Esthefany Guedes de Queiroz

Camille Vitória Morara Kuiawinski

LAUDO PSICOLÓGICO DECORRENTE DE AVALIAÇÃO

NEUROPSICOLÓGICA

Técnicas de Avaliação Psicológica

VILHENA/RO 2023
 Esthefany Guedes de Queiroz
Camille Vitória Morara Kuiawinski

LAUDO PSICOLÓGICO DECORRENTE DE AVALIAÇÃO

NEUROPSICOLÓGICA

Técnicas de Avaliação Psicológica

Laudo Psicológico Decorrente de

Avaliação Neuropsicológica, trabalho referente a
disciplina de Técnicas de Avaliação Psicológica,
apresentado no curso de Psicologia da FIMCA –
Vilhena, ministrado e orientado pela professora:
Jarismara Quednau.

VILHENA/RO 2023
 LAUDO PSICOLÓGICO DECORRENTE DE AVALIAÇÃO
NEUROPSICOLÓGICA

Relatora: Psicóloga/Neuropsicóloga Jarismara Quednau - CRP 24/02686

1 – IDENTIFICAÇÃO

Nome: Fernanda Sexo: Feminino

Data Nascimento: 31/08/1976 Idade: 47 anos
Escolaridade: Fisioterapeuta, cursando segunda graduação. Lateralidade: Destra
Período de Avaliação: 16/06/2023 à 27/11/2023 Data da devolutiva: 27/11/2023
Solicitante: Neurologista
Finalidade: Avaliação Neuropsicológica

2 – DESCRIÇÃO DA DEMANDA

A presente avaliação foi solicitada pelo médico neurologista para caracterização do perfil
cognitivo e mapeamento do funcionamento psíquico e emocional, bem como investigação de
possíveis transtornos.

3 - HISTÓRIA PREGRESSA

A avalianda é domiciliada na cidade de Vilhena/RO, casada, cursando segunda graduação

no curso de Direito, é funcionária pública e atua como Fisioterapeuta.
Queixa-se de dificuldade para se lembrar dos compromissos, das tarefas diárias, relata sentir
lentificação das funções executivas e do pensamento, e dificuldades no sono. Relata ainda que seus
sintomas se intensificaram após o COVID 19, considerando que pode causar inflamação
generalizada no corpo, incluindo o cérebro, o que pode afetar a função cognitiva, incluindo a
memória. Em casos graves de COVID-19, a redução nos níveis de oxigênio no sangue (hipóxia)
pode prejudicar o funcionamento cerebral e a memória. Além disso, a pandemia e a infecção por
COVID-19 podem causar altos níveis de estresse e ansiedade, que, por sua vez, afetam a memória.
Dentre esses fatores, alguns medicamentos usados no tratamento da COVID-19 ou seus sintomas
podem afetar a função cognitiva.
3.1 Gestação e parto

Não constam informações.

3.2 Marcos do desenvolvimento
Não constam informações.

3.3 Alimentação e sono

A paciente relata uma boa alimentação, sem mencionar problemas relacionados à dieta, não
ingere bebida alcoólica, não tem vícios. De acordo com a paciente seu sono não é contínuo e
apresenta episódios constantes de despertar durante a noite.

3.4 Humor e comportamento

A paciente demonstrou desânimo, inquietação e cansaço. Durante a entrevista suspirou

diversas vezes e está sempre recostada na poltrona. Ela relata que não exerce a pratica de exercícios
físicos, e menciona ainda não ter momentos de lazer, o que pode contribuir para o seu estado
emocional, onde demonstra desânimo e inquietação.

3.5 Histórico clínico

Não constam informações.

4 - PROCEDIMENTO
O processo terapêutico foi iniciado com a avaliação diagnóstica da paciente a partir
da anamnese, após o estabelecimento de vínculo, realizou-se a conceituação cognitiva com o
objetivo de compreender sobre os pensamentos, sentimentos e comportamentos da
paciente. Para avaliação dos aspectos cognitivos, atencionais e de personalidade foram utilizados
os instrumentos padronizados: WAIS III - Escala de Inteligência Wechsler para Adultos; HTP -
Técnica Projetiva de Desenho; BPA – Bateria Psicológica para avaliação da Atenção; Figuras
Complexas de Rey; FDT - Teste dos Cinco Dígitos; BFP - Bateria Fatorial de Personalidade; BDI-II
– Inventário de Depressão de Beck; RAVLT - Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey;
WCST - Teste Wisconsin de Classificação de Cartas; BDEFS - Escala de Avaliação de Disfunções
Executivas de Barkley; EPF-TDAH – Escala de Prejuízos Funcionais - TDAH.
Bem como foram realizadas atividades de testagem ecológica complementares para
observação e auxílio na análise clínica. Foram realizadas oito sessões de aproximadamente uma
hora de duração, onde uma sessão foi utilizada para anamnese, seis sessões foram utilizadas para
aplicação dos instrumentos e uma sessão para devolutiva e entrega do laudo físico.
5 - ANÁLISE DOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA

5.1 Observações Gerais

A avaliada apresentou-se com queixas de dificuldade para se lembrar dos compromissos e
das tarefas diárias, relatou que sentiu lentificação das funções executivas e do pensamento, em
relação com alguns anos atrás. Não apresentou atrasos significativos. Demonstrou educação,
cordialidade, controle da motricidade grossa e fina, a orientação espaço-temporal. A paciente
suspira várias vezes durante a entrevista, embora seja colaborativa, demonstra desânimo e
inquietação, está sempre recostada na poltrona, aparenta cansaço, vez ou outra queixa de “ter de
resolver tudo para os outros” ou “os outros querem que resolva o problema deles”. O mini exame do
estado mental apresentou resultados dentro do esperado para sua faixa etária de idade.

Instrumento O que avaliou Percentil Interpretação

QI Verbal 75 Médio Superior

QI Execução 82 Médio Superior

QI Total 77 Médio Superior

WAIS – III
Compreensão Verbal 79 Médio Superior

Organização Perceptual 63 Médio

Memória Operacional 55 Médio

Velocidade de Processamento 96 Superior

5.2 Eficiência Intelectual

A eficiência intelectual foi verificada através da WAIS -III - Escala Wechsler de

Inteligência para Adultos – 3ª edição, que compreende a idade entre 16 e 89 anos. As habilidades
relacionadas ao conhecimento adquirido, raciocínio verbal e atenção a materiais verbais são
mensuradas pelo QI Verbal, QI Execução, QI Total, Compreensão Verbal, Organização Perceptual,
Memória Operacional e Velocidade de Processamento. Segue abaixo os resultados obtidos através
da avaliação realizada:

QI Verbal (QIV), o resultado obtido pela avalianda em (percentil 75), situando seu
desempenho em médio superior, indicando que em capacidade linguística, expressão verbal,
capacidade de raciocínio com palavras, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva se encontra
preservada.

