Aula - WAIS III (Atualizada)

WAIS III
Adaptação Brasileira (1997)
Walkiria L. Boschetti
walkirialb@einstein.br
Serviço de Psicologia do Centro de Reabilitação
Hospital Israelita Albert Einstein
Histórico
Escala de Inteligência Wechsler-Bellevue (1939)
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos – WAIS (1955)
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos Revisada- WAIS R (1981)
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos – WAIS III (1997)
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos – WAIS IV (2008)
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos – WAIS V

(coleta de dados normativos 2016 a 2020)
•
Elaborado por Walkiria L. Boschetti
Histórico
WAIS III foi publicada em 1997 nos EUA, juntamente com a
escala WMS III (Escala Wechsler de Memória)
• Avalia indivíduos de 16 a 89 anos de idade
• Instrumento utilizado no contexto clinico educacional e de

pesquisa
• Oferece resultados quantitativos em 4 domínios cognitivos

diferentes: Compreensão Verbal, Organização, Memória
Operacional e Velocidade de Processamento

Adaptação, Validação e Normatização
Brasileira do WAIS III (1997)
• Tradução direta dos itens verbais (Inglês para o Português);
• Tradução inversa (back translation por tradudores bilíngues)
para avaliação da equivalência da tradução direta
• Analise teórica dos itens (12 psicólogos e 10
professores);
• Aplicação em amostra de adolescentes e adultos;
• Analise de parâmetros psicométricos dos resultados;
• Estabelecimento de NORMAS para a população
brasileira.

Brasileira do WAISIII (1997)
• Subtestes que não foram alterados: Completar
Figuras, Códigos, Cubos, Raciocinio Matricial,
Arranjo de Figuras, P Símbolos, Armar Objetos,
Dígitos, Sequencias Números e Letras
• Subtestes que foram alterados: Compreensão,

Semelhanças, Aritmética, Vocabulário e
Informação

• O WAIS III foi aplicado a uma amostra de 788
sujeitos (adolescentes e adultos), maiores que
16 anos de idade
• Residentes em Belo Horizonte (MG)
• Controladas as variáveis de idade, sexo e anos
de estudo
• Amostra foi dividida em 8 faixas etárias:
16-17, 18-19, 20-24, 25-29, 30-39, 40-49, 50-59,
60-64, acima de 65 anos
• Participaram da amostra sujeitos que não
apresentaram indicadores de desordens ou
deficiências prejudiciais a cognição (doenças
psiquiátricas e neurológicas)
• Alunos de Psicologia: fizeram a coleta de dados

(PUC, UNICENTRO N e UFMG)
• Participação dos sujeitos foi voluntaria, termo de

autorização, aplicação individual, em sessão única
Porcentagem de sujeitos na amostra por anos de estudo
Estrutura do WAIS lll
___________________________________________________________________
2 Escalas (7 índices) Abreviações
Índice de Compreensão Verbal ICV
Índice de Organização Perceptual IOP
Índice de Memória Operacional IMO
Índice de Velocidade de Processamento IVP
QI Total QIT
QI Verbal QIV
QI de Execução QIE
___________________________________________________________________
Subtestes Principais ( 11 Subtestes) Abreviações
Cubos CB
Semelhanças S
Dígitos D
Códigos CD
Vocabulário V
Raciocínio Matricial RM
Compreensão C
Completar Figuras CF
Aritmética A
Informação I
Arranjo de figuras AF
Subtestes Suplementares ( 3 Subtestes) Abreviações
Procurar Símbolos PS
Sequencia Números – Letras SNL
Armar Objetos AO
Escores de Processo
Maior sequência Dígitos Ordem Direta (spam)

Maior sequência Dígitos Ordem Inversa (spam)
Códigos Aprendizagem espontânea – Pareamento

Códigos Aprendizagem espontânea – Evocação Livre
Códigos Cópia

Subtestes de Compreensão Verbal
Semelhanças
 19 itens (pares de palavras)
 Interromper após 4 erros (escore 0) consecutivos
 Mede raciocínio verbal e formação de conceitos
 Envolve também as habilidades de compreensão e expressão oral,
memória semântica, distinguir o essencial do não essencial, flexibilidade
mental para gerar respostas complementares
“ Eu irei dizer duas palavras e quero que você me diga o que elas tem em
comum”
Para cada item, perguntar: “Em que se parecem _______ e _______ “
Se a resposta do examinando não for clara, for ambígua ou

incompleta, é necessario fazer inquérito (I)
“ Fale mais a respeito”, “ Explique melhor o que você quer dizer”

Semelhanças
1. Meias – Sapatos 11. Mesa – Cadeira
2. Laranja – Banana 12. Democracia – Monarquia
3. Amarelo – Vermelho 13. Poema – Estátua
4. Barco – Automóvel 14. Trabalho – Diversão
5. Piano – Tambor 15. Vapor – Neblina
6. Cachorro – Leão 16. Mosca – Arvore
7. Casaco – Terno 17. Elogio – Punição
8. Olho – Ouvido 18. Inimigo – Amigo
9. Garfo – Colher 19. Hibernação – Migração
10. Ovo – Semente

Vocabulário
 33 itens (palavras)
 Mede a memória semântica (conhecimento de palavras), habilidade de
aprendizado prévio, formação de conceitos verbais, nível de desenvolvimento
linguístico
 Envolve percepção auditiva, expressão verbal, pensamento abstrato
“ Quero que você me diga o significado de algumas palavras. Escute cuidadosamente

e diga-me o que significa cada palavra”
Para cada item, perguntar: “O que significa _______ “

incompleta, é necessário fazer inquérito (I)

