TESTE WASI (ESCALA WESCHLER

ABREVIADA DE INTELIGÊNCIA

Professora: Renata Massalai

Mestre em neurociências pela PUC-Rio. Neuropsicóloga CRP
16/3866
 INTRODUÇÃO TESTE WASI

 A WASI é um instrumento breve de avaliação

da inteligência, aplicável a crianças de 6 anos
a idosos de 89 anos de idade, permitindo
avaliar vários aspectos cognitivos, como
conhecimento verbal, processamento de
informação visual, raciocínio espacial e não verbal
inteligência fluída e cristalizada em diversos
contextos.
 Entre suas principais aplicações estão à estimativa
cognitiva na avaliação de problemas de
aprendizagem, no contexto psicoeducacional; no
diagnóstico diferencial de transtornos neurológicos e
psiquiátricos e no planejamento de programas de
reabilitação neurocognitiva; em pesquisas, como, por
exemplo, no pareamento de amostras.
 Este teste fornece informações sobre os QIs Total, de
Execução e Verbal a partir de quatro subtestes
(Vocabulário, Cubos, Semelhanças e Raciocínio
Matricial), em um curto espaço de tempo.
 A escala ainda fornece a possibilidade de avaliação do
QI Total com apenas dois subtestes (Vocabulário e
Raciocínio Matricial).
O QUE AVALIA O TESTE WASI?
SUBTESTE VOCABULÁRIOS
 No subteste Vocabulários, a criança é convidada a
nomear imagens na primeira parte e depois a explicar o
significado de palavras que são apresentadas uma por
vez.

 Os itens 1-4 requer que o examinando nomeie

figuras que são apresentadas de modo visual e oral.

 O restante dos itens são palavras apresentadas tanto

visualmente e verbalmente. Assim, esse subteste
relaciona-se à inteligência geral e cristalizada.
 As pontuações variam de 0 a 2 pontos cada item.
SUBTESTE CUBOS
 Quanto ao subteste Cubos, a criança faz a montagem
dos modelos de cubos apresentados pelo examinador em
um conjunto de 13 desenhos geométricos construídos
com tempo cronometrado.
SUBTESTE SEMELHANÇA
 No subteste Semelhanças é solicitado que o
examinando explique a semelhança entre objetos em
comum, medindo o raciocínio abstrato e verbal.
 Para isso, contem 4 figuras e 22 itens verbais para
que a criança possa relacionar conceitos.
 Quanto mais completa a resposta, maior a pontuação.
SUBTESTE RACIOCÍNIO MATRICIAL

 Já, no subteste Raciocínio Matricial, uma matriz

incompleta é apresentada e a criança deve apontar ou
dizer o item que completa a sequência da matriz.
 Ele é composto por 35 matrizes que medem o raciocínio
fluido e não verbal.
WASI
 São obtidos no teste WASI, o QIT (quociente
intelectual total), QIV (quociente intelectual verbal) e
QIE(quociente intelectual de execução), o percentil
e o resultado conforme a classificação da tabela
normativa.
PROCEDIMENTOS PARA USAR O TESTE WASI
 Estabelecendo e mantendo o Rapport: o examinador
deve...
 -Ter familiaridade com o material e pontuação

 -Usar linguagem padronizada

 -Finalizar a aplicação do subteste, no causa da

necessidadede pausa,
 -Mostrar interesse e entusiasmo pelo desempenho da
criança,
 Examinandos com deficiências físicas ou linguísticas

 -identificando a presença de deficiência, registrar no

protocolo do teste
 CONDIÇÕES FÍSICAS PARA APLICAÇÃO

 -Local adequado (iluminado, arejado, livre de interrupções...)

 - Examinador deve sentar na frente do examinando

 -O material que não está sendo utilizado deve ficar longe da

visão da criança
 -Uso discreto do cronômetro
 ADMINISTRAÇÃO DO TESTE WASI
 Reteste : após um ano, para evitar o efeito de
aprendizagem
 Sequência de aplicação: seguir a sequencia padrão,
alterando V/NV , alterando em casos especiais
 Controle de tempo:

 -Cubos: usar cronometro

 -Vocabulário, Semelhanças e Raciocínio Matricial: livre

(aguardar +/- 30seg)
REGRAS PARA ITENS DE ENTRADA

 Cada grupo etário tem um item de início específico para sua

idade, claramente indicado nas instruções de administração do
subteste e no Protocolo de Registro das Respostas
  Os itens que precedem o item de entrada são os itens de
sequência inversa
  O item de entrada e o próximo item são os itens critério.

