Aula Atenção - Versão 2

NEUROPSICOLOGIA
NEUROPSICOLOGIA
Avaliação Neuropsicológica
da Atenção e das
Funções Executivas
PROFESSORA:
Larissa Machado Bufáiçal
CRP: 09/5768
Larissa Machado Bufáiçal – CRP:09/5768
• Graduada pela PUC-GO

• Especialista em Neuropsicologia pela Universidade FUMEC - Belo Horizonte (MG)
• Especialista em Reabilitação Cognitiva pelo Nepneuro/Cambury – Goiânia (GO)
• Especialista em Docência Universitária pela FacLions – Goiânia (GO)
• Especialista em Terapia Cognitivo Comportamental pelo Nepneuro/Cambury –
Goiânia (GO)
• Coordenadora, docente e supervisora de estágio no curso de Especialização em
Neuropsicologia pelo CEAPG/Faculdade Delta
• Docente do curso de Especialização em Reabilitação Cognitiva pelo
CEAPG/Faculdade Delta
• Docente no curso de Especialização em Neuropsicologia pelo IBNeuro
• Docente nos cursos de Especialização em Avaliação Psicológica e Neuropsicologia
pelo IPOG
Conteúdo Programático – O que veremos!
1. Conceitos e Definições de atenção

2. Tipos da atenção
3. Substratos anatômicos e bases celulares envolvidos nos processos
atencionais
4. Conceitos e Definições de funções executivas
5. Substratos anatômicos e bases celulares envolvidos nas funções
executivas
6. Estratégias avaliativas
- FCR, d2-R, BPA, TAVIS-4, FDT, Wisconsin, BDEFS
6. Apresentação dos resultados
Referências Bibliográficas
2018 2018 2014 2011

Neuropsicologia
• Ciência cujo objetivo específico é a investigação do papel dos sistemas

cerebrais individuais nas formas complexas da atividade mental.
(Luria, 1984)
• Ciência dedicada a estudar a expressão comportamental das disfunções

cerebrais
(Lezak, 1983)
Neuropsicologia
• Confluência entre áreas das neurociências, ou seja, da neurologia,

neuroanatomia, neurofisiologia, neuroquímica e as ciências do
comportamento
(Hécaen & Alberto, 1978)
Neuropsicologia
• Enfoque é o desenvolvimento de uma ciência do comportamento

humano baseada no funcionamento do cérebro e nas relações entre
cognição e comportamento humano.
• Compreender alterações cerebrais, bem como disfunções cognitivas e
do comportamento resultante de lesões, doenças ou desenvolvimento
anormal do encéfalo.
• Décadas de 50 e 60
• Apresenta sintomas de organicidade?
• Utilização dos testes psicológicos convencionais
• Localizar lesões nos hemisférios
• Décadas de 70
• Neuroimagens substituem as avaliações para localizar lesões
• Avaliações passam a investigar funções complexas, não detectadas
pelas neuroimagens
• Qual a natureza e gravidade de um sintoma?
• Diagnóstico evolutivo complementar a outras técnicas neurológicas.
• Investigação das funções cognitivas, sensoriais, motoras, emocionais e

sociais da pessoa, com o intuito de se identificar e quantificar algum
comprometimento neurológico, bem como as áreas preservadas.
• A avaliação permite conhecer com mais detalhes o sistema funcional
neurológico e deve abranger além do exame das funções cognitivas a
avaliação do humor, do comportamento e o impacto dessas alterações
nas atividades de vida diária.
• A avaliação neuropsicológica é o melhor método de avaliação de função

cerebral.
• Há disfunções nas quais, com os recursos propedêuticos atuais, não se
encontram lesões estruturais correspondentes
• A Avaliação Neuropsicológica é um procedimento realizado, em média,

entre 5 a 10 sessões onde são usadas estratégias avaliativas nacionais e
importados como auxílio para um diagnóstico diferencial ou para
nortear um programa de intervenção.
Avaliação Neuropsicológica - Objetivos
• Identificação de disfunções cognitivas e o nível de funcionamento em

relação ao nível ocupacional
• Estabelecer a presença de alterações sutis
• Auxiliar o diagnóstico diferencial
• Planejamento do tratamento
Avaliação Neuropsicológica - Objetivos
• Acompanhamento da evolução do quadro em relação ao tratamento:

medicamentoso, cirúrgico e de reabilitação.
• Fornecimento de informações para propósito jurídico
• Pesquisa
• “A avaliação neuropsicológica é um exame que permite traçar inferências sobre a

estrutura e a função do sistema nervoso a partir da avaliação do comportamento do
paciente em uma situação bem controlada de estímulo-resposta. Nela, tarefas
cuidadosamente desenvolvidas para acessar diferentes domínios cognitivos são
usadas para elucidar comportamentos de um paciente. Tais respostas são
interpretadas como normais ou patológicas pelo neuropsicólogo. Este por sua vez,
usará não apenas a interpretação de parâmetros quantitativos, mas principalmente
a análise de fenômenos observados e sua relação com a queixa principal, a história
clínica, a evolução dos sintomas, os modelos neuropsicológicos sobre o
funcionamento mental e o conhecimento de psicopatologia.”
(Benton,1994)
• Avaliação quantitativa x qualitativa

• Quantitativa – a posição do indivíduo examinado em relação ao grupo normativo
e a sua própria faixa etária. Satisfaz a objetividade, permite comparações e
reavaliações
• Qualitativa – Verifica a natureza dos erros e sucessos, assim como os fatores que
influenciam a testagem. Necessidade de se realizar a análise de tarefas.
• Instrumentos: organizados em baterias

• Baterias Fixas - São aplicáveis em pesquisas, em protocolos específicos para
investigação de uma população particular
• Baterias Flexíveis - São mais apropriadas para a investigação clínica. Estão
voltadas para as dificuldades especificas do paciente.
• Adaptações necessárias – motoras e/ou sensoriais

• Antecedentes (pré-mórbido)
• Determinar de que modo os níveis de funcionamento cerebral estão
deteriorados... ... E como isto afeta sua produtividade
Atenção - Definição
• Atenção é a tomada de posse pela mente, de modo claro e vívido, de

um dentre vários objetos ou linhas de pensamento possíveis e
simultâneos. (William James, séc. XIX)
• A atenção é uma função crucial que permite a interação eficaz do

indivíduo com seu ambiente, além de subsidiar a organização dos
processos mentais. Com a atenção, nós podemos selecionar qual
estímulo será analisado em detalhes, e qual será levado em
consideração para guiar nosso comportamento (Lima, 2005)
• Meio pelo qual processamos ativamente uma quantidade limitada de

informação a partir da enorme quantidade de informações disponíveis
por meio dos sentidos, das memórias armazenadas e de outros
processos cognitivos. (Sternberg, 2008)
• Concentração de energia mental utilizada para processar informações.

(Sternberg, 2008)
• Mecanismo complexo que organiza entrada de estímulos na nossa

consciência. Recebemos várias informações, tanto internas quanto
externas, que são apresentadas de forma concorrente e sobreposta,
sendo importante mecanismo de organização e filtragem. (Miotto, 2018)
• Apresenta intersecção com diversas habilidades, incluindo as

perceptivas, funções executivas e memória, sendo um pré requisito
para manifestação intelectual. (Miotto, 2018)
• Em linguagem coloquial “atenção” significa percepção direcionada e

seletiva a uma fonte particular de informação, incluindo um aspecto
semiquantitativo (por exemplo “preste mais atenção”) e com duração
definida. Esse uso coloquial do termo sugere ainda a ocorrência de
esforço.
• Trata-se, portanto, de um processo multifacetado.

