Wisc IV

Prof(a) Dra. Karin Martins Gomes

Profª Me. Simone R. Reis Nunes
UNESC
Wisc IV Idade: 6 anos e 0 meses
até 16 anos e 11 meses;

O Wisc IV pode ser

utilizado para amplo
entendimento do
funcionamento cognitivo;

Por meio desta ferramenta, pode-

se identificar talentos ou
deficiências intelectuais,
capacidades e dificuldades de
percepção em crianças, sob
diferentes condições neurológicas
e de desenvolvimento;
Wisc IV
INDICAÇÕES:

* Avaliação Clínica
* Avaliação Psicoeducacional
* Avaliação Neuropsicológica
* Avaliação da capacidade
intelectual das crianças e o
processo de resolução de
problemas
* Não faz diagnóstico de
superdotação e nem de
deficiência mental, avalia
dificuldades e facilidades.
 # Aplica-se todos os subtestes.

# A correção gera escores

brutos que devem ser passados
Wisc IV para escores ponderados
conforme a idade e de acordo
com as tabelas normativas.

# Calculam-se os Índices
Fatoriais.
 Temos o QI Total

Índices Fatoriais

ICV (Índice de Compreensão Verbal): Semelhanças, Vocabulário,

Compreensão, Informação e Raciocínio com palavras;

IMO (Índice de Memória Operacional): Dígitos, SNL e Aritmética;

Wisc IV
IOP (Índice de Organização Perceptual): Cubos, Conceitos
Figurativos, Raciocínio Matricial e Completar Figuras;

IVP (Índice de Velocidade de Processamento): Código, Procurar

Símbolos e Cancelamento;

OBS: Os grifados não entram no escore do QI Total e dos Índices

Fatoriais;
 ÍNDICE DE COMPREENSÃO VERBAL (ICV)

5 SUBTESTES

1) Semelhanças (SM)
15
2) Vocabulário (VC)
SUBTEST
ES 3) Compreensão (CO)

4) Informação (IN)

5) Raciocínio com Palavras (RP)

6
 ÍNDICE DE ORGANIZAÇÃO PERCEPTUAL (IOP)
4 SUBTESTES

15 1) Cubos (CB)
SUBTEST 2) Conceitos Figurativos (CN)
ES 3) Raciocínio Matricial (RM)
4) Completar Figuras (CF)

7
 ÍNDICE DE MEMÓRIA OPERACIONAL (IMO)

15 3 SUBTESTES

SUBTEST 1) Dígitos (DG)

2) Sequência de Números e Letras (SNL)
ES 3) Aritmética (AR)

8
 ÍNDICE DE VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO
(IVP)

15 3 SUBTESTES

SUBTEST 1) Código (CD)

ES 2) Procurar Símbolo (PS)

3) Cancelamento (CA)

9
 1) Semelhanças (SM)
2) Vocabulário (VC)
3) Compreensão (CO)

SUBTEST 4) Cubos (CB)

5) Conceitos Figurativos (CN)

ES 6)Raciocínio Matricial (RM)

7) Dígitos (DG)
PRINCIPA 8) Sequência de Números e Letras (SNL)
9) Código (CD)
IS 10) Procurar Símbolos (PS)

10
SUBTESTES
OPTATIVOS
1) Informação (IN)
2) Raciocínio com Palavras (RP)
3) Completar Figuras (CF)
4) Aritmética (AR)
5) Cancelamento (CA)

11
 CÓDIGO (CD)
# Memória de curto prazo;

# Aprendizado;

O QUE # Percepção visual;

AVALIA? # Coordenação visomotora;

# Amplitude visual;

# Flexibilidade conectiva;

# Atenção e Motivação.

12
 VOCABULÁRIO (VC)

# Conhecimento de palavras e a
formação de conceitos verbais;

O QUE # Nível de conhecimento;

AVALIA? # Habilidade de aprendizado;

# Memória a longo prazo;

# Nível de desenvolvimento linguístico.

13
 O QUE AVALIA?

SEQUÊNCIA DE NÚMEROS E LETRAS (SNL)

# Atenção;
# Memória auditiva de curto prazo;
# Imagens visuais e espaciais;
# Sequenciamento;
# Agilidade mental;
# Velocidade de processamento.

14
 RACIOCÍNIO MATRICIAL
(RM)

O QUE # Fluidez da inteligência;

AVALIA?

# Fornece uma estimativa

realista da habilidade
intelectual de modo geral.