QI de Execução (QIE), onde é obtido parâmetro das habilidades como raciocínio fluido,
processamento espacial, atenção a detalhes e integração viso motora. O (percentil 82), situando seu
desempenho em médio superior, indicando capacidade de integração visuoespacial, raciocínio não
verbal, planejamento, precisão na integração visuomotora e no emprego de recursos atencionais,
encontram-se preservadas.

O QI Total (QIT) é derivado da combinação de pontuações em 11 subtestes e é considerado

a estimativa mais representativa do funcionamento intelectual global. Verificou-se que a eficiência
intelectual pode ser interpretada como médio superior, ou seja, encontra-se preservada.
Compreensão Verbal, avalia a capacidade verbal de compreensão do indivíduo. Ela
envolve a avaliação de habilidades verbais, como: compreensão de palavras: a capacidade de
entender o significado das palavras em contexto; compreensão de sentenças: a habilidade de
compreender o significado de sentenças e frases; conhecimento geral: que avalia o conhecimento
geral do indivíduo sobre fatos e informações. Com desempenho médio superior, (percentil 79),
indicando que todas as características mencionadas acima encontram-se preservadas.
Organização Perceptual, avalia a capacidade do indivíduo de perceber e organizar
informações visuais de maneira significativa. Ela inclui tarefas que envolvem a organização e
interpretação de estímulos visuais, como padrões, figuras geométricas e objetos. Ajudando a avaliar
a capacidade do indivíduo de perceber detalhes em imagens, identificar relações espaciais e
reconhecer padrões visuais. Dessa forma é possível entender a capacidade de organização
perceptual da avalianda como parte da avaliação geral de suas habilidades cognitivas. Apresentando
o desempenho médio, (percentil 63), indica que apesar de não estar totalmente preservado, ainda se
encontra normal.
Memória Operacional, por meio de um subteste “Dígitos”, considerado um sistema de
controle atencional, é responsável por estratégias de seleção, controle e coordenação dos vários
processos envolvidos na armazenagem de curto prazo, exigindo, simultaneamente, a armazenagem
e o processamento da informação. A discrepância entre as pontuações pode ser devida a escassa
memória auditiva, ansiedade, a uma simples falta de atenção, ou a pouca capacidade mental. No
subteste de Dígitos, o examinador lê uma série de dígitos em voz alta e o indivíduo é solicitado a
repetir os dígitos na (ordem direta) ou na (ordem inversa), onde cada tarefa do subteste Dígitos
envolve processos cognitivos diferentes. A memória operacional é uma parte importante das
habilidades cognitivas, especialmente em tarefas que requerem organização e processamento de
informações em tempo real. Apresentou (percentil 55), médio, encontrando-se normal.
Velocidade de Processamento, avalia a capacidade que o indivíduo tem em manter o foco
atencional, em realizar rapidamente tarefas simples automatizadas em situações que necessitam
manter a atenção. Geralmente, está envolvida em tarefas que exigem uma sustentabilidade da
atenção refletindo na velocidade psicomotora e mental. Ela é definida como a velocidade de
conclusão de uma tarefa com precisão considerável. As avaliações de velocidade de processamento
incluem tarefas diversificadas, como associar rapidamente os números com símbolos, buscando
responder a metas específicas e nomeação rápida de estímulos visuais. A avalianda apresentou
(percentil 96), considerado superior, podendo-se afirmar que sua capacidade em manter o foco
atencional está amplamente preservada.
Diante das discrepâncias encontradas no instrumento que avaliou o coeficiente intelectual
verbal, optou-se pela administração de um instrumento que avaliou o coeficiente intelectual não
verbal, bem como, a capacidade edutiva da avalianda. Quando o resultado na avaliação neste
instrumento é analisado considerando a condição de aplicação com tempo livre, de acordo com a
Tabela “Percentis para amostra” Pode dizer-se que que o seu funcionamento intelectual se situa no
nível médio superior nas competências de realização das competências verbais. Observamos que
as funções se encontram preservadas.

¹WECHSLER, D. Escala Weschsler de inteligência para adultos: WAIS -III. Manual Técnico. Tradução do
manual original Maria de Lourdes Duprat. (3. ed.). Pearson, 2008.
2
RAVEN, J.; RAVEN, J. C; COURT, J. H. Matrizes progressivas coloridas de Raven: CPM. São Paulo:
Pearson, 2018.
³ CUNHA, J. A. (1993). As Escalas Wechsler. Em J. A. Cunha (Org.), Psicodiagnóstico-R. (pp. 278-354).
Porto Alegre: Artes Médicas. EYSENCK, M. W. & KEANE, M. T. (1994). Psicologia Cognitiva: um manual
introdutório. Porto Alegre: Artes Médicas. FIGUEIREDO, V. L. M. (2001). Uma adaptação brasileira do teste de
inteligência WISC-III. Tese de Doutorado, Universidade de Brasília, Brasília.

5.3 Memória

Instrumento O que avaliou Percentil Interpretação

FIGURAS Memória Imediata 40 Médio inferior
COMPLEXAS DE Memória Visual 20 Inferior
REY
O teste Figuras Complexas de Rey possibilita avaliar as funções neuropsicológicas de
percepção visual e memória imediata, por intermédio de suas duas fases, de cópia e de reprodução
de memória. Pode ser utilizada para avaliar memória visual, habilidade viso-espacial e algumas
funções de planejamento e execução de ações. O instrumento é destinado a jovens e adultos com
idades variadas entre 17 e 97 anos, para identificar as habilidades cognitivas necessárias para
realizar comportamentos complexos dirigidos para determinado objetivo e a capacidade adaptativa
às diversas demandas e mudanças ambientais.