Atenção - Classificação
• Psicólogos e neurofisiologistas têm tentado estreitar as definições de

atenção, por vezes negligenciando alguns desses aspectos. Como
consequência, surgiram diversas definições de atenção, nenhuma delas
satisfatória.
• De acordo com a origem:

o Voluntária
o Involuntária
• De acordo com o objeto/estímulo:
o Externo
o Interno
• Quanto ao tipo de resposta ao estímulo:
o Sustentada
o Seletiva
o Alternada
o Dividida
Processo Atencional

o Involuntária (automática):
- O estímulo “externo” atrai o foco da atenção.
- Em geral o estímulo é:
Inédito;
Incongruente;
Surpreendente;
Intenso;
Estimado (motivação).
Processo Atencional

o Voluntária (controlada):
- Controle consciente de respostas a um objeto
- Envolve:
Cortéx parietal
Córtex pré-frontal
- Dividida em:
Atenção Sustentada (vigilância)
Atenção Seletiva (focalizada)
Atenção Alternada
Atenção Dividida
Processo Atencional
• De acordo com o objeto/estímulo:

o Para dentro (interno):
- Processos internos direcionam o foco da atenção como
pensamentos, sentimentos, sensações do corpo, etc
o Para fora (externo):

- Estímulos do mundo externo direcionam a atenção
Processo Atencional
• Quanto ao tipo de resposta ao estímulo:

o Atenção Sustentada (vigilância)
o Atenção Seletiva (focalizada)
o Atenção Alternada
o Atenção Dividida
Portanto, não é um constructo unitário!

Processo Atencional
Processo Atencional
• Alerta (ativação):
o Corresponde aos aspectos básicos da atenção que possibilitam que
uma pessoa extraia informações do ambiente e selecione uma
resposta particular.
o Está relacionado aos níveis de consciência: coma, torpor (sentimento
de mal estar com perda da sensibilidade e movimento), obnubilação
(alteração de consciência ofuscação da vista e pensamento),
sonolência, alerta.
Processo Atencional
• Alerta:
o Ciclo: sono / vigília
Dormindo, “vários níveis de acordado”, “hiperalerta”.
Processo Atencional
• Atenção Sustentada:
o Capacidade de manter a atenção durante uma atividade contínua e
repetitiva
o Inclui conceitos de vigilância e persistência
o Inclui capacidade de utilizar “memória operacional”
o Necessária em sala de aula (leitura silenciosa, anotações)
Processo Atencional
• Atenção Sustentada e Vigilância (podem ser descritas como sinônimos

dependendo do autor)
o Está relacionada com a capacidade de sustentar o estado de alerta e
monitorar eventos ou estímulos continuamente.
o Capacidade de prestar atenção num campo de estimulação por um
período prolongado, durante o qual há a detecção de um estímulo
alvo de interesse.
Processo Atencional
• Atenção Sustentada - Exemplos:

o Aluna prestando atenção na aula por um
período de tempo
o Ato de dirigir mantendo atenção durante

todo o percurso
Processo Atencional
• Atenção Seletiva:
o Capacidade de atender a um estímulo alvo e inibir resposta a
estímulos não-alvo
o Integra o conceito de “resistência à distratibilidade” (ignorar demais
estímulos)
o Ex: aluno ouvir o professor mesmo com crianças brincando fora da
sala de aula
Processo Atencional
• Atenção Seletiva:
o É o foco que devemos dar aos estímulos importantes e relevantes.
Processo Atencional
• Atenção Seletiva - Exemplo:

o Aluna prestando atenção na aula e não se distraindo com as
interferências (estímulos concorrentes)
Processo Atencional
• Atenção Alternada:
o Capacidade de mudar o foco de um estímulo para outro de modo
sequencial
o Controla qual informação será processada
o Necessária quando se é obrigado a interromper uma tarefa e
começar outra
o Envolve processos de memória de trabalho
Processo Atencional
• Atenção Alternada - Exemplo:

o Ato de dirigir alternando a atenção entre os sinais de trânsito e a
direção
Processo Atencional
• Atenção Dividida:
o Capacidade de desempenhar duas ou mais tarefas simultaneamente
(conflitos teóricos)
o Ex: fazer anotações enquanto escuta o professor
Processo Atencional
• Atenção Dividida - Exemplo:

o Aluna prestando atenção na aula, fazendo anotações
Processo Atencional
• Habituação e Desabituação:
o Habituação: Consiste em se acostumar com um estímulo de tal
modo que, aos poucos, se passe a prestar cada vez menos atenção a
ele, até deixar de notá-lo.
- Ex: música de fundo, ou cachorro latindo enquanto estuda (no início
você nota a música, mas depois quase não percebe).
o Desabituação: Consiste nas mudanças no estímulo ou
redirecionamento da atenção que levam à percepção do estímulo
novamente
- Ex: o volume da música ‘de fundo’ aumenta de repente (sua
atenção se volta para ela novamente).
Processo Atencional
• Habituação:
o Ocorre sem esforço consciente: Comandados pela estabilidade e
familiaridade do estímulo.
o Usa poucos recursos para ocorrer, mas é muito útil ao processo
atencional
o Permite que as pessoas facilmente desviem a atenção dos estímulos
conhecidos e relativamente estáveis, direcionando-os a estímulos
novos e instáveis.
o Sem ela, o sistema atencional sofreria uma demanda muito maior.
https://www.youtube.com/watch?v=FzeXeXR9cCs
Processo Atencional ao longo do desenvolvimento
• Possui características de “U” invertido

o Desenvolvimento na infância e adolescência
o Estabilidade na vida adulta
o Declínio em idosos
Processo Atencional ao longo do desenvolvimento
Neuroanatomia da Atenção
• Redes cerebrais difusas interagem entre si permitindo que nos

ocupemos com eventos relevantes e ignoremos os irrelevantes
• Envolvem estruturas em todos os lobos do córtex, além de estruturas
subcorticais
• Existem pelo menos 3 circuitos importantes no fenômeno da atenção:
o Circuito de Vigilância (ou alerta)
o Circuito Executivo
o Circuito Orientador
• Circuito de Vigilância:
o O principal circuito deste sistema funcional se origina no locus
ceruleus (produção de noradrenalina)
o Regula a vigilância
- De baixo pra cima (atenção reflexa)
- De cima pra baixo (atenção voluntária)
• Circuito Orientador (atenção visual)

o Localizado no lobo parietal
o Permite desligamento do foco atencional de um alvo e seu
deslocamento para outro ponto
o Ajusta para que os estímulos sejam bem
percebidos
o Prestamos mais atenção no que fixamos
com o olhar
Assimétrico: HD -
• Circuito Orientador (atenção visual)

o Assimétrico:
HD – Gestalt da imagem
HE – Detalhes visuais
• Circuito Executivo
o Localizado no giro do cíngulo (córtex frontal)
o Permite que se mantenha atenção de forma prolongada
o Paralelamente inibe estímulos distratores
o Se relaciona com mecanismos de
autorregulação (modula comportamento de
acordo com demandas cognitivas, sociais e
emocionais)
Avaliação da Atenção
• Importante para conhecer quais aspectos apresenta dificuldades

• Englobar tipo de atenção para a escolha dos instrumentos.
• Considerar instrumentos que avaliam não apenas a atenção em si.
• Observar aspectos neurodesenvolvimentais.
• Contemplar instrumentos para o diagnóstico diferencial.
• Avaliação e identificação de dificuldades é fundamental para

delimitação da dificuldade específica e seu correto manejo
• Podem ser utilizados diversos recursos
o Testes padronizados
o Tarefas complementares
o Escalas de classificação / questionários
o Entrevistas / observações estruturadas
• Importante lembrar que a atenção pode ser avaliada durante todo o

processo de avaliação neuropsicológica e não só durante a aplicação
dos testes.
• Análise qualitativa e olhar clínico são extremamente importantes!!

