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Papel dos Testes de
Inteligência
A tarefa de avaliar a inteligência de uma criança,
necessariamente, envolve mais do que simplesmente a
obtenção de suas pontuações. Como Wechsler (1975)
observou:
“O que podemos medir com testes não é o que testa a
medida de informação, a percepção espacial, raciocínio
e a capacidade. Estes são apenas um meio para um fim.
O que testes de inteligência medem é algo muito mais
importante, é a capacidade de um indivíduo para
compreender o mundo e sua desenvoltura para lidar com
seus desafios”.
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Objetivos da revisão
Melhorar a avaliação de:
Raciocínio Fluido - capacidade de raciocinar
em contextos novos associados a
comportamentos não verbais.
A memória de trabalho
Velocidade de processamento
Melhorar a utilidade clínica
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Remover o tempo bônus sempre que possível.
Melhorar as propriedades psicométricas
Estabelecer escores base para os subtestes
Remover itens potencialmente tendenciosos
Link para medidas de desempenho, memória,
comportamento adaptativo, inteligência
emocional, superdotação e um instrumento
de processo cognitivo
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Mudanças
Fundamentos teóricos atualizados
Utilidade clínica melhorada
Adequação do desenvolvimento
Propriedades psicométricas melhoradas
Maior facilidade de utilização
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Subtestes
Subtestes principais (10 deles)
São administrados quando escores compostos são
desejados
Suplementares Subtestes (5 deles)
Ampliar o leque de habilidades cognitivas
amostrados e fornecer informações clínicas
adicionais, como eles permitem que o clínico para
completar a análise discrepância adicional. Eles
também podem ser usados como substitutos para
subtestes núcleo.
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Alteração de conteúdo
Excluídos 3 subtestes
Arranjo de figuras
Armar objetos
Labirintos
Foram excluídos pela ênfase que se dava ao
desempenho pressionado por contagem de
tempo
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Subtestes mantidos
10 subtestes foram mantidos, mas
revistos: Cubos, semelhanças,
dígitos, código, vocabulário,
compreensão, procurar símbolos,
completar figuras, informação e
aritmética
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Novos Subtestes
5 novos subtestes:
Conceitos figurativos
Sequência de números e letras
Raciocínio matricial
Cancelamento e
Raciocínio de palavras
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Novo Aplicação Registro e Novos
subteste pontuação itens
Cubos X X X
Semelhanças X X X
Dígitos X X X
Conceitos figurativos X
Código X X
Vocabulário X X X
Sequência de números e letras X
Raciocínio matricial X
Compreensão X X X
Procurar símbolos X X X
Completar figuras X X X
Cancelamento X
Informação X X X
Aritmética X X X
Raciocínio com palavras X
SIGLAS
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Conceitos figurativos
Para cada item, apresenta-se 2 ou 3 fileiras de
figuras e a criança deve escolher uma imagem de
cada linha para formar um grupo com uma
característica comum.
Medida de raciocínio fluido e raciocínio categórico
abstrato (sem resposta verbal).
Itens montados de forma a estimular raciocinar de
forma abstrata
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Sequência de letras e números
O aplicador lê em voz alta, para a criança, uma série de números e
letras; ela deverá repeti-los, colocando os números em ordem
crescente e as letras em ordem alfabética.
Medida da memória operacional.
Envolve sequenciamento, agilidade mental, atenção, memória auditiva
de curto prazo, a imagem visuais e espaciais e velocidade de
processamento.
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Raciocínio Matricial
A criança olha para uma matriz incompleta e seleciona a parte ausente
das 5 opções de resposta
Medida de raciocínio fluido e organização perceptual
Estimativa confiável da capacidade intelectual geral
4 tipos de itens para avaliar as habilidades:
Padrão contínuo e decontínuo de complementação,
Classificação,
Raciocínio analógico e
Raciocínio serial
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Cancelamento
A criança examina uma montagem de figuras,
estruturada ou aleatória e assinala as figuras
algo, dentro de um limite de tempo
preestabelecido.
Medida de velocidade de processamento e
atenção visual seletiva, vigilância ou
negligência visual.
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Raciocínio com palavras
A criança é convidada a identificar o conceito comum que está sendo
descrito em uma série de pistas.
Medida de compreensão verbal, analógica e capacidade de raciocínio
geral, abstração verbal, conhecimento de domínio, a capacidade de
integrar e sintetizar diferentes tipos de informação, e a capacidade
de gerar conceitos alternativos.
Projetado para medir o raciocínio fluido com material verbal.
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®
Atualizações Para Subtestes
Existentes
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Compreensão Verbal Subtestes
Semelhanças
Vocabulário
Compreensão
Informação
Raciocínio com palavras
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Semelhanças
23 itens, dos quais 11 são novos
Pontuação critérios para todos os itens foram revisados
Item da amostra foi revisto para exigir uma resposta
credível por parte da criança, antes de iniciar o subteste
ao invés do feedback corretivo fornecido no WISC III.
O número de itens de um ponto foi reduzida de 5 para
2.