A Memória Imediata está diretamente relacionada ao armazenamento e manipulação

transitória de informações, em quantidade limitada e por tempo limitado. Ela pode reter
informações durante 15 a 30 segundos, após este tempo ela desaparece. Refere-se à capacidade de
um indivíduo para reproduzir imediatamente uma figura complexa que lhe foi apresentada. No
teste, o examinador mostra ao participante uma figura complexa por um curto período de tempo e,
em seguida, pede que o participante a reproduza da melhor maneira possível. A capacidade de reter
e reproduzir detalhes da figura é uma medida da memória imediata, que é uma função cognitiva
importante. Essa tarefa avalia a atenção, a concentração e a capacidade de retenção de informações
visuais de curto prazo. Analisando os dados, o (percentil 40), médio inferior, está abaixo da média,
isso indica capacidade reduzida de armazenar informações recentes.

A Memória Visual é a capacidade de lembrar ou relembrar informações como atividades,

imagens ou palavras que foram visualizadas anteriormente. Essa tarefa avalia a capacidade da
avalianda de lembrar dos detalhes visuais de curto prazo, avaliando sua memória visual através da
capacidade de reproduzir com precisão, elementos apresentados, sendo uma habilidade cognitiva
importante para a percepção e retenção de informações visuais. Os resultados obtidos pela avalianda
indicam (percentil 20), inferior, ou seja, inferior à média esperada, apresentando, por exemplo
grande dificuldade em copiar anotações de um quadro, por não conseguir armazenar o que viu por
tempo suficiente em sua memória para transferi-lo para o papel.

Por fim, observado através do teste e seus resultados, o percentil mostra-se abaixo da
média, sugerindo dificuldades na memória imediata de armazenamento de curto prazo, e memória
visual de armazenar e recuperar informações vistas.

¹Rodrigues, A. P. S. (2011). Relação entre a Memória e a Função Construtivo-Prática e o Défice Cognitivo: associação
entre a ausência de compromisso/compromisso apenas numa prova ou em ambas as provas da Figura Complexa de Rey
e a presença de défice cognitivo grave segundo o Montreal Cognitive Assessment.

5.4 Linguagem
 Instrumento O que avaliou Percentil Interpretação

Evocação Imediata 5-25 Médio Inferior

Evocação Tardia 5-25 Médio Inferior
RAVLT Reconhecimento 25-50 Médio
Retenção 50 Médio

O RAVLT, instrumento que avaliou a memória auditiva verbal, é possível avaliar a

memória declarativa episódica e fornecer informações sobre as medidas de aprendizagem auditivo-
verbal, índices de interferência e de retenção de informações e memória de reconhecimento,
indicado para faixa etária entre 6 e 92 anos.

A Evocação Imediata refere-se à capacidade de recordar ou recuperar informações

prontamente, sem a necessidade de pensar profundamente ou fazer um esforço significativo para
lembrar. Geralmente, é associada a prontidão em lembrar algo de maneira instantânea ou
automática. Conforme os dados obtidos, o (percentil 5-25), o resultado indica que cerca de 75% dos
seus pares obtiveram resultados melhores, o que situa seu desempenho em médio inferior, o que
indica que, o avaliando pode ter mais dificuldade em lembrar informações prontamente. Isso pode
resultar em desafios em recordar detalhes específicos rapidamente e pode exigir mais esforço ou
tempo para recuperar informações da memória. Pode ser influenciado por fatores como o nível de
atenção, cansaço, estresse ou outros aspectos que afetam a memória no momento. É importante
notar que a evocação imediata pode variar de pessoa para pessoa e em diferentes situações.

A Evocação Tardia ocorre quando alguém tenta lembrar ou recuperar informações da

memória, mas essa lembrança não ocorre imediatamente. Em vez disso, a lembrança surge depois
de um certo período de tempo, às vezes de forma inesperada, quando a pessoa não está mais
ativamente tentando se lembrar. Ao analisar os dados do teste foi observado que o (percentil 5-25),
médio inferior, representa que Fernanda pode ter dificuldades de lembrar ou guardar informações e
não tendo desempenho que necessita.

O Reconhecimento é identificar, lembrar ou distinguir algo ou alguém com base em

experiência anterior, informações adquiridas ou características específicas. É o processo de perceber
ou saber que algo já foi encontrado. Foi apurado de acordo com (percentil 25-50), médio, que se
encontram preservadas suas capacidades relacionadas a lembrar e distinguir informações
específicas.

A Retenção refere-se à capacidade de reter, armazenar ou manter informações,

conhecimentos, dados ou objetos por um período de tempo. Com o resultado do teste, o (percentil
50), médio, encontra-se com características preservadas.
 Com o resultado obtido, conclui-se que a paciente na evocação imediata e evocação tardia,
encontra-se abaixo da média e no reconhecimento e retenção está na média, com suas funções
preservadas.

¹ANDRADE, V.M.; Santos, F.H. & Bueno, O.F.A. (2004). Neuropsicologia hoje. (pp. 125-163). Porto Alegre: Artes
Médicas.
²MALLOY-DINIZ, L.F.; Sedo, M.; Fuentes, D. & Leite, W.B. (2008). Neuropsicologia das funções executivas. In:
D. Fuentes, L. F. Malloy-Diniz, C. H. P. Camargo, R. M. Cosenza & col., Neuropsicologia: Teoria e prática. (pp. 187-
206). Porto Alegre: Artmed.
³SOUZA, R.O.; Ignácio, F.A.; Cunha, F.C.R.; Oliveira D.L.G. & Moll, J. (2001). Contribuição à Neuropsicologia do
comportamento executivo: Torre de Londres e Teste de Wisconsin em indivíduos normais. Arquivos de Neuro-
psiquiatria, 59 (3), 526-531.

5.5 Funções Visuoespaciais, Construtivas e Perceptivas

Instrumento O que avaliou Percentil Interpretação

FDT Controle Inibitório 95 Superior

Flexibilidade Cognitiva 95 Superior

O FDT, (Five Digit Test) Teste dos Cinco Dígitos, é um teste de avaliação cognitiva
frequentemente utilizado em contextos clínicos e neuropsicológicos. Ele é projetado para medir a
atenção, a concentração e a capacidade de processamento mental de um indivíduo. O teste envolve
a apresentação de uma lista de números de cinco dígitos (por exemplo, 3-7-4-1-9) e, em seguida,
pede ao examinado que repita os números em ordem crescente (ou decrescente). O objetivo é
verificar a capacidade do indivíduo de realizar tarefas simples de ordenação de números enquanto
mantém a atenção e a concentração. Este teste é usado para avaliar funções cognitivas,
particularmente em relação à atenção e à memória de trabalho.