 Se o examinando obtiver escores perfeitos nestes 2 itens, deve

ser atribuído crédito total para os itens anteriores de sequência
inversa/direta mesmo que eles não tenham sido administrados
REGRAS PARA ITENS DE TÉRMINO

 Cada subteste tem seu critério de suspensão.

 O examinando deverá interromper a aplicação caso o

tenha atingido ou quando chegar aos itens totais de
aplicação para sua faixa etária, indicado pela palavra
“PARE”, no Protocolo de Registro.
REPETIÇÃO DE ITENS :
 Pode repetir as perguntas se o examinando solicitar ou
parecer que não entendeu.

 Se o examinando acertar um item mais difícil e errar um

item anterior mais fácil, pode reaplicar o item anterior se
achar que ele sabe a resposta, exceto em Cubos
INQUÉRITO (Q)
 Diante de toda resposta ambígua ou incompleta, deve-se
pedir esclarecimento, dizendo:
 “Explique o que você quer dizer” ou “Fale mais sobre
isso”
 Respostas claramente erradas não devem ser
questionadas
 Questionar as respostas que no manual estão seguidas
por (Q)
 Todo questionamento deve ser assinalado “com o (Q)”
na folha de registro e seguido pela resposta
complementar da criança.
CRITÉRIOS DE PONTUAÇÃO
 A qualidade de uma resposta refere-se ao conteúdo – e não à
sofisticação ou quantidade – do modo de se expressar do
examinando
 - Se a criança der respostas múltiplas, com diferentes
pontuações, pontua-se a melhor
 - No caso de respostas acrescentadas após o inquérito
considerar:
 se melhorar a resposta, aumentar a pontuação

 se não melhorar a resposta, manter pontuação

 se mostrar desconhecimento do item, zerar a

 pontuação
 REGISTRO NO PROTOCOLO DE
RESPOSTAS
 Transcrever literalmente as respostas do examinando,
nos subtestes verbais
 Usar as seguintes siglas:

 (Q) - Questionamento

 NS - Reposta “não sei”

 INC – Item não completado dentro do tempo

 SR – Item sem resposta

 AC ou AI – Examinando aponta corretamente ou

incorretamente a resposta em Semelhanças e Raciocínio
Matricial
 INSTRUÇÕES PARA ADOLESCENTES E
ADULTOS
 Adolescentes e adultos: “Eu vou pedir para você fazer
algumas coisas hoje, como definir palavras e resolver
vários tipos de problemas.
 A maioria das pessoas não consegue acertar ou fazer
todos os itens, mas é importante que você faça o possível
para responder a cada item.
 Eu vou anotar as suas respostas para não esquecer e vou
utilizar um relógio para marcar o tempo. Você gostaria
de perguntar alguma coisa?”
 INSTRUÇÕES PARA CRIANÇAS
 Crianças :“Eu vou pedir para você fazer algumas coisas
hoje, algumas tarefas são de perguntas e outras como
jogos.
 A maioria das pessoas não consegue acertar ou fazer
todos os itens; se isso acontecer não te preocupa, pois é
porque ainda tu não aprendeu na escola, mas é
importante que você faça o possível para responder a
cada item.
 Eu vou anotar as suas respostas para não esquecer e vou
utilizar um relógio para marcar o tempo. Você gostaria
de perguntar alguma coisa?”
 ORIENTAÇÕES PARA APLICAR E
PONTUAR
CADA SUBTESTE
 Vocabulário

 Material
 Manual
 Livro de estímulos
 Protocolo de Registro

 Descrição

 4 itens-figura
 38 itens palavra
VOCABULÁRIOS
 Pontos de início para cada idade

 6 a 8 anos: inicia no item 5

 9 a 89 anos: inicia no item 9

 Se o examinando obtiver escores perfeitos nos dois primeiros itens

aplicados, dar crédito total aos itens anteriores não aplicados. Para
examinandos de 6 a 8 anos, não utilizar o Livro de Estímulos para a
leitura dos itens de 5 a 42; fazer aplicação oral.

