WISC IV - Escala Wechsler de Inteligência para

crianças:
- Caracterização da Escala:

• Objetivo: Avaliar a capacidade intelectual e o processo de resolução de

problemas.
• População: Crianças e adolescentes de 6 anos e 0 meses a 16 anos e 11
meses.
• 15 Subtestes: Cubos, Semelhanças,Dígitos, Conceitos Figurativos, Código,
Vocabulário, Seqüência de Números e Letras, Raciocínio Matricial,
Compreensão, Procurar Símbolos, Completar Figuras, Cancelamento,
Informação, Aritmética, Raciocínio com palavras.
• 4 Índices: Compreensão Verbal, Organização Perceptual, Memória
Operacional, Velocidade de Processamento.

• Materiais:
Manual técnico.
Manual de instruções para Aplicação e Avaliação.
Protocolo de registro.
Protocolo de Resposta 1 – Código e Procurar Símbolos.
Protocolo de Resposta 2 – Cancelamento.
Livro de Estímulos.
Jogo com 9 cubos.
2 Crivos de correção – Código Forma A e Código Forma B.
1 Crivo de correção – Procurar Símbolos (Forma A e Forma B).
1 Crivo de correção – Cancelamento.

- Procedimento inicial:

• Preencher cabeçalho na última página do protocolo de registro.

• Preencher cabeçalho na primeira página do protocolo de registro.
• Calcular a idade da criança (em meses) – primeira página do protocolo de
registro.

- Aplicação dos Subtestes:

1- CUBOS:
• Descrição: O examinando usa cubos vermelhos e/ou brancos para reproduzir
um modelo construído pelo aplicador e/ou impresso no Caderno de Estímulos,
dentro de um intervalo de tempo determinado (p. 56).
• Materiais: Jogo com 9 cubos, cronômetro, protocolo de registro, livro de
estímulos.
• Instrução: Solicitar que o indivíduo copie o modelo ou a figura o mais
depressa possível e avise quando terminar.
• Início: Itens 1 e 2 (crianças de 6-7 anos), a partir do item 3 (8-16 anos).
• Seqüência inversa (8-16 anos): Escore de 0 ou 1 ponto nos 2 primeiros itens
– administrar os itens anteriores na ordem inversa até obter 2 pontos em dois
itens consecutivos.
• Procedimentos:
- Atentar-se ao tempo limite e anotar o tempo de execução.
- Assinalar se o modelo realizado foi correto ou não.
- Pintar os quadrados correspondendo ao modelo construído pelo examinando
quando estiver errado.
• Observações:
- Explicar que todos os cubos são iguais.
- Itens 1, 2 – modelo (o examinador realiza a partir do Protocolo de Registro).
Item 3 – modelo e figura.
• Interrupção: 3 erros consecutivos.
• Objetivo : Medir a habilidade de analisar e sintetizar estímulos visuais
abstratos. Envolve também a criação de conceitos não verbais, percepção
visual e organização visual e motora, aprendizado e habilidade de separar
figura e fundo por estímulos visuais. Sugere que essas tarefas envolvem
observação visual e habilidade de fazer combinações para as crianças
pequenas, bem como promovem a integração dos processos visuais e
motores.

2- SEMELHANÇAS:

• Descrição: Duas palavras que representam conceitos ou objetos comuns são

verbalizadas para o examinando, que deve dizer de que modo essas palavras
são semelhantes (p. 66).
• Materiais: Protocolo de registro e Manual de instruções para a aplicação e
avaliação.
• Instrução: “O que x e x tem em comum?”
• Início:
- 6-8 anos: Exemplo e seguir item 1.
- 9-11 anos: Exemplo e seguir item 3.
- 12-16 anos: Exemplo e seguir item 5.
• Seqüência inversa (9-16 anos): Escore 0-1 ponto em qualquer um dos 2
primeiros itens, administrar os itens anteriores na ordem inversa até obter a
pontuação máxima em 2 itens consecutivos.
• Procedimentos: Escrever a resposta do examinando e marcar um pontinho
se for errada (não assinalar a pontuação 0, 1 ou 2 na frente do examinando).
• Observações: Atentar-se para as questões com “Q” (Questionamento) no
Manual de aplicação e avaliação - “Explique o que quer dizer” ou “fale um
pouco mais sobre isso”.
• Interrupção: Após 5 erros consecutivos.
• Objetivo : Medir o raciocínio verbal e a formação de conceitos. Envolve ainda
compreensão oral, memória, capacidade de distinguir o essencial do não
essencial e a forma de se expressar verbalmente.

