Escala de Inteligência Wechsler para Adultos

Terceira Edição
DAVID WECHSLER

APOSTILA DE INSTRUÇÃO PARA

APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO

Adaptação e Padronização de uma amostra Brasileira

Primeira Edição

Elizabeth do Nascimento

~~~ Casa do Psicólogo® Livraria e Editora Ltda.

~ ~ Traduzido e adaptado por permissão da The Psychological Corporation© USA
~ Direitos reservados para publicação brasileira (2004) à Casa do PsiCólogo@

~PsychCorp Copyright © 1997 by Psychological Cotporation.

Todos os direitos reservados
 SUMÁRIo

INSTRUÇÕES PARAAPLICAÇÃO E CORREÇÃO •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 9

Iniciando a Aplicação do WAIS-ill 9

1. Completar Figuras 10
2. Vocabulário 14
3. Códigos 33
4. Semelhanças 37
5. Cubos 0 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 48
6. Aritmética 57
7. Raciocínio Matricial 61
8. Dígitos 64
9. Informação 67
10. Arranjo de Figuras ,. 71
11. Compreensão 74
12. Procurar Símbolos ,. - 88
13. Seqüência de NÚIneros e Letras 92
14. Armar Objetos 94
Códigos - Cópia 99
r
 INSTRUÇÕES PARA ÁPLICAÇÃO E CORREÇÃO

Iniciando a Aplicação do WAIS-ill

Antes de iniciar o primeiro subteste, introduzir o WAIS-III dizendo:

"AGORA EU IREI FAZER ALGUMAS PERGUNTAS A VOCÊ, DO TIPO DAR

DEFINIÇÕES DE PALAVRASE SOLUCIONAR ALGUNS PROBLEMAS NUMÉ-
RICOS. VOCÊ ACHARÁ ALGUMAS DESSAS TAREFAS FÁCEIS, ENQUANTO
OUTRAS PODERÃO SER MAIS DIFÍCEIS. MUITAS PESSOAS NÃO RES-
PONDEM A TODAS AS QUESTÕES CORRETAMENTE OU NÃO COMPLE-
TAM TODOS OS ITENS. PEÇO A VOCÊ QUE PROCURE DAR O MELHOR DE
SI MESMO NA RESOLUÇÃO DE TODOS OS ITENS. VOCÊ TEM ALGUMA
PERGUNTA?"

Os examinandos irão diferir na quantidade de explicações que necessitam antes de iniciar a testagem.
Usar seu julgamento para decidir se alguma elaboração é necessária. Evitar a palavra inteligência, uma vez
que a comunicação ao examinando, de que estará sendo avaliado por um teste de inteligência, poderá causar
a.'lSÍedadedesnecessária. Como substituto, você poderá dizer-lhe qual é o propósito da testagem, enfatizando
que ao testá-lo, estará determinando as tarefas que ele executa com facilidade e as que apresenta dificulda-
des. Contudo, não o enganar sobre o objetivo da testagem. Ser sempre verdadeiro e honesto.
10 Completar Figuras

1. COMPLETAR FIGURAS

Materiais:
• Manual
• Livro de Estímulos com 25 cartões de Completar Figuras
• Cronômetro

Descrição:
Para cada item neste subteste, o examinando vê uma figura e, então, aponta ou nomeia a parte princi-
pai que está faltando na figura, devendo responder cada questão dentro do tempo limite de 20 segundos.

Início:
Item 3.

Seqüência inversa:
Se o examinando errar o item 3 ou 4, aplicar os itens I e 2 na ordem inversa. Se o examinando
acertar os itens 3 e 2, não aplicar o item 1 e continuar a aplicação dos itens subsequentes (item 5 em
diante), dando crédito para o item 1, que não foi aplicado. Continuar a aplicação do subteste até que o
critério de interrupção seja alcançado.

Interrupção:
Interromper após 5erros consecutivos.

Instruções gerais:
• Antes de aplicar qualquer item dizer:

EU VOU MOSTRAR-LHE ALGUMAS FIGURAS. EM CADA UMA DELAS ESTÁ

FALTM""DOUMA PARTE IMPORTANTE. OLHE PARA CADA FIGURA CUIDADO-
SAMENTE E DIGA O QUE ESTÁ FALTANDO.

Colocar o Livro de Estímulos em frente ao examinando, abrir no item 3 do subteste Completar Figuras
e dizer:

OLHE ESTA FIGURA. QUE PARTE IMPORTÁJ.lUE ESTÁ FALTANDO?

Permitir uma exposição máxima de 20 segundos.

Se for dada a resposta correta, continuar com os itens subseqüentes, dizendo:

AGORA, O QUE ESTÁ FALTANDO NESTA?

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 11

Você pode abreviar ou eliminar a pergunta quando o examinando entender claramente a tarefa.

• Se o examinando fracassar no item 3, apontar e dizer:

VEJA, ESTÁ FALTANDO O NARIZ.

• Se o examinando fracassar no item 4, apontar e dizer:

VEJA, ESTÁ FALTANDO O SUPORTE NASAL.

Esta ajuda poderá ser oferecida somente no item 3 e/ou 4, mas, em nenhum outro.

• Permitir uma exposição máxima de 20 segundos para cada item. Se o examinando não indicar a parte
essencial em 20 segundos, nomeando ou apontando a parte relevante, pontuar a resposta como incor-
reta e apresentar o próximo item. Se o examinando responder incorretamente, apresentar o item sub-
seqüente, mesmo que o tempo de 20 segundos não tenha terminado.

• Fazer cada uma das seguintes advertências, se necessário, apenas uma única vez, durante a aplicação
de todo o subteste:

• (A 1) Se o examinando nomear apenas a figura impressa ao invés da parte omitida, dizer:

SIM, MAS O QUE ESTÁ FALTANDO?

• (A2) Se o examinando mencionar a parte que está ausente na figura (por ex., a mão que
segura a jarra no item 12), anotar a resposta no Protocolo de Registro e dizer:

UMA PARTE ESTÁ FALTANDO NA FIGURA. O QUE ESTÁ FALTANDO

NELA?

• (A3) Se o examinando mencionar uma parte ausente que não é essencial (por ex., o colete
salva-vidas no item 21), anotar a resposta no Protocolo de Registro e dizer:

SIM, MAS QUAL É A PARTE MAIS IMPORTANTE QUE ESTÁ

FALTANDO?

Se o examinando responder corretamente, após qualquer uma dessas advertências, pontuar a resposta
como correta.
12 Completar Figuras

Pontuação

Pontuar cada resposta correta com I ponto, desde que tenha sido dada dentro do tempo limite
(20 segundos ou menos). Se o examinando acertar os itens 3 e 4, dar I ponto de crédito para os itens I e 2.
Se o item 1 não foi aplicado na seqüência inversa, porque o examinando respondeu corretamente a dois itens
consecutivos, dar I ponto de crédito. Um item é considerado errado quando o examinando responder
incorretamente ou não responder dentro do tempo de 20 segundos.

Não é exigido que o examinando dê o nome exato da parte omitida para que a resposta seja conside-
rada correta, desde que esteja claro que a parte correta tenha sido descrita. Ocasionalmente, o examinando
não emitirá uma resposta verbal, irá apenas apontá-la. Pontuar como correto o item, quando estiver seguro
de que o examinando está apontando corretamente para a parte omitida. Entretanto, se ele apontar para o
lugar correto na figura, mas invalidar a resposta ao verbalizá-Ia, de forma claramente incorreta, considerar o
item como errado.

Alguns examinandos podem não saber ou não serem capazes de lembrar o nome exato da parte
omitida, podendo, então, usar um sinônimo ou descrevê-la com suas próprias palavras. Tais respostas são
pontuadas como corretas. Por exemplo, para o item 21 (Barco), a resposta "Uma coisa que sustenta o
remo" é pontuada como correta. A tabela a seguir apresenta entre parênteses alguns exemplos de respostas
para alguns itens. Essas respostas são igualmente aceitáveis e devem ser consideradas como corretas.

Se o examinando der uma resposta verbal ambígua ou dificil de ser pontuada, é permitido dizer:

MOSTRE-ME ONDE FALTA.

Esse inquérito é importante quando o examinando usar uma palavra imprecisa ou inventada, para
designar a parte omitida, ou quando a resposta verbal está incompleta. Por exemplo, um examinando que diz
"a neve" para o item 25 (Celeiro), deve ser solicitado a indicar a parte omitida apontando-a, o que permitirá
ao examinador determinar se ele está se referindo à neve na pilha de lenha. A pergunta também é crucial
quando a resposta verbal do examinando estiver incompleta.

Pontuação Máxima: 25 pontos.

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 13

Itens e Respostas Aceitáveis.

Itens Parte omitida
1. PENTE Dente (Se o examinando fracassar, apontar e dizer:
VEJA, ESTÁ FALTANDO O DENTE)

2. MESA Um pé; Pé da mesa (Se o examinando fracassar, apontar e dizer:

VEJA, ESTÁ FALTANDO O PÉ DA MESA)

3. FACE Nariz

4. ÓCULOS Suporte nasal; Ponte; Conexão para as lentes; Peça de

interseção no óculos

5. TREM Um trilho

6. MALETA Trinco; Fecho; Pressão em um lado; Uma das trancas

7. CORRIDA Pegadas ou rastros da mulher na areia

8. CESTA Uma parte do trançado (Se você estiver em dúvida sobre qual
área o examinando está se referindo, dizer:
MOSTRE-ME ONDE.)

9. LAREIRA Fumaça saindo do topo da chaminé

10. ALICATE Parafuso

11. CADEIRA Barra inferior esquerda entre os pés da cadeira

12. JARRA Fluxo da água; Água caindo (Se o examinando disser ÁGUA,
dizer: MOSTRE-ME ONDE.)