Palavras Vocabulário
1. Centavo 17.Sentença
2. Cama 18.Ontem
3. Navio 19.Audacioso
4. Consertar 20.Designar
5. Terminar 21.Obstruir
6. Reunir 22.Colônia
7. Tranquilo 23.Ponderar
8. Almoço 24.Plagiar
9. Gerar 25.Relutante
10. Inverno 26.Tangível
11. Remorso 27.Nefasto
12. Consumir 28.Balada
13. Santuário 29.Intrepidez
14. Evoluir 30.Épico
15. Compaixão 31.Invectiva
16. Diverso
17. Confidência
18. Amuado Elaborado por Walkiria L. Boschetti
Compreensão
 18 itens (questões feitas oralmente)
 Mede compreensão e expressão verbal, raciocínio verbal e conceituação,
aprendizagem prévia e transmissão de informações de ordem pratica,
repertório de experiências anteriores do cotidiano
 Envolve conhecimento de padrões de comportamentos, julgamento e
maturidade, bom senso
“Eu irei fazer algumas perguntas sobre algumas situações do nosso

cotidiano e da nossa vida social”


Compreensão
 Por que as pessoas usam relógios?
 Por que as pessoas lavam as roupas?
 Para que as pessoas usam dinheiro?
 O que você deve fazer se encontrar na rua um envelope fechado,
que esteja endereçado a alguém e selado?
 Por que muitos alimentos necessitam ser cozidos. Dê algumas
razões.*
 Por que pessoas que nascem surdas têm problemas em aprender
a falar?
 O que este ditado quer dizer: “Cão que ladra não morde”?
 O que este ditado quer dizer: “Uma andorinha só não faz o
verão”?
* Necessario 2 respostas distintas para o item Elaborado por Walkiria L. Boschetti
Compreensão
 Por que as leis sobre o trabalho infantil são necessárias? Diga algumas
razões. *
 Por que as pessoas devem pagar impostos?
 Por que terreno na cidade custa mais do que no campo?
 Diga algumas razões pelas quais é importante estudar história? *
 Caso você se perdesse em uma floresta , durante o dia, o que você faria
para encontrar a saída?
 Por que o governo exige o casamento em cartório?
 Por que a liberdade de imprensa é importante em uma democracia?
 Por que temos um sistema de liberdade condicional para condenados?
Diga algumas razões. *
 Por que o governo exige que alguns profissionais obtenham licença antes
de prestar serviços ao público?
 Por que um acusado poderia considerar melhor ser julgado por um júri
popular? Diga algumas razões. * Elaborado por Walkiria L. Boschetti
Informação
 28 itens (questões feitas oralmente)
 Mede a habilidade de aprendizagem, retenção e recuperação de
conhecimentos factuais (memória semântica)
 Envolve a memória de longo prazo para informações adquiridas na escola
e no ambiente sociocultural
“Eu irei fazer algumas perguntas sobre fatos e conhecimentos gerais e

gostaria que você tentasse responder”


Informação
• Que dia vem depois de sábado?
• Quantos anos você tem?
• Quantos meses há em um ano?
• Qual é o formato de uma bola?
• O que é um termômetro?
• Qual é a capital da Itália?
• Quem foi Tiradentes?
• Em qual continente fica o Canadá?
• Quem foi Cleópatra?
• Em que direção nasce o sol?
• Quem escreveu Romeu e Julieta?
• Em qual país foram originados os jogos olímpicos?
• Em qual continente fica o deserto do Saara?
• A que temperatura a água ferve?
• Quem escreveu os Lusíadas?
• Quem pintou a Monalisa?
Informação
• Quem era o presidente do Brasil durante o período chamado de Estado
Novo?
• Qual é o tema principal do capitulo Gênesis da Biblia?
• Quem foi Mahatma Gandhi?
• Quem é foi o autor da Teoria da Relatividade?
• O que é o Alcorão?
• Quem foi Catarina, A Grande?
• Qual é a população do mundo?
• Quantas semanas há em um ano?
• Por que Marie Curie ficou famosa?
• Diga os nomes de três tipos de vasos sanguíneos do corpo humano?
• Qual é a velocidade da luz?
• Diga os nomes de todos os continentes do globo terrestre.
Subtestes de Organização Perceptual
Cubos
 14 itens no total: reproduzir modelos e figuras bidimensionais com cubos
tridimensionais
 Tarefa cronometrada
 Apenas os 8 últimos itens tem pontuação com bônus de tempo
 Mede a habilidade de percepção visual, analise e julgamento de
informações visoespaciais, planejamento de ações e monitoramento de erros
 Envolve a habilidade de separar figura e fundo, abstração não verbal,
coordenação visomotora
Instrução: “ Agora quero que você monte algumas figuras com estes cubos.
Eles tem lados vermelhos, lados brancos e lados metade vermelho-branco.
Irei juntar as faces dos cubos e montar uma figura de acordo com o
modelo. Procure fazer o mais rápido que puder e avise-me quando tiver
terminado”
Cubos
 Itens 1 a 6 – modelo com as peças * permite 2 tentativas

item 1 a 4 - 30 seg
Item 5 e 6 – 60 seg
 Itens 7 a 14 - modelo no Cartão

itens 7, 8 e 9 – 60 seg
Itens 10 e 11 – 120 seg
Itens 12 e 13 – 130 seg
item 14 – 150 seg
Arranjo de Figuras
 Quadros figurativos que representam sequencialmente uma estória

 11 itens no total
 Apenas o 1º item permite 2 tentativas
 Mede habilidade de percepção visual, atenção visual para detalhes,
analise e raciocínio logico-temporal para eventos sequenciais
 Não tem pontuação com bônus de tempo
 Alguns itens permitem mais de um tipo de arranjo sequencial