3- DÍGITOS:
• Descrição: No subteste Dígitos Ordem Direta o examinando repete, na
mesma ordem, os números enunciados pelo aplicador. No subteste Dígitos
Ordem Inversa o examinando repete, na ordem inversa, os números
enunciados pelo aplicador (p. 82).
• Materiais: Protocolo de registro.
• Instrução: 1- “Eu vou dizer alguns números. Ouça com atenção e, assim que
eu terminar, repita exatamente o que eu disse. É só falar o que eu falei”. 2-
“Agora eu vou dizer alguns números, mas desta vez, quando eu parar, eu
quero que você fale os números de trás para frente”.
• Início: 6-16 anos item 1 na ordem Direta, exemplo e item 1 na ordem inversa.
• Procedimentos: Copiar a seqüência dita pelo examinando no protocolo de
registro. Se a resposta for incorreta colocar um pontinho ao lado da mesma.
• Interrupção: Escore 0 nas duas tentativas de um mesmo item (ordem direta
ou inversa).
• Objetivo: Medir a memória auditiva de curto prazo, seqüencialmente, atenção
e concentração. Dígitos de ordem direta envolve especificamente
aprendizagem por memorização, atenção, codificação e processamento
auditivo. Dígitos de ordem inversa envolve memória operacional, transformação
de informações, agilidade mental e imagens visuais e espaciais.

4- CONCEITOS FIGURATIVOS:
• Descrição: O aplicador mostra duas ou três fileiras de figuras ao
examinando, que deve escolher uma figura de cada fileira para formar um
grupo que tenha uma característica comum (p. 87).
• Materiais: Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação, Livro de
Estímulos e Protocolo de Registro.
• Instrução: “Olhe isto aqui (primeira fileira) e olhe isto aqui (segunda fileira).
Escolha uma figura daqui (primeira fileira) que combine com uma figura daqui
(segunda fileira)”.
• Início:
6-8 Exemplos A e B – item 1.
9-11 Exemplos A e B – item 5.
12-16 Exemplos A e B – item 7.
• Seqüência inversa (9-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer dos 2
primeiros itens, administrar os itens anteriores na ordem inversa até obter 2
acertos consecutivos.
• Procedimentos: Anotar as respostas do examinando no Protocolo de registro
atentando-se para os números em destaque (corretos).
• Interrupção: 5 erros consecutivos.
• Objetivo: Medir a habilidade de analisar e sintetizar estímulos visuais,
percepção visual, habilidade de fazer combinações. Também avalia a
capacidade de concentração e reconhecimento visual de detalhes essenciais
frente a estímulos.

5- CÓDIGO:
• Descrição: O examinando copia símbolos que são pareados com formas
geométricas simples ou números. Consultando uma chave, o examinando
desenha cada símbolo na forma ou célula correspondente, dentro de um
intervalo de tempo especificado (p. 91).
• Materiais: Cronômetro, Protocolo de Registro, Protocolo de respostas 1,
Lápis nº 2.
• Instrução: Após explicação e exemplo solicitar que o examinando inicie
quando disser “pode começar”, seguindo a linha da esquerda para direita sem
pular nenhum espaço a ser preenchido. Pedir que trabalhe o mais depressa
possível, evitando errar e que pare ao sinal do aplicador.
• Início:
- 6-7 Código A, itens de exemplo e posteriormente os itens do teste.
- 8-16 Código B, itens de exemplo e posteriormente os itens do teste.
• Observações: O examinando não pode escolher somente um símbolo ou
número, necessita seguir a linha da esquerda para a direita.
• Interrupção: 120 segundos.
• Objetivo: Medir velocidade de processamento, aborda a memória de curto
prazo, aprendizado, percepção visual, coordenação visual e motora, amplitude
visual, flexibilidade conectiva, atenção e motivação. Poderá também envolver
processamento visual e seqüencial.