13. FACA Parte da serrilha da faca

14. PORTA Maçaneta da porta

15. ROSAS Nenhum espinho na rosa do meio

16. TORTA Corte na cobertura da torta

17. ESPELHO Escova na mão do homem

18. FOLHA Nervura; Veia (Se o examinando disser: LINHA NA FOLHA,

dizer: MOSTRE-ME ONDE.)

19. ARMÁRIOS Abertura na parte inferior do segundo armário

20. VACA Divisão do casco na pata traseira direita

21. BARCO Forquilha de suporte do remo

22. ROUPA Prendedor no segundo cabide

23. TÊNIS Ilhós do tênis esquerdo

24. MULHER Sombra da mulher

25. CELEIRO Neve na pilha de lenha

, 4 Vocabulário

2. VOCABULÁRIO

Materiais:
• Manual
• Livro de Estímulo com lista de Palavras (33)
• Protocolo de Registro

Descrição:
Neste subteste, o examinando define, oralmente, o significado de cada palavra apresentada na lista de
palavras e, ao mesmo tempo, lida, em voz alta, pelo examinador.

,Início:
Item 1,

Interrupção:
Interromper após 6 erros consecutivos.

Instruções gerais:
• Antes de apresentar o primeiro item dizer:

AGORA VAMOS FAZER ALGO DIFERENTE. QUERO QUE VOCÊ ME DIGA O

SIGNIFICADO DE ALGUMAS PALAVRAS. ESCUTE CUIDADOSAMENTE E
DIGA-ME O QUE SIGNIFICA CADA PALAVRA. ALGUMA DÚVIDA?

• Abrir o Livro de Estímulos no item 1 do subteste Vocabulário. Colocar em frente ao examinando e usar
o mesmo método de apresentação para todas as palavras. Simultaneamente, apontar e dizer:

o QUE SIGNIFICA _

• Para exanlinandos que entendem claramente a instrução, após os trêsprimeiros itens, simplesmente
pronunciar a palavra isoladamente.

• Registrar literalmente a resposta do examinando no espaço apropriado no Protocolo de Registro.

Usar os exemplos de respostas apresentados neste Manual como guia para pontuação.

• Ocasionalmente, a resposta do examinando pode ser imprecisa ou muito vaga para ser pontuada
adequadamente, ou também, respostas marginais pontuadas em O ou 1 podem indicar que uma res-
posta melhor poderia ser evocada. Nestas circunstâncias, você deve dizer:

FALE MAIS A ESTE RESPEITO OU EXPLIQUE MELHOR O QUE VOCÊ QUER

DIZER

Você pode fazer outro tipo de pergunta, desde que seja igualmente neutra. Tais perguntas são assina-
ladas nos exemplos de respostas por meio da sigla (I), ou seja, Inquérito de esclarecimento. No caso
de uma resposta claramente pontuada como O ou 1, não se deve fazer nenhuma pergunta de esclare-
cimento (I). Leia os exemplos de respostas relacionados, após cada item, para ajudá-lo a formular as
perguntas do Inquérito de esclarecimento.
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 15

• Em algumas situações é permitido repetir a palavra ou até mesmo encorajar o sujeito a responder, mas
não ofereça a resposta correta. Assim que o examinando responder, passar para o próximo item.

• Todos os significados de palavras reconhecidos nos dicionários usuais são aceitáveis (sendo pontua-
dos de acordo com a qualidade da definição). Regionalismos ou gírias que não são encontrados nos
dicionários são pontuados com zero. Respostas deste tipo ou outras em que você esteja em dúvida
quanto à sua aceitação, perguntar ao examinando por outro significado.

Itens e Exemplos de Respostas

Apontar para a palavra CENTAVO e dizer:

V AMOS COMEÇAR COM A PALAVRA CENTAVO. DIGA-ME O QUE SIGNIFICA

CENTAVO.

1. CENTAVO

2 pontos:
Dinheiro
Uma forma de dinheiro; A centésima parte de um real;
Uma moeda; Menor valor do dinheiro;
Você pode (gastá-la ou comprar algo); Alguma coisa que se pode gastar.

1ponto:
Idéia vaga a respeito do significado de dinheiro.
Vale menos que um real; Usado para troco (I);
Dinheiro (1); É feito de metal e tem uma data nele (I).

o ponto:
Mesma coisa que um real (I); Tem uma figura nele.
É redondo;

2. CAMA

2 pontos:
Móvel para dormir ou repousar.
(Um móvel, colchão, estrado, Peça de mobília;
alguma coisa) para (dormir, deitar); Pedaço de terra preparado para plantação;
Onde se dorme; O leito de um rio.
Um lugar para dormir;

1ponto:
Descrição de uma cama, sem fazer menção ao uso principal do móvel.
Lugar para descansar; Uma peça de madeira (I) _ uma peça
Tem um colchão, lençóis, travesseiros, de mobília.
fronhas, etc. (I) ;
16 Vocabulário

o ponto:
O fato de dormir mais do que um móvel no qual se dorme.
Lugar para (relaxar, ficar confortável) (1); Sono (1).

3. NAVIO

2 pontos:
Meio de transporte aquático: Embarcação.
(Veículo, barco, veículo de transporte) Embarcação;
que viaja ou transporta por meio Navega no (mar, oceano, água).
(mar, água, oceano, líquido);

1ponto:
Indicação vaga da função ou da aparência: mais a idéia de flutuação, ou de local que a indicação
de veículo: a idéia vaga de transporte.
Flutua na (água, mar, oceano).

o ponto:
A idéia de que pode conter coisas: verbalismo: associações.
Alguma coisa na qual as pessoas Fazer um cruzeiro nele (1);
andam, aonde se carrega coisas (1); Andar nele;
As pessoas vão ou fazem guerra nele,
como se fosse um navio de guerra (I);
Objeto dentro d'água (I). -
4. CONSERTAR

2 pontos:
Reparar ou corrigir algo danificado; Tomar útil novamente;
Ajustar, remendar; Tomar melhor (depois de danificado);
Recuperar (a condição original); Reconstruir.
Voltar a funcionar;

1ponto:
Reparar algo específico.
Consertar uma cadeira Alguma coisa que foi danificada e consertada;
(um carro) (1); Terminar ou refazer algo.
Alguma coisa está quebrada e
você precisa consertar (1);

o ponto:
Quando algo está quebrado (I);
Reparar uma cadeira.
 Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 17

s. TERMINAR

2 pontos:
Parar, chegar ao fim; Desistir, finalizar; Interromper;
Acabar; Pôr termo a;
Rescindir; Cortar relações com.

1ponto:
Um exemplo de término, ou fIm, pouco elaborado.

Demitir; Sair do trabalho; Dispensar; Terminar uma conversa (discussão, etc.);

Ficar livre de; Cancelar (n;
Concluir um trabalho; Rescisão de contrato.
Quando o tempo acaba;

o ponto:
Eliminar algo 00; Limite de tempo para algo;
Destruir 00; Morrer(D;
Assassinar 00; Dar um fim 00;
Abolir 00; Expirar 00.
Deixar de lado (1);

'-
6. REUNIR

2 pontos:
Ato de juntar ou agregar pessoas ou coisas.
(Trazer, colocar, vir, estar)junto; (Encontrar, congregar, agrupar, convocar;
União; Grupo; Congregação; Coleção; juntar-se).

1ponto:
Um exemplo de reunião: de aproximação.

Fazer alguma coisa junto; o mesmo que montar partes em uma fábrica;
Um( a) (grupo, retiro religioso, Construção (D;
assembléia, ajuntamento de pessoas, Ir a uma reunião.
concentração);

o ponto:
A idéia de várias coisas sem elaboração: outros signifIcados não apropriados.
Completo (1); Trabalho na fábrica;
Ficar pronto; Pessoas (1).
Pôr as coisas em ordem;
'8 Vocabulário

7. TRANQÜILO '-'"
'-"

~
2 pontos:
Pacífico; Em paz; Paz de espírito ou algo semelhante; "-
Sereno; Condição de não (stress, preocupações, '-"

Calmo; ansiedade); '-'

Quieto; Plácido.

1ponto:
Descontraído (1); Sossegado (I);
'-"
Relaxado, um estado de Paz (I);
'-"
relaxamento: (1); Em repouso (I);
Feliz; Satisfeito; '-"
Despreocupado;
'-./
Complacente: (I); Contente.
Delicado, suave (1); '-"
'-"
O ponto:
Relaxar; Igual a um tranqüilizante; '-"
Estado de espírito (1); Colocar para dormir; Te acalma; "-
Sonolento; Sono; Cansado: (1); Algo que está claro. "-../

Drogado (I);
'-"

8. ALMOÇO

2 pontos:
Refeição do dia; Refeição para ser comida ao meio do dia.
O que se come na principal refeição
do dia;

1ponto:
Arroz, feijão, carne (1); Para comer;
Comida cn; Uma refeição; O que comemos.

O ponto:
Matar a fome (1).

9. GERAR '-"
'-'""
2 pontos:
Fazer nascer algo Criar;
'-"
(existência, ser vivo); Procriar;
'--'
Fazer existir; Reproduzir;
'-'
Engendrar; Originar.
'-.../

'-"
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 19

1ponto:
A idéia de fazer algo, sem a idéia de causar a existência.

Começar algo; Causar;

Fazer algo, produzir (eletricidade, Inventar;
força); Construção;
Produção; Fabricação.