Arranjo de Figuras
 Apresentar os cartões de acordo com a ordem numérica, da esquerda para a
direita (Ex: 1 -2- 3...)
 Instrução: “ Eu vou apresentar a você um conjunto de cartões que estão na
ordem errada. Você deverá organiza-los de modo que montem uma história
com sentido lógico. Avise-me quando terminar”
 Parar o cronometro quando o sujeito mostrar que finalizou, registrar o tempo

exato que o sujeito gastou para completar cada item, registrar a sequencia das
letras no verso dos cartões que indicam a ordem da organização feita pelo
sujeito ( Ex: CAP)
 Se o sujeito ultrapassar o tempo limite de execução permitir que ele prossiga na
tarefa por conta da motivação, mas não atribuir ponto para itens completados
além do tempo permitido
 Qualitativamente: pode ser solicitada a narrativa da historia e registrar a
narrativa por escrito após o arranjo ter sido realizado, o que possibilita verificar a
linguagem expressiva (narrativa), verificar o processo lógico utilizado, verificar o
processo de monitoramento de erros

Exemplo:
‘’O homem está fazendo uma massa e ele tá brincando

com a massa... Daí o telefone tocou, ele deixou a massa
cair na cabeça dele quando foi atender ao telefone ‘’
Arranjo de Figuras
 1. CAP ( 30 seg) – 1ª tentativa (2 pontos), 2ª tentativa (1 ponto)
 2. CHASE ( 60 seg – 2 ou 0 pontos)
 3. BAKE (45 seg – 2 ou 0 pontos)
 4. OPENS ( 60 seg – 2 ou 0 pontos)
 5. HUNT (90 seg – 2 pontos) ou THUN ( 90 seg – 1 ponto)
 6. DREAM (120 seg – 2 ou 0 pontos)
 7. CLEAN (90 seg – 2 pontos) ou NCLEA ( 90 seg – 1 ponto)
 8. CHOIR (120 seg – 2 pontos) ou HCOIR (120 seg – 1 ponto)
 9. LUNCH (120 seg – 2 pontos) ou LUCNH (120 seg – 1 ponto)
 10. SHARK (120 seg – 2 ou 0 pontos)
 11. SAMUEL ou AMUELS (120 seg – 2 pontos) ou SALMUE ( 120 seg –
1 ponto)

Completar Figuras
 25 itens: figuras de objetos ou cenas para dizer o detalhe que
esta faltando com tempo máximo de 20 segundos
 Pontos: 1 ou 0
 Mede a habilidade de percepção visual, atenção visual,
reconhecimento de detalhes essenciais, analise e raciocínio
lógico
Instrução: “ Eu vou lhe mostrar algumas figuras. Em cada uma

delas esta faltado uma parte importante. Olhe para cada figura
cuidadosamente e diga o que esta faltando”

Completar Figuras
1 . Pente (Dente)
2. Mesa (Pé da mesa)
3. Face (Nariz)
4. Oculos (Ponte, suporte nasal)
5. Trem (Um trilho)
6. Maleta (Um trinco, uma tranca)
7. Corrida (Pegadas ou rastro da mulher)
8. Cesta (Uma trama, uma parte do trançado)
9. Lareira (Fumaça saindo do topo da chaminé)
10. Alicate (Pino, parafuso)
11. Cadeira (Barra lateral, barra entre os pés da cadeira)
12. Jarra (Água caindo)

Completar Figuras
13. Faca (Parte da serrilha da faca)
14. Porta (Maçaneta)
15. Rosas (Espinhos na rosa do meio)
16. Torta (Corte da abertura da torta)
17. Espelho (Escova na mão do homem)
18. Folha (Veio, nervura)
19. Armários (Aleta, abertura na parte inferior)
20. Vaca (Divisão do casco)
21. Barco (Suporte do remo)
22. Roupa ( Prendedor no segundo cabide)
23. Tênis (Ilhós do tênis esquerdo)
24. Mulher (Sombra da mulher)
25 Celeiro (Neve na pilha de lenha)

Raciocínio Matricial
 26 itens: figuras de matrizes figurativa
 Pontos: 1 ou 0
 Mede a habilidade de percepção visual, atenção visual,
reconhecimento de detalhes essenciais, analise e raciocínio
lógico
Instrução:“ Eu vou lhe mostrar algumas figuras. Em cada uma
delas esta faltado uma parte. Observe todos os detalhes da
figura cuidadosamente. Abaixo escolha uma das cinco
alternativas que completa a parte que esta faltando”

Armar Objetos
 5 itens: quebra cabeças

 Aplicar todos os itens
 Mede a habilidade de percepção visual, percepção de formas, atenção
visual, discriminação figura-fundo, planejamento de ações e
monitoramento de erros
Instrução: “ Eu vou colocar aqui algumas peças e quero que você
tente montar alguns quebra cabeças. Se você encaixar as peças de
forma correta, elas irão formar algo. Tente organizar o quebra
cabeça o mais rápido possível e avise-me quando terminar”
Registrar o tempo de execução e o numero de junções corretas

Armar Objetos
 Registrar o tempo de execução e o número de junções corretas
1 HOMEM - 120 seg – 0 a 5 junções

2. PERFIL – 160 seg – 0 a 9 junções
3. ELEFANTE – 240 seg – 0 a 8 junções
4. CASA – 240 seg - 0 a 14 junções ( x 1\2)
5. BORBOLETA – 240 seg – 0 a 8 junções
Se a montagem for correta e rápida, existe a possibilidade de ganho de

pontuação bônus por tempo de execução

Subtestes de Memória Operacional
Dígitos
 2 tarefas aplicadas de forma independente
 Dígitos Ordem Direta : repetição da sequencia de números na mesma ordem lida
( 8 amplitudes de sequencias, Max. 9 dígitos )
 Dígitos Ordem Indireta: repetição da sequencia de números na ordem inversa