Foram adicionados pontos de início definida por idade.
De que forma são uma ____ e ____ iguais?
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Vocabulário
Imagem itens de nomeação no livro estímulo
para ampliar a base do subteste
As palavras do vocabulário agora são exibidas
no livro estímulo, além de ser lidas em voz alta.
36 itens, incluindo 4 novos itens de imagem e
32 itens verbais (5 novos, 27 mantidos)
Critérios de pontuação para todos os itens
verbais foram revistos.
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Compreensão
21 itens, 11 deles são novos
Critérios de pontuação para todos os itens foram
revisados
Objetivo de responder perguntas com base em seu
entendimento dos princípios gerais e vivência social.
Mede raciocínio verbal, conceituação, compreensão
verbal e expressão, habilidade para avaliar e utilizar
experiências anteriores e transmitir informações de
ordem prática.
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Informação
Agora é um subteste suplementar
33 itens, 11 deles são novos
Critérios de pontuação foram revisados
Responder perguntas que cobrem um amplo leque de
conhecimentos gerais.
Medir capacidade de adquirir, reter e recuperar
conhecimentos factuais.
Inteligência, memória de longo prazo, capacidade de
reter e recuperar informações adquiridas na escola e no
ambiente em que vive
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Organização perceptual
Cubos
Conceitos figurativas
Raciocínio matricial
Completar figuras
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Blocos
14 itens, 11 foram retidos do WISC III, 3 foram
adicionados para estender o teto
Instruções foram encurtados
Descontinuar regra foi aumentado 2-3 pontuação
consecutivos de 0
Pontuação bônus de tempo restritas aos últimos 6
itens (escores totais brutos para muitas crianças não
incluirá quaisquer pontos de bônus de tempo)
Dezenas de processos disponíveis para o
desempenho de duração indeterminada (BDN)
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Completar figuras
Agora, um subteste suplementar
Todos os novos trabalhos artísticos
Os itens são projetados para se concentrar
menos em atenção a pequenos detalhes visuais
e mais no raciocínio
Critérios de pontuação foram revistos e incluem
distinções entre essas respostas verbais que
exigem apontador e aqueles que devem ser
concedidos de crédito sem apontar
38 itens, incluindo 13 novos itens
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Memória operacional
Dígitos
Sequencia de números e letras
Aritmética
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Dígitos
Agora é um subteste núcleo e requer a administração
de ambos os dígitos direto e inverso
8 itens em Dígitos ordem direta (2 ensaios cada) e 8
itens na Dígitos ordem inversa (2 ensaios cada)
Mede memória auditiva de curto prazo,
sequenciamento, atenção e concentração
Ordem direta: memorização, atenção, codificação e
processamento auditivo
Ordem inversa: memória operacional, transformação de
informações, agilidade mental e imagens visuais e
espaciais
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Aritmética
Redução de requisitos de conhecimento de
matemática, aumentando as demandas de
memória de trabalho
34 itens, 13 itens envolvem o mesmo cálculo
matemático como itens no WISC III, mas as
instruções exatas foram revistos.
Bônus de tempo sumiram.
Tarefa mais como demandas de memória de
trabalho 'do mundo real'
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Velocidade de processamento
Códigos
Completar símbolos
Cancelamento
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Código
Instruções textuais para ambas as formas A e B foram
encurtados para ser mais apropriadas à idade.
A criança deverá copiar símbolos que se relacionam às
formas geométricas simples ou números.
Avalia velocidade de processamento, memória a curto
prazo, aprendizado, percepção visual, coordenação
visual e motora, amplitude visual, flexibildiade conectiva,
atenção e motivação
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Procurar símbolos
A criança indica se o símbolo alvo combina
com algum dos que estão no grupo de busca,
dentro de um limite de tempo preestabelecido.
Velocidade de processamento, memória visual
de curto prazo, coordenação visual e motora,
flexibilidade cognitiva, discriminação visual e
concentração; compreensão oral, organização e
habilidade de planejar e aprender.
Acrescentados 15 itens no B
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Subtestes do WISC III que cairam
Labirinto
Por quê?
Pobre confiabilidade
Pouca utilidade clínica
Uso não frequente
Demasiada ênfase na organização perceptiva e
habilidades motoras (menos consistente com o
novo modelo)
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Arranjo de figuras
Por quê?
Má interpretação
Pobre confiabilidade
Menos consistentes com novo modelo teórico
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Armar objetos
Por quê?
Menos consistentes com novo modelo teórico
(mais dependentes de organização perceptual e
de raciocínio perceptual)
A dependência de habilidades motoras
Dependência de desempenho acelerado
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LEMBRANDO QUE....
A avaliação psicológica é uma atividade
clínica, que utiliza os resultados dos
testes, mas apenas como uma das
fontes de onde um bom profissional
desenvolve um retrato psicológico bem
integrado e abrangente da criança
examinada.