Realizar;

o ponto:
Começo; Motivar (1);
Fazer algo seguir (I); Agir como um catalisador;
Gerar (calor, eletricidade, Movimentar algo;
energia) (1); Fazer algo acontecer.
Levantar uma construção;

10. INVERNO

2 pontos:
A estação fria (do ano).

A estação do ano entre o outono
e a pnmavera;
A estação do frio (gelo, neve);
A estação do ano em que (o sol
brilha de forma mais oblíqua,
os dias são mais curtos);
A estação na qual o sol está acima da linha
do equador;
Terceira estação do ano (1) _ (depois do
outono, antes da primavera).

1ponto:
Mencionar só estação ou só frio.
Uma das estações; Estação (1); o oposto do verão;
Clima frio (1); Frio (1); Quando você tem que usar roupas mais quentes.

O ponto:
Época do ano (1); Mudança no clima;
Depois do outono (1); Clima

11. REMORSO

2 pontos:
Um sentimento de (aborrecimento,
tristeza, infelicidade, mal-estar) causado
por um sentimento de culpa;
Sentir-se culpado;
Sentimentos de vergonha;
Penitência;
Arrependimento, sentir-se pior que todos,
pesar por algo que você fez errado;
Pesar, um sentimento ou desejo de que
você não deveria ter feito alguma coisa;
Sentimento combinado de tristeza e culpa.
20 Vocabulário

"-'
1 ponto:
'-.J
Arrependimento (1) [sem implicação Tristeza (1);
de um sentimento de culpa ou Desculpar-se, desculpa (I); '-'
responsabilidade] ; (Deprimido, infeliz) a respeito de algo. "-
Um sentimento de infelicidade [não '-/

causado por um sentimento de culpa]; '-"

'-"
o ponto:
"---'
Pena; Pesar, como se tivesse perdido alguém amado;
'-../
Quando você sente pena de alguém; Guardar para você mesmo;
Raiva; Vergonha; Vexame (I). '-"

"-"

12. CONSUMIR '-./

2 pontos:
'--"
'-
Gastar; Esvaziar;
Aniquilar; Dissipar; '---'
Comer; Ingerir; Consumir completamente; '-/

Beber; Esbanjar; Desperdiçar; Absorver; Sugar; '-'

Engolir; Envolver-se completamente. "--"
Exaurir; "-"

'-../

1 ponto:
Usar (I) [sem a idéia de aniquilar]; Comer ou beber uma grande quantidade: (I);
Retirar tudo, extinguir; Beber leite, comer pizza;
Matar; Pôr fim a; Comprar algo, adquirir: (I).

o ponto: '-/

Usar produtos (I); Comer algum tipo de comida; "-"

Digerir; Tirar; Consumir muita comida: (1).

13. SANTUÁRIO

2 pontos:
Um lugar consagrado a Deus; O lugar do altar;
Um lugar para adoração ou culto; Um (lugar, área) Sagrado da (Igreja, Templo);
Um lugar de (refúgio, segurança, Um lugar onde (pássaros, animais) não podem
"-"
proteção); Um lugar (seguro, protegido); ser molestados;
Paraíso; Um lugar usado para reverência. '---'
Uma parte da igreja onde está o altar; ••.......

1 ponto:
PartedeumaIgr~a(D; Um lugar para retratação; '--'
•.....•
Algo (sagrado, que tem a ver com Igreja); Um lugar para orar;
Um lugar para (pássaros, vida selvagem, Um lugar para esconder (D; '---'
animais) (1); Um lugar para salvar-se; Igreja; Templo. '-/

'-"
'-"
 '-' Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 21

'-

'-
o ponto:
Idéia vaga de fé.
Um lugar para retiro (1); Um lugar para estudos (I);
Para oração, tem a ver com religião: (I); Onde os sacerdotes estudam (I).
Paz e quietude (I);

14. EVOLUIR

'-
"- 2 pontos:
"- Mudar ao longo dos tempos para Tomar mais e mais adaptado;
"- melhor [com a implicação de mudança Refinar-se com os acontecimentos;
direcional ou crescimento]; Desenvolver.
"-
Mudar e [crescer, progredir] ao longo
'- do tempo;
'--
1 ponto:
Maduro; O processo por meio do qual pessoas ou animais
Mudar com o tempo [sem a implicação transformam-se em seres (I);
de mudança direcional ou crescimento] (1); Ir de um estágio a outro;
'- Transformar-se (1);
Crescer (I);
'--- Mudança (I); Crescimento.
Progredir (I);

o ponto:
Sair de algo (I); Virar; Ir ou rodear (1);
Mudar radicalmente (1); Cometer um pecado.
Girar, como a terra evolui em tomo
. do sol (I);
'-
"-
15. COMPAIXÃo

2 pontos:
'-
Sentimento de dó ou piedade.
'--'
~ Pena; Sentir pesar por uma pessoa;
Empatia; Sentimento de pesar por alguém;
Simpatia, compartilhar o sentimento Ter piedade; Preocupação amorosa (I) _
'- do outro; caridade no sentido mais amplo.
'- Pena ou pesar suscitado pelos
dissabores do outro;

1ponto:
Ênfase no sentir com, sem mencionar a pena. Significado ligado a com(paixão ).
Condolência; Preocupação; Ternura (I) __ algo como o
Sentir por (alguém) [sem indicação de sentimento matemo;
preocupação, tristeza]; Compreensão;
Pena; Pesar; Cuidar; Sentimento Absolvição;
de cuidado; Consolar.
22 Vocabulário

o ponto: '-"'
Verbalismo, associações, significado ligado a com(paixão). '-"
'-J
Consideração (1); Profundo sentimento de querer amar;
~
Cuidar de alguém (I); Tolerância;
Um sentimento (I); Amor; Apaixonado.
Emoção, sincero, grande emoção: (I); '-"

Delicadeza (I); '-"

'--
'-"
16. DIVERSO
'-./

2 pontos: '-"

Diferente; Um leque de possibilidades; '0../

Não parecido; Composto de elementos e qualidades distintas; '-../

Tipos diferentes de coisas; Muitas facetas.
Variado; Variedade;
'-'
~
~
1 ponto:
Diferentes habilidades; Versátil; Habilidoso em muitas coisas diferentes; '-J

Diferentes opções; Eficiente em muitas tarefas; Diferença (I). '--

Diferentes métodos (I); '-./

Tudo separado (1);

o ponto:
Muitos; Étnico;
Opostos; Mudança;
Dividir (I); Mudar radicalmente; ~
Complexo (I); Mudar de direção. "--'
'-"

17. CONFIDÊNCIA '-"

2 pontos:
Contar a alguém seu segredo( s); Contar algo somente a alguém que você confia;
Partilhar um segredo; (Contar, partilhar) Depositar em confiança; '-"
em (confiança, em sigilo;segredo); Confiar. "-,
Contar algo confidencial; ~
Contar ou compartilhar a alguém algo
que você não quer que seja divulgado;

1 ponto:
Dizer algo pessoal ou importante; Conversar com uma pessoa;
Compartilhar (1); Dizer (algo, a alguém).
"--'
o ponto: •....•
Um segredo (1); Não contar a ninguém (1);
•....•
Manter um segredo (1); Esconder (1);
Ter confiança em alguém (I); Pedir (conselho, opinião) (I). '-"
......"
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 23

18. AMUADO

2 pontos:
Uma demonstração de infelicidade Fazer uma expressão ou cara de
usando a expressão facial; desapontamento;
Uma expressão facial mostrando raiva Triste e chateado;
ou desapontamento; Aborrecido;
Chateado.

1ponto:
Uma expressão facial (1) [raiva, Mostrar (insatisfação, desapontamento) (1);
desapontamento, infelicidade Fechar a cara.
não especificada];

o ponto:
Chorar (1); Estar mal (1).
Ato infantil (1);

19. SENTENÇA

2 pontos:
Um grupo de palavras (expressando Um julgamento ou punição imposta pela justiça;
ou comunicando) um (pensamento Pena a ser cumprida em função de atividades
ou idéia) completo; CI1ll1lDalS;

Um grupo de palavras contendo um Uma penalidade;

sujeito (nome) e verbo; Uma afirmação completa.
Uma unidade gramatical (1)_ um
grupo de palavras com sujeito e verbo;

1ponto:
Um grupo de palavras com um
significado;
Grupo de palavras que (faz sentido,
significa algo, tem sentido);
Um pensamento completo (I);
Uma afirmativa;
Um grupo de palavras;
Uma seqüência de palavras;
Quando você coloca palavras juntas;
Tempo de prisão; Tempo de cadeia; Prisão;
Decisão da justiça; Um julgamento: (1);
Quando as pessoas te mandam para a cadeia.

o ponto:
Unidade gramatical (1); Expressão (1);
Gramática portuguesa; Um parágrafo (1);
Diz algo; Uma estória curta, contando um fato;
Uma frase; Período de tempo (I);
Uma seqüência; Sentença para prisão (1).
24 Vocabulário

20. ONTEM

2 pontos:
O dia (anterior, precedente, antecedente, Faz um dia;
logo antes de) hoje; O dia que acabou de passar.
Há 24 horas;

1ponto:
O dia (atrás, passado) (1); Ontem foi quinta-feira.
Não é hoje, mas antes de hoje;

o ponto:
No passado (distante) (1); Um dia do calendário;
Tempo passado (I); Uma música (dos Beatles) (I).
O dia depois de hoje;

21. AUDACIOSO

2 pontos:
Comportamento presunçoso ou Nervoso (e presunçoso);
sem pudor; Muito intrépido;
Comportamento que despreza os Aventuroso;
costumes sociais; Insolente;
Corajoso ao ponto de ser perigoso; Que tem o desplante;
Corajoso e bravo; Ousado; Tempestuoso; Imprudente; Precipitado.