Controle Inibitório, o controle inibitório é a capacidade de inibir ou suprimir respostas

impulsivas inadequadas e de manter o foco em uma tarefa, evitando distrações. Nesse teste, o
controle inibitório pode ser avaliado observando a capacidade do indivíduo de resistir à tentação de
repetir os números na ordem em que são apresentados. Por exemplo, se a lista de números for "3-7-
4-1-9," a resposta correta seria "9-7-4-3-1," pois o indivíduo precisa inibir a resposta automática de
repetir os números na mesma ordem. A habilidade de realizar essa tarefa requer o controle
inibitório, uma vez que a resposta correta envolve uma reversão consciente da ordem dos números
apresentados. Apresentou como resultado o (percentil 95), considerado superior, isso indica
capacidade da avalianda de resistir à resposta automática e de seguir as instruções para realizar a
tarefa de maneira correta.
 Flexibilidade Cognitiva, a flexibilidade cognitiva é uma função cognitiva que se refere à
capacidade de mudar o pensamento, alternar entre diferentes tarefas ou abordagens, e se adaptar a
novas situações de forma eficaz. A avaliação da flexibilidade cognitiva geralmente envolve tarefas
mais complexas e abstratas, como testes que avaliam a capacidade de alternar entre diferentes
conjuntos de regras, mudar estratégias em resposta a pistas externas ou pensar de maneira criativa
em diferentes contextos. A presentando (percentil 95), superior, considera-se a capacidade da
avalianda de se adaptar a diferentes demandas cognitivas de maneira mais abrangente.

Diante dos resultados obtidos é possível afirmar que a avalianda apresenta suas capacidades
amplamente preservadas tanto em controle inibitório, quanto em flexibilidade cognitiva, com
interpretação superior para ambos.

¹DE PAULA JJ, Abrantes S, Neves FS, Malloy-Diniz LF. The five digits test on the assessment of psychiatric
patients with heterogeneous educational backgrounds: Evidences of validity on the assessment of bipolar disorder.
Clin Neuropsychiatry. 2014;11(3):103-7

5.7 - Capacidades Atencionais

Instrumento O que avaliou Percentil Interpretação

BPA Atenção Concentrada 90 Superior

Atenção Alternada 60 Médio Superior
Atenção Dividida 80 Superior
Atenção Geral 85 Médio Superior

O BPA, a bateria psicológica para avaliação da atenção, tem como objetivo realizar uma
avaliação da capacidade geral de atenção, assim como uma avaliação individualizada de tipos de
atenção específicos, quais sejam, atenção concentrada (AC), atenção dividida (AD) e atenção
alternada (AA). Ela é composta por três testes, cada um deles tendo como objetivo avaliar um dos
tipos atencionais propostos. Por sua vez, a análise dos três testes em conjunto fornece a medida de
atenção geral.

A Atenção Concentrada, se refere à capacidade de focar exclusivamente em uma única

tarefa ou estímulo, ignorando distrações. O objetivo é determinar o nível de concentração e atenção
seletiva da pessoa, teste usado para avaliar a atenção em ambientes onde a concentração em uma
tarefa é crucial, como no trabalho, na educação ou em situações clínicas. O resultado desse teste
fornece informações sobre a capacidade da avalianda de realizar tarefas que requerem atenção
concentrada e também pode ser usado na identificação de dificuldades de atenção, como
déficit de atenção.Com o resultado obtido de (percentil 90), considerado superior, é possível
afirmar que a avalianda tem boa capacidade de atenção concentrada.
 A Atenção Alternada, se concentra na capacidade de alternar entre duas ou mais tarefas ou
estímulos diferentes de forma eficiente. É um indicador da flexibilidade cognitiva e da capacidade
de lidar com múltiplas demandas cognitivas em rápida sucessão. O teste foi utilizado para avaliar a
agilidade mental e a capacidade de adaptação a situações que requerem alternância rápida de foco.
A capacidade de atenção alternada é relevante em muitas situações do dia a dia. Apresentando
(percentil 60), considerado médio superior, compreende-se que a capacidade de atenção alternada
se encontra preservada.

A Atenção Dividida, se concentra na capacidade de lidar com múltiplas tarefas ou

estímulos simultaneamente. Este teste mede a habilidade de uma pessoa para distribuir sua atenção
de maneira eficaz entre diferentes demandas cognitivas ou estímulos. Ela é particularmente
relevante em situações em que as pessoas precisam realizar múltiplas tarefas ao mesmo tempo,
como dirigir e responder a mensagens de texto, ou assistir a uma palestra enquanto realiza afazeres
de casa. Os resultados dos testes de atenção dividida podem fornecer informações sobre a
capacidade de alguém de lidar com multitarefas e também podem ser usados para avaliar a carga
cognitiva envolvida em diferentes situações. A avalianda apresentou (percentil 80) para atenção
dividida, considerado superior, amplamente preservado.

Atenção Geral, é a análise dos três testes em conjunto, fornecendo a medida de atenção
geral. O teste propõe a capacidade da avalianda de perceber, processar e reagir a informações de
fundo enquanto mantém um estado de alerta. Essa capacidade é importante em situações em que é
necessário estar atento a eventos inesperados, como em ambientes de trabalho com riscos
potenciais, na segurança pública ou até mesmo na vida cotidiana, como atravessar a rua com
segurança. No geral, a atenção da avalianda apresentou um (percentil 85), considerado médio
superior, o que revela que em quesitos de atenção, ela apresenta boa capacidade, e bom resultado.

¹ALLPORT, A. (1993). Attention and control. Em D. E. Meyer & S. Kornblum (Orgs.). Attention a nd performance,
XIV Cambridge, MA: MIT Press.
²NUNES, C. H. S. S. & PRIMI, R. (2010). Aspectos técnicos e conceituais da ficha de avaliação dos testes psicológicos. Em
Conselho Federal de Psicologia (Org.). Avaliação psicológica: diretrizes na regulamentação da profissão (pp. 101-127).
Brasília: CFP.