• Fenômeno complexo. Compartilha limites com percepção, memória,

afeto e nível de consciência
• Obrigatória em qualquer exame neuropsicológico
• Considerar:
o Motivação
o Cansaço
o Humor (depressão)
o Ansiedade
o Uso de medicamentos / substâncias

Avaliação da Atenção – Possibilidades Avaliativas
• Atenção Sustentada / Concentrada

o Tavis-4 (tarefa 3)
o AC
o AC-15
o BPA – AC
o AOL – C
o TCS – Teste de Cancelamento dos Sinos
o TTC – Teste das Trilhas Coloridas (Forma 1)
o Tarefa Atenção - THCP

• Atenção Seletiva
o Stroop Test
o TCS – Teste de Cancelamento dos Sinos

o Subteste Cancelamento – WISC-IV
o Subteste Cancelamento – NEUPSILIN
o FDT
• Atenção Alternada
o BPA – AA
o AOL – A
o TEALT
o TTC – Teste das Trilhas Coloridas (Forma 2)
o FDT
o Código (WISC/WAIS)
• Atenção Dividida
o BPA – AD
o AOL – D
o TEADI
o d2-R
o AC
o Procurar Símbolos (WISC/WAIS)

BPA
Bateria Psicológica para Avaliação da Atenção
Autor: Fabián Javier Marín Rueda

Objetivo: Mensurar a capacidade geral da atenção, assim
como realizar a avaliação individualizada de tipos de
atenção específico: atenção concentrada, atenção
dividida e atenção alternada
População: 6 a 82 anos.
Vetor, 2013
R$206,20 (Kit)
BPA
• Foi usado como base o Teste de Bourdon, de 1985, um dos primeiros

testes psicológicos para a avaliação da atenção.
• Esse instrumento tinha letras como estímulos-alvo que não estavam

uniformemente distribuídas na folha de resposta. A execução da prova
era extremamente influenciada pelo nível de escolaridade da pessoa.
BPA
• Passou-se por uma reformulação e as letras foram substituídas por

estímulos-alvos abstratos (figurinhas). Essa substituição eliminou a
interferência da escolaridade.
• Foram portanto criado vários estímulos abstratos que serviriam para
comparar as três folhas de resposta (AC, AD e AA), sendo que ora eles
aparecem como estímulo-alvo ora como estímulos distratores.
BPA
• AC: 400 estímulos distribuídos em 20 linhas com 20 estímulos cada.

○ total de 120 estímulos-alvo
○ linhas ímpares: 7 alvos e 13 distratores
○ linhas pares: 5 alvos e 15 distratores.
• AD: 400 estímulos distribuídos em 20 linhas com 20 estímulos cada.

○ cada linha: 6 alvos e 14 distratores.
BPA
• AA: 400 estímulos distribuídos em 20 linhas com 20 estímulos cada.

○ linhas ímpares: 5 alvos e 15 distratores
○ linhas pares: 7 alvos e 13 distratores

BPA
• Aplicação individual e coletiva

• Tempo:
○ AC - 2 minutos
○ AD - 4 minutos
○ AA - 2 minutos e meio
• A tarefa consiste na busca visual de estímulos alvo dentro de um

determinado período de tempo.
BPA
CONCENTRADA DIVIDIDA ALTERNADA
Indica a capacidade Indica a capacidade Indica a capacidade

de selecionar apenas de selecionar dois ou de focar sua atenção
uma fonte de mais estímulos e buscar ora um
informação diante de simultaneamente e estímulo, ora outro
estímulos distratores com vários estímulos diante de estímulos
distratores distratores
BPA
• Materiais para aplicação:

○ Manual/ Livro de instruções;
○ Folha de resposta AC, AD e AA;
○ Caneta azul ou preta para responder os instrumentos;
○ Cronômetro;
○ Crivo de correção especifico para cada teste;
○ Caneta vermelha para a correção dos instrumentos;
○ Folha de interpretação do BPA.

BPA
• Para aplicação coletiva:

○ atentar-se para a distância entre as cadeiras;
○ recomenda-se que o psicólogo tenha uma auxiliar para ajudá-lo na
distribuição do material e esclarecimento de dúvidas;

○ para aplicação coletiva de crianças sugere-se no máximo 10 crianças
por sala e dois aplicadores.

BPA
• Instruções para aplicação:

○ Instruções padronizadas, devem ser SEMPRE seguidas sem
modificações;
○ Há uma ordem de aplicação que deve ser respeitada rigorosamente:
- Teste de Atenção Concentrada;

- Teste de Atenção Dividida;
- Teste de Atenção Alternada.
BPA

○ Antes da distribuição do material:
“Vocês vão responder a três testes de atenção. Primeiro será

respondido um teste de atenção concentrada, depois um de atenção
dividida, e finalmente um que avalia a atenção alternada.”
“Em cada um deles será dada uma instrução diferente para
responder. Portanto, é muito importante que fiquem atentos para a
orientação que será dada em cada um dos testes.”
BPA

○ Se todos tiverem compreendido:
“ Agora vocês vão receber a folha para realizar o teste de Atenção

Concentrada. Não escrevam nada nem virem a folha até que lhes
seja pedido.”
o Junto com a folha de resposta entregar uma caneta preta ou azul:
“A folha que vocês receberam (mostrar) contém algumas
informações a seu respeito. Por favor, preencha com a data, seu
nome, sexo, idade, escolaridade e profissão.”
BPA

○ Esperar até que todos tenham preenchido os dados e depois
começar a aplicação dos instrumentos.
○ As instruções padronizadas se encontram no cabeçalho de cada um
dos testes.
○ Todo instrumento tem uma fase de treino, para que o examinando
compreenda a tarefa. Todas as dúvidas devem ser esclarecidas nesta
fase!!
BPA

○ É importante que o aplicador fique atento para o tempo de aplicação
de cada instrumento, pois varia de um para o outro:
Atenção Concentrada – 2 minutos
Atenção Dividida – 4 minutos
Atenção Alternada – 2 minutos e 30 segundo
BPA
Aplicação Coletiva
BPA
• Correção:
○ Deve ser realizada com o respectivo crivo de cada teste
○ Acertos(A): Figuras corretamente assinaladas (ou seja, deveriam ter
sido marcadas e foram)

○ Erros (E): As figuras que foram marcadas e não deveriam ter sido (ou
seja, estão fora dos quadrados do crivo)

○ Omissões (O): Figuras que deveriam ter sido marcadas e não foram.
BPA
• Correção:
○ LEMBRETE: Considerar sempre até a ultima figura marcada!!
○ Pontos: (P) = A - (E + O)
O cálculo dos pontos totais deve ser feito para cada teste.
o Medida de Atenção Geral: Pontos da Atenção Geral = Pontos AC +
Pontos AD + Pontos AA
Erros autocorrigidos não são considerados erros.
BPA
• Para cada um dos testes e para a medida de Atenção Geral, o

instrumento fornece tabelas / normas para:
○ cada faixa etária;
○ para a idade de forma geral;
○ para diferentes escolaridades.
• Cabe ao examinador escolher qual tabela usar .
• Sempre considerar o menor percentil caso a pontuação esteja situada

entre dois percentis.
Tabelas
AC
Teste de Atenção Concentrada
Autor: Suzy Vijande Cambraia

Objetivo: Avaliar a capacidade do sujeito de manter a
atenção concentrada no trabalho realizado durante um
período determinado.
Vetor, 2003
(Atualização de normas até 26/10/2033)
R$215,60 (Kit)
AC
• Foi criado pelo psicólogo Suzy Cambraia e publicado pela primeira

vez em 1967.
• Foram feitas diferentes estudos para se chegar a forma que o teste
possui hoje.
• Os estímulos são compostos de um triângulo estilizado, formando uma
ponta de flecha, que pode estar dirigida para as quatro posições básicas
(para cima, para baixo, para a esquerda e para a direita). E a seta pode
estar toda preta, branca na parte interna com um contorno preto ou
branca com um pontinho preto no centro. Permite-se um total de 12
combinações diferentes.
AC
• A linha que aparece na frente da folha de aplicação é um exemplo

que se destina ao treino do examinando.
• No verso temos a prova propriamente dita que consiste em 21 linhas,
cada uma com 21 símbolos.
• Em cada linha horizontal deve ser cancelado sempre sete símbolos.
• No alto há um retângulo com os três estímulos a serem cancelados.
AC
• Aplicação: Individual ou coletiva.

• Tempo de Aplicação: 5 minutos de aplicação.
• Público alvo: Adolescentes e adultos.
• Objetivo: avaliar atenção concentrada
AC

o Livro de instruções (manual);
o Folha de respostas;
o Crivo de correção;
o Cronômetro;
o Lápis ou caneta para anotação das respostas.