15
 COMPREENSÃO
(CO)

# Raciocínio verbal e
conceituação;

# Compreensão verbal
e expressão;

O QUE # Habilidade para

avaliar e utilizar

AVALIA? experiência anteriores;

# Habilidade para
transmitir informações
de ordem prática;

# Comportamento
social;

# Valores e regras
internalizadas.

16
 PROCURAR SÍMBOLOS (PS)
# Coordenação visomotora;
O QUE
AVALIA # Memória visual de curto prazo;

? # Flexibilidade cognitiva;

# Discriminação visual e concentração.

17
 COMPLETAR FIGURAS (CF)

# Percepção visual;
# Organização;
O QUE # Concentração;
AVALIA? # Reconhecimento visual de
detalhes essenciais dos diferentes
objetos.

18
 O QUE AVALIA?

CANCELAMENTO (CA)

# Velocidade de processamento;
# Atenção visual seletiva;
# Vigilância ou negligência visual.

19
 INFORMAÇÃO (IN)

# Capacidade de adquirir reter e recuperar

conhecimentos factuais;
O QUE # Inteligência;

AVALIA? # Memória de longo prazo e capacidade de

reter e recuperar informações adquiridas na
escola e no ambiente em que vive.

20
O QUE AVALIA?

ARITMÉTICA (AR)

# Agilidade mental;
# Atenção e Concentração;
# Memória de curto e longo prazo;
# Habilidade de raciocínio numérico e
atenção;
# Sequenciamento;
# Fluidez de raciocínio e lógica.

21
O QUE AVALIA?

RACIOCÍNIO COM PALAVRAS (RP)

# Compreensão verbal;
# Raciocínio geral;
# Abstrações verbais;
# Capacidade de integrar e sintetizar
vários tipos de informação.

22
 ÍNDICE DE COMPREENSÃO
VERBAL (ICV)

# Conhecimento e compreensão
O QUE verbal obtidos de maneira formal
ou informal;
AVALIA? # Habilidades verbais para refletir
novas situações.

23
O QUE
AVALIA?
ÍNDICE DE ORGANIZAÇÃO
PERCEPTUAL (IOP)

# Capacidade de interpretar e
organizar o material
visualmente reconhecido;
# Gerar e testar hipóteses
relacionadas à solução de
problemas.

24
 ÍNDICE DE MEMÓRIA OPERACIONAL
(IMO)
O QUE
AVALIA? # Memória imediata como a
capacidade de manter a atenção,
concentração e controle mental.

25
 ÍNDICE DE
VELOCIDADE DE
PROCESSAMENTO
(IVP)

O QUE # Capacidade de
processar a
AVALIA? informação visual de
forma rápida;

# Coordenação
visomotora (olhos-
mãos).

26
SUBSTITUIÇÃO POR
SUBTESTE COMPLEMENTAR

# Casos clínicos, caso onde as condições físicas da criança

interfira em seu desempenho.

# Subteste invalidado por qualquer motivo.

# Pode substituir somente um subteste de cada Índice

Fatorial.

# Aplicar os subtestes optativos para posterior análise clínica.

27
 • Considerando serem necessários dois
subtestes válidos de Memória
Operacional e Velocidade de
Processamento para obter IMO, IVP e QI
Total, é recomendável também a
aplicação de Aritmética e Cancelamento
Wisc IV rotineiramente;

• Esse procedimento garante que uma

substituição estará disponível no caso de
posterior invalidade dos subtestes
relacionados ao IMO e IVP;
 • É permitida apenas uma substituição
para cada índice (ICV, IOP, IMO, IVP);

• Um único subteste suplementar pode

Wisc IV substituir um subteste principal em

um Índice;

• Por exemplo: Informação pode ser

usado em lugar de Vocabulário ou
Compreensão, mas não nos dois;
Subteste ICV IOP IMO IVP QI Total

Semelhanças (SM) X X

Vocabulário (VC) X X

Compreensão (CO) X X

Informação (IN) (X) (X)

Raciocínio com Palavras (X) (X)

(RP)
Cubos (CB) X X

Conceitos Figurativos (CN) X X

Raciocínio Matricial (RM) X X

Completar Figuras (CF) (X) (X)

Dígitos (DG) X X

SNL (SNL) X X

Aritmética (AR) (X) (X)

Código (CD) X X

Procurar Símbolos (PS) X X

Cancelamento (CA) (X) (X)

Substituições Acetáveis para Subtestes Principais

Subtestes Principais Substituições Aceitáveis

Semelhanças Informação, Raciocínio com Palavras

Vocabulário Informação, Raciocínio com Palavras

Compreensão Informação, Raciocínio com Palavras

Cubos Completar Figuras

Conceitos Figurativos Completar Figuras

Raciocínio Matricial Completar Figuras

Dígitos Aritmética

SNL Aritmética

Códigos Cancelamento

Procurar Símbolos Cancelamento

 • Ordem Padrão de Administração dos Subtestes

1. Cubos
2. Semelhanças
3. Dígitos
4. Conceitos Figurativos
5. Código
6. Vocabulário

Wisc IV 7.
8.
9.
Sequência de Números e Letras (SNL)
Raciocínio Matricial
Compreensão
10. Procurar Símbolos
11. Completar Figuras
12. Cancelamento
13. Informação
14. Aritmética
15. Raciocínio com Palavras
 • Deve-se fazer um esforço para que a
aplicação do teste ocorra em apenas
uma sessão;