Instrumento O que avaliou Percentil Interpretação

BFP Neuroticismo > 75 Alto

Socialização < 70 Alto
Realização > 90 Muito Alta
Abertura > 05 Muito Baixa
Extroversão > 05 Muito Baixo
 O BFP, Bateria Fatorial de Personalidade, utilizado para estudo da personalidade. A
palavra personalidade diz respeito a padrões de comportamento e atitudes que são típicas de um
determinado indivíduo, de forma que os traços de personalidade difeririam de um indivíduo para
outro, sendo, entretanto, relativamente constantes em cada pessoa e estáveis. Allport (1966)
caracteriza a personalidade como “a organização dinâmica, no indivíduo, dos sistemas psicofísicos
que determinam seu comportamento e seus pensamentos característicos” (p. 50). Já de acordo com
Trentini, Hutz, Bandeira, Teixeira, Gonçalvez e Thomazoni (2009), a personalidade se referiria às
características dos indivíduos, sendo única e o distinguindo dos demais a partir de padrões
consistentes de sentimentos, pensamentos e comportamentos.
A Avaliação da Personalidade, utilizando o teste BFP para a avaliação, são
considerados os “Cinco Fatores” na avalianda: neuroticismo: apresentando (percentil >75),
considerado alto, refere-se ao nível de ajustamento e instabilidade emocional, também representa as
diferenças individuais que ocorrem quando pessoas vivenciam padrões emocionais associados a
desconforto psicológico e estilos cognitivos e comportamentais decorrentes; socialização:
(percentil <70), alto, refere-se a qualidade das relações interpessoais e se relaciona aos tipos de
interações que uma pessoa apresenta ao longo de um período contínuo que se estende da
compaixão, generosidade e empatia ao antagonismo, cinismo e manipulação do outro; realização:
(percentil >90), muito alta, representa o grau de organização, persistência, controle e motivação
para alcançar objetivos; abertura: (percentil >05), muito baixa, refere-se aos comportamentos
exploratórios e ao reconhecimento da importância de ter novas experiências; e extroversão:
(percentil >05), muito baixo, refere-se a quantidade e a intensidade das interações interpessoais,
está relacionado às formas como as pessoas interagem com os demais, indica o quanto as pessoas
são comunicativas, falantes, ativas, assertivas e responsivas.
Apuração da BFP:
Para a apuração da BFP são considerados itens que compõem cada faceta dos Cinco Fatores, sendo
eles:
Neuroticismo: vulnerabilidade; instabilidade emocional; passividade; e depressão.
Socialização: amabilidade; pro-sociabilidade; e confiança nas pessoas.
Realização: competência; ponderação/prudência; e empenho/comprometimento.
Abertura: abertura a ideias; liberalismo; e busca por novidades.
Extroversão: comunicação; altivez; dinamismo; e interações sociais.
O teste na avalianda permite identificar tendências de comportamentos, bem como
padrões mais prováveis de atitudes e crenças. Em nenhuma situação pode-se afirmar que ela “tem”
uma certa característica ou que “certamente” se comportará de tal maneira. Desse modo, escores
baixos ou altos não representam, necessariamente, um padrão desadaptado de personalidade.
De acordo com o resultado obtido com o teste, por apresentar alto nível de neuroticismo,
a avalianda tende a vivenciar de forma mais intensa o sofrimento psicológico, instabilidade
emocional e vulnerabilidade, além de relatar ter experiências intensas de eventos negativos, dando
pouca ênfase aos aspectos positivos dos fatos, os altos níveis estão associados à ocorrência de
sintomas de depressão e ansiedade; alto nível de socialização, propõe que a avalianda tende a
confiar nos demais, acreditando no seu lado positivo e raramente suspeitando das suas intenções, o
que influencia na formação de identidade e capacidade de intimidade, há uma tendência a ser leal e
honesta, preocupar-se com os outros e desejar ajudá-los, também, a ser mais submissa. Ao
apresentar alto nível de socialização as características como ser atenciosa e amável com as demais
ganham destaque, demonstrando sua preocupação com as necessidades alheias; a ser proativa para
resolver os problemas das pessoas, bem como expor seu apreço por elas, bem como apresenta uma
preocupação em tratar bem as demais pessoas, perguntando como estão e esforçando-se para que se
sintam bem; muito alto nível de realização, a realização envolve traços de personalidade que se
relacionam com motivação para o sucesso, perseverança, capacidade de planejamento de ações em
função de uma meta, bem como nível de organização e pontualidade. Por apresentar alto nível de
realização, tende a buscar formas de alcançar seus objetivos, mesmo que isso envolva algum
sacrifício ou conflite com algum desejo imediato, também a ser ambiciosa, esforçada e muito
dedicada ao trabalho; muito baixo nível de abertura, a abertura refere-se aos comportamentos
exploratórios e de reconhecimento da importância de ter novas experiências. Por apresentar nível
muito baixo, considera-se que a avalianda tende a ser convencional nas suas crenças e atitudes,
conservadora nas suas preferências, dogmática e rígida; muito baixo nível de extroversão, ao
apresentar baixo nível tende a ser mais calada e reservada, falar pouco sobre si e necessitar de mais
tempo para desenvolver intimidade. Não é, necessariamente, tímida ou rude, só necessita de um
tempo maior. Com esse perfil pode, inclusive, ter dificuldade para reconhecer suas capacidades e
atributos favoráveis, mesmo que sejam evidentes.

¹ALLPORT, G. W. Personalidade: Padrões e desenvolvimento. São Paulo, Brasil: Herder, 1966.

²TRENTINI, C. M.; HUTZ, C. S.; BANDEIRA, D. R.; TEIXEIRA, M. A. P.; GONÇALVES, M. T. A.;
³THOMAZONI, A. R. Correlações entre a EFN-escala fatorial de neuroticismo e o IFP-inventário fatorial de
personalidade. Avaliação Psicológica, v.8, n. 2, p. 209-217, 2009.
4
NUNES, C. H. S., HUTZ, C. S.; NUNES, M. F. O. Bateria fatorial de personalidade: manual técnico. São Paulo: Casa
do Psicólogo, 2015.
5
OTÍLIA LOTH, Bateria Fatorial de Personalidade (BFP), Pontifícia Universidade Católica de Goiás, p. n. 1-39, 2015.
 Instrumento O que avaliou Percentil Interpretação