Desavergonhado; Descarado;

1 ponto:
Sentido de impulsivo ou só mencionar a coragem. sem o sentido da ousadia.
Esperteza ao ponto de ser rude; Bravo (1);
Um pouco antipático; Insistente e corajoso;
Irritante; Ofensivo; "Chato"; Pessoa que não tem muito respeito com
Petulante (1); os outros;
Corajoso (1); Fresco;
Falta de limites.

o ponto:
Sentido de pretensioso.
Insistente (1); Espalhafatoso, exibicionista (parece que faz
Que fala demais (I); de si mesmo um espetáculo);
Autoritário, dominador, arrogante(1); Quase inacreditável, como se fosse uma
grande mentira (1);
Alguém aparecido.
 '----
~ Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 25
~
22. DESIGNAR

2 pontos:
Direcionar para um propósito Indicar; Destacar;
específico; Destinar; Aquele que foi selecionado;
Denotar; Indicar; Especificar; Delimitar um tempo ou lugar específico;
Dizer qual (especificamente, Alguém escolhido para um trabalho mas que
em particular); ainda não foi chamado;
~ Nomear; Identificar; Pegar; Escolher; Selecionar.
Assinalar;
'----
Apontar;
'--
~
1ponto:
"- Dizer a alguém para fazer algo; Distinguir entre;
~ Colocar alguém para fazer algo; Descrever;
'-- Propor (I); Dizer onde algo está;
"- Localizar , Designarei você como meu procurador;
Escalar (militar, esporte).

o ponto:
Um limite (lugar, coisa); Explicar;
Colocar (I); Dizer algo a alguém;
'-- Um (certo, específico) (coisa, lugar, Dizer;
...•....

-
região) (I); Delegar;
Eleger (I); Pegar algo ao acaso.
Determinar;
Decidir;

'----
23. OBSTRUIR
'----
'---- 2 pontos:
"- Embaraçar; Sobrecarregar; Tomar menos manejável;
'- Impedir o movimento; Tomar algo mais dificil, se você estiver
Oprimir; Atolar-se; carregando alguma coisa e eu te der mais;
Dificultar; Empecilho;
Atrapalhar; Impedir; Inibir; Amarra;
Colocar em situação desvantajosa; Na lei, embargar.

1ponto:
Oprimir (1); Confrontar com um obstáculo que você
Pressionar (I); tenta superar;
Inibir(l); Somar problemas à problemas.
Algo que está no seu caminho
ou incomodando;
26 Vocabulário

o ponto:
Amarrar (1); Encerrar;
Prender (1); Agrupar;
Atrapalhar; IncluiI:
Limitar;

24. COLÔNIA

2 pontos:
Um país que pertence a outro;
Território submetido a outro governo;
Assentamento de pessoas em um
novo mundo ou lugar;
Grupo de pessoas movidas por um mesmo
(ideal, propósito);
Um grupo de pessoas ou animais que têm
a mesma estrutura social.

1ponto:
Um grupo qualquer de _ formigas,
abelhas (I) _ que moram juntas;
Um grupo de pessoas com os mesmos
interesses (1);
Um (território, assentamento, comunidade)
onde as pessoas moram;
Um território estabelecido.

o ponto:
Um grupo de (pessoas, animais, Como o Brasil (1);
formigas, abelhas) (1); Uma cidade pequena; Vila; Vizinhança;
A propriedade de outro país (1); Comunidade (1).

25. PONDERAR

2 pontos:
Pensar ou deliberar; Raciocinar; Refletir (sobre um assunto);
Pensar sobre ou a respeito de; Cogitar;
Pensar (profundamente, seriamente); Meditar.
Considerar;

1ponto:
Estudar (1); Solucionar um problema;
Imaginar; Imaginando; Imaginação; Concentrar;
Trabalhar algo (1); Pensativo (1).
Alongar-se em um assunto;

o ponto:
Hesitar (1); Pessoa que se preocupa muito;
Em dúvida quanto à algo; Decidir;
Indecisão; Divagar.
Aborrecer; Preocupar; Preocupado;
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 27

26. PLAGIAR

2 pontos:
Roubar idéias ou produções de Colocar seu próprio nome no trabalho
outros (I) _ e divulgá-las como de outra pessoa;
sendo próprias; Roubar as glórias pelas realizações de outro;
Pegar sem permissão e reclamá-la Roubar a música de alguém e falar que é sua;
como sendo própria; Copiar (1) __ e apropriar-se dela.
Dizer-se possuidor dos escritos de outro;
Tomar um trabalho de outro como
sendo seu;

1ponto:
Roubar algo, tipo escrita, que pertence Copiar algo que foi registrado;
a outra pessoa; Copiar (I);
Pegar o trabalho literário de alguém; Usar as idéias de outra pessoa (1).

o ponto:
Roubar(I); Atrapalhar;
Beneficiar-se do trabalho de outro (I); Enganar; Trapacear;
FoIjar(1); lludir.

27. RELUTANTE

2 pontos:
Hesitante; Hesitando;
Resistindo;
Sem vontade, sem querer;
Você não quer fazer algo;
Detestando levar algo a diante;
Não inclinado (a fazer algo); Avesso;
Você faz mas hesitando;
Reticente, não está pronto para fazer algo;
Cauteloso;
Em dúvida ou com medo de fazer ou falar algo.

1ponto:
Lento para fazer algo; Dividido (I);
Desconfiado; Apreensivo: (I); Precavido;
Cauteloso (I); Não quer fazer algo;
Lento, não pronto; Apático.

o ponto:
Recusa-se a fazer algo; Fazer algo sob pressão (1);
Inseguro; Esquivar-se; Envergonhado;
Incerto de: (I); Tímido.
Indeciso;
28 Vocabulário

28. TANGÍVEL '-"

'-"
2 pontos: '-'
Algo em que você pode colocar Materialmente evidente;
"--'
(mãos, dedos); Algo concreto sendo o oposto do abstrato;
'-"
Real; É real e pode ser visto; Material;
Uma coisa real; Palpável. '-'
Tem substância;

1ponto:
Sólido; Ao alcance; Alcançável;
Pode ser visto; Algo que você pode alcançar;
Concreto (1); Evidência visível.
"--"

O ponto: '--'
Capaz de ser destruído (I); Aspectos que possam ser valorizados; '-./

Utilizável (1); Viável.

Possível;
'-./

-./

29. NEFASTO '-

---'
2 pontos: '-./
Que causa desgraça; Maléfico;
De mau agouro; Infausto; Trágico; Muito ruim, mais que maldoso;
~
Sinistro, funesto; Desagradável, pernicioso, macabro.
Mistura de horroroso com algo diabólico; "--"

Tem a ver com mau presságio, maus fluídos;

1ponto: '-/
Relativo à morte; Nojento;
Ruim; Horroroso.
'-'
'-'
O ponto: "--'
Algo de marginalidade (1); Algo desconhecido (1); '-'
Pessoa sem caráter (I); Algo não usual. '-./

'-"
30. BALADA
'-'
'-./
2 pontos:
Uma música que conta uma estória; Uma ode; '-"
Uma música (romântica, de amor); Música folclórica. "--'
Uma música lenta;

'-'
1ponto:
Uma música triste (1); Um ritmo musical (1). "--'
Uma música (1); "--"
'-./

'-./
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 29

o ponto:
Música (1); Uma estória (I);
Uma dança (I); Uma peça.

31. INTREPIDEZ

2 pontos:
Firmeza; Força moral (em situação de adversidade);
Força de caráter ao encontrar Força interior (para enfrentar algo);
adversidade; Garra; Fortaleza;
Uma qualidade de força; Bravura;
Força mental ou fisica; Robustez; Pode suportar coisas;
Perseverança; Exigente; Força.

1ponto:
Habilidade de suportar algo não Força de vontade;
necessariamente adverso; Paciência;
Determinação; Persistência (teimosia).

o ponto:
Fortalecer (1); Olhando para o futuro;
Força (I); Preparado;
Descaro, Atrevimento (I); Integridade;
Dedicação; Negar a você mesmo prazeres ou coisas.
Empenho;

32. ÉPICO

2 pontos:
Estendendo além das coisas ordinárias
ou usuais especialmente em tamanho
ou propósito;
Grandes proporções; Maior que a vida;
Estória de aventuras ou feitos heróicos;
Um poema sobre heróis;
Uma saga;
Um poema ou narrativa longa;
Uma estória muito longa (atravessando muitas
gerações;
Grande (1)- de grandes proporções.

1ponto:
Grande (1); Heróico (1);
Uma estória clássica; Uma estória (grande, grandiosa) (1).
Uma estória histórica;

o ponto:
Uma estória (1); Um filme de aventura (1);
Uma estória triste (1); Certo período de tempo (I);
Clássico (1); Um grande evento;
Grande (I); Uma celebração.
30 Vocabulário

33. INVECTIVA

2 pontos:
Um discurso longo e emocional Reprimenda e frenesi;
marcado pelo sentimento de raiva Fluxo de palavras hostis;
ou censura; Discutindo com alguém, você a esclarece;
Um discurso inflamado; Fúria verbal;
Torrente de palavras, com algum teor, Ameaça verbal;
como em situação de punição; "Sermão" .

1 ponto:
Briga verbal; Um discurso;
Gritaria; Gritar; Censura; Repreensão; Longo discurso;
Fluxo de palavras; Discussão.

o ponto:
Uma fúria; Um temperamento furioso; Associado com violência e raiva, algo que
Um jeito de raiva; vai além do controle;
Perder a cabeça; Convulsão social ou política;
Explosão (1); Causar encrenca;
Como se fosse um sentimento interior; Ser coercitivo e nervoso;
Violência; Pessoa autoritária (I).