• Se a criança estiver muito cansada, o

WISC IV
aplicador deve dar uma pausa após
terminar um subteste para que ela
descanse, mas tentar continuar com a
testagem;

• Se não for possível, deve-se realizar a

sequência da avaliação até uma semana
após a primeira sessão;
ITEM DE ENTRADA

A aplicação começa com o item de entrada correspondente a idade

da criança. Para crianças com algum tipo de deficiência o início será

sempre o de 6 anos, independente da idade cronológica. Exceção a

essa regra subtestes Código e Procurar Símbolos (sempre seguir a

idade da criança).

36
 • Quando a criança obtém pontuação
máxima nos dois primeiros itens de um
subteste de seu item de entrada, conceda
pontuação total para os itens anteriores e
Questões continue a aplicação;

Gerais • Se a criança não obtém crédito total em um

dos dois primeiros itens de entrada para
idade, então os itens anteriores são
aplicados em ordem inversa, até que se
consiga crédito total em dois itens seguidos;
Questões Gerais

• Se a criança obtém uma pontuação máxima no primeiro item de

entrada, mas não no segundo, aplique o critério inverso, voltando ao
item anterior àquele em que o examinando foi bem sucedido para tentar
duas pontuações máximas;

Item Resposta

1.

2. Acertou

3. (início) Acertou

4. Errou

5.
 Regras de Interrupção: é preciso ter cuidado
para não interromper prematuramente um
subteste;

Se o aplicador estiver com dúvida, ele deve

Questões aplicar mais alguns itens até ter certeza;

Gerais
Se posteriormente, concluir que alguns itens
foram aplicados a mais, o aplicador não deve
conceder pontos a esses itens considerados
além do ponto de interrupção, ainda que a
criança os tenha obtido.
 • Nos subtestes Dígitos e SNL as instruções
não podem ser repetidas;

• Nos outros subtestes; se a criança pedir

para repetir a instrução, e tiver tempo
marcado, a contagem do tempo não para.

Questões • Nos subtestes Aritmética e Raciocínio de

Palavras têm instrução específica de

Gerais repetição (repetição – uma vez);

• Para os outros subtestes que permitem

repetição, esta deve ser repetida tantas
vezes quanto solicitadas;

• Colocar no Protocolo de Registro a Letra R

(repetição)
 Inquérito:

Questões • Foram criados para elucidar uma resposta

vaga, incompleta ou pouco clara;

Gerais • “O que você quis dizer?” , “Fale-me mais

sobre isso”;
• o aplicador deve colocar um Q no
protocolo de registro para sinalizar que
necessitou de inquérito;
 • Itens que pressupõem uma pergunta a
determinada resposta estão sinalizados
com (*) ou com um (Q) no manual e no

Questões Protocolo de Registro;

Gerais • As perguntas não devem ser usadas para

melhorar um desempenho fraco ou
esclarecer uma resposta errada, a não ser
que assim esteja determinado na instrução
do item.
 • Algumas crianças podem dar diversas
repostas para um mesmo item ou corrigir
depois de haver dada a resposta inicial;
• Nesta ocasião, elas merecem receber o
crédito devido;

Questões • Se a segunda resposta vier em substituição

da primeira, pontue a segunda;

Gerais • Se a criança não definir qual das respostas é

a escolhida, o aplicador pode repetir as
respostas dadas e a criança escolhe a que
quer ser pontuada;
• Para os itens que são cronometrados, deve-
se pontuar a reposta dada dentro do tempo
limite;
 • Se a criança responder “não sei” para um
item, mas responder corretamente a itens
mais difíceis do mesmo subteste, o
aplicador deve voltar e repetir aquele item
Questões que ela respondeu “não sei”, se considerar
que ela deve saber a resposta e, se ela

Gerais responder corretamente, deve considerar

os créditos devidos;

• Mas este procedimento não deve ser usado

nos subtestes Dígitos e SNL;
 Pontuando Respostas que
requerem Inquérito:

• Se a criança responder corretamente, uma

resposta de 0 ou 1 ponto, para um item que
Questões requer inquérito, mas a criança não
melhorou a resposta – a pontuação

Gerais permanece a mesma;