6- VOCABULÁRIO:

• Descrição: Nos itens figurativos, o examinando diz o nome das figuras

mostradas no Livro de Estímulos. Nos itens verbais, o examinando deve dar
uma definição das palavras que o aplicador lê em voz alta (p. 98).
• Materiais: Manual de instruções para a aplicação e avaliação, protocolo de
registro, livro de estímulos.
• Instrução: O que é isto? O que é um (a)...? O que é o...? O que quer dizer...?
• Início:
- 6-8: Item 5.
- 9-11: Item 7.
- 12-16: Item 9.
• Seqüência inversa (6-16 anos): Escore de 0 ou 1 ponto em qualquer um dos
2 primeiros itens aplicados, administrar os itens anteriores na ordem inversa
até obter a pontuação máxima em 2 itens consecutivos.
• Procedimentos:
- Itens 1 à 4 mostrar figuras.
- Anotar as respostas do examinando, quando errada marcar um pontinho ao
lado.
- Questionar quando tiver “Q” no manual.
• Observações:
- Itens 5 e 6 – Se a criança não der resposta de 2 pontos, fornecer a resposta
indicada no Manual de Instruções para a aplicação e avaliação.
- Atenção nos itens com * - inquérito específico, consultar o manual de
instruções para a aplicação e avaliação.
• Interrupção: 5 erros consecutivos.
• Objetivo : Medir o conhecimento de palavras e a formação de conceitos
verbais, bem como o nível de conhecimento, habilidade de aprendizado,
memória a longo prazo e nível de desenvolvimento lingüístico. Outras
habilidades que podem ser manifestadas durante esse subteste são:
percepção auditiva e compreensão, conceituação verbal, pensamento abstrato
e expressão verbal.

7- SEQUÊNCIA DE NÚMEROS E LETRAS:

• Descrição: O aplicador lê uma seqüência de números e letras, e o

examinador deve repetir os números em ordem crescente e as letras em ordem
alfabética (p. 123).
• Materiais: Protocolo de Registro.
• Instrução: “Agora eu vou dizer um grupo de números e letras. Quando eu
terminar, quero que você repita primeiro os números, em ordem, começando
pelo mais baixo. Depois você diz as letras em ordem alfabética. Por exemplo,
se eu disser A-1, você deve dizer 1-A. Primeiro você diz o número, depois a
letra.”
• Início:
6-7 anos: Itens de qualificação (se a criança sabe contar até 3 e o alfabeto até
C), item de exemplo e a seguir item 1.
8-16 anos: Item de exemplo e a seguir item 1.
• Procedimentos: Anotar as respostas verbais do examinando, as erradas
fazer um pontinho ao lado.
• Interrupção: Se a criança for incapaz de responder corretamente qualquer
item de Qualificação ou se pontuar escore 0 em todas as três tentativas de um
item.
• Objetivo: Medir seqüencialmente, agilidade mental, atenção, memória
auditiva de curto prazo, imagens visuais e espaciais e velocidade de
processamento.

8- RACIOCÍNIO MATRICIAL:
• Descrição: Uma matriz incompleta é apresentada ao examinando, que deve
escolher a parte que falta, entre cinco opções de resposta (p. 129).
• Materiais: Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação, Protocolo de
Registro e Livro de Estímulos.
• Instrução: “Qual destas aqui (passar o dedo pelas opções de resposta) vai
aqui (apontar o espaço que tem o ponto de interrogação)?”
• Início:
- 6-8 anos: Exemplos A, B e C e a seguir item 4.
- 9-11 anos: Exemplos A, B e C e a seguir item 7.
- 12-16 anos: Exemplos A, B e C e a seguir item 11.

• Seqüência inversa (6-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer um dos 2

primeiros itens aplicados, administrar os itens anteriores na ordem inversa até
obter 2 acertos consecutivos.
• Procedimentos: Assinalar a resposta do examinando, atentar-se para as que
estão em negrito (corretas).
• Interrupção: Após 4 erros consecutivos ou após 4 erros em cinco itens
consecutivos.
• Objetivo: Medir fluidez da inteligência e para se obter uma estimativa realista
da habilidade intelectual de modo geral.