AC

o Antes de distribuir o material dizer:
“Vocês vão receber uma folha de respostas. Vocês não devem escrever
nada, nem virar a folha até que eu lhes peça.”
o Distribuir uma folha de reposta e lápis ou caneta:

“Atenção. Todos vocês receberam uma folha igual a esta? (mostrar). É
a folha de respostas. Peguem o lápis (caneta) e preencham a folha
escrevendo nome, sexo, idade e escolaridade.”
AC

“Agora atenção, pois vamos iniciar as explicações. Deixem as suas folhas
de resposta sobre a mesa e olhem para mim agora (O aplicador levanta e
mostra a folha para o grupo).” Como vocês podem notar nesta parte da
frente da folha de respostas, nós temos um retângulo com três tipos de
setas desenhadas dentro deles (mostrar). Estes tipos de setas estão
misturados com os outros nesta linha (mostrar). A tarefa que vocês vão
realizar é procurar as setas iguais às que estão dentro do retângulo no
meio das outras que estão nesta linha. Cada vez que vocês encontrarem
uma delas, ela deve ser assinalada com um risco na vertical ou levemente
inclinado de forma que fique claro que vocês encontraram uma delas.”
AC

o Após alguns segundos perguntar:
“Todos entenderam?”
o Sanar dúvidas se houver e prosseguir:

“As setas não precisam aparecer juntas ou em sequência para serem
assinaladas. Cada vez que uma delas aparecer ela deve ser riscada. As
setas podem aparecer várias vezes na mesma linha e toda vez que isso
acontecer elas devem ser riscadas”.
AC

“Caso vocês marquem uma seta e percebam que ela não é igual a
nenhuma das que estão no retângulo vocês devem fazer um círculo em
volta dela para que ela não seja considerada como erro no momento da
correção. Alguma dúvida?”
AC

o Prosseguir:
“Vocês agora vão fazer esta linha de exemplo para treinarem a tarefa
que deve ser realizada. Vocês devem trabalhar na sequência sempre
da esquerda para a direita, com rapidez, mas com atenção procurando
não esquecer nenhuma seta e não riscar as que não estejam dentro do
retângulo, pois os erros serão descontados do total de acertos.”
“Vamos começar? Ao terminarem coloquem o lápis em cima da mesa
e não virem a folha.”
o Dar um tempo para que terminem o treino
AC

“Vocês devem ter marcado o 1º, o 3º, o 6º, o 10º, o 14º, o 17º e o 20º.”
(aguardar a confirmação). “Muito bem. Agora nós vamos fazer o teste
propriamente dito. Prestem atenção, mas não virem a folha ainda. No
verso desta folha vocês podem ver várias linhas como estas que vocês
acabaram de fazer e também as setas que estão no retângulo na parte
de cima da folha. Vocês farão exatamente a mesma coisa: riscar as setas
à medida que eles forem aparecendo em cada linha. Tomem cuidado
para não pular nenhum deles, lembrando que devem trabalhar depressa,
mas com atenção, porque os erros e as omissões serão descontados do
total de acertos. Todos entenderam?”
AC

“Quando eu disser para parar todos devem deixar o lápis sobre a mesa,
virar a folha para a parte da frente e aguardar que elas sejam recolhidas.
Podem começar.”
• Interromper a aplicação depois de 5 minutos.

AC
• Instruções para correção:

o Correção feita usando um crivo de papel vegetal.
o Devemos considerar:
Acertos (A): figuras que foram marcadas corretamente.
Erros (E): figuras que foram marcadas e não deveriam ter sido.
Omissões (O): figuras que deveram ter sido assinaladas e não foram.
Pontos (P): Total de pontos.
AC
• Instruções para correção:

o Total de Pontos:
P = A – (E+O)
AC-15
Teste de Atenção Concentrada
Autor: Efraim Rojas Boccallandro

Objetivo: Verificar a capacidade de atenção do indivíduo.
Possui 3 partes com grau de dificuldade semelhante, o
que permite levantar hipóteses sobre rapidez e qualidade
de rendimento no trabalho
Vetor, 2003
R$365,00 (Kit) (Atualização de normas até 29/09/2033)
AC-15
• Normas: 449 sujeitos

• 16-60 anos
• Escolaridade: ensino médio e superior
AC-15
• Aplicação:
• Solicitar preenchimento dos itens de identificação
• Solicitar que leia as instruções impressas na capa
• Ler as instruções complementares:
“Se o par de números ou palavras for igual, deverá fazer um ‘V’ na linha
central entre as palavras ou números. Se for diferente, deve deixar esse
espaço em branco”
• Usar cronômetro para contar o tempo nas 3 etapas
• Solicitar que passe um risco abaixo do último item examinado
AC-15
AC-15
• Correção:
• Realizada com crivo nas 3 etapas
AC-15
• Correção:
QE = total de questões examinadas
• Corresponde ao último item que foi examinado pelo sujeito
AC-15
• Correção:
E = Erros
• Consideradas erradas as questões que não deveriam ter sido marcadas
com ‘V’ e foram e as questões que deveriam ter sido marcadas e não
foram (omissões)
AC-15
• Correção:
A = Acertos
• Corresponde ao total de questões examinadas menos os erros
AC-15
• Correção:
P = Escore ou Total de pontos
• O escore (líquido) corresponde ao total de acertos menos os erros
• P = A-E
AC-15
• Correção:
C = Consistência
• O valor é obtido através da subtração dos pontos da parte 3 menos os
pontos da parte 1
• P = P3-P1
AC-15
• Correção:
P = Percentil
• Deve ser obtido a partir do valor total de pontos (P) em cada uma das
partes do teste
AC-15
TAVIS-4
Teste de Atenção Visual – quarta edição
Autor: Paulo Mattos

Estudos Psicométricos: Neander Abreu, Gabriel Coutinho
e Pilar Erthal
Objetivo: Avaliar funções atencionais por meio de 3
tarefas: Tarefa 1 - seletividade
Tarefa 2 - alternância
Tarefa 3 - sustentação
Hogrefe, 2019
R$600,00
TAVIS-4
• Aplicação: individual
• Tempo médio:
○ Crianças (6 a 11 anos) - 12 minutos
○ Adolescentes (12 a 17 anos) - 20 minutos
• Normas: 631 sujeitos - Rio de Janeiro

TAVIS-4
SELETIVIDADE ALTERNÂNCIA SUSTENTAÇÃO
Habilidade de Capacidade de mudar Capacidade de

focalizar estímulos o foco ou a atenção manter a atenção ao
relevantes na entre tarefas com longo do tempo com
presença de estímulos demandas cognitivas consistência em uma
distratores. Não diferentes. Melhor atividade contínua.
processar tudo o que shift atencional = Avalia quantidade de
é apresentado, mas melhor controle tempo e consistência
focalizar no que é atencional.
relevante!
TAVIS-4
• Familiarizando com as terminologias

○ Tempo médio de reação (TMR) - tempo que o sujeito leva para
responder ao estímulo (capacidade de processamento da

informação)
○ Erros por omissão (EO) - não detecção da ocorrência de um estímulo
OU resposta muito lenta

○ Erros por ação (EA) - emissão da reposta na ausência do estímulo-
alvo OU em um estímulo não alvo

TAVIS-4
• Aplicação:
○ Inicia programa e realiza cadastro do paciente
○ Diferente quanto aos estímulos e ao tempo para os dois grupos
etários
○ Inicia pelo treino e segue para a tarefa
TAVIS-4
TAVIS-4
TAVIS-4
• Especificação das tarefas

Especificação 6 e 7 anos 8 a 11 anos 12 a 17 anos
Tarefa 1 Tempo treino 30” 30” 30”
Duração teste 2’ 2’ 2’
Duração estímulo 1,4” 0,9” 0,6”
Duração teste 2’ 2’01” 2’03”
Duração estímulo 1,7” 1,3” 1,2”
Duração teste 6’ 6’ 10’
Duração estímulo 5” 5” 5”
TAVIS-4
• Correção:
○ Informatizada (via software do teste)
○ Resultado de cada prova específico e do desempenho geral