• Algumas vezes acontece da criança dar duas

repostas do mesmo valor, mas combinadas
elevam o crédito. Neste caso, dar o maior
valor;
 • Importante diferenciar respostas fracas de
incorretas;

• Se a criança der uma resposta fraca e após

o inquérito der uma reposta incorreta, é
pontuado como errado;

Questões • Ex.: O QUE É UM GUARDA-CHUVA” : (R) –

“coloca na cabeça” (item de inquérito) – “é

Gerais um chapéu” (resposta incorreta) – Aqui a

primeira resposta era 1 ponto, mas com o
(Q) a criança piora a resposta, por este
motivo a pontuação é 0;

• Aqui ela demostra um conceito errado

sobre um objeto e piora a primeira
resposta;
 Múltiplas Respostas:

• A criança pode se autocorrigir – considerar

Questões esta reposta;

• Se a criança der uma reposta correta e

Gerais
outra incorreta, o aplicador deve perguntar
qual é a reposta final;
• Se a criança der várias respostas com
pontuações diferentes, mas nenhuma que
invalida as outras, o avaliador deve pontuar
a melhor;
Aplicação

Vou pedir para você fazer algumas coisas hoje: responder perguntas,
trabalhar com cubos e outras. Algumas dessas coisas podem ser muito
fáceis para você, mas outras podem ser bem difíceis. A maioria das
pessoas não consegue responder todas as perguntas ou fazer tudo que
eu peço, mas é importante você fazer o possível para conseguir. Você
quer fazer alguma pergunta?
 • O examinando usa cubos vermelhos e/ou
brancos para reproduzir um modelo construído
pelo aplicador e/ou impresso no caderno de
estímulos, dentro de um intervalo de tempo;

• Material: - Manual técnico e manual de

instruções para aplicação e avaliação
CUBOS - Protocolo de registro
- Livro de estímulos
- Caixa de cubos
- Cronômetro
 Início:
• 6 a 7 anos: Item 1
• 8 a 16 anos: Item 3
Obs1: Caso exista suspeita de déficit intelectual (DI), a
aplicação deve começar pelo Item 1.

Sequência inversa:
• Se um examinado de 8 a 16 anos não obtiver um
escore máximo em um dos dois primeiro itens,
CUBOS aplicar os itens anteriores na ordem inversa até
obter escores máximos (2 pontos) em dois itens
consecutivos.

Interrupção:
• Após 3 erros consecutivos.

• Cada Modelo tem um tempo específico;

• Modelos 1 até 3 tem duas tentativas;
 Aplicação:
Você esta vendo estes cubos? Eles são todos iguais.
Eles têm alguns lados só vermelhos, outros só
brancos e outros que são metade vermelho,
metade branco.

Item 1 - Tentativa 1
Veja como eu junto os cubos para fazer algo. Agora
faça um igualzinho ao meu.

CUBOS Obs1: Montagem correta: passar para o Item

apropriado.
Montagem incorreta: Passar para tentativa 2 e em
seguida para o Item apropriado.
Obs2: Observar a idade que inicia;
Obs3: No Item 3, o aplicador deve fazer conforme a
figura do Livro de Estímulos.
 • Duas palavras que representam conceito ou
objetos comuns são verbalizadas para o
examinado, que deve dizer de que modo essas
palavras são semelhantes;

• Material:
- Manual técnico e manual de instruções para
aplicação e avaliação
- Manual de instruções para aplicação
SEMELHANÇ - Protocolo de registro.
AS
• Início:
- 6 a 8 anos: Itens de exemplo, em seguida Item 1.
- 9 a 11 anos: Itens de exemplo, em seguida o
Item 3.
- 12 a 16 anos: Itens de exemplo, em seguida o
Item 5.
Obs1: Suspeita de DI, aplicar desde o item1.
 • Sequência inversa:
Se um examinado de 9 a 16 anos não obtiver um
escore máximo em um dos dois primeiros itens
apresentados, aplicar os itens anteriores na
ordem inversa, até obtiver escore máximo (2
pontos) em dois itens consecutivos.

• Interrupção: após 5 erros consecutivos de 0

ponto.
SEMELHANÇ
AS • Aplicação: Ler cada item para o examinado.
Em cada item, fazer a seguinte pergunta
lentamente, introduzindo as palavras
estímulo:
- O que (a)______e(a)_____tem em comum?
Obs1: Quando a resposta for vaga ou seguida de
(Q) dizer: “Fale um pouco mais sobre isto”.
 • Na Ordem Direta o examinando repete, na
mesma ordem, os números enunciados
pelo aplicador. Já na Ordem Inversa, este
repete inversamente, os números
enunciados;

• Material:
- Manual técnico e manual de instruções para
aplicação e avaliação
- Protocolo de registro

DíGITOS • Início:
- 6 a 16 anos:
• Ordem Direta: item 1.
• Ordem Inversa: Item de exemplo, em
seguida item 1.

