BEM VINDOS AO CURSO

WISC-IV

COM:
Edinéia Marques
Psicóloga Clínica
Especialista em Neuropsicologia.
 ROTEIRO DO CURSO
 Aplicação ...
 Uma Visão Geral
 O que é a Escala Wechsler de Inteligência
 Principais contextos e Utilização
 O que ele mede (Índices)
 Correção ...
 Intervalos:
-Manhã: 10 min de cofee .... 1:30 Almoço
- Tarde: 10 min de cofee .... Previsão de
Termino as 18:00.
 WISC IV
Objetivo:
A escala Wechsler de Inteligência para
crianças, é um instrumento clínico de aplicação
individual que tem como objetivo avaliar a
capacidade intelectual das crianças e o
processo de resolução de problemas.
 WISC IV
População:
- Destina-se a crianças de 6 anos e 0 meses a 16 anos e
11 meses.
Material:
- O instrumento é composto por 15 subtestes,
- Manual técnico,
- Manual de aplicação e interpretação,
- Protocolo de Registro geral,
- Protocolo de Resposta I (Código e procurar símbolos),
- Protocolo de Resposta II (Cancelamento),
- Livro de estímulos,
- Caixa com cubos (9 cubos de 2 cores)
- Crivos para correções.
 WISC IV

 Em fim o que é o WISC IV:

É um teste que avalia o desempenho
cognitivo, a capacidade intelectual e o processo
de resolução de problemas em crianças.

Seu resultado é sempre em dados de Q.I e

a Velocidade do Processamento.
 WISC IV
 Principais Contextos e Utilização:
- Estimativa cognitiva na avaliação psicológica,

- Avaliação Neuropsicológica,

- Avaliação Psicoeducacional,

- Diagnostico diferencial de desordem

Neurológica e Psiquiátricas.
 WISC IV
 Principais índices de medidas do Teste:

- Índice de Compreensão Verbal (ICV)

- Índice de Organização Perceptual (IOP)

- Índice de Memória Operacional (IMO)

- Índice de Velocidade de

Processamento
 WISC IV
ICV IOP
Cubos
Semelhanças
Vocabulário Conceitos Figurativos
Compreensão
Raciocínio Matricial
Informação
Raciocínio com Completar Figuras
Palavras

QIT IVP
IMO
Dígitos Código
Sequencia de Números Procurar Símbolos
e Letras
Cancelamento
Aritmética
 ÍNDICE DE COMPREENSÃO VERBAL

Semelhanças, É considerado o Domínio Principal:

Vocabulário, Relacionar com estímulos verbais

e formar conceitos verbais
Compreensão.

Informação, É considerado o Domínio

Secundário envolvidos:
Raciocínio com Conhecimento Verbal previamente
adquiridos.
Palavras
 ÍNDICE DE ORGANIZAÇÃO PERCEPTUAL

Cubos,
Conceitos Figurativos, É considerado o Domínio Principal:
Relacionar com estímulos visuais.
Raciocínio Como Visualiza e Constrói.

Matricial

É considerado o Domínio
Completar Secundário envolvidos:
Raciocínio Espacial e integração
Figuras motora visual.
 ÍNDICE DE MEMÓRIA OPERACIONAL

Dígitos, É considerado o Domínio Principal:

Retem brevemente informações
Sequencia de enquanto manipula e opera outras.
Tem que organizar e depois falar.
Números e Letras.

É considerado o Domínio
Secundário envolvidos:
Aritmética
Atenção, concentração, controle
mental e raciocínio.
ÍNDICE DE VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO

Código, É considerado o Domínio Principal:

Processar estímulos visuais rápida
Procurar Símbolos. e precisamente.

É considerado o Domínio
Secundário envolvidos:
Cancelamento Atenção, memória de curto prazo,
discriminação visual e
coordenação visual motora.
 SUBTESTES
 Os 10 principais subtestes que abrangem os 4
índices que fornecem as pontuações do Q.I.T
(coeficiente de inteligência total):
1. Cubos (CU) 6. Vocabulário (VC)
2. Semelhanças (SM) 7. Seq. de num. e Letras
3. Dígitos (DG) (SNL)
4. Conceitos Figurativos 8. Raciocínio Matricial (RM)
(CN) 9. Compreensão (CO)
5. Códigos (CD) 10. Procurar Símbolos (PS)
 SUBTESTES
 Os 05 subtestes complementares são:

1. Completar Figuras (CF)

2. Cancelamento (CA)
3. Informação (IN)
4. Aritmética (AR)
5. Raciocínio de Palavras (RP)
 WISC IV – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Raciocínio Fluído:
As tarefas que requerem esse tipo de
habilidade estão ligadas a “Manipulação de
Abstração, regras, generalizações e
relacionamentos lógicos”.
Subtestes:
Raciocínio Matricial
Conceitos Figurativos
Raciocínio com Palavras
 WISC IV – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Memória de Trabalho:
 Habilidade de manter-se consciente de uma
informação recebida, desenvolver uma
atividade, saber manipulá-la, produzir
resultados

 Ex. de Teste : Sequência Número e Letra

 WISC IV – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Velocidade de Processamento:
 Capacidade mental, desempenho e
desenvolvimento da leitura, raciocínio, uso
eficiente da memória de trabalho para tarefas
mais complexas

 Teste : Cancelamento
 IMPORTANTE:
“Cumprir procedimentos padronizados”
Isso não significa que os testes devam ser
aplicado de modo rígido ou artificial.
É importante adotar um tom de conversa
natural, estimular o interesse do examinando
pelas tarefas e reforçar seu empenho, tudo isso,
contribui para uma situação de aplicação
estruturada, agradável e profissional”.
 CONVÉM LEMBRAR
Situação especial:
- Crianças com suspeita de D.I (Deficiência
Intelectual)
Independente do desempenho da criança nos
itens que precedem o item de entrada (Indicado com
sinais no protocolo de resposta), para a sua idade,
deverá ser dado a ela, o credito total nesses itens
quando pontuações máximas forem obtidas nos dois
primeiros de entrada de sua idade.
 SÍMBOLOS

Peguem o Protocolo de Registo geral

Em cada inicio de Subteste, no topo

existirá um símbolo indicativo do que
deve ser feito... Vejam...

Início Sequencia Interrupção

Inversa
 SEQUENCIA INVERSA
Sequencia Inversa

 Itens abaixo do item de entrada para

determinada idade são consideradas itens
que compõe a sequência inversa;
 Quando a criança obtém pontuação máxima
nos dois primeiros itens de um subteste, de
acordo com seu item de entrada, conceda
pontuação total, para os itens anteriores não
aplicados e continue a aplicação (Bonifica)
 SEQUENCIA INVERSA

 Se a criança não obtém crédito

total em um dos dois primeiros
itens de entrada para a idade,
então os itens anteriores são
aplicados em ordem inversa, até
que ela consiga o crédito total em
dois itens seguidos;
 SEQUENCIA INVERSA
 Se a criança obtém uma pontuação máxima
no primeiro item de entrada aplicado, mas
não no segundo, aplique também o crédito
da sequência inversa, voltando ao item
anterior àquele em que o examinador foi
bem sucedido para tentar duas pontuações
máximas consecutivas;
ORIENTAÇÕES GERAIS DE INTERRUPÇÃO

Interrupção

 Critérios utilizados para se estabelecer quando

parar a aplicação de um subteste, (item em
destaque no protocolo geral):

- Manter o rapport e diminuir a duração do teste

ORIENTAÇÕES GERAIS DE INTERRUPÇÃO

 Essas regras variam de um

Subteste para outro e instrui o
aplicador a respeito da interrupção
dos subtestes depois de uma série
consecutiva de pontuações ZERO.
 ITENS DO PROTOCOLO
 Tempo:
Alguns subtestes requerem a utilização de
cronômetros para a contagem de tempo e, para a
maioria deles, o aplicador terá que anotar em
segundos (”) o desempenho da criança no
protocolo de registro.
 ITENS DO PROTOCOLO

- Começar a contar o tempo assim que terminar

de falar a ultima palavra das instruções e parar
quando a criança terminar sua resposta.
- Atenção ao rapport.
Bônus por contagem de tempo para:
- Cubos
- Código A
- Cancelamento
 ITENS DO PROTOCOLO
 (Q) INQUÉRITO: (Aparece na pergunta, no
manual de aplicação)
- Explique o que quer dizer
- Fale mais sobre isso
- Marcar com um (Q) ou (/): caso tenha feito no
protocolo de registro.
 Não perde ponto após (Q) se não melhorar a
resposta.
 Pode aumentar para 1 ou 2 pontos após (Q)
 DICAS DE APLICAÇÃO