(7 amplitudes de sequencias, Max. 8 dígitos )
 Todos os itens são aplicados de 6-16 anos
 A sequencia de números poderá ser lida apenas uma vez ( não repetir mesmo
que o sujeito solicite)
 Interromper após 2 erros (escore 0) consecutivos na duas tentativas de itens com
mesma amplitude de dígitos.
 Dígitos Direto: mede a habilidade de processamento auditivo e registro de memória

imediata, atenção auditiva,
Instrução: “ Eu vou dizer para você sequencias de números. Escute

com atenção e quando eu acabar, você deve repeti-los na
mesma ordem “
Dígitos
 Dígitos Indireto: mede a habilidade de memória operacional,
manipulação de informações, agilidade mental, processamento
espacial (memória operacional)
Instrução:“ Eu vou dizer para você sequencias de

números. Escute com atenção e quando eu
acabar, você deve repeti-los na ao contrarria a
mim, do fim para o começo. Exemplo: Se eu
disser 7 - 1- 9, você deverá repetir 9 - 1 -7 “
A pontuação TOTAL do Subteste Dígitos é a SOMA dos pontos na
Ordem Direta e na Ordem Inversa. Elaborado por Walkiria L. Boschetti
Dígitos
Considerando que são demandas cognitivas diferentes,
foram criadas as Pontuações de Processo:
Span DIOD (amplitude da maior sequencia direta de
dígitos com acerto)
Span DIOI (amplitude da maior sequencia indireta de
dígitos com acerto)
 Tabela B6 e B7 (A)- pags 222 e 223 (BR) e pags 270 e 271

(AM) - Porcentagens Acumuladas de Dígitos Ordem Direita e
Dígitos Ordem Inversa (também fornece Média e Desvio
Padrão por faixa etária, para cálculo do escore Z)

Pag 270
Pag 271
Sequencia de Números e letras
 Leitura em voz alta de sequencias com números e letras,
que deverão ser repetidos de maneira ordenada, sendo
primeiramente os números na ordem crescente e a seguir
as letras na ordem alfabética
 7 itens, com 3 tentativas em cada um, com sequencias de
2 a 8 elementos
 Todos os itens aplicados de 6-16 anos
 Mede a habilidade de atenção, processamento auditivo,
manipulação de informações, agilidade mental,
processamento espacial (memória operacional)
 Instrução: “ Eu vou dizer uma sequencia com
números e letras. Quero que você escute
atentamente e que a seguir repita as informações de
maneira ordenada, dizendo primeiro os números do
menor para o maior, e depois as letras nas posições
da ordem alfabética. Exemplo: se eu disser: 7-M-2-T,
você devera repetir 2-7-M-T”
 Registrar a resposta literal do sujeito para cada
tentativa
 Considerar como correta a resposta que apresentar as
letras na ordem alfabética antes dos números
 Interromper o Subteste depois do examinando errar
todas as 3 tentativas (escore 0) de um mesmo item
 A sequencia de números e letras poderá ser lida

apenas uma vez (não repetir mesmo que o sujeito
solicite)

Aritmética
 Resolução mental de problemas aritméticos que são
apresentados oralmente, considerando-se o limite de
tempo pré-estabelecido (não pode usar lápis e papel)
 Tarefa Cronometrada
 20 itens, com tempo limite e cronometrado para as
respostas (iniciar a cronometragem do tempo após o
termino da leitura do enunciado)
 Mede a habilidade de atenção, memória auditiva de curto
prazo para enunciados, aprendizagem previa, memória
operacional, raciocínio numérico,velocidade de
processamento
Aritmética
 Instrução: “Eu vou ler alguns problemas de
matemática e quero que você tente resolvê-los. Ouça
com bastante atenção e tente resolver o problema
de cabeça”
 O enunciado poderá ser lido novamente se solicitado
pelo examinando, mas sem a interrupção da
cronometragem do tempo
 Não pode seu usado lápis e papel na tarefa, mas é
permitido uso do dedo para escrever sobre a mesa
Aritmética
1) Coloque 3 cubos em frente ao examinando. Todos devem estar com a face vermelha para cima e com
um espaço de um centímetro entre os cubos. Então, dizer: Quantos cubos tem aqui?
2) Coloque 7 cubos em frente ao examinando. Todos devem estar com a face vermelha para cima e com
um espaço de um centímetro entre os cubos. Então dizer: Quantos cubos tem aqui?
3) Coloque 7 cubos em frente ao examinando e diga: Se você tem 7 cubos e retira 2 (remova 2 cubos),
com quantos você fica?
(Após o examinador responder, retire todos os cubos da mesa de aplicação antes de aplicar o item 4).
4) Se você tem 3 livros e me dá 1, com quantos livros você fica?

5) Quanto são 4 reais mais 5 reais?
6) Se você comprar 6 reais de gasolina e pagar com uma nota de 10 reais, quanto você deve receber
de troco?
7) Refrigerantes são vendidos em embalagens com 6 unidades. Se você quiser 30 unidades, quantas
embalagens deve comprar?
8) Um chiclete custa 25 centavos. Qual será o preço de 6 unidades?
9) Se você comprar 7 balas de hortelã a 20 centavos cada e der ao vendedor 5 reais, quanto você
deve receber de troco?
10) Se você tiver 18 reais e gastar 7 reais e 50 centavos, quanto sobrará?