• Interrupção: Tanto na ordem direta quanto

na inversa interrompe-se quando o
examinando obtiver 0 ponto nas duas
tentativas de um mesmo item.
 Aplicação:
• Ordem Direta: Eu vou dizer alguns
números. Ouça com atenção e, assim que
eu terminar repita exatamente o que eu
disse. É só falar o que eu falei.
Obs1: Sempre aplicar as 2 tentativas.

• Ordem Inversa: Agora eu vou dizer mais

alguns números, mas desta vez, quando
eu parar, eu quero que você fale os
DÍGITOS números de trás para frente. Se eu disser
8-2, o que você devera dizer?

Obs1: Resposta correta: 2-8. Isso mesmo!

Obs2: Resposta incorreta: Não é bem isso.
Eu disse 8-2. Então para falar de trás para
frente, você deveria dizer 2-8. Vamos tentar
outra vez?
Obs3: Passar para a 2ª tentativa do exemplo
e logo depois iniciar o teste pelo Item 1.
 • O aplicador mostra duas ou três fileiras de figuras
ao examinando, que deve escolher uma figura de
cada fileira para formar um grupo que tenha uma
característica em comum;
Material:
- Manual técnico e manual de instruções para
aplicação e avaliação

CONCEITO - Livro de estímulo

- - Protocolo de registro

FIGURATIV Início:
O - 6 a 8 anos: Itens de exemplo A e B, e em seguida, o
item 1.
- 9 a 11 anos: Itens de exemplo A e B, e em seguida, o
item 5.
- 12 a 16 anos: Itens de exemplo A e B, e em seguida,
o item 7.
Obs1: Suspeita de DI, aplicação deverá começar pelo
item 1.
 Sequência inversa:
• Se o examinado de 9 a 16 anos não obtiver um escore
máximo em um dos dois primeiros itens
administrados, aplicar os itens anteriores na ordem
inversa, até obter escore perfeitos em 2 itens
consecutivos.

CONCEITO
Interrupção: após 5 erros consecutivos de 0 ponto.

FIGURATIV Aplicação:
• Abra o livro de estímulo no exemplo A e diga: Olhe
O isto aqui (percorrer a primeira fileira com o dedo
indicador). Escolha uma figura daqui (1ª fileira) que
combine com uma figura daqui (2ª fileira).
Obs1: Resposta correta: (2 e 3). Porque elas combinam?
Elas combinam, porque as duas são árvores. Vamos
fazer outro. (ex. B).
Obs2: Ir para o exemplo B e continuar o teste conforme
a idade.
CÓDIGO

O examinando copia símbolos que são pareados com formas geométricas simples ou números.
Consultando uma chave, o examinado desenha cada símbolo correspondente, dentro de um intervalo de
tempo especificado;

Material:
- Manual técnico e manual de instruções para aplicação e avaliação
- Protocolo de registro
- Protocolo de resposta
- Crivo de correção
- Lápis nº 2 sem borracha
- Cronômetro

Início:
- 6 a 7 anos: itens de exemplo de Código A, e em seguida, os itens do teste.
- 8 a 16 anos: itens de exemplo de Código B, e em seguida, os itens do teste.
Obs: Suspeita de DI, a aplicação deve começar pelo item correspondente a sua idade cronológica.
CÓDIGO

Interrupção: após 120 segundos. (Após a verbalização da última palavra acionar o

cronômetro).

Código A:
• Aqui estão algumas formas com sinais dentro delas. Cada forma tem seu próprio
sinal. Aqui embaixo estão formas fazias. Você vai preencher estas formas assim
(fazer exemplos e deixar que ele termine o exemplo até a linha preta).
• Quando eu disser: “Pode começar“, faça estes da mesma maneira. Comece aqui
(apontar o 1º) e continue na ordem, sem pular nenhum, trabalhe o mais
depressa que puder e procure não errar, até eu dizer para parar. Pronto?

Código B: Solicitar a mesma coisa, porém ao invés de formas, têm-se quadrados,

sendo que cada um deles estão associados números e símbolos.
VOCABULÁRIO
• Nos itens figurativos, o examinando diz o nome das
figurinhas mostradas no livro de estímulos. Nos
itens verbais, o aplicador lê em voz alta;

Material:
- Manual técnico e manual de instruções para
aplicação e avaliação
- Protocolo de registro
- Livro de estímulos.