9- COMPREENSÃO:

• Descrição: O examinando responde perguntas baseando-se na sua

compreensão de princípios gerais e de situações sociais (p. 133).
• Materiais: Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação e Protocolo de
Registro.
• Instrução: “Agora eu vou fazer algumas perguntas e quero que você
responda.”
• Início:
- 6-8 anos: Item 1.
- 9-11 anos: Item 3.
- 12-16 anos:Item 5.
• Seqüência inversa (6-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer um dos 2
primeiros itens aplicados, administrar os itens anteriores na ordem inversa até
obter 2 acertos consecutivos.
• Procedimentos:
- Escrever a resposta verbal da criança e fazer um pontinho quando incorreta.
- Item 1 – Se a criança não der uma resposta de 2 pontos, fornecer a resposta
indicada no Manual de Instruções para a Aplicação e Avaliação.
- Atentar-se aos itens com * - Se a criança expressar somente uma idéia geral,
solicitar uma segunda resposta como indicado no Manual de Instruções para
Aplicação e Avaliação.
- Atentar-se para as questões com “Q” no Manual – “Explique o que você quer
dizer” ou “Fale um pouco mais sobre isso.”
• Interrupção: Após 4 erros consecutivos de 0 ponto.
• Objetivo: Medir raciocínio verbal e conceituação, compreensão verbal e
expressão, habilidade para avaliar e utilizar experiências anteriores e
habilidade para transmitir informações de ordem prática. Envolve ainda,
conhecimentos de padrões de comportamento, julgamento e maturidade, e
bom senso.

10- PROCURAS SÍMBOLOS:

• Descrição: O examinando deve indicar se um dos elementos do grupo de
estímulo está presente ou não no grupo de busca, dentro de um intervalo de
tempo determinado (p. 155).
• Materiais: Protocolo de Resposta 1, Protocolo de Registro, cronômetro e
lápis nº 2.
• Instrução: “Você deve marcar SIM se a forma que está aqui (apontar para o
símbolo de estímulo) for igual a uma destas formas que estão aqui (apontar
para o grupo de busca), e deve marcar NÃO se não for igual a nenhuma das
formas que estão aqui.”
• Início:
- 6-7 anos: Itens de exemplo do subteste A, itens de treinamento e em seguida
itens do teste.
- 8-16 anos: Itens de exemplo do subteste B, itens de treinamento e em
seguida itens do teste.
• Interrupção: Interrupção: 120 segundos.
• Objetivo: Medir velocidade de processamento, envolve memória visual de
curto prazo, coordenação visual e motora, flexibilidade cognitiva, discriminação
visual, concentração e eventualmente compreensão.

11- COMPLETAR FIGURAS:

• Descrição: O examinando observa uma figura e aponta ou nomeia uma parte
importante que está faltando, dentro de um determinado intervalo de tempo (p.
162).
• Materiais: Protocolo de Registro, Manual de instruções para Aplicação e
Avaliação, Livro de Estímulos, Cronômetro (20 seg.).
• Instrução: “Eu vou mostrar algumas figuras. Em cada figura, falta uma parte.
Olhe cada figura com atenção e diga o que está faltando.”
• Início:
- 6-8 anos: Exemplo e a seguir item 1.
- 9-11 anos: Exemplo e a seguir item 5.
- 12-16 anos: Exemplo e a seguir item 10.
• Seqüência inversa (9-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer um dos 2
primeiros itens, administrar os itens anteriores em seqüência inversa até obter
2 pontos consecutivos.
• Procedimentos:
- Parar o cronômetro em 20 seg.
- Anotar as respostas da criança, as incorretas fazer um pontinho.
• Observações:
- Itens 1 e 2 – Se a criança não der uma resposta de 1 ponto, fornecer a
resposta indicada no Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação.
- Atenção para as questões com * - Respostas que requerem inquérito
específico são identificadas no Manual.
• Interrupção: Após 6 erros consecutivos.
• Objetivo: Medir a percepção visual e a organização, concentração e
reconhecimento visual de detalhes essenciais dos diferentes objetos.

12- CANCELAMENTO:
• Descrição: O examinando observa dois arranjos de figuras, um aleatório e
um estruturado, e risca as figuras-estímulo que encontrar, em um período de
tempo determinado (p. 169).
• Materiais: Cronômetro, Protocolo de Respostas 2, Lápis nº 2.
• Instrução: “Quando eu disser ‘pode começar’, faça uma linha sobre cada
animal. Trabalhe o mais depressa possível, sem errar. Avise quando terminar.”
• Início: 6-16 anos – Exemplo, Treino e em seguida item 1.
• Interrupção: 45 seg.
• Objetivo: Medir a velocidade de processamento, atenção seletiva, vigilância
ou negligência visual.

