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1-IDENTIFICAÇÃO
DN: 01/09/2008
Laudo realizado de acordo com as Resoluções 06/2019, 09/2018 e 01/2009, do Conselho Federal de Psicologia (CFP), as quais
instituem o Manual de Elaboração de Documentos Escritos produzidos pelo psicólogo, decorrentes de avaliação psicológica,
assim como regras do registro documental elaborado pelo (a) psicólogo (a), interpretação e análise dos dados obtidos por
meio de métodos, técnicas e instrumentos reconhecidos cientificamente para uso na prática profissional.
2-DESCRIÇÃO DA DEMANDA
Pedro Henrique compareceu a este centro de avaliação por iniciativa familiar, com intuito
ABC.
Parto cesariana.
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Engatinhou com 9 meses.
do tempo esperado.
Destro.
Rói unhas.
a socialização.
acadêmicos importantes.
4- PROCEDIMENTOS
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Diferenças Individuais, a Psicologia Cognitiva, a Biopsicologia e a Psicologia
Comportamental.
• Bateria Psicológica para Avaliação da Atenção (BPA)2 que tem como objetivo
1
WECHSLER, D. Escala Wechsler de inteligência para crianças: WISC-IV. 4. ed. São Paulo, SP: Casa do Psicólogo, 2013.
2
RUEDA, F. J. M. Bateria psicológica para avaliação da atenção (BP A). São Paulo: Vetor, 1° ed. 2013.
3
OLIVEIRA M DA S. Figuras Complexas de Rey: teste de cópia e de reprodução de memória de figuras geométricas
complexas. Manual André Rey. Revisão técnica Teresinha Rey, Lucia C. F. Franco. Tradução Teresinha Rey, Lucia C. F.
Franco. São Paulo: Casa do Psicólogo; 1999.
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B- Técnicas e Testes complementares:
6/8)7.
4
SEABRA, AG. Teste de repetição de palavras e pseudopalavras. In: Seabra AG, Dias NM, orgs. Avaliação
neuropsicológica cognitiva: Linguagem oral. São Paulo: Memnon; 2012. p. 97-9.
5
STEIN, Lilian Milnitsky; GIACOMONI, Claudia Hofheinz; FONSECA, Rochele Paz. Teste de Desempenho Escolar II. São
Paulo: Vetor, 2019.
6
CUETOS, F. et al. PROLEC: provas de avaliação processos de leitura. 3. ed. (S.I.]: Editora Casa do Psicólogo,2014.
7
BORDIN, I. A. S, MARI, J. J. & CAEIRO, M. F. (1995). Validação da versão brasileira do "Child Behavior Checklist" (CBCL)
(Inventário de Comportamentos da Infância e adolescência): dados preliminares. Revista ABP-APAL,17(2),55-66.
8
MATTOS, P., PINHEIRO, M. A., ROHDE, L. A. P., & PINTO, D. (2006). Apresentação de uma versão em português para
uso no Brasil do instrumento MTASNAP-IV de avaliação de sintomas de transtorno do déficit de atenção/hiperatividade
e sintomas de transtorno desafiador e de oposição. Revista de psiquiatria do Rio Grande do Sul. Porto Alegre. Vol. 28,
n.
9
EQ-SQ-C: Coeficiente de empatia e sistematização para crianças-transl. and adap. into port.- vinic (et al.): mackenzie,
2010.
10
Inventário de Habilidades Escolares- Redig (et al.) 2012.
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5- AVALIAÇÃO DE FUNÇÕES NEUROPSICOLÓGICAS
Comportamento e Emoções
Eficiência Intelectual
Cognição Social
6- AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA/COMPORTAMENTAL
receptivo e colaborador.
Social espontaneamente.
Percebe os erros cometidos. Apresenta energia e obstinação para superar desafios e para
superação de dificuldade.
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de suas respostas, comprometendo a acurácia das mesmas e qualitativamente observa-
7- FUNÇÕES ATENCIONAIS
está relacionada com a qualidade com que o indivíduo executa as tarefas a que se propõe
Pedro Henrique foi submetido a baterias específicas que mensuram a capacidade geral
Atenção Alternada.
Atenção Dividida indica a capacidade de uma pessoa para procurar dois ou mais estímulos
Atenção Alternada fornece informação quanto a habilidade de uma pessoa para focar sua
atenção e selecionar estímulos, ora um, ora outro, por um determinado período e diante
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Os resultados alcançados por Pedro Henrique estão assim descritos:
ATENÇÃO Ponto Bruto Percentil Classificação
A Escala SNAP-IV11 foi construída a partir dos sintomas do DSM-V12 e se aplica a crianças
SNAP-V
11
Escala de Avaliação SNAP IV- Crianças e Adolescentes. GEDA- Revista Psiq. Rio Grande do Sul. Set/dez 2006: 28(3).
12
DSM-V Manual de Diagnóstico e Estatística – V Edição. Assoc. Americana de Psiquiatria
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Gráfico 2: Sintomas TOD, Hiperatividade e Desatenção SNAP-V- Versão Profisional/Escola
SNAP-V
Funções Executivas
Número Ponto
FUNÇÃO EXECUTIVA Percentil Classificação
Bruto Ponderado
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8- LINGUAGEM/COMUNICAÇÃO COMPREENSIVA, EXPRESSIVA, PRAGMÁTICA
emoções.
compreensão, assim como condições que a favorecem na comunicação não verbal e nos
turnos conversacionais.