TAVIS-4
TAVIS-4
TAVIS-4
TAVIS-4
Tarefas que
compõem o
teste
TAVIS-4
MS S MS M MI L I
TMR - quanto
maior o tempo
de reação, maior
a possibilidade
de um déficit
atentivo
Significativos:
desempenho
abaixo de 9
TAVIS-4
Deve-se somar a
porcentagem de
indivíduos com
Escore obtido mais e com os
pelo paciente mesmos erros que
o sujeito.
Limite clínico: 50%
(abaixo
comprometido)
TAVIS-4
• Interpretação:
○ Percentis - comparar o indivíduo com outros de uma população
○ Percentil corresponde ao número de indivíduos da população que
tiveram o mesmo desempenho ou pior

TAVIS-4
• Interpretação:
○ Resultados demonstrados em forma de resumo e gráfico
○ Déficit atentivo pode se expressar por meio de alentecimento das
respostas, pelo maior número de erros por ação e/ou omissão

d2-R
Teste d2 Revisado
Autor: Rolf Brieckenkamp, Lothar Schimidt-Atzert e Detlev

Liepmann
Adaptação Brasileira: Leandro Malloy-Diniz, Carlos G. F. M.
Schlottfeld e Alexandre L. O. Serpa
Objetivo: Mensurar a capacidade de atenção concentrada a
partir da execução de tarefas que requerem tal habilidade.
Esta avaliação é realizada pela rapidez e precisão com a qual
o examinando consegue discriminar símbolos.
R$290,00 (Kit) Hogrefe, 2019
d2-R
• Aplicação individual ou coletiva

• Duração: 4 minutos e 40 segundos + treino
• Desenvolvido no Institut für Sicherheit im Bergbau, Industrie und
Verkehr - Essen (Alemanha) para avaliação da aptidão para condução de
veículos
• Lauer (1955) e Jenkins (1956)
d2-R
• Falhas Iniciais:
o Apenas diferenciação entre as letras ‘c’ e ‘o’
o Fidedignidade deixava a desejar
o Correção feita sem crivo
o Faltavam normas diferenciadas e confiáveis
o Sujeitos pouco inteligentes tinham dificuldade de compreender as
instruções
o Sem modelo – adequado só para aplicação individual
d2-R
• Ajustes (1962):
o Apreender “atenção a detalhe” em nível mais elevado de
complexidade
o Instruções fáceis e compreensíveis
o Entendimento das instruções verificado por meio de treino
o Treino não demorado
o Possibilidade de aplicação coletiva

d2-R
• Ajustes (1962):
o Totalidade estruturada em tempos parciais (examinando = controle
sobre sua velocidade de trabalho e avaliador = informações sobre

processo de execução)
o Critérios de evidência de validade e precisão garantidos
o Econômico (pouco tempo e material)
o Normas abrangentes e diferenciadas

d2-R
• Alterações atuais:
o Folha do teste:
• 57 sinais por linha ou invés de 47

• Exclusão da coluna de correção à direita
• Folha carbonada
o Correção:
• Eliminação da 1ª e última linha
• Mudança nos escores
d2-R
• Antes • Agora
RL DC
RB OAP
E% E%
AO Perfil de concentração
d2-R
• Aplicação:
o Folha do teste
o 2 canetas esferográficas
o Instruções
o Cronômetro
d2-R
• Instruções:
“Com este experimento, queremos verificar o quão bem você consegue se
concentrar em uma determinada tarefa”
“Preencha seus dados pessoais na folha”
d2-R
• Instruções:
“Agora preste muita atenção! Olhe para estas instruções. Abaixo dos
dados pessoais, que acabou de preencher, está descrita a tarefa: agora,
deverá fazer um risco sobre toda letra d (como dado) com dois traços. No
quadro estão os sinais que interessam. Cada letra d tem dois traços. O
primeiro d tem dois traços acima, o segundo d tem dois traços abaixo e o
terceiro d tem um traço acima e um traço abaixo.”
d2-R
• Instruções:
“No lado direito estão os sinais que não deverão ser riscados: pode ser
um d que tem um ou mais traços. Da mesma forma não deverão ser
riscados as letras p (como Paula), não importa quantos traços tenham.
Faça o exercício 1. risque todo d que tiver dois traços. Os sinais que
interessam poderão ser vistos no campo demarcado.”
“Faça agora o exercício 2. Risque todo d com dois traços – agora sem
ajuda. Quando tiver riscado o sinal errado, simplesmente cruze esse risco
com outro risco (X)”
d2-R
• Instruções:
“Vire a folha do teste somente quando eu mandar. Na folha do teste há
14 linhas com os mesmo sinais do exercício. Comece na primeira linha, em
cima e do lado esquerdo. Risque todo d com dois traços, como fez no
exercício. Após 20 segundos, direi ‘Pare! Próxima linha’ Nesse momento,
você deve parar imediatamente e, sem esperar, começar a fazer a linha
seguinte. Após outros 20 segundos, direi novamente ‘Pare! Próxima
linha’, e você começa imediatamente a fazer a linha seguinte. Trabalhe o
mais rápido possível, se possível sem errar. Alguma pergunta?”
d2-R
• Aplicação:
o Em crianças menores de 12 anos ajustar esta padronização,
perguntando se tudo foi entendido e usando linguagem mais

adequada se necessário.
d2-R
Aplicação Coletiva
d2-R
• Correção:
OAP = objetos-alvo processados
o Número correspondente ao último objeto-alvo marcado
o Não apurar linhas 1 e 14
o Fazer o cálculo de cada bloco (3 em 3 linhas)

d2-R
• Correção:
EO = erros de omissão
o Contar os erros de omissão (que não foram marcados) até o último
objeto-alvo marcado
o Somar por blocos
d2-R
• Correção:
ET = erros de troca
o Contar os erros de troca
o Somar por blocos

d2-R
• Correção:
DC = desempenho da concentração
o DC = OAP – EO – ET
o Calcular os valores de cada bloco

d2-R
d2-R
• Correção:
E% = porcentagem de erros
o E% = 100 x (EO + ET)
OAP
d2-R
d2-R
• Correção:
Processo da concentração
o Desempenho da concentração nos 4 segmentos do teste
o Em caso de clara diferença de variação considerar que não podem
ser devidas ao acaso

d2-R
• Correção:
Estilo de trabalho
o Passar os escores de OAP e E% para o gráfico
d2-R
d2-R
• Aplicação:
o Possibilidade de informatizada (ainda não disponível)
d2-R
d2-R
Tabelas
TTC
Teste de Trilhas Coloridas
Autor: Irene F. Almeida de Sá Leme, Ivan Sant'ana Rabelo,

Milena De Oliveira Rosseti, Sílvia Verônica Pacanaro
Objetivo: Avaliar a atenção sustentada e dividida e obter
informações sobre as habilidades consideradas subsidiárias
ao funcionamento do lobo frontal, como rastreamento
perceptual, sequenciação e permite também a observação
de habilidades grafomotoras.
Pearson, 2010
R$40,00 (Bloco protocolo)
Teste das Trilhas Coloridas
• O teste Color Trails Test (CTT) foi desenvolvido internacionalmente pelos

autores D´Elia, Satz, Uchiyama e White em 1996. Traduzido para a
versão brasileira por Maria Cecília de Vilhena Moraes e Silva.
• O objetivo era avaliar a atenção sustentada e dividida e obter
informações sobre o funcionamento do lobo frontal.
• A tarefa era desenvolver um teste similar ao Trail Making Test (TMT),
com sensibilidade e especificidade semelhante ao instrumento mas com
possibilidade de aplicação mais ampla e em diferentes contextos
culturais.
• O teste Color Trails Test (CTT) mantém as mesmas propriedades

psicométricas do TMT mas usa cores ao invés de letras do alfabeto.
• Com o objetivo de diminuir o viés cultural e linguístico, no CTT, as letras
não são usadas e as instruções podem ser dadas sob a forma verbal ou
não verbal (com pistas visuais).
• O teste utiliza números impressos em círculos nas cores rosa e amarela.
• A decisão de usar números e cores baseou-se no fato de serem
símbolos universais que exigem pouca produção ou conhecimento da
linguagem.
• Aplicação: Individual.
• Tempo de Aplicação: Não há um tempo limite para a execução do
exercício, mas estima-se a realização do teste em aproximadamente 10
minutos.

o Manual do teste
o Protocolo de Respostas Forma 1 e Forma 2;
o Protocolo de Registro;
o Lápis para responder ao instrumento
o Cronômetro
• Instruções para aplicação - Forma 1:

TREINAMENTO:
o Colocar o Protocolo de respostas em frente ao indivíduo, pegar o
lápis e apontar para o quadro de treinamento dizendo:
“Neste quadro temos vários círculos de cores diferentes. Quando eu
disser ‘Pode começar’, quero que você pegue o lápis e comece a ligar os
círculos, do 1 (apontar para o 1) para o 2 (apontar para o 2), do 2 para o 3
(apontar para o 3) e assim por diante, até o final.”