Início:
- 6 a 8 anos: item 5.
- 9 a 11 anos: item 7.
- 12 a 16 anos: item 9.
Obs1: Suspeita de DI, o aplicador deve começar do
item 5.
VOCABULÁRIO

Sequência inversa:
Se o examinado de 6 a 16 anos não obtiver
escore máximo em 1um dos dois primeiros
itens administrados, aplicar os itens
anteriores na ordem inversa, até obter escore
máximo (2 pontos) em dois itens
consecutivos.

Interrupção:
Após 5 erros consecutivos de 0 ponto.
VOCABULÁRIO

Aplicação:
Eu vou dizer algumas palavras. Preste atenção
e diga o que cada palavra quer dizer. (passar
para o item de entrada apropriado de acordo
com a idade da criança).

Obs1: Se a resposta for vaga ou tiver (Q)

questionar: Fale um pouco sobre isso.
Obs2: itens 1-4 mostrar a figura do livro de
estímulo e perguntar: O que é isso?
SEQUÊNCIA DE
NÚMEROS E
LETRAS
• O aplicador lê uma sequência de números e letras, e o
examinado deve repetir os números em ordem crescente e
as letras em ordem alfabética;

Material:
- Manual técnico e manual de instruções para aplicação e
avaliação
- Protocolo de registro.

Início:
- 6 a 7anos: itens de qualificação; item de exemplo e em
seguida o item 1.
- 8 a 16 anos: itens de exemplo A, e em seguida, o item 1.
Obs1: Suspeita de DI, a aplicação deve começar pelos itens de
qualificação.
SEQUÊNCIA DE
NÚMEROS E
LETRAS
Interrupção: se não conseguir responder corretamente nenhum
dos itens de qualificação ou se pontuar escore 0 em todas as 3
tentativas de um mesmo item.

Itens de exemplo: Agora eu vou dizer um grupo de números e

letras. Quando eu terminar quero que você repita primeiro os
números em ordem, começando pelo mais baixo. Depois você diz
as letras em ordem alfabética. TENTATIVA 1: Se eu disser A-2
você deve dizer 2-A. Primeiro você diz o número, depois a letra.

Obs1: Resposta correta: tentativa 2

Obs2: Resposta incorreta: Falar o certo e fazer a tentativa 2.
“Vamos fazer outro B-3” Se ele errar falar o correto;
Agora nos já treinamos, vamos fazer mais alguns, não esqueça:
diga os números primeiro, em ordem crescente, depois diga as
letras em ordem alfabética. (Mesmo se errar as duas tentativas
fazer o subteste)
SEQUÊNCIA DE
NÚMEROS E
LETRAS
SEQUÊNCIA DE
NÚMEROS E
LETRAS

Item 3 -10 : Agora vamos fazer com mais letras

e número. SE eu disser 2-C-3, você deve dizer:
2-3-C. Diga primeiro os números, em ordem
crescente, e depois as letras, em ordem
alfabética;

Passar para item 3 e fazer até o item de

interrupção;
RACIOCINIO
MATRICIAL
Material:
- Manual técnico e manual de instruções para
aplicação e avaliação
- Protocolo de registro

• - Livro de estímulos.

Início:
- 6 a 8 anos: itens de exemplo A-C, e em seguida,
o item 4
- 9 a 11 anos: itens de exemplo A-C, e em
seguida, o item 7
- 12 a 16 anos: itens de exemplo A-C, e em
seguida, o item 11.
Obs: Caso exista suspeita de DI, a aplicação deve
começar pelo item 4.
RACIOCINIO
MATRICIAL
Sequência inversa: Se um examinado de 6 a
16 anos não acertar qualquer uma dos dois
primeiros itens administrados, aplicar os
itens anteriores na ordem inversa, até obter
dois acertos consecutivos.

Interrupção: após 4 erros consecutivos de

pontuação 0 ou 4 erros de 0 ponto em 5
itens consecutivos (NR).

Aplicação: Colocar o livro de estímulos

fechado sobre a mesa. Abrir na página de
exemplo A do subteste e dizer: “Olhe estas
figuras, qual dessas aqui (passar o dedo
sobre as opções) vai aqui?” (apontar o
espaço que tem o ponto de interrogação).
RACIOCINIO
MATRICIAL
Obs1: Resposta correta: muito bem, vamos
fazer outro. (Aplicar o restante).
Obs2: Resposta incorreta: vamos olhar
outra vez, todas as borboletas são azuis.
Esta (apontar para a resposta 1) também é
azul, então ela vai aqui (Apontar o espaço
em branco) Vamos fazer outra (aplicar o
item B).
Obs3: “orientar” somente nos exemplos (A-
B-C).
Obs4: O início do teste depois dos
exemplos, será de acordo com a idade e
solicitar o mesmo: ”qual destas figuras
aqui, vai aqui?”.
 • O examinando responde perguntas, baseando-
se na sua compreensão de princípios gerais e
de situações sociais;

• Material: - Manual técnico e manual de

instruções para aplicação e avaliação
• -Protocolo de registro

• Início:
COMPREENSÃ • - 6 a 8 anos: item 1

O • - 9 a 11 anos: item 3
• - 12 a 16 anos: item 5.
• Obs: Caso exista suspeita de DI, a aplicação
deve começar pelo item 1.