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WISC-IV
Semelhanças
Cubos
Vocabulário
Conceitos figurativos
Compreensão
Raciocínio Matricial
Informação
Completar Figuras
Raciocínio com palavras
QIT
Dígitos
Código
Sequência de números e
letras Procurar símbolos
Aritmética
Cancelamento
Índice de compreensão verbal-
ICV
Formado por subtestes que se destinam à
aferição das habilidades verbais por meio do
raciocínio, da compreensão e da conceituação.
Dinamicamente relacionada com a capacidade
mental, desempenho e desenvolvimento de
leitura e raciocínio por conservação de recursos
(por exemplo, a eficiência)
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Índice de compreensão verbal-
ICV
Semelhanças (SM):
Apresenta-se à criança duas palavras
que representam objetos ou
conceitos comuns e ela deve
descrever como eles são
semelhantes.
Ex: Vermelho - azul
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Índice de compreensão verbal
Vocabulário (VC):
Para os itens de imagem, são exibidas
no livro de estímulo.
Para os itens verbais, a criança dá
definições para as palavras que o
examinador lê em voz alta.
Ex. Carro (foto)
relógio (verbal)
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Índice de compreensão verbal
Compreensão (CO):
A criança responde às perguntas com base em
sua compreensão de princípios gerais e
situações sociais.
Ex. Por que as pessoas escovam os dentes?
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Índice de compreensão verbal
Informações (IN):
A criança responde a perguntas que
abordam uma ampla gama de temas
de conhecimentos gerais.
Ex. Quantos patas tem um cachorro?
O que é um fóssil?
Quem foi Cristóvão Colombo?
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Índice de compreensão verbal
Raciocínio com palavras (RP):
A criança identifica o conceito comum a ser descrito
por uma série de pistas.
Ex. É um animal que faz au au. Qual é?
É usada para secarm os após o banho. O que
é?
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Índice de Organização
Perceptual - IOP
Formado pelos subtestes que medem a
organização perceptual
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Índice de Organização
Perceptual - IOP
CUBOS (CB)
Durante a visualização de um modelo construído ou
uma foto no livro de estímulo, a criança usa blocos
vermelhos e brancos para recriar o desenho dentro
de um prazo determinado.
Ex.
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Índice de Organização
Perceptual - IOP
Conceitos figurativos (CN):
A criança é apresentado duas ou três fileiras de
imagens e escolhe uma imagem a partir de cada
linha para formar um grupo com uma característica
comum.
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Índice de Organização
Perceptual - IOP
Raciocínio Matricial (RM):
A criança olha para uma matriz incompleta e seleciona a parte
ausente a partir de cinco opções de resposta.
Ex.
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Índice de Organização
Perceptual - IOP
Completar Figuras (CF)
A criança vê uma imagem e, em seguida,
aponta para os nomes ou a parte importante
que falta dentro de um prazo determinado.
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Índice de Memória Operacional
- IMO
Analisa a atenção, a concentração e a
memória operacional
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Índice de Memória Operacional
- IMO
Dígitos (DG):
Para extensão de dígitos diretos, a criança repete os
números na mesma ordem, tal como apresentado
em voz alta pelo examinador.
Para extensão de dígitos inversos, a criança repete
números na ordem inversa da que apresentou em
voz alta pelo examinador.
Direta: comprimento varia de 2 a 9.
Inversa: varia de 2 a 8.
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Índice de Memória Operacional
- IMO
Sequência de números e letras (SLN):
Lê-se para a criança uma sequência de
números e letras e ela deve repetir os
números em ordem crescente e as letras em
ordem alfabética.
Ex. 5-A-2-B 25AB ou AB25
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Índice de Memória Operacional
- IMO
Aritmética (AR):
A criança resolve mentalmente uma série de
problemas aritméticos apresentados oralmente
dentro de um prazo determinado.
Ex. (Sem imagem): Se eu cortar uma maçã ao
meio, com quantas partes vou ficar?
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(Imagem): Quantas nozes restarão se cada esquilo comer
uma noz?
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Índice de velocidade de
processamento - IVP
Avalia a agilidade mental e o
processamento grafomotor
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Índice de velocidade de
processamento - IVP
Código (CD):
A criança deverá copiar símbolos que se relacionam às
formas geométricas simples ou números. Usando
uma chave, a criança desenha cada símbolo em sua
forma correspondente ou caixa dentro de um prazo
determinado.
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Índice de velocidade de
processamento - IVP
Procurar símbolos (PS):
A criança verifica um grupo de símbolos e indica se o
símbolo (s) alvo corresponde a qualquer dos símbolos
do grupo, dentro de um prazo determinado.
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Índice de velocidade de
processamento - IVP
Cancelamento (CA):
A criança verifica de forma aleatória ou em um
arranjo estruturado de imagens e marca as
figuras alvo dentro de um prazo
determinado?
Neste exercício, a página é coberta com
imagens de animais e outros objetos
comuns, ou espalhados aleatoriamente na
página ou dispostos em linhas e colunas. A
criança, em seguida, marca - ou cancela - os
animais, o mais rapidamente, possivel.
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