13- INFORMAÇÃO:
• Descrição: O examinando responde perguntas de conhecimentos gerais (p.
174).
• Materiais: Protocolo de Registro, Manual de instruções para Aplicação e
Avaliação.
• Instrução: “Agora eu vou fazer algumas perguntas e quero que você
responda.”
• Início:
- 6-8 anos: Item 5.
- 9-11 anos: Item 10.
- 12-16 anos: Item 12.
• Seqüência inversa (6-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer um dos 2
primeiros itens, administrar os itens anteriores em seqüência inversa até obter
2 acertos consecutivos.
• Procedimentos:
- Itens 1 e 2 – Se a criança não der uma resposta de 1 ponto, fornecer a
resposta indicada no Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação.
- Escrever as respostas da criança no Protocolo de Registro, guiando-se pelo
manual se a mesma está correta ou não. Marcar um pontinho ao lado das
respostas incorretas.
• Observações:
- Atenção para as questões com * - Resposta que requerem inquérito
específico são identificadas no Manual.
- Atentar-se para as questões com “Q” no Manual – “Explique o que você quer
dizer” ou “Fale um pouco mais sobre isso.”
• Interrupção: Após 5 erros consecutivos.
• Objetivo: Medir a capacidade de adquirir, reter e recuperar conhecimentos
factuais. Envolve inteligência, memória de longo prazo e capacidade de reter e
recuperar informações adquiridas na escola e no ambiente em que vive. Outras
habilidades que a criança poderá utilizar são percepção auditiva, compreensão,
e expressão verbal.

14- ARITMÉTICA:
• Descrição: O examinando deve solucionar uma série de problemas de
aritmética apresentados oralmente, sem usar lápis e papel em um determinado
limite de tempo (p. 188).
• Materiais: Protocolo de Registro, Manual de instruções para Aplicação e
Avaliação, Livro de estímulos e Cronômetro (30 segundos).
• Instrução: “Agora eu vou pedir para você resolver alguns problemas.”
• Início:
- 6-7 anos: Item 3.
- 8-9 anos: Item 9.
- 10- 16 anos: Item 12.
• Seqüência inversa (6-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer um dos 2
primeiros itens, administrar os itens anteriores em seqüência inversa até obter
2 acertos consecutivos.
• Procedimentos:
- Itens 1, 2 e 3 Se a criança não der uma resposta de 1 ponto, fornecer a
resposta indicada no Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação.
- Itens 1 ao 5 usar Livro de Estímulos (pedir para contar as figuras – instruções
no Manual – Só o 5 é um problema matemático).
- Itens 6-34 utilizar o Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação.
- Escrever as respostas do examinando, fazer pontinho quando incorreta.
- Utilizar o Cronômetro (30 seg.).
• Interrupção: Após 4 erros consecutivos.
• Objetivo: Medir agilidade mental, concentração, atenção, memória de curto e
longo prazo e habilidade de raciocínio numérico. Pode também envolver a
fluidez de raciocínio e lógica.

15- RACIOCÍNIO COM PALAVRAS:

• Descrição: O examinando identifica o conceito comum descrito em uma série
de dicas (p. 195).
• Materiais: Protocolo de Registro, Manual de instruções para Aplicação e
Avaliação.
• Instrução: “Vamos jogar um jogo de adivinhar. Diga o que eu estou
pensando...”
• Início:
- 6-9 anos: Exemplos A e B e a seguir item 1.
- 10-16 anos: Exemplos A e B e a seguir item 5.
- Seqüência inversa (10-16 anos): Escore de 0 ponto em qualquer um dos 2
primeiros itens, administrar os itens anteriores em seqüência inversa até obter
2 acertos consecutivos.
• Procedimentos: Escrever as respostas do examinando e marcar um
pontinho as incorretas.
• Observações:
- Algumas questões possuem 2 ou 3 dicas para chegar na resposta adequada
(Manual de Instruções).
- Se acertar na primeira dica não é necessário perguntar a segunda ou
terceira.
- Prestar atenção no livro as colunas de 1 ou 0 ponto.
• Interrupção: Após 5 erros consecutivos.
• Objetivo: Medir o raciocínio verbal, compreensão verbal, habilidade de
raciocínio analógico e geral, abstrações verbais, conhecimentos do assunto,
capacidade de integrar e sintetizar vários tipos de informação, e habilidade de
criar conceitos alternativos.