Aritmética
11) Quantas horas uma pessoa levará para andar 24 quilômetros, se ela andar 3
quilômetros por hora?
12 ) José comprou 6 canetas para distribuir entre os colegas e pagou 16 reais. Para que
fossem embrulhadas para presente, pagou mais 2 reais. Quanto ele pagou por cada
caneta, incluindo o papel e o presente?
13) Uma calça é vendida, normalmente, por 60 reais. Durante uma liquidação, ela estava
com 15% de desconto. Qual é o preço da calça durante a liquidação?
14) Uma família comprou um móvel usado por dois terços de um móvel novo. Ela pagou
400 reais por ele. Quanto custa um móvel novo?
15) Uma família dirigiu 215 quilômetros em 5 horas. Qual foi a velocidade média por hora?
16) Cristiane tem o dobro de dinheiro que Roberto. Se Cristiane tem 99 reais, Roberto tem
quanto?
17 ) O preço de duas camisetas é 31 reais. Qual é o preço de uma dúzia de camisetas?
18) Qual é a média dos seguintes números: 10, 5 e 15?
19) Se 8 máquinas são necessárias para terminar um trabalho em 6 dias, quantas
máquinas serão necessárias para terminar o trabalho em meio dia?
20) Mariana tem 8 canetas amarelas, 5 verdes e 7 azuis. Ela pegou uma caneta sem olhar.
Qual é a chance dela ter pego uma caneta verde?
Subtestes Velocidade de Processamento
Procurar Símbolos
 Requer a analise visual de um grupo de 2 Símbolos
Modelos e a busca visual no Grupo de Procura com 5
símbolos, no tempo limite de 120seg
 Mede a percepção visual, velocidade de
processamento, atenção visual, memória visual de
curto prazo, coordenação visomotora, motivação (o
sujeita necessita imprimir velocidade)
Procurar Símbolos
Instrução:“ Nesta tarefa eu quero que você olhe essas
duas figuras e veja se encontra uma delas nesta
sequencias de 5 figuras. Olhe cuidadosamente, e
marque SIM, quando uma das figuras estiver
presente, e marque NÃO, quando nenhuma das
figuras estiver presente”
 Aplicar os 3 itens de exemplo, que são realizados
pelo examinador
 Aplicar os 3 itens de treinamento, que são realizados
pelo examinando
Procurar Símbolos
Instrução: “Agora que já treinamos a tarefa, vamos
fazer a tarefa da mesma maneira. Comece aqui e faça
o mais rápido possível. Quando terminar a página ,
continue na página seguinte. Trabalhe o mais rápido
possível e tente não cometer erros. Não pule itens e
siga até eu pedir para você parar”
 Registrar o numero de respostas corretas e incorretas
 Pontuação total = corretas – incorretas
(não esquecer de subtrair os erros)
 Pontuação máxima : 60 pontos
Código
 Copiar símbolos simples que se relacionam a
números, através da visualização de um gabarito, com
tempo limite de 120seg
 Não é permito uso de borracha
 Mede a percepção visual, velocidade de
processamento, atenção dividida, memória visual de
curto prazo, coordenação visomotora, motivação ( o
sujeito necessita imprimir velocidade)
Código
 Não é permitido apagar em caso de erro, mas se o erro
for percebido é permito a auto-correção sem uso da
borracha
 O preenchimento dos itens deve seguir a ordem linear da
esquerda para a direita, não sendo permitido pular itens
na sequencia
Instrução: “ Observe este gabarito. Aqui temos números de
1 a 9, e cada número tem um símbolo correspondente a
ele. Aqui na parte de baixo, temos os números na parte
de cima, e você deverá preencher com o símbolo
correspondente na parte de baixo. Então, embaixo do
número 1, escrevemos o símbolo do número 1.”
Código
 Promover o treinamento na tarefa: “ Escreva aqui os
símbolos até esta linha preta”
 A seguir realizar a tarefa no tempo de 2 minutos:
Instrução: “Agora que você já sabe como fazer, continue a
partir daqui e preencha o máximo de quadrados, um
após o outro, sem pular nenhum. Faça o mais rápido que
puder até eu pedir para você parar. Se cometer algum
erro, corrija por cima e continue imediatamente”
 Os itens do exemplo não são considerados na pontuação
• Pontuação Máxima: 133 pontos
Código - Aprendizagem Espontânea (opcional)
 As tarefas suplementares do subteste Código, deverão ser
realizadas imediatamente na sequencia uma da outra
 Estas tarefas suplementares não foram aplicadas na
população brasileira
 A tarefa de Aprendizagem Espontânea tem duas partes:
PAREAMENTO e EVOCAÇÂO LIVRE
 Mede a habilidade de memória incidental (registro a
curto prazo de informações sem a intenção consciente de
memorização das mesmas, sendo bastante dependente da
condição atencional e do processo de “codificação”
realizados espontaneamente pelo sujeito no momento da
realização da tarefa CÓDIGO)
Código - PAREAMENTO (opcional)
 PAREAMENTO: duas linhas de itens, onde os números
estão sem os símbolos correspondentes. Apontar para as
duas linhas e dizer:
Instrução:“ Eu não podia avisa-lo que agora seria necessário
se lembrar dos números e seus símbolos
correspondentes. Tente preencher estes números que
estão aqui nas duas linhas, com todos os símbolos que
você puder se lembrar. Avise-me quando terminar”
 Pontuação máxima: 18 pontos
 Tabela A.11 (A) pag 260 - Procedimentos Opcionais de Códigos:

Porcentagens Acumuladas Associadas aos Escores Brutos
Código - Evocação Livre(opcional)
 EVOCAÇÃO LIVRE: usar um anteparo para cobrir os

itens do PAREAMENTO. Apontar para a área branca na
parte inferior da folha e dizer:
Instrução: “Nesta área, eu quero que você tente
escrever todos os símbolos que puder se lembrar, em
qualquer ordem. Avise-me quando terminar”
 Tabela A.11 (A) pag 260 - Procedimentos Opcionais de
Códigos: Porcentagens Acumuladas Associadas aos Escores
Brutos
Código - Cópia (opcional)
 CÓPIA: requer que o examinado copia os símbolos que

foram usado na tarefa CODIGO. Os símbolos na linha
superior deverão ser copiados no campo correspondente
abaixo, no tempo de 90 segundos ( 1 min e 30 seg)
 Mede a velocidade perceptual e grafomotora, sem a
interferência do componente atencional que é mais
exigido na tarefa de CODIGO
 Portanto, na COPIA de Código é possível avaliar os déficits
das habilidades visoperceptuais e visomotoras
isoladamente, e assim, estimar a interferência ou não
destas habilidades na tarefa principal do CODIGOS.
Código - Cópia (opcional)
Instrução:“ Aqui temos os símbolos que você combinou
com os números anteriormente. Agora você deverá
apenas copia os símbolos na parte debaixo , o mais
rápido que puder”.
 Promover o treinamento na tarefa: “Copie aqui os
símbolos até esta linha preta”
 A seguir realizar a tarefa no tempo de 90 segundos :
Instrução: “ Eu quero que você copie os símbolos o mais
rápido possível até eu pedir para você parar”
 Tabela A.11 (A) pag 260 - Procedimentos Opcionais de Códigos:
Porcentagens Acumuladas Associadas aos Escores Brutos
Pag 260
QI Verbal •
•
Completar Figuras
Códigos
• Cubos
• Raciocínio Matricial
• Arranjo de Figuras
• (Procurar Símbolos)*
• (Armar Objetos)*
• Vocabulário
• Semelhanças
• Aritmética
• Dígitos
• Informação
• Compreensão
• (Sequencia de
Numero e Letras)*
QI de Execução
* Não entram no cálculo
Substituições
• Quando um subteste precisa ser anulado ou não pode
ser aplicado, é possível apenas algumas substituições
para se obter os Escores de QI:
• Dígitos: substituído por Seq. Números e Letras

• Códigos: substituido por Procurar Símbolos
• Armar Objetos pode substituir qualquer outro subteste
da escala de execução para sujeitos até 74 anos
* Apenas uma substituição na escala de execução poderá

ser feita

ICV
IOP
Semelhanças
Cubos
Vocabulário
Raciocínio Matricial
Informação
Completar Figuras
IMO Compreensão
Arranjo de Figuras
IVP
Dígitos
Seq. Números e Letras Código
Aritmética Procurar Símbolos
Todos os QIs
Todos os Índices
ICV IOP
Semelhanças Cubos
Vocabulário Raciocínio Matricial
Informação Completar Figuras
Cálculo de
IMO Todos os Índices
IVP
Dígitos
Código
Seq. Números e Letras
Procurar Símbolos
Aritmética
Quando não se aplica os subtestes COMPREENSÃO E ARRANJO DE FIGURAS, ser á

possível calcular o QI Verbal, QI Execução e QI Total ESTIMADOS
Cálculo QIV e QIE Estimados (EST)
(quando aplica-se um subteste a menos de cada escala)
ESCALA VERBAL ESCALA DE EXECUÇÃO

(total de 6 subtestes obrigatórios) (total de 5 subtestes obrigatórios)
Somar o escore ponderado dos 5 Somar o escore ponderado dos 4 subtestes
subtestes aplicados aplicados
Multiplicar por 1,2 Multiplicar por 1,25
Arredondar para números inteiros Arredondar para números inteiros
Resultado = Escore Bruto Resultado = Escore Bruto
Ex: 13+12+12+8+13 = 58 Ex: 18+12+15+15 = 60
58 x 1,2 = 70 ( escore ponderado 60 x 1,25 = 75 ( escore ponderado estimado
estimado para 6 subtestes) para 5 subtestes)
OU checar a Tabela A.10 (pág 212 -BR e pag 259 - AM)

que oferece diretamente a correlação do valor do escore ponderado estimado a
PARTIR DA SOMA dos 5 subtestes da escala verbal e dos 4 subtestes da escala de
execução
Tabela A.10 (Pág 212)
Descrições Quantitativas dos Escores
de QI Total do WAIS III
• Tabela (Página 37)
• Piso inferior: 45 Piso superior: 155

Exercício de Correção da Escala
Pegar a Pagina de Perfil (Folha de Pontuação)
Paciente sexo Masculino,

20 anos de idade, 13 anos de escolaridade
Estudo de Caso
Nome: Sexo Masculino, 20 anos de idade.
Histórico: Em 15/03/2018, o paciente apresentou dor de cabeça e ao tentar