TREINAMENTO:
“Eu quero que você ligue os círculos na ordem correta, o mais depressa
que puder, sem tirar o lápis do papel. Se você errar eu avisarei. Quando
isso acontecer, você deverá colocar o lápis de volta no último círculo
correto e continuar a partir desse ponto. A linha que você traçar deverá ir
até cada círculo, na ordem correta. Você tem alguma dúvida?”

TREINAMENTO:
“Muito bem vamos treinar um pouco. Coloque o lápis aqui; esta mão
indica onde você deve começar. Quando eu disser ‘Pode começar’, ligue
os círculos na ordem correta, o mais depressa possível, até chegar a mão
que mostra onde você deve parar. Pronto? Pode começar.”
o Iniciar a cronometrar o tempo assim que o indivíduo der um movimento
em direção ao primeiro círculo.
o Intervir e corrigir sempre que necessário.
o Para a análise final não considera o tempo e número de erros dessa
etapa.

APLICAÇÃO:
Virar o Protocolo de respostas:
“Agora temos uma folha com mais números e círculos. Ligue os círculos
na ordem correta, como você acabou de fazer. Lembre-se você deve
trabalhar o mais depressa que puder, sem tirar o lápis do papel; a linha
precisa chegar até os círculos.”
o Apontar para o primeiro círculo e dizer:
“Você vai iniciar aqui, onde esta mão indica o ponto em que você deve
começar, e terminar onde a outra mão mostra que você deve parar .
Pronto? Pode começar.”

APLICAÇÃO:
o Iniciar a contagem do tempo assim que for detectado um movimento
o Parar assim que o lápis atingir o limite externo do último círculo.
o Incentivar verbalmente, se julgar necessário.

o Anotar no Protocolo de Registro:
Tempo (de execução): tempo em segundo para completar a atividade.
Erros: anotar as vezes que o examinando liga dois círculos na ordem incorreta.
Corrigir imediatamente cada erro.
Quase erros: são as respostas em que o examinando inicia o traçado em direção a
um círculo incorreto, mas corrige espontaneamente antes de atingir o círculo
incorreto.
Avisos: o examinando tem 10 segundo para ligar de um círculo para o outro. Depois
desse tempo, após a ultima resposta correta, indicar para o examinando a
localização do próximo círculo correto, apontando. Toda vez que isso acontecer é
registrado como Avisos.

TREINAMENTO:
o Colocar o Protocolo de respostas em frente ao indivíduo, pegar o
lápis e apontar para o quadro de treinamento dizendo:
“Neste quadro nós temos vários círculos de cores diferentes, cada um
com um número. Dessa vez eu quero que você pegue o lápis e comece a
ligar os círculos na ordem correta, indo do círculo 1 desta cor (apontar
para o 1 rosa) para o círculo 2 desta cor (apontar para o 2 amarelo), daí
para o 3 desta cor (apontar para o 3 rosa) e assim por diante, até chegar
ao último número, ao lado da mão que indica que você deve parar.”

TREINAMENTO:
o Em nenhum momento mencionar o nome das cores (“rosa” e

“amarelo”), ao dar as instruções, apenas dizer “desta cor”.

TREINAMENTO:
“Veja que a cor muda sempre que você passa para o número seguinte. Eu
quero que você trabalhe o mais depressa que puder. Não tire o lápis do
papel depois que tiver começado. Se você errar, eu avisarei. Quando isso
acontecer, você deverá colocar o lápis de volta no último círculo correto e
continuar a partir dali. Como na parte que acabou de fazer, a linha deve
passar pelos círculos na ordem correta. Você tem alguma dúvida?”

TREINAMENTO:
“Muito bem vamos treinar um pouco. Coloque o lápis aqui; esta mão
indica o ponto em que você deve começar. Quando eu disser ‘ Pode
começar’, ligue os círculos na ordem correta, o mais depressa possível,
mudando de uma cor para outra, até chegar à mão que mostra onde
você deve parar. Pronto? Pode começar.”

TREINAMENTO:
o Iniciar a cronometrar o tempo assim que o indivíduo der um

movimento em direção ao primeiro circulo.
o Para a analise final não considera o tempo, e número de erros dessa
etapa.

APLICAÇÃO:
o Virar o Protocolo de respostas:
“Agora temos uma folha com mais números e círculos coloridos. Ligue os
como acabou de fazer. Trabalhe o mais depressa que puder.”
o Apontar para o primeiro círculo e dizer:

“Você vai começar aqui, onde esta mão indica o ponto em que você deve
começar, e terminar onde a outra mão mostra que você deve parar .
Pronto? Pode começar.”

APLICAÇÃO:
o Iniciar a contagem do tempo assim que for detectado um movimento
o Parar assim que o lápis atingir o limite externo do último círculo.
o Incentivar verbalmente, se julgar necessário.

o Anotar no Protocolo de Registro:
Tempo (de execução): tempo em segundo para completar a atividade.
Erros de cores: anotar as vezes que o examinando liga dois círculos na sequência de
cores incorreta. Corrigir imediatamente cada erro.
Erros numéricos: anotar as vezes que o examina
Quase erros: são as respostas em que o examinando inicia o traçado em direção a
um círculo incorreto, mas corrige espontaneamente antes de atingir o círculo
incorreto.
Avisos: o examinando tem 10 segundo para ligar de um círculo para o outro. Depois
desse tempo, após a ultima resposta correta, indicar para o examinando a
localização do próximo círculo correto, apontando. Toda vez que isso acontecer é
Tabelas
TEADI e TEALT
Teste de Atenção Dividida e Teste de Atenção
Alternada
Autor: Fabián Javier Marín Rueda

Objetivo: TEADI - Fornece uma medida referente à
capacidade da pessoa dividir a atenção, ou seja, a
capacidade do indivíduo para procurar mais de dois
estímulos simultaneamente. TEALT - Avalia a capacidade
que o sujeito tem para focar a atenção ora em um estímulo,
ora em outro, ou seja, a capacidade de alternar a atenção.
Vetor, 2010
R$183,70 (Kit)
TEADI E TEALT
• TEADI:
o 450 estímulos distribuídos em 30 linhas com 15 estímulos cada.
• TEALT:
o 352 estímulos distribuídos em 16 linhas com 22 estímulos cada.
TEADI E TEALT
• Aplicação: Individual ou coletiva