 Tenha uma postura neutra

 Não mostrar erros ou acertos, quando aparecer

 Caso o paciente demonstre dificuldade dizer:

“Esse foi difícil, mas o próximo poderá ser mais
fácil”
 Se ela diz que não consegue diga: "Faça da
melhor maneira que puder”
 Se pedir ajuda diga: “ Quero ver o quanto é
capaz de fazer, por você mesmo”
 APLICAÇÃO

 ITENS DE TREINO
 Subtestes que não têm treino: Feedback nos
itens iniciais
 Inquéritos, Frases de Auxilio e Repetições de
Itens
 Tem como objetivo esclarecer respostas
fornecidas pelas crianças, lembra-las sobre a
tarefa e aumentar seu desempenho.
 APLICAÇÃO
 REPETIÇÃO:
 Alguns subtestes ( Dígitos e Sequência de
Números e Letras) não permitem repetição.
 Apenas diga: “Faça como lhe parecer melhor”
 Os subtestes Aritmética e Raciocínio com
Palavras têm instruções específicas para
repetição de itens, (seguir o manual de
aplicação).
 Para os outros subtestes que permitem o uso
da repetição, as instruções podem ser
repetidas tantas vezes quanto solicitadas
 APLICAÇÃO
 Se a criança responder “ não sei” para um
item, mas responder corretamente a itens mais
difíceis do mesmo subtestes, o aplicador deve
voltar a repetir aquele item, se considerar que
ela deve mesmo saber a resposta e, se ela
responder corretamente, deve conceder os
critérios devidos.
 Exceto: Subtestes com contagem de tempo e
subtestes: Dígitos e Sequência de Números e
Letras.
 APLICAÇÃO
 Registrando Respostas....
Deve anotar-se minunciosamente a
resposta dada para futura avaliação ou
pontuação.
 Anotar também se houve inquéritos, frases de
auxilio, repetições ou respostas não verbais
(por exemplo, apontar algo).
 APLICAÇÃO
 Tabela de Abreviações.... (Dicas  )

Símbolos (Abreviações) Finalidade (Descrição)

Q Inquérito

Repetição de item ou instrução ,

R A pedido ou não da criança.

C Corrigiu sua resposta

NS Não Sabia (Ela Fala)

NR Não Respondeu

AC Apontou Corretamente

AE Apontou Erroneamente (Errado)

 APLICAÇÃO
 O critério de pontuação para os subtestes de
Compreensão Verbal, baseia-se nas respostas
textuais da criança e na amostra padrão, com o
objetivo de ilustrar os vários tipos e níveis de
respostas. (Cultural e Familiar)
 Comparar a resposta dada pela criança às
respostas de amostra para cada item e o
critério geral de pontuação para cada Subteste.
Olhar no manual de aplicação.
 APLICAÇÃO
 A qualidade de uma resposta refere-se ao
conteúdo e não a elegância ou extensão da
verbalização. A pontuação da criança nunca
deve ser penalizada por erros gramaticais ou
dificuldades de pronúncia ou articulação.
 Observar:

Como pontuar respostas que requerem

inquérito?
 APLICAÇÃO

 Se a criança der, espontaneamente, uma

resposta de 0 ou 1 ponto para um item que
requer inquérito(olhar no manual), porém se
a criança não melhora sua resposta após o
inquérito, a pontuação anterior permanece.
 Algumas vezes, acontece de a criança dar
duas respostas com pontuação de mesmo
valor, mas, combinadas, essas respostas
elevam a 2 pontos.
 APLICAÇÃO
 Cuidado: Respostas fracas julgadas como
incorretas por aplicadores inexperientes.