• Sequência inversa: Se um examinado de 9 a 16

anos não obtiver um escore máximo (2
pontos)em um dos dois primeiros itens
administrados aplicar os itens anteriores na
ordem inversa, ate obtiver escores máximos em
dois itens consecutivos.
 • Interrupção: Após 4 erros
consecutivos de pontuação 0 ponto.
• Obs1: As instruções podem ser lidas
quantas vezes o aplicador julgar
necessário.
• Obs2: Observar no manual quando
COMPREENSÃ tem que interrogar (Q).
O
• Aplicação: “Agora eu vou fazer
algumas perguntas, e eu quero que
você responda”.
PROCURAR
SÍMBOLOS

• O examinando deve indicar se um dos elementos do grupo de

estímulos esta presente ou não no grupo de busca, dentro de um
intervalo de tempo determinado;

• Material: - Manual técnico e manual de instruções para aplicação e

avaliação
• - Protocolo de registro
• - Protocolo de resposta 1
• - Crivo de correção
• - Lápis
• - Cronômetro.

• Início:
• - 6 a 7 anos: Itens de exemplo A; Itens de treinamento e em seguida o
do teste.
• - 8 a 16 anos: Itens de exemplo B; Itens de treinamento e em seguida o
do teste.
• Obs: Suspeita de DI, a aplicação deve iniciar pela versão
correspondente a sua idade cronológica.
 • Interrupção: Após 120 segundos.
• Obs: A orientação é a mesma tanto para
o A, quanto para o B.

• Item de exemplo: Olhe estas formas,

(indicar com o dedo sobre o primeiro
item) é igual a esta forma que está aqui
(apontar para o símbolo de busca).
Assim eu vou marcar SIM desta maneira.
PROCURAR FAZER OS ITENS DE EXEMPLO.

SÍMBOLOS • Item de treinamento: “Agora faça este,

pode começar”.
• Obs1: Os dois itens de treinamento
devem ser aplicados.
• Obs2: Resposta correta: Elogiar “está
certo; isto mesmo”.
• Obs3: Resposta incorreta: Corrigir o erro
e explicar como se faz.
 • O examinado observa uma figura e aponta
ou nomeia uma parte importante que esta
faltando, dentro do tempo;

• Material: - Manual técnico e manual de

instruções para aplicação e avaliação
• - Protocolo de registro
• -Livro de Estímulos

COMPLETAR • - Cronômetro.

FIGURAS • Início:
• - 6 a 8 anos: itens de exemplo, e em
seguida, o item 1
• - 9 a 11 anos: itens de exemplo, e em
seguida, o item 5
• - 12 a 16 anos: itens de exemplo, e em
seguida, o item 10.
• Obs: suspeita de DI, aplicação devera
começar pelo item 1.
 • 20 segundos para cada figura.
• Sequência inversa: Se o paciente de 9 a
16 anos não obtiver um escore perfeito
em um dos dois primeiros itens
administrados, aplica os itens anteriores
na ordem inversa, até obter escores
perfeitos em dois itens consecutivos.

COMPLETA
• Interrupção: Após 6 erros consecutivos
de 0 ponto.
• Aplicação:

R FIGURAS • “Eu vou mostrar algumas figuras. Em

cada figura, falta uma parte. Olhe cada
figura com atenção e diga o que esta
faltando”.
• Obs: Se o examinando NÃO SOUBER,
auxiliar até o item2.
 • O examinando observa dois arranjos de
figuras, um aleatório e um estruturado, e
risca as figuras-estímulo que encontrar,
em um período de tempo determinado;

• Material: - Manual técnico e manual de

instruções para aplicação e avaliação
• - Protocolo de registro

CANCELAMEN
• - Protocolo de respostas 2
• - Lápis

TO
• - Cronômetro.

• Início:
• - 6 a 16 anos: item de exemplo. Item de
treinamento e em seguida o item 1.