• Tempo de Aplicação:
o TEADI – 5 minutos
o TEALT – 2 minutos e 30 segundos

TEADI E TEALT

o Livro de instruções / manual;
o Livro de aplicação (TEADI e TEALT);
o Caneta preta ou azul para responder ao instrumento;
o Caneta vermelha para a correção do instrumento;
o Cronômetro ou relógio;
o Crivo de correção.
TEADI
• Instruções para a aplicação:

o Antes da distribuição do material dizer:
“Agora vocês vão receber uma folha para realizar o teste. Não
escrevam nada e nem virem a folha até que lhes seja pedido.”
o Com a folha de resposta deve ser entregue uma caneta azul ou preta e
dizer:
“A folha que você receberam (mostrar) contém algumas informações a
seu respeito. Por favor, preencha com a data, o seu nome, CPF, sexo,
idade, escolaridade e profissão.”
TEADI

o Após o preenchimento dos dados dizer:
“Este é um teste de atenção. No verso desta folha vocês deverão

assinalar com um traço todos os desenhos que forem iguais aos
modelos abaixo (mostrar os três modelos). Comece da esquerda para
a direita e volta da direita para a esquerda de forma contínua, sempre
seguindo as setas da folha do teste (mostrar as setas). Caso erre,
circule e assinale o item correto. Você terá 5 minutos para realizar o
teste. Lembre-se de que este é um teste de atenção. Portanto,
concentre-se e procure manter seu ritmo de trabalho. Evite se distrair
com outras coisas e fique calmo.”
TEADI

o Perguntar:
“Todos entenderam?”
TEADI

o Dar as seguintes instruções complementares:
“Cada vez que um dos três modelos aparecer, ele deve ser riscado. Eles
não precisam estar juntos (um do lado do outro) e podem aparecer
várias vezes na mesma linha. Toda vez que qualquer um deles
aparecer, deve ser riscado.” “Caso vocês marquem um desenho e
depois percebam que ele não é igual aos que estão na parte superior
da folha (mostrar) vocês devem fazer um círculo em volta dele para
que ele não seja considerado um erro no momento da correção.
Alguma dúvida?”
TEADI

o Continua dizendo:
“Agora vocês vão fazer essas três linhas de exemplo ( mostrar) para
treinarem a tarefa que deve ser realizada. Vocês devem trabalhar na
sequência da esquerda para a direita e vice-versa, ou seja, cada vez
que vocês chegarem no final de cada linha voltarão no sentido oposto.
Devem trabalhar com atenção e rapidez, procurando não esquecer de
assinalar nenhuma figura.” “Vamos começar? Quando terminarem
coloquem a caneta em cima da mesa e não virem a folha.”
TEADI

o Aguardar o término da fase de treino
o Corrigir e tirar dúvidas se necessário
o Em seguida inicia-se o teste , interrompendo a aplicação com 5
minutos
TEADI
• Correção:
o Deve ser realizada com o respectivo crivo do teste.
Acertos(A): Figuras corretamente assinaladas (deveriam ter sido

marcadas e foram)
Erros (E): As figuras que foram marcadas e não deveriam ter sido
(estão fora dos quadrados do crivo).
Omissões (O): Figuras que deveriam ter sido marcadas e não foram.
TEADI
• Correção:
o LEMBRETE: Considerar sempre até a última figura marcada!!!
Pontos (P): Total de pontos da Atenção Dividida: AD = A - (E + O).

Olhar a pontuação na tabela de percentil correspondente. Se a
pontuação estiver entre dois percentis considerar o menor.
o Erros autocorrigidos não são considerados erros.
o Existe correção informatizada no site da Vetor Editora.

TEALT

o Antes da distribuição do material dizer:
“Agora vocês vão receber uma folha para realizar o teste. Não
escrevam nada e nem virem a folha até que lhes seja pedido.”
o Com a folha de resposta deve ser entregue uma caneta azul ou preta e
dizer:
“A folha que você receberam (mostrar) contém algumas informações a
seu respeito. Por favor, preencha com a data, o seu nome, CPF, sexo,
idade, escolaridade e profissão.”
TEALT

o Após o preenchimento dos dados dizer:
“Este é um teste de atenção. No verso desta folha vocês deverão
assinalar com um traço todos os desenhos que forem igual ao modelo
que se encontra do lado esquerdo da folha (mostrar). Vocês vão
perceber que em cada linha, o desenho que se encontra do lado
esquerdo da folha é diferente. Desta forma, vocês devem prestar
atenção ao desenho do lado esquerdo, pois o desenho que deverá ser
assinalado em cada linha é diferente.”
TEALT
“Comece da esquerda para a direita e quando acabar volte para o

lado esquerdo da folha e comece assinalando o novo desenho que está
ao lado da seta (mostrar). Caso erre, circule e assinale o item correto.
Você terá 2 minutos e 30 segundo para realizar o teste. Lembre-se de
que este é um teste de atenção. Portanto, concentre-se e procure
manter seu ritmo de trabalho. Evite se distrair com outras coisas e
fique calmo.”
TEALT

o Perguntar:
“Todos entenderam ?”
o Dar as seguintes instruções complementares:
“Cada vez que o modelo que se encontra do lado esquerdo da folha
aparecer, ele deverá ser riscado nessa linha. Ele pode aparecer várias
vezes na mesma linha. Toda vez que aparecer deve ser riscado. Caso
vocês marquem um desenho e depois percebam que ele não é igual
aos que estão na parte esquerda da folha vocês devem fazer um
círculo em volta dele para que ele não seja considerado um erro no
momento da correção. Alguma dúvida?”
TEALT

o Continua dizendo:
“Agora vocês vão fazer estas duas linhas de exemplo ( mostrar) para
treinarem a tarefa que deve ser realizada. Vocês devem trabalhar na
sequência da esquerda para a direita. Devem trabalhar com atenção e
rapidez, procurando não esquecer de assinalar nenhuma figura.”
“Vamos começar? Quando terminarem coloquem a caneta em cima da

mesa e não virem a folha.”
TEALT

o Aguardar o termino da fase de treino
o Corrigir e tirar dúvidas se necessário.
minutos e 30 segundos.
TEALT

o Aguardar o termino da fase de treino
o Corrigir e tirar dúvidas se necessário.
minutos e 30 segundos.
TEALT
• Correção:
o Deve ser realizada com o respectivo crivo do teste.
Acertos(A): Figuras corretamente assinaladas (deveriam ter sido

marcadas e foram)
Erros (E): As figuras que foram marcadas e não deveriam ter sido
(estão fora dos quadrados do crivo).
Omissões (O): Figuras que deveriam ter sido marcadas e não foram.
TEALT
• Correção:
o LEMBRETE: Considerar sempre até a última figura marcada!!!
Pontos (P): Total de pontos da Atenção Alternada: AA = A - (E + O).

Olhar a pontuação na tabela de percentil correspondente. Se a
pontuação estiver entre dois percentis considerar o menor.
o Erros autocorrigidos não são considerados erros.
o Existe correção informatizada no site da Vetor Editora.

AOL
Atenção On Line
Autor: Anna Carolina Neves Lance, Cristiano Esteves,

Emanuelle Dos Santos Arsuffi, Felipe Fernandes De Lima,
Juliana Siracuza Reis
Objetivo: AOL-A: avalia a capacidade de o indivíduo
direcionar o foco da atenção ora em um estímulo, ora em
outro; AOL-C: mensurar a capacidade de uma pessoa focar
sua atenção em apenas uma fonte de informação em
detrimento de outros estímulos; AOL-D: avaliar a
capacidade de o indivíduo focalizar sua atenção em dois ou
mais estímulos simultaneamente.
R$74,00 (Manual) + R$5,00 (cada aplicação on line) Vetor, 2018
AOL
• Não há um consenso em relação ao início do uso de computadores nas

avaliação psicológicas.
• Entretanto a partir de 1980 houve um grande desenvolvimento de
testes informatizados.
• Não há um formato universal e aceito para a conversão dos testes de
lápis e papel para a versão informatizada. Porém podemos citra dois
modelos:
o Conversão literal da versão de lápis para a computadorizada;
o Adaptação do teste para a realidade virtual.
AOL
• Um importante registro que pode ser feito com esse tipo de testagem é
o tempo de reação das respostas fornecidas pelo avaliado.
• O tempo de reação pode ser entendido como o período entre o

surgimento do estímulo-alvo e a resposta motora do sujeito, e nesse
tipo de avaliação apenas as respostas corretas serão consideradas.
AOL
• Aplicação: Individual ou coletiva.