PONTUANDO MÚLTIPLAS RESPOSTAS

 A criança pode se autocorrigir depois de dar uma
resposta inicial e o aplicador deve considerar essa
nova resposta. Se a segunda resposta foi dada em
substituição à primeira, o aplicador deve pontuar
somente a resposta validada pela criança.
 APLICAÇÃO
 Se, em um mesmo item, a criança der uma
resposta correta quanto uma incorreta, ou
duas respostas que recebem pontuações
diferentes, e não ficar claro qual é a resposta
predominante da criança, o aplicador deve
perguntar qual delas é a resposta final e
pontuá-la. Hein?
 ORDEM DE ADMINISTRAÇÃO
 Importante seguir a ordem de administração, mesmo
quando já se pretende, de antemão, substituir alguns dos
principais pelos suplementares.
Tabela 6.:Ordem padrão de Administração dos subtestes
principais e suplementares.
1. Cubo 09. Compreensão
2. Semelhanças 10. Procurar Símbolos
3. Dígitos 11. Completar Figuras
4. Conceitos Figurativos 12. Cancelamento
5. Código 13. Informação
6. Vocabulário 14. Aritmética
7. Sequência de Números e Letras 15. Raciocínio com Palavras
8. Raciocínio Matricial
 CALCULAR A IDADE DA CRIANÇA
 Duas sessões – apenas a data da primeira
sessão.
 Considera-se o mês sempre com 30 dias.

 Não se arredonda a idade para o próximo mês

ou ano.
Ano Mês Dia

2017 09 30
Data de Aplicação

2005 04 15
Data de Nascimento

Idade 12 05 15
 INICIO APLICAÇÃO

VAMOS FAZER GRUPOS...

 Como será realizado:
 Uma pessoa iniciará o Rapport e aplicará até o
subteste Sequência de Números e Letras
 E a outra pessoa aplicará de Raciocínio
Matricial até o último teste que será Raciocínio
com Palavras.
 INICIO APLICAÇÃO – PAGINA 55 DO MANUAL
 “Eu vou pedir para você fazer algumas coisas
hoje: responder perguntas, trabalhar com
cubos e outras”. Algumas dessas coisas
podem ser muito fáceis para você, mas outras
podem ser mais difíceis. A maioria das pessoas
não consegue responder todas as perguntas
ou fazer o que eu peço, mas é importante você
fazer o possível para conseguir. Você quer
perguntar alguma coisa?”
Agora é com vocês...
 CORREÇÃO

 Para agilizarmos o processo de entendimento

vamos fazer o seguinte:
 Folha de Registro – Trouxe um exemplo de
TDAH – Preencham como vou passar.
 CORREÇÃO - CUBOS

 Um item é considerado incorreto e recebe

ZERO PONTO em uma das seguintes
circunstâncias:
A) É construído de modo incorreto (Não
corresponde ao modelo; apresenta rotação de
30º ou mais ou excede o limite de tempo).
B) Registrar em segundo o tempo de execução
de cada item;
 CORREÇÃO - CUBOS
C) Fazer um circulo em torno da letra (S) na folha de
registro na coluna MODELO CORRETO, caso esteja
correto ou (N) se não estiver correto segundo os
critérios apresentados no item A.
D) Na coluna MODELO CONSTRUÍDO, você irá pintar
os quadrados conforme ele desenhou
E) Só se atribui 2 pontos caso tenha feito correto
(Tentativa 1) esta pontuação só existe nos 3
primeiros itens.
 CORREÇÃO - CUBOS
F) Do item 4 ao item 8 de cubos, atribui 4 pontos se
reproduzir o modelo correto conforme item (A)
G) Do item 9 ao 14 – Atribuir 4, 5, 6 ou 7 pontos
dentro do tempo relacionado;
H) No TOTAL DE PONTOS BRUTOS, é a soma de todos
os pontos que teve este subteste.
I) Cubos Sem Tempo Bônus = CUSB (50 pontos no
máximo) – é a soma sem o tempo dos itens 1, 2 e 3.
 CORREÇÃO – SEMELHANÇAS

A) Para cada tentativa atribuir um ponto por

resposta correta ou zero ponto por resposta
incorreta ou omitida (Coluna de PONTOS
TENTATIVAS).
B) Na coluna PONTOS ITENS, você irá marcar a
soma das tentativas que pode ser 0, 1 ou 2
pontos.
CORREÇÃO – DÍGITOS (DIRETO E INVERSO)

c) DIOD = O Total de pontos brutos é a soma de

todos os Itens.
d) UDIOD = Último Digito de Ordem Direta =
Máximo de 9 pontos (Pois a última sequencia
na folha de registro tem 9 números).
e) UDIOI = Último Digito de Ordem Inversa
 CORREÇÃO – CONCEITOS FIGURATIVOS