Uma comoção;

Pontuação

As respostas de todos os itens podem ser pontuadas em O, I ou 2 pontos. Os exemplos de respostas

que seguem cada item e os princípios gerais de pontuação são oferecidos com a finalidade de facilitar a
correção. Ao pontuar, procure comparar as respostas do examinando com os princípios gerais de pontuação
e os exemplos para cada item. Os exemplos de respostas não esgotam todas as possibilidades, mas, repre-
sentam respostas provenientes dos dados de padronização.

Em termos gerais, qualquer reconhecimento do significado da palavra é aceitável. Embora o refina-

mento da expressão não deva ser levado em consideração, a pobreza de conteúdo, por outro lado, é des-
contada. Se a resposta indicar que o examinando tem apenas um vago conhecimento do significado da
palavra, não deve receber a pontuação máxima.

Os exemplos de respostas mostram como elas podem ser melhoradas com as perguntas do Inquérito.
Como na edição anterior, respostas que devem ser esclarecidas são seguidas pela indicação de que se deva
fazer um! Inquérito (I); assim, um (1), seguido por uma elaboração da resposta, mostra como a resposta pode
ser incrementada, pelo examinando, para alcançar uma pontuação melhor. Por exemplo, no item 25
Ponderar, uma resposta de O ponto é "hesitar". No entanto, a mesma resposta alcança 1 ponto se, após o
inquérito, o examinando responde "no julgamento". Antes de você começar a aplicação, familiarize-se com
os princípios de pontuação listados aqui, com a finalidade de facilitar a aplicação.
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 31

Respostas de 2 pontos: As respostas indicam um bom entendimento da palavra, expresso em uma

dessas condições:

• Um bom sinônimo (ex: "Ponderar significa refletir").

• Um uso principal (ex: ''Uma cama serve para dormir").

• Uma ou mais características exatas ou essenciais de um objeto (ex: "Um santuário é um lugar
sagrado").

• Uma classificação geral a qual a palavra pertence (ex: "Um centavo é uma moeda").

• Este princípio deve ser aplicado com cautela porque a definição de uma palavra, em termos de
uma classificação geral, nem sempre é aceitável. Por exemplo, a afirmação "Coragem é uma
virtude", não é suficiente, a menos que esteja apropriadamente elaborada.

• Um uso figurativo correto da palavra (ex: "Ele consumiu a informação").

• V árias características descritivas, menos definitivas, porém corretas que, cumulativamente,

indicam entendimento da palavra (ex: "Remorso é um sentimento de tristeza e culpa que você
sente").

• Para verbos, um exemplo exato da ação ou relação causal (ex: "Você pode consertar um carro
para que ele volte a andar bem novamente").

Respostas de 1 ponto: Em geral, a resposta não está incorreta, mas mostra pobreza de
conteúdo, expressa nas seguintes formas:

• Um sinônimo vago ou de pouca pertinência (ex: "Designar significa propor", "Tranqüilo significa
fácil de levar, "Coragem é persistência").

• Um uso não muito comum, menos elaborado (ex: "Um santuário é um lugar para rezar").

• Um atributo que é correto, mas não decisivo ou uma característica certa, mas, que não a
distingue (ex: "Inverno é quando as coisas murcham e caem", "Quando está relutante, você
demora a fazer algo").

• Um exemplo que incorpora uma palavra mas não a aprimora (ex: "Você mostra compaixão
quando ajuda alguém necessitado").

• Uma interpretação concreta da palavra, mas não elaborada (ex: "Reuniram as pessoas no
salão.").

• Uma definição correta relacionada ao radical da palavra (ex: "Definir término em vez de
terminar.")
32 Vocabulário

Respostas de Oponto: Respostas obviamente incorretas, do tipo:

• Uma expressão comum que contém a palavra e mostra um entendimento não real do seu signi-
ficado, mesmo depois do inquérito (ex: "Tempo de mvemo", "Um santuário de pássaros").

• Uma resposta que não é totalmente incorreta, mas é muito vaga, trivial ou mostra grande pobre-
za de pensamento, mesmo depois do inquérito (ex: "Compaixão é um sentimento que você
tem," "Uma sentença é um período de tempo").

Pontuação Máxima: 66 pontos.

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 33

3. CÓDIGOS

Materiais:
• Manual
• Folha de Resposta do Códigos, incluída no Protocolo de Registro
• 2 lápis nO2 sem borracha
• Cronômetro
• Crivo de Correção do Códigos

Descrição:
Neste subteste, o examinando deve copiar símbolos simples que estão associados com números.
Usando uma chave, o examinando desenha símbolos sob o número correspondente. A pontuação é determi-
nada pelo número de símbolos escritos corretamente, dentro do tempo limite de 120 segundos.

Início:
Itens do exemplo no Protocolo de Registro.

Interrupção:
Interromper após 120 segundos I.

Instruções Gerais:
• Providenciar uma superficie de trabalho lisa. Se a mesa tiver uma superfície áspera, colocar a folha de
resposta sobre um papelão, cartolina ou prancheta, sem irregularidades.

• Para iniciar o subteste, dizer:

QUANDO NÓS COMEÇAMOS HOJE, EU DISSE QUE VOCÊ IRIA FAZER TAREFAS
DIFERENTES.
NESTA, EU VOU QUERER QUE VOCÊ COPIE ALGUNS SÍMBOLOS.

• Se o examinando perguntar o que ele deve fazer caso cometa algum erro, o encoraje a continuar a
tarefa o mais rápido que puder. Contudo, não o desestimule a fazer correções espontâneas, a menos
que ele as faça repetidamente, prejudicando o seu desempenho.

• Se, após completar uma linha, o examinando tenta completar a próxima linha na ordem inversa, lem-
bre-lhe para continuar no começo da linha e não pular nenhum quadrado.

Instruções para os itens:

• Abrir a página do Protocolo de Registro onde está o Códigos. Dobrar de forma que somente este
subteste esteja visível, e colocar em frente do examinando. Dar-lhe um lápis sem borracha, apontar
para a chave acima dos itens do subteste e dizer:

I Para manter a coerência entre o WAIS-ill e o \\lSC-ill, e para separar a tarefa principal dos procedimentos opcionais, este sub teste
mantém o nome Códigos. Os escores deste subteste contribuem para os escores de QI e de Índices Fatoriais.
Os procedimentos opcionais (Aprendizagem espontânea e Cópia) que acompanham este subteste não são usados para o cálculo de
qualquer escore. Caso se decida aplicar o procedimento Aprendizagem espontânea, permitir ao examinando continuar trabalhando até que
quatro linhas sejam completadas. Os itens completados após 120 segundos não entram na pontuação em Códigos.
34 Códigos

OBSERVE ESTES QUADRADOS. VEJA QUE CADA UM TEM UM NÚMERO

NA PARTE SUPERIOR E UM SÍMBOLO CORRESPONDENTE NA PARTE IN-
FERIOR. CADA NÚMERO TEM SEU PRÓPRIO SÍMBOLO.

Apontar para o 1 e seu símbolo correspondente na chave, para o número 2 e seu símbolo. Em seguida,
apontar para os sete quadrados (correspondentes aos exemplos), localizados à esquerda e dizer:

AGORA OBSERVE AQUI EMBAIXO, ONDE OS QUADRADOS TÊM NúMEROS NA

PARTE DE CIMA, MAS OS QUADRADOS DEBAIXO ESTÃO VAZIOS. EM CADA
QUADRADO, COLOQUE O SÍMBOLO CORRESPONDENTE, COMO ESTE.

Apontar para o primeiro exemplo e em seguida, para a chave que apresenta o símbolo corres-
pondente e dizer:

AQUI É UM 2; O 2 TEM ESTE SÍMBOLO. ENTÃO, EU ESCREVO ESTE SÍMBO-

LO NESTE QUADRADO VAZIO, DESTE MODO. (desenhar o símbolo).

Apontar para o segundo exemplo e dizer:

AQUI É O NÚMERO 1; O 1 TEM ESTE SÍMBOLO (Apontar para o segundo exemplo

e em seguida, para o símbolo abaixo do I na chave), EU O COLOCO NESTE QUADRA-
DO, ASSIM. (desenhar o símbolo).

Apontar para o terceiro exemplo e dizer:

ESTE NÚMERO É O 3; O 3 TEM ESTE SÍMBOLO (apontar para o terceiro quadrado

e para o símbolo abaixo do 3 na chave). LOGO, EU O DESENHO NO QUADRADO,
ASSIM. (desenhar o símbolo).

Após a realização dos três primeiros exemplos, dizer:

AGORA, QUERO QUE VOCÊ ESCREVA OS SÍMBOLOS NOS QUADRADOS ATÉ

ESTA LINHA PRETA.

Se o examinando cometer um erro em qualquer exemplo, corrija-o imediatamente e revise o uso da

chave com ele. Oferecer ajuda se necessário. Não iniciar o subteste até que o examinando tenha entendido
claramente a tarefa.

Quando o examinando completar os exemplos corretamente, estimule-o dizendo SIM ou ESTÁ

CORRETO. Quando todos os exemplos forem completados, dizer:

AGORA VOCÊ JÁ SABE COMO FAZER. QUANDO EU DISSER PARA VOCÊ CO-
MEÇAR, FAÇA O MÁXIMo QUE CONSEGUIR.

Apontar para o primeiro quadrado à direita e dizer:

COMECE AQUI E PREENCHA O MÁXIMO DE QUADRADOS QUE VOCÊ PUDER,

UM APÓS O OUTRO, SEM PULAR NENHUM. CONTINUE FAZENDO ATÉ QUE
EU PEÇA PARA VOCÊ PARAR. TRABALHE O MAIS RÁPIDO QUE PUDER SEM
COMETER NENHUM ERRO.