levantar-se da cama, apresentou queda ao chão, manifestando também afasia
e versão da rima da boca. Foi prontamente levado para o atendimento na
emergência médica do HIAE, sendo realizados exames de neuroimagem, e
identificado AVC isquêmico. Foi encaminhado para cateterismo para o
desbloqueio da artéria, apresentando edema cerebral e elevação da PIC. Após
2 dias, foi encaminhado a cirurgia para retirada da calota craniana à esquerda
para descompressão cerebral, apresentando afasia de expressão e déficit
motor à direita. Após 10 dias do AVC, voltou a falar algumas palavras, mas
fazia trocas das mesmas, não lia e não escrevia. Inicialmente permaneceu 25
dias em internação hospitalar, e ao receber alta hospitalar, estava andando e
apresentou quadro de afasia fluente, com déficit motor parcial da mão direita.
Após alta hospitalar iniciou terapias de reabilitação com fonoaudióloga,
fisioterapeuta e terapeuta ocupacional, dedicando-se as terapias de
reabilitação diariamente. Elaborado por Walkiria L. Boschetti
Em Outubro/2018 foi novamente internado para cirurgia de recolocação
da calota craniana. Após 1 mês, apresentou processo infeccioso na região
da cirurgia, e permaneceu internado por 25 dias para tratamento com
antibióticos.
Atualmente o paciente realiza sessões de fonoaudiologia e terapia
ocupacional 3 vezes por semana, realizando treinamento de digitação no
computador, pintura com tinta, desenho, treino de escrita com a mão
direita, treino de leitura e compreensão, fluência verbal. Também já
realizou intervenção de TCI (utilização da mão esquerda com luva, para
treino da mão direita. Refere ainda apresentar algumas trocas de palavras
e ter dificuldade para escrever com a mão direita. No contexto familiar,
sua mãe refere ter notado mudança de comportamento após o AVC, está
mais comunicativo e próximo a família. Apresenta tique vocal desde os 12
anos de idade.
RESULTADOS QUANTITATIVOS
Avaliação das Funções Intelectuais WAIS-III
Escala Verbal EB EP Percentil Classificação
Vocabulário 29 8 25 Médio Inferior
Semelhanças 21 8 25 Médio Inferior
Aritmética 12 10 50 Médio
Dígitos 13 7 16 Médio Inferior
Informação 13 9 37 Médio
Seq. Números-Letras 8 7 16 Médio Inferior
Escala de Execução EB EP Percentil Classificação

Completar Figuras 20 9 37 Médio
Códigos 43 4 2 Inferior
Cubos 42 10 50 Médio
Raciocínio Matricial 18 11 63 Médio
Procurar Símbolos 24 7 16 Médio Inferior
Escore Percentil Classificação
Índices Fatoriais
QI Total 89 23 Médio Inferior
QI Verbal 90 25 Médio Inferior
QI de Execução 90 25 Médio Inferior
Demais Índices Fatoriais Escore Percentil Classificação
Compreensão Verbal -- 27 Médio
Organização Perceptual 99 47 Médio
Memória Operacional -- 21 Médio Inferior
Vel. de Processamento 76 5 Limítrofe
Legenda: EB – Escore Bruto; EP – Escore Ponderado Ajustado por Idade.

Procedimentos de Pontuação WAIS lll
Passo 1
 Total de Pontos Brutos
Soma dos pontos brutos de cada subteste (incluir os pontos dos
itens iniciais que não foram aplicados)
Passo 2
 Conversão do T. de Pontos Brutos para Pontuação Ponderada
T. de pontos brutos são convertidos em pontuação ponderada de
acordo com a faixa etária

Amostra Brasileira – Tabelas pags 195 a 211
Normas para coversão dos Resultados Brutos
em Ponderados por Grupo Etário dos Subtestes ,
QIs e Índices
Amostra Americana – Tabelas pags 237 a 258

Normas para coversão dos Resultados Brutos
em Ponderados por Grupo Etário dos Subtestes ,
QIs e Índices

Pag 239 – Amostra Americana
Pag 239 – Amostra Americana
Passo 3
 Total das Pontuações Ponderadas
ICV: soma dos pontos ponderados em Semelhança,
Vocabulário, Informação
IOP: soma dos pontos ponderados em Cubos, Completar
Figuras, Raciocínio Matricial
IMO: soma dos pontos ponderados em Aritmética, Dígitos e
Sequencia Números-letras
IVP: soma dos pontos ponderados em Código e Procurar
Símbolos

Passo 4
 Determinando os Escores de QIs e Índices Fatoriais
O Total dos Pontos Ponderados em cada índice será
convertido em QIs e Índices Fatoriais, em Percentil , e faixa de
Intervalo de Confiança a 90% ou 95%
pags 251 a 258 (Amostra Americana)
Passo 5
 Gráficos com os Perfis de Pontuação
Perfil de Pontos Ponderados nos subtestes
Perfil dos QIs e Índices Fatoriais

Determinação das Facilidades e Dificuldades
Passo 6
Comparação de desempenho individual entre os subtestes
principais do ICV e IOP ou entre todos os subtestes
principais
1) Registrar as pontuações ponderadas de todos os subtestes
aplicados (até 7 subtestes verbais e até 7 subtestes de
execução)
2) Calcular a Média por ESFERA das pontuações ponderadas:
somar os escores ponderados de TODOS os Subtestes
aplicados de cada esfera (verbal e execução) e dividir pelo
numero de subtestes utilizados por esfera

Passo 7
3) Calcular a Média Global: somar os totais dos escores

ponderados dos subtestes verbais e de execução e dividir o
valor pelo numero de subteste aplicados
4) Preencher o quadro com os valores dos escores ponderados

por subteste, com o valor do escore médio da esfera verbal e
o valor do escore médio da esfera de execução, e CALCULAR
A DIFERENÇA entre escore ponderado – escore médio para
cada subteste

Passo 8
4) Tabela B3 (pags 218 e 219 –Amostra BR, pags 266 e 267 – Amostra
AM) – consultar os valores de significância de acordo com o IC de
0,15 ou 0,05 (escolher a tabela e acordo com o número de
subtestes utilizados)
5) Anotar o valor de significância para cada subteste de acordo com
a tabela selecionada
6) Se o valor absoluto da diferença obtida for igual ou maior que o
valor de significância, será estatisticamente significativo
7) Se for uma diferença significativa e com numero POSITIVO-
FACILIDADE
8) Se for uma diferença significativa e com número NEGATIVO-
DIFICULDADE
9) A pontuação da diferença do sujeito poderá ser ainda comparada
a pontuação da amostra geral e saber a porcentagem de
ocorrência na amostra (1%, 2%, 5%, 10% e 25%)