HTP Traços de Personalidade Qualitativo Ansiedade

Dependência Emocional
Retraimento
Introversão

O HTP, "house tree person" e "casa árvore pessoa", este teste consiste em uma técnica projetiva
gráfica, desenvolvida por John N. Buck, nos Estados Unidos, no ano de 1948, que tem como
objetivo projetar elementos da personalidade e de áreas de conflito dentro da situação terapêutica,
permitindo que eles sejam identificados com o propósito de avaliação e usados para o
estabelecimento da comunicação terapêutica efetiva. Sua administração consiste em, no mínimo,
duas fases. A primeira é uma fase não-verbal, na qual o psicólogo entrega três folhas de papel em
branco, lápis e borracha a avalianda, e solicita a realização de três desenhos: uma casa, uma árvore e
uma pessoa. O profissional pode solicitar um desenho adicional de uma pessoa do sexo oposto à
que foi primeiramente desenhada. A segunda fase consiste em realizar uma série de perguntas a
avalianda, com o objetivo de que esta faça associações relativas à sua produção. Em seguida, pode
ser realizada uma fase cromática, na qual a avalianda desenha novamente uma casa, uma árvore e
uma pessoa, mas com lápis colorido. Após a fase cromática, o examinador realiza novas perguntas
sobre os desenhos coloridos. Sua aplicação é indicada para sujeitos acima de oito anos de idade.
O teste HTP será analisado criteriosamente no próximo item, tendo em vista que o
objetivo dessa aplicação é estudar a colaboração desse teste na investigação da ansiedade e da
depressão. Baseado em uma avaliação qualitativa, foi identificado na avalianda ansiedade,
dependência emocional, retraimento e introversão.
A ansiedade é uma situação interna e conflituosa que resulta em condições de alerta e
perigo, é uma emoção natural do corpo humano em resposta a um estágio de agitação diante
situações de estresse, ou proveniente de um temor desagradável por uma antecipação de perigo real
ou desconhecido. Neste caso a avalianda apresenta dificuldade em controlar suas preocupações,
bem como irritabilidade, agitação e excitação. Embora seja uma psicopatologia comum, o TAG
frequentemente vem acompanhando de outras complicações psicológicas. Cerca de 90% dos
diagnósticos para TAG estão interligados a pelo menos mais um transtorno cognitivo, comumente a
depressão.
A dependência emocional, um aspecto que tem recebido atenção dos estudiosos
são os mecanismos neurológicos envolvidos nas relações amorosas. Observa-se que os
sentimentos amorosos utilizam as mesmas vias neurais que substâncias psicoativas,
ativando os sistemas de recompensa do cérebro (Fisher, Aron, & Brown, 2005) e criando sintomas
de dependência similares. Neste sentido, a Dependência de Relacionamentos, segundo Sirvent
(2000) seria caracterizada por comportamentos aditivos que teriam como base os
relacionamentos interpessoais. Bornstein e Cecero (2000) propõe que uma relação de dependência
pode ser definida por quatro elementos: motivacional, afetivo, comportamental e cognitivo. No
caso da avalianda, pode referir-se à necessidade de suporte, orientação e aprovação. E está
relacionado à ansiedade sentida pela avalianda diante de situações nas quais ela necessita agir
independentemente. Através desse teste é possível considerar que a avalianda alude à tendência a
buscar ajuda de outros e de submissão em interações interpessoais, sugerindo também à percepção
dela como impotente e ineficaz.
O retraimento, este refere-se ao comportamento de isolamento de modo recorrente e
consistente, ao longo do tempo e em diferentes contextos (Rubin & Burgess, 2001; Rubin, Coplan,
& Bowker, 2009). Está muitas vezes associado à timidez, inibição comportamental, fobia social,
reticência social, à passividade e a problemas internalizados (Coplan & Rubin, 2007; Rubin,
Bukowski, & Parker, 2006; Rubin & Mills, 1988). Pode sugerir que a avalianda possui pouca
frequência de interações com os outros. Neste sentido, o retraimento social pode ser entendido
como a expressão de diferentes formas de solidão que parecem ter diferentes significados para a
avalianda.
A introversão, sugere que a avalianda possui as características do introversivo, que é
quieta, introspectiva, prefere as vezes aos livros às pessoas, é reservada e distante, exceto com
amigos íntimos, tende a planejar, não gosta de excitação e mudança, é organizada e controlada,
metódica e raramente se comporta agressivamente e não perde a calma facilmente, muitas vezes
guardando tudo para si, sem se expressar, somatizando sentimentos e emoções. Um tanto pessimista
e dá muito valor aos padrões éticos. A rigidez neste caso estabelece uma grande barreira para a
transformação na comunicação.
 ¹FRANZ, M. L.; HILLMAN, J. A tipologia de Jung. 3. ed. São Paulo: Cultrix, 2002.
²SHARP, D. Tipos de personalidade: o modelo tipológico de Jung. São Paulo: Cultrix, 1987.
³Izquierdo Martínez, S. A., & Gómez-Acosta, A. (2013). Dependencia afectiva: abordaje desde una perspectiva contextual.
Psychologia: Avances De La Disciplina, 7(1), 81-91.
4
Cavaler MC, Castro A. Transtorno de ansiedade generalizada sob a perspectiva da Gestalt terapia. Revista Psicologia,
Diversidade e Saúde. 2018; 7 (2):313-321.
5
American Psychiatric Association. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-IV. 4a ed. Porto Alegre:
Artes Médicas; 1995.2015.
6
BECK, Aaron, CLARK, David. Terapia cognitiva para os Transtornos da Ansiedade. Artmed, 2012.
7
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Cartilha sobre Avaliação Psicológica. Brasília: Conselho Federal de Psicologia
2007.
8
Buck, J. N. (2003). H-T-P: Casa – Árvore – Pessoa. Técnica Projetiva de Desenho: Manual e Guia de Interpretação. (1ª ed.).
9
Alves, I. C. B., Alchieri, J. C., & Marques, K. (2001). Panorama geral do ensino das técnicas de exame psicológico no Brasil.
In I Congresso de Psicologia Clínica-Programas e Resumos. Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 10-11.

Instrumento O que avaliou Percentil Interpretação

BDI II Humor 28 Moderado

O BDI-II é o instrumento mais utilizado para avaliar a existência e gravidade dos sintomas
depressivos. O teste consta com 21 itens tem como objetivo identificar e medir a gravidade dos
sintomas típicos da depressão em adultos e adolescentes a partir dos 13 anos. Os itens do BDI-II são
consistentes com os critérios reconhecidos no DSM-5 para o diagnóstico dos transtornos
depressivos.
Mediante ao processo de aplicação do teste a avalianda demonstrou comportamento de
concentração, calma e apresentou um nível moderado de depressão, (percentil 28). A depressão
moderada apresenta como principais características além do humor depressivo, tristeza e da falta de
vontade em realizar atividades rotineiras, até aquelas que antes eram prazerosas, a irritabilidade e
o nervosismo também podem ser sintomas de depressão moderada em um paciente, nostalgia,
pensamentos presos ao passado, angustia, sensação de aperto no coração e falta de perspectiva de
vida.