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 35

Passar O dedo ao longo de toda a primeira linha e dizer:

QUANDO VOCÊ TERMINAR ESTA LINHA, CONTINUE NESTA AQUI, E ASSIM

POR DIANTE.

(Apontar para o primeiro quadrado na segunda linha e para as linhas subsequentes). Em seguida,
apontar para a linha preta e dizer:

PODE COMEÇAR.

Comece a cronometrar o tempo.

Se o examinando omitir um item ou começar a fazer somente um tipo de símbolo de cada vez (ex.,
somente o símbolo do número 1), dizer:

FAÇA TODOS EM ORDEM. NÃO PULE NENHUM.

Apontar para o quadrado seguinte ao que foi omitido e dizer:

FAÇA ESTE AGORA.

A partir deste ponto, não oferecer nenhuma outra ajuda, exceto para lembrar ao examinando que deve
continuar até que seja instruído para parar.

Terminado o tempo (120 segundos), dizer:

PARE.

Pontuação:
• Pontuar com 1 ponto cada símbolo desenhado corretamente dentro do tempo limite. As respostas,
dos 7 itens de exemplos não são incluídas na pontuação. Não pontuar os itens feitos fora da
seqüência.

• Usar o Crivo de Correção de Códigos para corrigir as respostas e registrar a soma dos pontos no
Protocolo de Registro.

• Uma resposta é considerada correta mesmo que o símbolo tenha sido desenhado de forma imperfeita
ou corrigido espontaneamente, desde que seja claramente identificável com o símbolo padrão.

Pontuação máxima: 133 pontos.

36 Códigos

CÓDIGOS - APRENDIZAGEM ESPONTÂNEA

Procedimento OpcionaF

Material:
• Manual
• Folha de Resposta de Códigos incluída no Protocolo de Procurar Símbolos
• 2 lápis nO2 sem borracha
Cronômetro
• Crivo de Correção de Códigos

Instruções Gerais:
• Logo após a aplicação do Códigos, abrir o Protocolo de Procurar Símbolos, na folha de respostas
para apresentar somente a tarefa de aprendizagem espontânea, que possui duas partes: Pareamento
(P) e Evocação Livre (EL).

Pareamento:
• O Pareamento é constituído de duas linhas de itens, em que os números estão sem os símbolos corres-
pondentes. Apontar para as duas linhas e dizer:

AGORA, QUERO QUE VOCÊ PREENCHA ESSES NúMEROS, QUE ESTÃO AQUI
NESSAS DUAS LINHAS, COM TODOS OS SÍMBOLOS QUE VOCÊ PUDER LEM-
BRAR. PREENCHA UM APÓS O OUTRO. AVISE-ME QUANDO TERMINAR.

Evocação Livre:
• Usar o anteparo para cobrir os itens do Pareamento. Apresentar a tarefa de Evocação Livre apontan-
do para a área branca na parte inferior da página e dizer:

NESTA ÁREA AQUI (apontar), EU QUERO QUE ESCREVA TODOS OS SÍMBOLOS

QUE PUDER LEMBRAR, EM QUALQUER ORDEM. AVISE-ME QUANDO TER-
MINAR.

Pontuação:
• Pontuar com 1 ponto cada Pareamento correto e 1 ponto para cada resposta de Evocação Livre
correta.

Pontuação máxima no Pareamento: 18 pontos.

Pontuação máxima na Evocação Livre: 9 pontos.

2 A terceira tarefa do procedimento opcional, Códigos - Cópia, encontra-se no final do Manual.

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 37

4. SEMELHANÇAS

Material:
• Palavras do subteste Semelhanças (19) incluídas no Manual e no Protocolo de Registro.

Descrição:
Em cada item do subteste, duas palavras que representam objetos ou conceitos comuns são apresen-
tadas, oralmente, ao examinando. Pede-se ao examinando para identificar em que os dois objetos ou conceitos
se parecem ou qual a característica comum entre eles.

Início:
Item 1.

Interrupção:
Interromper após 4 erros (escore O) consecutivos.

Instruções gerais:
• Iniciar o subteste dizendo:

V AMOS CONTINUAR. NESTA PARTE, EU IREI LER DUAS PALAVRAS PARA

VOCÊ E QUERO QUE ME DIGA O QUE ELAS TÊM EM COMUM.

• Para cada item, perguntar pausadamente, a seguinte questão, inserindo as palavras apropriadas:

EM QUE SE PARECEM E ?

• Se a resposta do examinando não for clara, ou ambígua, ou seguida por um (1) na lista das respostas
aceitáveis, dizer:

EXPLIQUE O QUE VOCÊ QUER DIZER OU FALE-ME MAIS SOBRE ISSO.

• Se o examinando der múltiplas respostas aceitáveis, pontuar a melhor resposta. Se a resposta incluir
respostas erradas ou diferentes, junto à resposta correta, perguntar:

QUAL É A RESPOSTA CORRETA?

• Pontuar, de acordo com a decisão do examinando. Melhorias espontâneas nas respostas são facil-
mente reconhecíveis e o inquérito, então, não é necessário. Observações acrescentadas, que obvia-
mente não fazem parte da resposta, não influenciam a pontuação.
38 Semelhanças

Itens e Exemplo de Respostas:

1. Em que se parecem MEIAS e SAPATOS?

2 pontos:
Peças do vestuário;
Coisas que você calça;
Os dois são usados nos pés;
Vestimenta para os pés;
Calçados (I) Algo de se calçar no pé;
Todos os dois se põe no pé;
Todos os dois se calça.

o ponto:
Ambos são marrons; Opé;
Os dois são usados juntos; É indispensável usar o sapato com meia.

Nota: Se o examinando errar o item I, dizer: "ELES SÃO PEÇAS DO VESTUÁRIO."

2. Em que se parecem LARANJA e BANANA?

2 pontos:
São frutas; Membros da família das frutas.
Ambas são frutas tropicais
(ou qualquer outra descrição);

1 ponto:
Comida; As duas são próximas na cor;
Para comer; Comestível; Crescem (em árvores);
Você as come; Crescem em região tropical;
Você pode comê-las cruas; Contêm (vitaminas, calorias);
Têm (casca, são descascadas, São comidas para reposição de potássio;
peles; cobertura); Você as descasca.
Mesma cor; São amarelas;

O ponto:
Mesmo formato; Redondas;
São doces; Uma é redonda e a outra é longa;
Têm suco; São suculentas (I); Uma é amarela e a outra é laranjada.

3. Em que se parecem AMARELO e VERMELHO?

2 pontos:
São cores; Servem para colorir.

O ponto:
Tonalidade da maçã (ou coisa parecida); Amadurecimento de uma fruta;
Os dois são tintas; Ambas têm a letra "1".
 Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 39

4. Em que se parecem BARCO e AUTOMÓVEL?

2 pontos:
São meios de (transporte, viagem); Os dois transportam pessoas;
Veículos; Levam você para (lugares, qualquer lugar);
Meio de deslocar de um lugar Transportes;
para outro; Você viaja em ambos.

1 ponto:
Entra em ambos (I); Ambos se movem;
Têm que ser (conduzidos; dirigidos, Ambos cobrem certa distância;
operados); Eles são caros.
Carregam pessoas ou coisas;

o ponto:
(precisam, requerem) (gasolina, Ambos são usados para lazer e recreação;
combustível); O barco é para o mar e o automóvel é para rua.
Ambos têm (motores, engrenagens,
rodas, assentos, volante);

5. Em que se parecem PIANO e TAMBOR?

2 pontos:
Instrumentos; Produzem sons por meio da batida;
Instrumentos de percussão; São instrumentos musicais;
Parte da família de percussão; Instrumentos para (tocar, criar, produzir) música.
Ambos dependem da tensão para
produzir sons;

- 1 ponto:
Ambos tocam ou fazem música; Você toca com eles;
Ambos são musicais: (I); Nos dá sons;
São usados em (orquestras, bandas Produzem sons;
dejazz, sinfonias); Ambos fazem barulho.
São partes de uma orquestra;

o ponto:
Batida; Têm ritmo; O pi<,moé grande e um tambor é pequeno;
Ambos soam bem em uma banda Você toca o tambor com baquetas e o piano
de heavy metal; com as mãos;

- Meu irmão tem alguns tambores e

eu toco piano;
Os dois são para cantar;
Ambos têm pratos.
40 Semelhanças

6. Em que se parecem CACHORRO e LEÃO?

'---'

2 pontos: '--'
Animais; Quadrúpedes; Mamíferos;
São animais peludos (ou outra Têm (pernas, pêlos, rabos; pés,
descrição qualquer); dentes afiados, garras).