• Interrupção: Interromper cada item após

45 segundos.
• Obs1: O examinando deve ver somente
os itens de exemplo e treinamento.
 • Exemplo: Mostrar os animais
localizados na parte superior da página
para o paciente. Percorrer a fileira de
animais como dedo, da esquerda para
direita e dizer: “Olhe esta fileira. Todos
são animais”.
• Apontar para o exemplo e dizer: “Olhe
esta fileira. Ela tem animais e outros
objetos. Eu vou fazer uma linha sobre
cada animal. E não vou fazer uma linha
sobre as outras coisas”.
CANCELAMEN • Treinamento: Ele faz e verificar houve
TO erro e intervir.
• Primeiro o Aleatório e depois o
Estruturado (Ambos 45 segundo de
tempo)
• Item: Quando eu disser “Pode
começar”, faça uma linha sobre cada
animal. Trabalhe o mais depressa
possível, sem errar. Avise quando
terminar. Pronto? (Cronômetro). Após
45 segundos parar.
 • O paciente responde pergunta do conhecimento geral;

• Material: - Manual técnico e manual de instruções para

aplicação e avaliação
• - Protocolo de registro

• Início:
• - 6 a 8 anos: item 5
• - 9 a 11 anos: item 10
• - 12 a 16 anos: item 12
INFORMAÇ • Obs: suspeita de DI, a aplicação deve começar pelo item 5

ÃO • Sequência inversa: Se um examinando de 6 a 16 anos não

obtiver um escore perfeito em qualquer um dos dois
primeiro itens administrados, aplicar os itens anteriores na
ordem inversa, até obter escores perfeito em2 itens
consecutivos.

• Interrupção: após 5 erros consecutivos de 0 ponto.

• Aplicação: “Dizer agora eu vou fazer algumas perguntas eu

quero que você responda” (passar para o item apropriado).
• Obs: Observar respostas com(Q).
 • O testando deve solucionar uma série de problemas
de aritmética apresentados, sem usar lápis e papel e
em um limite de tempo – 30 segundos;

• Material: - Manual técnico e manual de instruções

para aplicação e avaliação
• - Protocolo de registro
• - Livro de Estímulo
ARITMÉTIC • - Cronômetro
A
• Início:
• - 6 a 7 anos: item 3
• - 8 a 9 anos: item 9
• - 10 a 16 anos: item 12
• Obs: suspeita de DI, a aplicação deve começar pelo
item 3
 • Sequência inversa: Se um examinando de 6 a
16 anos não obtiver um escore perfeito em
qualquer um dos dois primeiro itens
administrados, aplicar os itens anteriores na
ordem inversa, até obter escores perfeito em2
itens consecutivos.

• Interrupção: após 4 erros consecutivos de 0

ARITMÉTIC ponto.
A
• Aplicação: “Agora eu vou pedir para você
resolver alguns problemas”. Passar para o item
de entrada apropriado.
• Obs1: Ler no manual as instruções. Até o item 5
estar com o livro de estímulo e seguir as
orientações. “Conte quantos pintinhos temos
aqui”. A partir do item 6 ler as perguntas.
 • O testando identifica o conceito comum descrito
em uma série de dicas;

RACIOCÍNI • Material: - Manual técnico e manual de

instruções para aplicação e avaliação
O COM • - Protocolo de registro

PALAVRAS • Início:
• - 6 a 9 anos: itens de exemplo A e B, e em
seguida, o item 1.
• - 10 a 16 anos: itens de exemplo A e B, e em
seguida, o item 5.
• Obs: suspeita de DI, a aplicação deve começar
pelo item 1
 • Sequência inversa: Se um examinando de 10 a 16
anos não obtiver um escore perfeito em qualquer
um dos dois primeiros itens administrados, aplicar os
itens anteriores na ordem inversa, até obter escores
perfeito em2 itens consecutivos.

RACIOCÍNI • Interrupção: após 5 erros consecutivos de 0 ponto.

O COM
PALAVRAS • Aplicação: “Vamos jogar um jogo de adivinhar. Diga o
que eu estou pensando. É um animal que faz “au
au”. Qual é?”. (Conceder aproximadamente 5
segundos para a resposta).

• Obs2: Resposta correta: Elogiar “está certo; isto

mesmo”.
• Obs3: Resposta incorreta: Corrigir o erro e explicar
como se faz.
• Obs4: Fazer o Item B – caso o examinando não
souber deve-se responder e depois iniciar o Item 1;
• Ir para os próximos itens. Verificar que em alguns
itens, têm-se mais que uma dica.

• Cada dica pode ser repetida apenas uma vez;

• A repetição ocorre após um período de 5 segundos

sem resposta, conceder 5 segundos adicionais para o
examinando responder;

• Se o examinando responder errado, apresentar a

dica seguinte e dar mais 5 segundos – se responder
correto 1 ponto, caso erre 0;

• Quando for apresentar as dicas é importante repetir

as anteriores;

• Quando passar para um próximo item deve ser dito

para o examinando;