¹AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION - APA. Manual diagnóstico eestatístico de transtornos mentais:

DSM-5. Porto Alegre: Artmed, 2014.
²CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP nº 18/2019

5.6 Funções Executivas

 Instrumento O que avaliou Percentil Interpretação

BDEFS Disfunções Executivas 40 Não clínico

O BDEFS, Escala de Avaliação de Disfunções Executivas de Barkley, avalia os possíveis

déficits das Funções Executivas (FE) nas atividades do cotidiano em adultos. Estes processos são
responsáveis por orientar, direcionar e gerenciar funções cognitivas. O termo FE representa um
construto que inclui uma coleção de funções inter-relacionadas que são responsáveis por um
comportamento intencional, dirigido para objetivos e de resolução de problemas. As funções
avaliadas nesta escala são: gerenciamento de tempo; organização e resolução de problemas;
autocontrole; automotivação; e autorregulação de emoções. A escala também permite correlacionar
as respostas do examinando com o TDAH, e pode sugerir ao examinador que aquele respondente
possui sintomas, e necessita ser avaliado mais profundamente.
O resultado não clínico no contexto do teste BDEFS indica que a avalianda não apresenta
sinais significativos de disfunções executivas, o que é uma indicação de que seu funcionamento
executivo está dentro da faixa considerada normal.

¹Russell A. Barkley, Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), EUA em 2011. Adaptado para a
população brasileira por Leandro Malloy-Diniz, Paulo Mattos e Victor Godoy

5.8 Aspectos afetivos, comportamentais e sociais

Instrumento O que avaliou Percentil Interpretação

EPF-TDAH Prejuízos funcionais 30 Não clínico

relacionados ao TDAH

A EPF-TDAH é uma escala específica para o TDAH, que abarca prejuízos funcionais
considerados típicos e relevantes em questão. O objetivo principal desta escala é explorar os
prejuízos funcionais relacionados ao transtorno que adultos possam experimentar em nove
importantes áreas do seu cotidiano, sendo elas: acadêmica, profissional, social, afetivo-sexual,
doméstica, financeira, saúde, trânsito e risco legal, sendo as três primeiras listadas como critério D
no DSM-5. O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) consiste em um problema
no neurodesenvolvimento, possuindo a seguinte tríade sintomatológica: desatenção, impulsividade e
hiperatividade.
 O resultado não clínico no contexto da escala EPF-TDAH indica que a avalianda não
apresenta sinais significativos do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, o que é uma
indicação de não há sinais de prejuízos funcionais relacionados ao TDAH.

¹Ana Paula A. De Oliveira E Elizabeth Do Nascimento, Escala de Prejuízos Funcionais – TDAH, Minas Gerais,
2015.

Instrumento O que avaliou Percentil Interpretação

WISCONSIN Funções Executivas 50 Médio

O WISCONSIN, WCST - Teste Wisconsin de Classificação de Cartas, é um instrumento

internacionalmente reconhecido como padrão ouro na avaliação das funções executivas. Foi
desenvolvido em 1948 na Universidade de Wisconsin (EUA), naquela ocasião os pesquisadores
buscavam uma forma segura de medir "comportamentos abstratos" ou processos mentais
envolvendo a flexibilidade de pensamento. Trata-se de um instrumento que avalia o raciocínio
abstrato, a capacidade do sujeito de gerar estratégias de solução de problemas em resposta a
condições mutáveis. Os critérios de resolução são inicialmente desconhecidos e mutantes, exigindo
da avalianda uma compreensão dos princípios lógicos do problema.
A avalianda obteve (percentil 50), médio, sugerindo que suas funções executivas estão
dentro da média esperada na avaliação.

¹Margareth S. Oliveira, Clarissa M. Trentini, Irani I. L. Argimon, Maisa S. Rigoni, José Humberto S. Filho, Bruna G.
Mônego, Larissa L. Barboza, WCST - Teste Wisconsin de Classificação de Cartas, 2003.

6 CONCLUSÃO

Os dados obtidos por meio da Avaliação Neuropsicológica indicam que a avalianda

apresenta um perfil cognitivo abaixo da média para sua faixa etária, com percentil 23 e intervalo de
confiança de 95%, as chances são grandes de que seu QI Total se encontra entre 85 – 93, bem
como, em raciocínio indutivo, capacidade de edução de relações e correlatos, e inteligência geral
não verbal (fator G) apresentou resultado extremamente baixo, com percentil 3, esses resultados
indicam déficit cognitivo significativo. Nas funções mnêmicas relacionadas a memória imediata
verbal ou de curto prazo verbal e tardia encontra-se preservada, enquanto que memória visual de
curto prazo apresenta déficit. A memória episódica e semântica para conhecimentos gerais,
escolares e informações cristalizadas está preservada.
Em relação às habilidades linguísticas de compreensão verbal, leitura, fala e interpretação,
no momento da avaliação, não foram identificadas dificuldades, seu resultado encontra-se dentro da
média para sua faixa etária. Demonstrou compreensão de comandos simples e complexos e na
linguagem expressiva e compreensiva.
Nas funções visuoespaciais, construtivas, perceptivas, maturidade perceptomotora, cópia,
organização tempo-espacial, planejamento e execução apresentou resultados abaixo do esperado
para sua idade e escolaridade. As habilidades ligadas às funções executivas apresentaram
discrepâncias, velocidade de processamento, rapidez no processamento de estímulos visuais e
grafomotores, integração e processamento de informações encontra-se abaixo da média, enquanto
que em capacidade de resolução de problemas, flexibilidade cognitiva e controle inibitório seus
resultados apontam significativo déficit clínico.
Em relação às funções atencionais os resultados sugerem que as funções de atenção seletiva,
alternada e dividida e sua capacidade de manter o foco encontram-se clinicamente comprometidas.
No momento da avaliação a avalianda apresentou déficit na capacidade de reconhecimento
de emoções, de intenções, crenças, entendimento do pensamento e opinião dos outros, com prejuízo
em teoria da mente, com possíveis alterações nas capacidades sensoriais e psicomotoras. Na
avaliação dos aspectos afetivos e comportamentais, considerando o resultado dos instrumentos, a
anamnese, seu histórico clínico, as observações clínicas sugerem que no momento da avaliação, os
resultados apontaram indícios de insegurança, traços de ansiedade, necessidade de apoio,
dependência emocional, baixa autoestima, prejuízos significativos no comportamento adaptativo
lentidão psicomotora, introversão e necessidade reduzida de vivenciar situações sociais, dificuldade
nas relações interpessoais e na comunicação social, tende a ser irritável, nervosa.
Embora a avalianda apresente perfil cognitivo com significativo rebaixamento das funções
cognitivas e abaixo da média em quoeficiente intelectual, seus resultados não ultrapassam 1 desvio
padrão, sendo o seu quadro cognitivo, no momento da avaliação é sugestivo de Síndrome do
Desengajamento cognitivo ou Sluggish Cognitive Tempo (SCT, na sigla em inglês) 17,18,19, que é uma
condição neuropsiquiátrica pouco conhecida, que não consta no Manual Diagnóstico e Estatístico
dos Transtornos Mentais – DSM-5-TR16, mas que vem ganhando destaque na literatura científica
nos últimos anos, caracterizado por uma lentidão cognitiva persistente e incapacitante, o SCT se
manifesta em indivíduos que apresentam dificuldades em manter a atenção e concentrar-se em
tarefas que exijam esforço mental.
16
CRIPPA, José Alexandre de Souza (coord.). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM -
5 -TR. 5, texto revisado. Porto Alegre: Artmed Editora LTDA, 2023.
17
THOPSON, Rita (2020). TDAH e Sluggish (Tempo Cognitivo Lento) In Org. Edyleine Bellini Peroni
Benezik. TDAH (Transtorno de Deficit de Atenção/Hiperatividade): desafios, possibilidades e perspectivas
interdisciplinares. Belo Horizonte: Artesã.
18
BECKER, SP e cols. (2021). Ritmo Cognitivo Lento e Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade:
Fenômenos distintos ou Dois Lados da Mesma Moeda? Jornal da Academia Americana de Psiquiatria Infantil e
Adolescente, 60(3), 305-312.
19
MCBURNETT, K. et al. (2020). Tempo cognitivo lento em crianças e adolescentes com TDAH: Correlatos
clínicos e comorbidade. Journal of Attention Disorders, 24(9), 1239-1250.