a) No protocolo de registro marque NR quando

não souber a resposta, 0 ponto para resposta
incorreta e 1 ponto para resposta correta.
b) A soma dos pontos brutos é a contagem de
cada 1 ponto que você corrigiu, sendo seu
máximo 28 pontos.
 CORREÇÃO – CÓDIGOS

a) Na folha de registro, observe na coluna forma,

qual teste você utilizou (A ou B), marque o
tempo de execução na coluna correspondente
e coloque o total de acerto (Correção do crivo,
dar um ponto a cada resposta correta), na
coluna total de pontos.
 CORREÇÃO – CÓDIGOS

b) Na tabela de PONTOS POR TEMPO DE

EXECUÇÃO E DESEMPENHO PERFEITO, você
bonifica conforme tempo, isso ocorre somente
no Código A
c) O Código B não tem pontos de bonificação, o
total de pontos brutos é numero de símbolos
desenhados corretamente no intervalo de
120”.
 CORREÇÃO – VOCABULÁRIO

a) Nesse subteste, as respostas não perdem

pontos por problemas de articulação. O
examinando receberá o credito, se
demonstrar que sabe o nome ou a definição
correta de um objeto, apesar de não
conseguir pronunciar as palavras
adequadamente.
b) Para as pontuações siga o manual.
 CORREÇÃO – SEQUENCIA DE NÚMEROS E
LETRAS
a) Marcar no item de qualificação (6 -7) se o examinando
apresenta conhecimento ou não na contagens dos
números de 1 ao 3 e no alfabeto do A ao C.
b) Se for necessário intervir nos itens 1, 4 ou 5, escrever
um I(i) no protocolo de registro para indicar a
ocorrência de intervenção do aplicador
c) Atribuir um ponto se o examinando repetir todos os
números e letras na sequencia correta, mesmo que
ele repita as letras antes dos números.
 CORREÇÃO – RACIOCÍNIO MATRICIAL
a) Faça um circulo ou traço na resposta que ele
der conforme o apontamento do livro de
estimulo.
b) As respostas corretas estão assinaladas em
negrito.
c) Você dará um ponto a cada resposta correta, e
poderá marcar NR quando ele não souber a
resposta. Pontue zero.
 CORREÇÃO – COMPREENSÃO
a) Este subteste tem que ser corrigido olhando
os conceitos descritos no manual.
b) A atribuição de pontos 0, 1 ou 2, será
conforme os exemplos de respostas dadas no
manual e também analisadas conforme
cultura da criança.
 CORREÇÃO – CÓDIGOS
a) Na folha de registro, coloque o tempo de
execução no quadro apropriado
b) No quadro Número Correto, escreva o total de
pontos acertados (Dê um ponto para cada
resposta correta conforme crivo).
c) No quadro Número Incorreto, escreva o total de
erros
d) Faça a subtração e anote o numero de pontos
brutos no quadro adequado.
 CORREÇÃO – COMPLETAR FIGURAS

a) Se apenas apontar registrar AC (apontou

corretamente), ou AI (apontou incorretamente)
e atribuir a pontuação adequada.
b) Para cada resposta correta dê um ponto,
dentro do tempo limite (20 segundos por
item).
c) Observe no rodapé do teste os dois indicativos
mencionados.
 CORREÇÃO – COMPLETAR FIGURAS

d) Quando necessário estimule o examinando.

Exemplo: banheira.
e) Quando o examinando apontar o item errado
(porta faltando dobradiça, e ele apontar a
campainha) dê zero ponto.
f) Total de pontos brutos é a soma de todos os
itens assinalados corretos, máximo 38 pontos.
 CORREÇÃO – CANCELAMENTO

a) Coloque o crivo e atribua um ponto para cada

item correto.
b) Se o examinado responder ao item antes do
limite de 45 segundos, parar o cronometro e
registrar na coluna tempo de execução no
protocolo de resposta
 CORREÇÃO – CANCELAMENTO

c) O registro correto do tempo de execução é

fundamental para a atribuição correta dos
pontos de bonificação pelo preenchimento
rápido e correto do item;
d) Observe a tabela de bônus por tempo de
execução e siga a pontuação lá indicada para
acrescentar os pontos bônus.
 CORREÇÃO – INFORMAÇÃO

a) A qualidade das respostas variam, conforme

cultura do examinado, para pontuação, veja o
manual de instrução.
b) De um ponto para o item correto, se estiver
dentro do contesto de respostas do manual.
 CORREÇÃO – ARITMÉTICA