• Tempo de Aplicação:
o AOL-A e AOL-C = 2 minutos e 30 segundos
o AOL-D = 4 minutos
AOL

o Livro de instruções; Computador desktop ou notebook com um
monitor de no mínimo 14 polegadas, com um sistema operacional

Windows 7 ou superior com acesso à internet (banda larga);
o Licenças de aplicação para o AOL-A, AOL-C e /ou AOL-D.
• Os três instrumentos (AOL-A, AOL-C e /ou AOL-D) podem ser aplicados

em conjunto, compondo uma bateria de testes de atenção, ou de forma
individual.
AOL

o O teste foi desenvolvido para que o psicólogo posso aplicar os três
testes de atenção da maneira que definir , não há uma ordem de
aplicação específica.
o O psicólogo deve adquirir as licenças de aplicação dos testes de
atenção on-line por meio de lojas físicas ou no site da Vetor Editora.
o Após a aquisição ele receberá por e-mail o login e senha para acesso à
plataforma Vetor On-Line (VOL).
o Ao cadastrar o avaliado , o psicólogo deverá disponibilizar a aplicação
do (s) teste (s) de atenção on-line por meio de um link.
AOL

o Ao acessar o link, o avaliado será direcionado a uma tela para que
seus dados cadastrais sejam preenchidos e/ou atualizados e, em
seguida, visualizará as instruções de aplicação.
o Para maiores dúvidas sobre a plataforma é sugerido consultar o
manual de utilização da VOL, que é disponibilizado no primeiro
acesso.
AOL

o O tempo de aplicação é de 2 minutos e 30 segundos para o AOL-A e
AOL-C. Já para o AOL-D o tempo é de 4 minutos.
o Quando o tempo limite se encerra a aplicação é interrompida, e o
sistema informa o avaliado sobre o término do teste através de uma
mensagem.
o Caso ele termine dentro do tempo estipulado ele deverá clicar no
ícone “Finalizar”.
AOL
• Correção:
o A correção é feita automaticamente pela plataforma Vetor On-line.
o Considera-se o mesmo critério que normalmente são considerados

nos testes de atenção:
Acertos: total de estímulos-alvos que foram selecionados corretamente
Erros: estímulos-distratores que foram selecionados erroneamente
Omissões: estímulos-alvos que deveriam ter sido marcados e não foram
AOL
• Permite ainda:
o Registrar com precisão as marcações feitas pelo avaliado;
o Saber quanto tempo ele levou para marcar uma reposta correta;
o Obter dados a respeito de quantos estímulos alvos foram marcados
seguindo a ordem de execução do teste (da esquerda para a direita);
o Quantos estímulos alvos foram marcados “fora de ordem”, quando o
avaliado, depois de assinalar determinado estímulo, retorna e
seleciona um estímulo alvo, que até então estava sendo considerado
uma omissão.
o Obs.: Os estímulos marcados numa ordem diferente da execução do
teste recebem pontuação menor que as feitas na ordem correta.
AOL
• Critérios de Pontuação:
Critérios Descrição Pontuação
Acertos (A) Estímulos-alvos que foram selecionados corretamente, seguindo a 1
ordem do teste.
Estímulos-alvos que foram selecionados fora de ordem. 0,5
Erros (E) Estímulos distratores que foram selecionados 1
Estímulo distrator é selecionado e , após clicar em outro estímulo 0,5
(alvo ou distrator), o avaliado retornará e desmarcará o estimulo
distrator.
Omissões (O) Estímulos-alvos que deveriam ter sido selecionados e não foram. 1
Estimulo-alvo é selecionado, mas depois o avaliado desmarca ele. 1
AOL
• Correção:
o O sistema fornece ao psicólogo:
- Quantidade de Acertos;
- Quantidade de Erros;
- Quantidade de Omissões;
- Total de Pontos: P = A- (E + O).
- Pode-se verificar também a ordem em que os testes foram aplicados
e quantos e quais foram os estímulos selecionados.
AOL
• Correção:
o O sistema fornece os seguintes dados complementares:
Tempo utilizado: tempo total utilizado para a realização do teste;
Tempo de reação: tempo médio de reação para a seleção de cada
estímulo-alvo durante todo o teste;
Estímulo cancelado: quais foram os estímulos selecionados, mas que
até o término do teste foram desmarcados/cancelados (aparecem como
quadrinhos azuis);
Estímulo selecionado fora de ordem: quais foram os estímulos-alvos ou
distratores que foram selecionados fora da ordem de execução do teste
(aparecem como quadrinhos cinzas).
Muito Obrigada!!!
E-mail: larissamachado55@hotmail.com
Cel: (62) 981130452
@larissambufaicalneuropsi
Larissa Machado Bufáiçal Neuropsicologia

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NEUROPSICOLOGIA

• Graduada pela PUC-GO

1. Conceitos e Definições de atenção

2018 2018 2014 2011

• Ciência cujo objetivo específico é a investigação do papel dos sistemas

• Ciência dedicada a estudar a expressão comportamental das disfunções

• Confluência entre áreas das neurociências, ou seja, da neurologia,

• Enfoque é o desenvolvimento de uma ciência do comportamento

• Investigação das funções cognitivas, sensoriais, motoras, emocionais e

• A avaliação neuropsicológica é o melhor método de avaliação de função

• A Avaliação Neuropsicológica é um procedimento realizado, em média,

• Identificação de disfunções cognitivas e o nível de funcionamento em

• Acompanhamento da evolução do quadro em relação ao tratamento:

• “A avaliação neuropsicológica é um exame que permite traçar inferências sobre a

• Avaliação quantitativa x qualitativa

• Instrumentos: organizados em baterias

• Adaptações necessárias – motoras e/ou sensoriais

• Atenção é a tomada de posse pela mente, de modo claro e vívido, de

• A atenção é uma função crucial que permite a interação eficaz do

• Meio pelo qual processamos ativamente uma quantidade limitada de

• Concentração de energia mental utilizada para processar informações.

• Mecanismo complexo que organiza entrada de estímulos na nossa

• Apresenta intersecção com diversas habilidades, incluindo as

• Em linguagem coloquial “atenção” significa percepção direcionada e

• Trata-se, portanto, de um processo multifacetado.

• Psicólogos e neurofisiologistas têm tentado estreitar as definições de

• De acordo com a origem:

• De acordo com a origem:

• De acordo com a origem:

• De acordo com o objeto/estímulo:

o Para fora (externo):

• Quanto ao tipo de resposta ao estímulo:

Portanto, não é um constructo unitário!

• Atenção Sustentada e Vigilância (podem ser descritas como sinônimos

• Atenção Sustentada - Exemplos:

o Ato de dirigir mantendo atenção durante

• Atenção Seletiva - Exemplo:

• Atenção Alternada - Exemplo:

• Atenção Dividida - Exemplo:

• Possui características de “U” invertido

• Redes cerebrais difusas interagem entre si permitindo que nos

• Circuito Orientador (atenção visual)

• Circuito Orientador (atenção visual)

• Importante para conhecer quais aspectos apresenta dificuldades

• Avaliação e identificação de dificuldades é fundamental para

• Importante lembrar que a atenção pode ser avaliada durante todo o

• Análise qualitativa e olhar clínico são extremamente importantes!!

• Fenômeno complexo. Compartilha limites com percepção, memória,

o Uso de medicamentos / substâncias

• Atenção Sustentada / Concentrada

o TCS – Teste de Cancelamento dos Sinos

o TTC – Teste das Trilhas Coloridas (Forma 1)

o Tarefa Atenção - THCP

o TCS – Teste de Cancelamento dos Sinos

o Subteste Cancelamento – NEUPSILIN

o TTC – Teste das Trilhas Coloridas (Forma 2)

o Procurar Símbolos (WISC/WAIS)

Autor: Fabián Javier Marín Rueda

• Foi usado como base o Teste de Bourdon, de 1985, um dos primeiros

• Esse instrumento tinha letras como estímulos-alvo que não estavam

• Passou-se por uma reformulação e as letras foram substituídas por

• AC: 400 estímulos distribuídos em 20 linhas com 20 estímulos cada.

○ linhas ímpares: 7 alvos e 13 distratores