Mediante os dados levantados durante a avaliação neuropsicológica, com o auxílio das

informações contidas no Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais – DSM-5-TR 16,
entende-se, por hora, que a avalianda apresenta perfil cognitivo abaixo da média para sua faixa
etária, com prejuízos e discrepâncias nas funções executivas e atencionais, bem como, prejuízo
significativo na interação e comunicação social, padrões rígidos de comportamento que sugerem
Hipótese Diagnóstica para Transtorno do Espectro Autista com nível de suporte 1.
Diante do exposto e após avaliação médica para elucidação diagnóstica quanto aos sinais e
sintomas das Hipóteses Diagnósticas levantadas, considerando a idade e o perfil cognitivo da
avalianda, faz-se necessário intervenções profissionais e terapêuticas sistemáticas e específicas, para
tanto encaminho a avalianda para médico psiquiatra, psicologia clínica para trabalhar questões
emocionais e neuropsicologia para trabalhar as questões relacionadas às funções cognitivas.
Saliento que a Avaliação Neuropsicológica é um exame complementar e deve ser
considerado em conjunto com outros exames clínicos e avaliação global do paciente.
*Esse documento traz informações sigilosas sobre o paciente avaliado, ficando sob responsabilidade dos profissionais que
receberão tal documento resguardar o paciente, divulgando apenas informações imprescindíveis para o caso em questão.
**O presente laudo psicológico foi redigido conforme as diretrizes do Manual de Elaboração de Documentos Escritos
instituído pela Resolução CFP 006/2019, respeitando todos os aspectos éticos e técnicos inerentes ao processo de Avaliação
Psicológica. Este documento é composto por 12 páginas de laudo e 03 páginas de encaminhamento, totalizando 15 páginas,
carimbadas e assinadas pela psicóloga autora do documento.
***Esse documento não tem validade para fins judiciais.

RECOMENDAÇÕES

Indico retorno ao médico solicitante da avaliação.

Indico avaliação médica para elucidação diagnóstica.
Indico reavaliação neuropsicológica após um ano ou a critério médico para elucidação e
monitoramento dos resultados atuais.
Indico psicoterapia individual.
Indico reabilitação cognitiva com profissional da psicologia especialista em reabilitação.

Coloco-me à disposição para qualquer esclarecimento.

Vilhena - RO, 21 de agosto de 2023.

_____________________________
Jarismara Quednau
Psicóloga/ Neuropsicóloga
CRP 24/2686

ENCAMINHAMENTO

Solicito consulta e avaliação com profissional de xxxx para XXXX, 27 anos, devido às
hipóteses diagnósticas de TEA, comorbido com desengajamento cognitivo, identificadas durante o
processo de avaliação neuropsicológica. Saliento que foi entregue um laudo da avaliação
neuropsicológica para a paciente.

Desde já agradeço vossa atenção e me coloco a disposição para esclarecimentos.

 Vilhena - RO, 21 de agosto de 2023.

__________________________________
Jarismara Quednau
Psicóloga CRP 24/2686
Especialista em Neuropsicóloga

DECLARAÇÃO DE ENTREGA DE DOCUMENTO

LAUDO DE AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA E/OU
NEUROPSICOLÓGICA

Eu, xxx, devidamente inscrita junto ao CPF/MF sob o nº xxxxx-xx, declaro para os devidos
fins que recebi o laudo de avaliação psicológica/neuropsicológica referente a minha prórpia
avaliação, em formato físico/impresso, contendo 15 páginas, bem como em formato PDF, através
do aplicatico de Whatsapp, elaborado por xxxx, neuropsicológa, devidamente inscrita junto ao
Conselho Regional de Psicologia – CRP sob p nº xxx, em entrevista devolutiva, tornando-me
responsável, após a entrega, pelo uso dos dados nele contido. Autorizo a exposição do DSM-5-TR 1
do paciente no laudo de avaliação psicológica/neuropsicológica.
Declaro ainda, estar ciente do carater sigiloso do seu conteúdo e de ser um
documento extrajudical.

Vilhena - RO, 21 de agosto de 2023.

xxxx
CPF/MF xxxx

1
CRIPPA, José Alexandre de Souza (coord.). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM -5
-TR. 5, texto revisado. Porto Alegre: Artmed Editora LTDA, 2023.