavras ditas na lista A sem que seja lido para ele

“Novamente eu quero que você me fale todas

as palavras que conseguir se lembrar da
primeira lista que li para você. Não tem
importância a ordem em que você irá repeti-
las. Procure apenas se lembrar do máximo
de palavras que puder”
RAVLT – Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey

Após a tentativa da lista A7; é aplicado o teste de memória

de reconhecimento no qual uma lista contento as 15 palavras
da lista A, as 15 palavras da lista B e 20 outros distratores
semelhante foneticamente, é lida para o examinando
RAVLT – Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey

O que cada lista avalia?

Lista A1: Memória de Curto Prazo Verbal
Listas A2 – A5: Curva de Aprendizagem
Auditivo-Verbal
Lista B1: Memória de Curto Prazo Verbal
Lista A6: Memória Imediata
Lista A7: Memória Tardia
5
7
8
12
12
5
10
9 Correção e interpretação dos resultados
Para as tentativas de A1 a A7 e para tentativa B1, o total de pontos é o
número de palavras ditas corretamente. Não são contadas as
repetições. Além desses dados são computados alguns índices da
tarefa, que representam componentes ou processos mais específicos da
memória. O uso desses índices é opcional, embora alguns como escore
total sejam comuns ao uso do teste. Cabe ao profissional definir quais
índices serão utilizados em sua avaliação clínica mediante as hipóteses
a serem testadas pelo teste. Os valores obtidos deverão ser incluídos na
coluna Pontuação do Quadro de resultados que consta na folha de
aplicação.
5
Memória de reconhecimento
7
8 A pontuação do teste de memória de reconhecimento
12 á calculada somando todos os acertos (palavras da
12 lista A e palavras não pertencentes à lista A)
5
identificadas corretamente – 35 (total distratores).
10
9

6
5 25 Após a pontuação colocada na coluna, o próprio
25
livro de instruções apresenta tabelas em função da
7
8
variável idade.
25
12 50
12 50
5 50
10 50
9 25

6
 Como vimos, os dados normativos do RAVLT é
exposto em percentis, e com base na
5 25 M. Inf
interpretação dos percentis, conseguimos ver
7 25 M. Inf
como foi a Classificação do paciente, e a
8 25 M. Inf
interpretação clínica
12 50 Média

12 50
5 50
10 50
9 25

6
 5 25 M. Inf
Cabe ao profissional definir
quais índices serão utilizados 7 25 M. Inf

em sua avaliação clínica 8 25 M. Inf

mediante as hipóteses a 12 50 Média

serem testadas pelo teste. 12 50

5 50
10 50
9 25
6
O teste analisa processos de codificação,
armazenamento (curto e longo prazo),
recuperação (evocação livre e reconhecimento),
além de permitir investigar capacidade de
resistência à interferência, extremamente útil no É um teste neuropsicológico que
processo de avaliação e diagnóstico
neuropsicológico. utiliza uma lista de palavras
simples, com etapas de
evocação imediata, evocação
tardia e tarefa de
reconhecimento. O instrumento
possui padrões de aplicação,
registro, pontuação, e
interpretação e normas de
desempenho por idade.
Obrigada!