Membros do reino ou família animal;

1 ponto:
São peludos; (Caminham ou têm) quatro (pernas, patas, pés); '--'
Eles mordem; Os dois rosnam. -../

Comem carne;
'--'

'-"
o ponto:
""-
Pertencem à mesma espécie (I); Os dois pertencem à família dos cães (1);
São parecidos; Perigosos; Agressivos; Um leão é perigoso mas o cachorro é amigável; '-"
Selvagens; Ferozes; Os dois são parecidos (I) no latido; '---'
Os dois são felinos; O leão ruge e o cachorro late. '-"

'---o
7. Em que se parecem CASACO e TERNO?
'---'

2 pontos: '-"
(Artigos, Partes, Peças) de vestuário; Traje a rigor; '-'"

Vestuário; Roupas; Vesti-las sobre outras roupas. '-"

Trajes;
Acessórios de vestir e vestimentas; '-....-

'---'
1 ponto:
Agasalho; Roupas de frio; '---'
Feitas de tecido (ou pano); Servem para vestir; '---'
Mantêm você aquecido; Ambos têm mangas compridas. '--
Coberturas para o corpo; '-....-

o ponto: '-
'-"
Feitas do mesmo material; São protetores (I);
Têm (botões, mangas, colarinho); Todos os dois servem para a mesma coisa (I); '-"
"--'
Vão por cima de algo; Se você usar um, não precisa usar o outro;
Você (coloca, usa); São usados por homens. '--
Ambos têm forro;

-
'--
8. Em que se parecem OLHO e OUVIDO?
'-"
2 pontos:
Sentidos; Usados para os sentidos; Receptores de (estímulo, informação); '--'

Órgãos de (Sensação, Percepção); Dois dos cinco órgãos sensoriais. '-'

EsCala de Inteligência Wechsler para Adultos
1ponto:
São órgãos; (partes, traços) faciais;
Partes do corpo; Anatomia;
Encontrados em sua face ou cabeça;
o ponto:
Necessários para os humanos;
Alertam você para o perigo;
Você precisa de ambos (1);
Você vê com os olhos e ouve com
os ouvidos;
9. Em que se parecem GARFO e COLHER?
2 pontos:
São talheres;
1ponto:
Utensílios domésticos (1);
Servem para comer;
São de metal; Têm cabos;
o ponto:
Ambos são longos;
Garfo tem dente e colher não tem;
10. Em que se parecem OVO e SEMENTE?
2 pontos:
São o começo da vida;
Primeiros estágios da vida;
Primeiros estágios do desenvolvimento;
Reproduzem o que dá origem a eles;
Origem de uma espécie;
(Substância, estágios) embrionários;
Formas de vida embrionárias;
Origens embrionárias;
1ponto:
São (embrionários, embriões); Zigotos;
Potencial de vida; Formas de vida
dormentes; Meios de reprodução;
Ambos são meios de procriação;
Unidades (ou partes) reprodutivas;
(Dão, trazem) vida (1);Forma de
nascimento;
Coisas crescem de ambos;
Fonnas de vida surgem por meio de ambos;
41
Você obtém informações por meio deles (1);
Formas de se obter informação (1);
Para comunicação.
Você tem dois olhos e dois ouvidos;
VISão e som;
Visão e audição;
Você lê os lábios e os ouvidos escutam
o que é dito.
Utensílios que servem para comer.
Utensílios (1);
São usados na alimentação.
É o casal, o homem e a mulher.
Ambos são origens do crescimento
(de algum tipo);
Criação ou início da vida;
Geração de organismos vivos;
Unidades embrionárias; Embrião;
Precursor da vida; Fonte de vida.
Nascimento;
(Começo, início) de algo;
São produzidos dentro de algo;
Produção; São produtos de algo;
Produzem coisas: (I); Têm invólucros;
Podem ser fertilizados; Fertilização;
Potencial para o crescimento (1);
Desenvolvem-se dentro de algo maior.
42
o ponto:
Crescimento; Maturação;
Desenvolvimento (1);
Comida; Parte da cadeia alimentar;
Eles nos dão comida e nutrição;
Você pode comê-los;
São (redondos, ovais, circulares);
Eles têm mesmo fonnato;
11. Em que se parecem MESA e CADEIRA?
2 pontos:
São mobília;
(Artigos, peças) de mobilia, móveis.
1ponto:
Conjunto para (cozinha, jantar);
São encontradas em (cozinhas,
restaurantes, escritórios, salas de jantar);
Usados quando você faz uma refeição
ou estudar;
o ponto:
Têm (quatro) pernas;
Objetos de (madeira, plástico, metal);
Eles vão juntos; Você não poderia sentar
a uma mesa sem uma cadeira;
12. Em que se parecem DEMOCRACIA e l\IONARQIDA
2 pontos:
(Formas, sistemas, modelos)
de (governo, de governar, legislar);
Governos; Métodos de conduzir um país;
Ambos são (sistemas, regimes) políticos;
1ponto:
São formas de controle;
Têm a ver com liderança e governo (1);
o ponto:
Tipos de nações; Estados de um país;
Comandante da nação; Política; Políticos;
Têm a ver com política;
Formas de política (1); Dominação;
Liberdade;
Semelhanças
Os dois eclodem;
Um vem do outro;
O ovo vem de uma semente;
Os dois têm gema;
Um ovo vem da galinha e uma semente
vem de uma planta.
Associadas às refeições;
Objetos de casa;
São coisas que suportam ou servem de
apoio a outras coisas (I).
Usadas para sentar;
P&'1lconforto;
A mesa é para comer e a cadeira para sentar.
?
Ambos são sistemas seguidos por uma nação;
Ambos têm lideranças que são designadas por
procedimentos específicos.
Ambos têm hierarquias (1);
Ambos têm (líderes, legisladores).
(Crenças, sistemas) de vida;
Ambos lutam por algo;
Partidos políticos;
Organizações; Grupo de leis.
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos
13. Em que se parecem POEMA e ESTÁTUA?
2 pontos:
(Trabalhos, expressões, peças)
de arte;
Criações artísticas;
1ponto:
Modos de expressão;
Formas de expressão: (I);
Criações do homem; Feitos pelo homem;
Ambos são compostos: (I);
São simbólicos (1);
Expressam uma emoção ou idéia;
Expressam sentimentos;
o ponto:
As pessoas gostam deles;
São decorativos; São agradáveis;
Coisas bonitas; Coisas que existem
para ser olhadas;
Você lê ambos;
São encontrados em museus;
Eles representam história; Cultura: (1);
14. Em que se parecem TRABALHO e DIVERSÃO?
2 pontos:
São atividades humanas básicas;
Atividades necessárias;
Coisas que (todas) as pessoas fazem;
Atividades diárias que (todos) nós
fazemos;
1ponto:
Fazem parte da vida (I); Fazem parte
da vida cotidiana;
São fatos da vida;
Atividades que você faz (I);
São atividades físicas ou mentais;
Você usa sua mente e seu corpo em ambas;
Ações (1);
o ponto:
Você os pratica com outras pessoas;
Ambos envolvem interação social (1);
Afasta você da depressão (I);
Ambos são necessários: (I);
Necessidades (da vida); Precisam ser
praticados;
43
Expressões de sentimentos artísticos.
São lembranças; Fazem você lembrar;
Ambos comemoram (algo, alguém);
Provocam sensações;
Contam estórias;
Têm significado; Ambos representam algo;
Ambos (descrevem, expressam) algo.
Um poema descreve uma escultura;
Feitos por pessoas famosas;
São atemporais; Velhos; Sem vida;
Objetos inanimados;
Você lê um poema e olha para uma escultura.
Atividades valorizadas pela sociedade;
Dão sentido a vida;
Ambas requerem esforço (para o sucesso).
Coisas que você faz (I);
Coisas que você faz durante o dia;
Coisas que você faz todo dia;
Você obtém (prazer, recompensas) com ambos;
Precisa de energia para realizar ambos;
Gastam energia; Modos de gastar o tempo;
Mantém você (ocupado, ativo).
Mantêm você longe dos problemas;
Recreação; Vida social; Eles são opostos (1);
A brincadeira é divertida mas o trabalho é sério;
Você pode brincar durante o trabalho;
Somente o trabalho e nenhuma brincadeira
toma alguém um "caxias".
44 Semelhanças

15. Em que se parecem VAPOR e NEBLINA?

2 pontos:
Evaporação da água; Umidade na forma gasosa;
Estado da água; (Estados, estágios) Formas de umidade;
diferentes da água; Como se fosse (névoa, enevoado);
(Água) vapor; Condições gasosas; Condensação; Água condensada,
Forma de vapor de água; resultante do encontro de ar quente e ar frio.

1 ponto:
Condições atmosféricas; Gases; Forma de gás: (I);
Resultado das condições ambientais; Causados por (aumento de temperatura, calor);
Umidade; Nublado; Embaçado; Bruma; Cerração.

o ponto:
Denso; Mais pesado que o ar; Neblina;
(Afeta, obstrui) a visão; Fumaça;
Produto da (natureza, ambiente, clima) (1); São parecidos; Espesso; Branco.

16. Em que se parecem MOSCA e ÁRVORE ?

2 pontos:
Seres vivos; Ambos são formas de vida; Formas biológicas; Organismos;
Ambos estão vivos; Têm vida; Ambos podem reproduzir.

1 ponto:
Crescem; Necessitam da luz do sol;
Criados por (natureza, Deus, ambiente); Necessitam de (ar, água, nutrição) para viver;
Parte da natureza; Ambos morrerão (1).
Ambos respiram;
Precisam se alimentar;

o ponto:
Nenhum deles é mamífero; Ambos são encontrados ao ar livre;
Ambos (movimentam-se no vento, São úteis aos humanos;
flutuam, voam, sopram); Ambos são livres; Conservam o meio ambiente;
Sobem para o ar; Carregam germes;
Vivem no campo; A mosca pousaria na árvore.

17. Em que se parecem ELOGIO e PUNIÇÃO?

2 pontos:
São métodos de (controle, punição); Métodos de criticar; Criticas; Ações de avaliação;
Meios de influenciar comportamentos Meios de socialização;
de outros; Métodos de motivação; Meios de reforço;
Meios de (disciplinar, ensinar); F ormas de recompensa.