 Critério de interrupção

 Suspender a aplicação, após 5 erros (0 ponto) consecutivos ou quando o

critério de idade for atingido
VOCABULÁRIO
 Sequência inversa

 6 a 8 anos: se o examinando obtém um escore de 0 ou 1

ponto no item 5 ou 6, aplicar os itens 1 a 4 na sequência
direta, usando o livro de estímulos e depois continuar até
obter o critério de suspenção.
VOCABULÁRIO
 9 a 89 anos: se o examinando obtém um escore de 0 ou 1
ponto no item 9 ou 10, aplicar os itens de 5 a 8 na
sequencia inversa até que o examinando obtenha dois
escores perfeitos (2 pontos) em dois itens consecutivos, e
considerar os anteriores não aplicados, como corretos.

 Entretanto, se o examinando obtém um escore de 0 ou 1

ponto no item 5 ou 6, use o mesmo critérios para
crianças de 6 a 8 anos.
INSTRUÇÕES VOCABULÁRIO

 -Itens 1 ao 4 – “Olhe para a figura nesta página. Diga-me

o que está figura mostra”

 -Itens 5 ao 42 - A partir dos 9 anos, se o examinando

domina a leitura, apontar para a palavra no livro de
estimulo, de forma que o examinando possa ler junto.

 “Eu vou pedir que me diga o significado de algumas

palavras. Ouça com atenção e me diga o que cada
palavra significa. Você está pronto?”
CUBOS

 Material

 Manual
 Livro de estímulos
 Cubos
 Cronômetro
CUBOS
 Início
 6 a 8 anos: item 1
 9 a 89: item 3. Se o examinando obtém escores perfeitos nos
dois primeiros itens, dar crédito total aos itens anteriores
 Sequência inversa
 Se o examinando obtém um escore de 0 ou 1 ponto no item
3 ou 4, aplicar os itens 1 e 2 na sequência inversa até que o
examinando obtenha dois escores perfeitos (2 pontos) em
dois itens consecutivos
 Interrupção
 Interromper após três escores de 0 consecutivos
 Sem critério de término por idade
CUBOS
 Os itens 1-3 são apresentados em modelo concreto

 O item 4 é o primeiro item apresentado no livreto. O

examinador demonstra para que o examinando entenda que
apenas a faceta de cima é a que importa

 Os itens 1-4 têm duas tentativas. Ela é feita no caso de erro ou

se estiver fazendo e o tempo esgotar.

 Interromper e fazer novamente o modelo e depois dar outra

chance para a execução.
CUBOS
 Se nos itens 1-3 o examinando errar as duas tentativas,
interromper a aplicação.
 Considerar erro:

 - execução após o tempo limite

 - Rotação

 - Reprodução errada do modelo

 Controle de tempo:

 - Registrar, com precisão, o tempo de execução de cada item

 - Se o examinando estiver motivado e o tempo esgotar,

 deixar mas considerar erros

CUBOS
 Instruções:

 Item 1: “Agora, eu quero que você monte alguns

modelos. Você está vendo esses cubos? Eles são todos
iguais. Algumas faces são todas vermelhas; outras todas
brancas; e, outras, metade vermelha, metade branca”
SEMELHANÇAS
 Material

 Manual
 Livro de estímulos

Descrição
 Nos itens 1-4, duas fileiras de figuras são apresentadas
ao examinando no livro de estímulos. O examinando
deve identificar, na fileira de baixo, a figura que mais se
assemelha/tem relação às figuras de cima
SEMELHANÇAS

 Nos itens 5-26, o aplicador deve dizer para o

examinando duas palavras que representam objetos ou
conceitos comuns. A tarefa é dizer em que os dois
objetos se parecem

 Dar ajuda (dar a resposta), registrando “Aj”, no item 1

no caso de erro e no item 5, no caso de 1 ou 0. Como a
resposta foi errada, pontuar com 0
SEMELHANÇAS
 Início

 6 a 8 anos: item 1
 9 a 11 anos: item 5
 12 a 89 anos: item 7

Sequência inversa
 9 a 11 anos: se o examinando obtém um escore de 0 ou
1 ponto no item 5 ou 6, aplicar os itens 1 a 4 na
sequência direta e depois continuar até obter o critério de
suspenção
SEMELHANÇAS