a) Considerar a resposta correta se o resultado

numérico estiver certo. Mesmo que o
examinando não mencione as unidades ou as
mencione incorretamente atribua um ponto.
b) Nos itens que envolve unidades de tempo ou
dinheiro, são aceitas respostas alternativas,
desde que a unidade correta seja explicada
(por exemplo 1 real = 100 centavos).
 CORREÇÃO – ARITMÉTICA

c) Se o examinando corrigir uma resposta

incorreta espontaneamente e dentro do limite
de tempo, atribuir um ponto.
d) Atribuir um ponto por resposta correta e zero
ponto por resposta incorreta ou não expressa
em 30 segundos.
e) Total máximo de pontos brutos: 34 pontos
CORREÇÃO – RACIOCÍNIO COM PALAVRAS
a) Anote um R no protocolo de registro se uma dica
for repetida;
b) Se a resposta estiver equivalente (Sinônimos)
atribua um ponto.
c) Se o examinando der a resposta correta antes da
apresentação de todas as dicas, atribuir um
ponto e passar para o próximo item. Se não
responder ou der a resposta errada na primeira
dica, apresentar a próxima.
 CONVERSÃO DOS PONTOS BRUTOS EM PONTOS
PONDERADOS

Passo 1 – Calculando o total de pontos brutos

dos subtestes:
- É o total dos pontos de todos os subtestes.
- Transfira para a pagina destacável (Frente) do
protocolo de registro, na coluna de Pontos
Brutos cada sequência de totais de subteste.
Exemplo: cubos 04, semelhança 08
 CONVERSÃO DOS PONTOS BRUTOS EM PONTOS
PONDERADOS

Passo 2 – Convertendo o total de pontos brutos

em pontuação ponderada:
- Vá a pagina 2017 e veja as tabelas conforme
idade do examinado.
- Transfira os valores encontrados para a Tabela
de Pontos Ponderados na folha de registro
(parte destacável).
 CONVERSÃO DOS PONTOS BRUTOS EM PONTOS
PONDERADOS
- Faça a soma por coluna
e anote os valores na
tabela onde descreve
pontos ponderados
(Compreensão verbal, Org.
Percep. Memória Operac.
Veloc. Proces e QI total).
 ICV – IOP – IMO – IVP – QI TOTAL

Passo 3– Obtendo as somas de pontuações

ponderadas:
- Transfira a soma dos
Pontos ponderados (soma
Das colunas) para a tabela
Conversão das somas dos Pontos Ponderados
em Ponto Composto.
 ICV – IOP – IMO – IVP – QI TOTAL

- Os parênteses ( ) - nas colunas de pontos

ponderados indicam quais subtestes são
suplementares. Se os subtestes suplementares
forem aplicados, eles não devem ser somados
para determinar os índices ICV, IOP, IMO, IVP ou
QI Total, a não ser que eles tenham sido
aplicados em substituição a um subteste
principal. (Olhar figura pag. 205).
 ICV – IOP – IMO – IVP – QI TOTAL

Passo 4– Determinando a Pontuação Composta:

- Transferir os números dos
dos índices Comp. Verbal(ICV),
Org. Percep. (IOP), Memória
Operacional (IMO), Velocidade
de Processamento (IVP) e QI Total (QIT).
Olhe na tabela A.2 pagina 251.
 ICV – IOP – IMO – IVP – QI TOTAL

Passo 5– Traçando os perfis

De pontuação:
- Transferir os pontos ponderados
Para as devidas colunas (Olhas as
Nomenclaturas) e faça o gráfico.
(Fazer em pontos e depois
Liga-los).
 ICV – IOP – IMO – IVP – QI TOTAL

Passo 6– Traçando os perfis

Dos compostos:
- Transferir os pontos compostos
Para as devidas colunas (Olhas as
Nomenclaturas) e faça o gráfico.
(Fazer em pontos e depois
Liga-los).
AGORA VAMOS PARA
A CORREÇÃO
INFORMATIZADA...
 AGRADEÇO A PRESENÇA DE TODOS...

EDINÉIA MARQUES – NEUROPSICÓLOGA.

DUVIDAS NO E-MAIL: NEIAMARQUES6@GMAIL.COM

WATTS: (65) 99942-7742