Perfil de Analise de Discrepâncias – WAIS lll
Comparação de discrepâncias entre os escores de QI e os
escores dos Índices Fatoriais
Passo 9
 Comparação entre Discrepâncias
Preencher o quadro de comparação dos Escores ( QIs e índices)
Subtrair: Escore 1 – Escore 2
Registrar o valor da diferença (+ ou -)
Passo 10
 Valor Critico da Discrepância: consultar Tabela B1 (por faixa etária, escolher
o IC de 0,05 ou 0,15) – Página 215 (amostra BR), Pag 263 (amostra AM)
Selecionar o nível de significância (0,05 ou 0,15) e anotar o valor critico na
coluna correspondente de acordo com a faixa etária do examinando
* para ser significante do ponto de vista estatístico, o valor bruto da
diferença obtida pelo examinando deve ser igual ou superior a este valor

Perfil de Analise de Discrepâncias – WAIS lll
Comparação de discrepâncias entre os escores de QI e os
escores dos Índices Fatoriais
Passo 11
 Tabela B2 –pag 216 e 217 (amostra BR) e pag 264 e 265

(amostra AM):
localize o valor bruto da diferença obtida pelo examinando na
coluna Magnitude da Discrepância (coluna a esquerda) e
seguir por esta linha para cada coluna correspondente de
comparação entre os índices analisados. Anotar este valor na
coluna “ Frequência da Diferença na Amostra de Padronização”
* Considerar significativo valores abaixo de 25 ( Frequência menor que 25% de

ocorrência na população)
Determinação dos Escores de Processo
Dígitos : fornece os escores de Porcentagens Cumulativas para o SPAN

DIRETO e INDIRETO, e a para a diferença entre SPAN DIRETO e INDIRETO
SPAN Dígitos Direto – Amostra Brasileira (Tabela B6 – pag 222)

SPAN Dígitos Indireto – Amostra Brasileira (Tabela B6 – pag 222)
Diferença Direto e Inverso – Amostra Brasileira (Tabela A7 – pag 223)
SPAN Dígitos Direto – Amostra Americana (Tabela B6 – pag 270)

SPAN Dígitos Indireto – Amostra Americana(Tabela B6 – pag 270)
Diferença Direto e Inverso – Amostra Americana (Tabela A7 – pag 271)

“Nós encontramos apenas o que buscamos,
buscamos apenas aquilo que conhecemos”
Goethe
Obrigada!
walkirialb@einstein.br
Serviço de Psicologia / Neuropsicologia
Centro de Reabilitação
Hospital Israelita Albert Einstein

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WAIS III

Adaptação Brasileira (1997)

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos – WAIS (1955)

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos Revisada- WAIS R (1981)

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos – WAIS III (1997)

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos – WAIS IV (2008)

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos – WAIS V

• Avalia indivíduos de 16 a 89 anos de idade

• Instrumento utilizado no contexto clinico educacional e de

• Oferece resultados quantitativos em 4 domínios cognitivos

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

• Subtestes que foram alterados: Compreensão,

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

• Alunos de Psicologia: fizeram a coleta de dados

• Participação dos sujeitos foi voluntaria, termo de

Subtestes Suplementares ( 3 Subtestes) Abreviações

Maior sequência Dígitos Ordem Direta (spam)

Códigos Aprendizagem espontânea – Pareamento

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

Para cada item, perguntar: “Em que se parecem _______ e _______ “

Se a resposta do examinando não for clara, for ambígua ou

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

“ Quero que você me diga o significado de algumas palavras. Escute cuidadosamente

Para cada item, perguntar: “O que significa _______ “

Se a resposta do examinando não for clara, for ambígua ou

“ Fale mais a respeito”, “ Explique melhor o que você quer dizer”

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

“Eu irei fazer algumas perguntas sobre algumas situações do nosso

Se a resposta do examinando não for clara, for ambígua ou

“ Fale mais a respeito”, “ Explique melhor o que você quer dizer”

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

“Eu irei fazer algumas perguntas sobre fatos e conhecimentos gerais e

Se a resposta do examinando não for clara, for ambígua ou

“ Fale mais a respeito”, “ Explique melhor o que você quer dizer”

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

 Itens 1 a 6 – modelo com as peças * permite 2 tentativas

 Itens 7 a 14 - modelo no Cartão

 Quadros figurativos que representam sequencialmente uma estória

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

 Parar o cronometro quando o sujeito mostrar que finalizou, registrar o tempo

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

‘’O homem está fazendo uma massa e ele tá brincando

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

Instrução: “ Eu vou lhe mostrar algumas figuras. Em cada uma

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

 5 itens: quebra cabeças

Registrar o tempo de execução e o numero de junções corretas

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

 Registrar o tempo de execução e o número de junções corretas

1 HOMEM - 120 seg – 0 a 5 junções

Se a montagem for correta e rápida, existe a possibilidade de ganho de

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

 Dígitos Ordem Indireta: repetição da sequencia de números na ordem inversa

 Dígitos Direto: mede a habilidade de processamento auditivo e registro de memória

Instrução: “ Eu vou dizer para você sequencias de números. Escute

Instrução:“ Eu vou dizer para você sequencias de

 Tabela B6 e B7 (A)- pags 222 e 223 (BR) e pags 270 e 271

Elaborado por Walkiria L. Boschetti

Para cada item, perguntar: “Em que se parecem _ e _ “