Através do rastreio feito com o Inventário de Habilidades Escolares pode-se verificar que
apresenta repertório dentro da média esperada para a sua faixa etária nos domínios da
Linguagem
PERCENTIL EB 50 50 30
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Porém, a análise qualitativa indicou alguns erros ortográficos na conversão
letras/fonemas.
9- PRAXIAS E VISUOCONSTRUÇÃO
Demonstra, entre vários aspectos, a relação entre percepção visual e memória visual,
sendo a visão importante fonte sensorial para que qualquer informação do meio seja
Esta atividade envolveu a cópia de uma figura complexa que exige planejamento,
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As habilidades visoconstrutivas verificadas na atividade de cópia, encontram-se abaixo
da média esperada à faixa etária, com reprodução do tipo III, reação dominante em
qualquer idade.
controle inibitório.
Número
PERCEPÇÃO Percentil Classificação
Bruto
Número
VISOCONSTRUÇÃO Percentil Classificação
Bruto
Ainda para elucidação do perfil cognitivo, Pedro Henrique foi submetido à aplicação dos
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Os resultados alcançados por ele foram comparados aos esperados por pessoas na
mesma faixa etária, de forma que os índices alcançados possam ser considerados
pontuações alcançadas.
Através dele, podemos observar que a Habilidade Cognitiva Geral de Pedro Henrique
escores alcançados por ele superariam aproximadamente 42% das pessoas da sua idade.
Este índice envolve ainda a habilidade de compreensão oral, memória de longo prazo,
assim como a forma que a pessoa se expressa verbalmente, sua conceituação verbal, nível
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Este índice avalia formação de conceitos não verbais, percepção e organização visual,
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Também avalia a memória de curto prazo, percepção visual e sequencial, amplitude visual.
0
Compreensao Organizaçao Memoria Velocidade de QI Total
Verbal Perceptual Operacional Processamento
Pontos Compostos Esperado para a Faixa Etaria Pontos Compostos Pedro Henrique
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Gráfico 4- Caracterização do Perfil dos Pontos Ponderados por Subteste no Wisc-4
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Estes aspectos foram verificados qualitativamente e pelo CBCL, instrumento que reporta
anos, pois fornece uma análise do perfil emocional, social e comportamental dos
Estes verificaram de forma qualitativa, dentre outros aspectos, sutis dificuldades nas
aspectos estes que podem vir a interferir, indiretamente, até em seu desempenho, bem
de objetivos.
12- CONCLUSÃO
suas funções cognitivas, que demonstram que responde intelectualmente com uma
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Relacionamos as habilidades de Raciocínio Verbal, que também avaliam nível de
portuguesa, com trocas dos fonemas e alterações não mais esperadas para o nível de
escolaridade e por fim o tempo dispendido para a tarefa de escrita e leitura que se
Observa-se que seu real potencial cognitivo (habilidades inatas) não está evidenciado
quando observamos seu desempenho escolar e isto pode ser explicado porque também
ficou possível estabelecer que apresenta sutis inabilidades em memoria operacional, com
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Em função disso fica possível estabelecer que, dentro de uma perspectiva
A- Escola
Em função dos aspectos levantados pela presente avaliação neuropsicologica14, para uma
psicoeducativas.
14
O exame neuropsicológico é um exame complementar de investigação clínica com embasamento científico sobre o funcionamento
cognitivo e comportamental. Os resultados devem ser considerados segundo os objetivos da avaliação, à luz da história pregressa e
análise da condição atual do paciente, considerando o impacto em sua funcionalidade. Considera-se a natureza dinâmica dos aspectos
avaliados e a necessidade de atualização contínua das informações, sendo recomendado nova avaliação no prazo de 12 meses.
15
Lei 14.254/21: Dispõe sobre o acompanhamento integral para educandos com dislexia ou Transtorno do Deficit de Atenção com
Hiperatividade (TDAH) ou outros transtornos de aprendizagem.
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execução de tarefas, atentando-se para o seu posicionamento em lugares estratégicos
dentro das salas de aula, em locais distantes de janelas e portas, eliminando assim, ao
competências do aluno.
Tal conduta permitirá que ele seja contemplado em suas demandas educativas, o que a
análise crítica;
Abrir espaço para a troca de conhecimento através da participação ativa das atividades,
Fornecer espaço para apresentação de suas formas de pensamento, de modo que se sinta
aprender.
Ressalto que tais considerações são feitas mediante os resultados atingidos na avaliação
estimulação.
A- Família
artísticas.
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Observação da necessidade de Reavaliação Neuropsicológica a cada mudança de etapa
Psicologia e Neuropsicologia
Relatório impresso e entregue aos pais em ___/___/2021, composto por 20 (vinte) páginas, que poderá ser
digitalizada.
Não há autorização da equipe para ser alterado, divulgado e/ou reproduzido parcial ou integralmente.
Ciente:__________________________________________
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