 12 a 89 anos: se o examinando obtém um escore de 0 ou 1

ponto no item 7 ou 8, aplicar os itens de 5 e 6 na sequencia
inversa até que o examinando obtenha dois escores perfeitos
(2 pontos) em dois itens consecutivos e considerar os
anteriores não aplicados, como corretos.
 Entretanto, se o examinando obtém um escore de 0 ou 1
ponto no item 5 ou 6, use o mesmo critérios para crianças de
9 a 11 anos.
 Interrupção

 Suspender a aplicação, após 4 erros (0 ponto) consecutivos

ou quando o critério de idade for atingido
INSTRUÇÕES SEMELHANÇAS
 - Itens 1 ao 4: “Olhe estas figuras. Qual destas aqui
(apontar para as figuras na fileira debaixo) combina
melhor com estas? (Apontar para as figuras na fileira de
cima). Mostre para mim”
 - Itens 5 ao 26: “Agora eu vou ler duas palavras e você
deve dizer o que elas tem em comum. Por exemplo, seu
eu disser
 “O que têm em comum biscoitos ou balas?”, você
poderia dizer “Os dois são doces”.”
 RACIOCINIO MATRICIAL
 Material
 Manual
 Livro de estímulos
 Início
 Itens de exemplo A e B são administrados para todas as
faixas etárias, porém não são pontuados (= treino)
 Os itens de entrada são diferentes para os diferentes grupos
etários, observando a sequência inversa no caso de erro
 Interrupção
 Suspender a aplicação, após 6 erros (0 ponto) consecutivos
ou quando o critério de idade for atingido
 INSTRUÇÕES RACIOCÍNIO MATRICIAL
 Instruções: “Agora nós vamos fazer uma coisa diferente.

 Eu vou mostrar-lhe algumas figuras. Em cada figura,

falta uma parte. Examine bem cada figura e escolha a
parte que está faltando entre as cinco alternativas que
estão embaixo, na página. Só há uma resposta correta
para cada problema.

 Se você achar que duas alternativas podem estar

corretas, escolha a melhor”
INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS
 Pontuar as respostas dos itens e somar o total em cada
subteste (escore bruto)
 Transferir total de acertos em cada subteste para a tabela
da capa do protocolo, na coluna do escore bruto
Converter os escores brutos em ponderado (escore T),
consultando o Anexo A do manual, tabela A1,
considerando a idade do sujeito. Exemplo: para crianças
de 9 anos e 3 meses ver tabela da pag. 409, coluna 9:0 –
9:3
 Transferir os escores T para o gráfico da parte inferior da
folha. Para interpretar, considere DP ± 10 (p.65) e média
= 50.
 INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS
 Identificar a idade mental (idade – teste) em cada
subteste, a partir do escore bruto, na tabela A.7, pag 440
do manual.
 Somar os escores T dos subtestes que formam,
respectivamente as escalas verbal, execução e total, no
caso da aplicação de 4 subtestes.
 Se quiser estimar o QI total com base em 2 subtestes,
somar apenas Vocabulário e Raciocínio Matricial
 Transferir a soma dos escores T para a tabela na parte
inferior do protocolo, registrando-os na coluna “soma
dos escores T”
 INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS
 Identificar os QI’s nas tabelas A3 (verbal), A4
(execução) e A5(total) – pag. 429 a 437; se for calcular o
QI com base em 2 subtestes, consultar a tabela A6
 Considere o intervalo de 95%, que é o mais confiável e
observe a coluna relacionada à faixa de desenvolvimento
do examinando Classificar os QI’s, consultando a tabela
27 do manual, pag. 67 (também na apostila)
 Para estimar o resultado, com os do WISC-III e WAIS-
III, consultar tabelas B1 e B2 do manual (Intervalo de
Predição).
DESCRIÇÕES QUALITATIVAS DOS
ESCORES DE QI DA WASI
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

 TRENTINE, C. M., YATES, D. B., & HECK, V.S.

Escala Wechsler Abreviada de Inteligência –WASI.
Manual. Adaptação e Padronização Brasileira. São
Paulo: Casa do Psicólogo, 2014