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos
1ponto:
Recompensas (1);
Reforçadores (1);Feedback ou formas
de feedback (1); Reforçamento para
o comportamento;
Ensinar a diferenciar (o certo do errado);
Ajudar alguém a fazer melhor;
Meios de conseguir que as coisas
sejam feitas (I);
o ponto:
Coisas que você impõe às pessoas;
Algo que foi dado a você: (I);
Aplicado pela autoridade;
Os pais fazem uso deles com as
crianças (1);
18. Em que se parecem INIMIGO e AMIGO?
2 pontos:
São relacionamentos; Pessoa que você
tem fortes sentimentos por ela;
1ponto:
Modos de (julgar, perceber, caracterizar,
classificar) alguém;
Classificações de pessoas; Associações (1);
Sentimentos (que você tem por alguém);
o ponto:
Pessoas; ÚGdividuos;FIumanos:(1);
Relações; Pessoas que você conhece;
Você (deveria) conhecer a ambos;
Você tem que conhecê-los bem;
19. Em que se parecem IllBERNAÇÃO e MIGRAÇÃO?
2 pontos:
Maneiras dos animais adaptarem aos
seus ambientes;
Atividades sazonais básicas para
alguns animais;
Ambos são (métodos, meios) para
algumas espécies lidarem com as
mudanças climáticas;
Oferecem proteção aos animais frente
às mudanças sazonais;
45
Usados em pessoas para obter delas um
certo estado emocional;
Respostas ao comportamento;
Conseguido por meio do comportamento;
O que você recebe quando se é bom ou mal;
Para expressar sua postura ou sentimentos;
Expressões de sentimentos.
Experiências de aprendizagem (1);
Beneficia alguém;
Comportamento; Ações; Fazer coisas;
Feitos por outra pessoa.
Pessoas que influenciam sua vida.
Você tem contato com ambos;
Lida-se com ambos; Pessoas a quem você reage;
Pessoas que reagem ao seu comportamento;
Pessoas a que você tem sentimentos.
Pessoas têm ambos; Experiências de todos;
Pode ser a mesma pessoa;
Pode ser qualquer um; opostos.
São instintivas nos animais;
São comportamentos animais instintivos;
Ambas são estágios (ou rotinas) que os animais
(passam, partilham) sazonalmente;
Ajudam os animais (a sobreviver, lidar, evitar)
no( a) (estação do inverno, tempo frio severo);
Fazem parte do estilo de vida animal ou do
ciclo animal;
Estados de sobrevivência dos animais.
46 Semelhanças

1 ponto:
Maneiras de passar o inverno ou
uma estação; Atividades sazonais;
São (ações, atividades, funções) animais;
(Comportamentos, padrões, estados,
rotinas) animais;
Coisas que os animais fazem para
sobreviver;
Ambas são modos de (preservação,
proteção);
São (ações, coisas) que os animais fazem
no (inverno, outono);
Ambas acontecem no inverno;
Estão relacionadas com as estações;
Envolvem o habitat; Mudança no habitat.

Oponto:
Relacionadas com a natureza;
Funções da natureza;
São necessárias; São feitas para
solucionar um problema: (1);
Estilos de vida; Partes da vida;
Ambas ajudam os animais a dormir;
Envolvem dormir;
Pessoas ou ursos as fazem (1);
Lugares que os animais vão no inverno;
Hibernação é dormir e migração é partir;
Ursos hibernam, pássaros migram.

Pontuação:
Para os itens 1 e 3, pontue com 2 ou Oponto.
Para os itens 2 e de 4 a 19, pontue com 2, 1 ou Oponto.

Para efetuar a correção, compare a resposta do examinando com os exemplos de respostas listados
em cada item e com os princípios gerais listados abaixo. Os exemplos de respostas não esgotam as
possibilidades de respostas, mas representam aquelas fornecidas na padronização. Assim, alguns exem-
plos de 2 pontos estão entre os mais pobres obtidos e que, mesmo assim, são pontuados como tal. Os
exemplos de O e 1 ponto são freqüentemente marginais. Respostas ambíguas e imprecisas podem ser
interrogadas de maneira neutra.

Certamente, alguns examinandos darão respostas que não são tipificadas nos exemplos. Neste casos,
recorra aos princípios gerais de pontuação, apresentados a seguir, para pontuá-las.

Respostas de 2 pontos:
Expressam qualquer classificação geral ou universal, que é essencialmente pertinente, a ambos os
elementos do par de palavras. A resposta deve descrever uma propriedade universal de ambos obje-
tos ou conceitos ou ainda uma categoria comum a ambos (ex., "Uma laranja e uma banana são frutas",
"Poema e estátua são obras de arte").

Respostas de 1 ponto:
Respostas que expressam qualquer propriedade específica ou função que seja comum a ambos os
objetos ou conceitos e que constituam uma semelhança relevante (ex" "Laranja e banana têm casca"),
Também é atribuído 1ponto para classificações gerais, menos pertinentes, mas corretas (ex., '~ja
e banana são alimentos").

Respostas de Oponto:
Expressam uma propriedade específica de cada elemento do par não pertinente a ambos elementos
(ex. "Laranja é redonda e banana é comprida"); generalizações que são incorretas (ex. ''Laranja e
banana são vegetais") ou que não são pertinentes (ex. ''Laranja e banana têm suco"); diferenças entre
os elementos do par ou ainda respostas claramente erradas.
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 47

o grau de abstração da resposta é um determinante importante para a pontuação. Deste modo, res-
postas que apresentem uma categorização geral pertinente recebem 2 pontos, enquanto as respostas concre-
tas, que nomeiam uma ou mais propriedades ou ftmções comuns dos elementos do par, recebem somente 1
ponto. Assim, a afirmação de que piano e tambor (item 5) são instrumentos musicais (categoria geral) obtém
um escore maior do que a resposta "ambos produzem música" (uma propriedade específica partilhada por
ambos).

Da mesma forma, a resposta que laranja e banana (item 2) são frutas obtém pontuação maior que a
resposta de que "ambas são alimentos", embora a categoria de "fruta" seja menos geral que a de "alimento",
ela é a categoria mais pertinente.

É claro que mesmo uma tentativa relativamente concreta de resolver o problema ("Piano e tambor são
usados em orquestras") exige que o examinando abstraia algo que seja semelhante entre os elementos do par.
Alguns examinandos são incapazes de fazer tais conexões e podem dar uma resposta que se aplica a cada
elemento em separado do que ao par como um todo (ex. "Você toca piano e bate o tambor"). Embora esta
resposta seja uma afirmativa correta, é pontuada com Oponto, porque não indica a semelhança entre os
elementos.

Pontuação máxima: 38 pontos.

48 Cubos

5. CUBOS

Materiais:
• Manual
• Livro de Estímulos
• Caixa com 9 cubos
• Cronômetro
• Protocolo de Registro

Descrição:
Para este subteste, o examinando deve reproduzir modelos de duas cores com os cubos. O grau de
dificuldade dos padrões é progressivo, com modelos compostos de dois cubos até os maIs complexos com
nove cubos. Cada cubo tem dois lados brancos, dois lados vermelhos e dois lados metade vermelho e
metade branco.

Início:
Modelo 5.
Se o examinando obtiver escores perfeitos (2 pontos) nos Modelos 5 e 6, atribuir 2 pontos de crédito
para cada um dos Modelos de 1 a 4.

Seqüência inversa:
Se o examinando obtiver O ou I ponto no modelo 5 ou 6, aplicar os modelos I a 4 na ordem inversa,
até que o examinando obtenha a pontuação máxima (2 pontos), em dois itens consecutivos. Se o exami-
nando obtiver a pontuação máxima no modelo 5, considere-a na seqüência inversa. Quando o critério de
pontuação máxima em dois itens consecutivos for alcançada, dar os créditos máximos para os itens que não
foram aplicados na seqüência inversa. Prosseguir com o subteste até ocorrer o critério de interrupção.

Interrupção:
Interromper o subteste após 3 erros consecutivos (O ponto). Os itens I a 6 são considerados errados
somente se o examinando errar as duas tentativas.

Instruções gerais:
• Para os modelos de 1 a 5, o examinando reproduz os padrões que o aplicador construiu (Ospadrões
são apresentados na perspectiva do examinador neste Manual).

• Para evitar que o examinando olhe para os lados dos cubos e não para a superficie superior, colocar os
padrões em frente ao examinando, de tal forma que ele seja levado a baixar o olhar diretamente sobre
eles. Dadas as orientações, colocar os padrões ou o Livro de Estímulos de itens a aproximadamente
18 centímetros da borda da mesa, mais próximo do examinando. Caso o examinando seja destro,
colocar os padrões ou o Livro de Estímulos um pouco à esquerda dele, ou, se for canhoto, um pouco
à direita.

• Os modelos ou o Livro de Estímulos devem ser apresentados de maneira que fiquem perpendiculares
ao corpo do examinando (ver a figura 4).
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos) 49

EXAMINADOR

,
" "'Ir
~U' odeIo ou Livro de Estímulo

" 18cm
"I'
EXAMINANDO

Figura 4.1. Orientação do Modelo e do Livro de Estímulo

• Ao colocar os cubos em frente ao examinando, certificar se as faces dos cubos estão voltadas para
cima. Por exemplo, para o Modelo de quatro cubos, somente um cubo deverá estar com a face
vermelha e branca para cima. Para o Modelo de nove cubos, somente três deles deverão ter a face
vermelha e branca voltadas para cima.

• Comece a cronometrar o tempo após ter dito a última palavra da instrução. Parar o cronômetro, assim
que o examinando indicar que completou o item. Para manter a motivação e o rapport, você poderá
permitir que o examinando complete a tarefa, concedendo-lhe tempo adicional (alguns segundos),
mesmo que o tempo já tenha terminado. Não dar créditos para a tarefa completada após o tempo
limite. Tenha bastante cuidado ao registrar o tempo, gasto pelo examinando, para a realização dos
modelos.

• Aplicar a segunda tentativa dos Modelos de I a 6 nas situações em que a produção do examinando
estiver incompleta ou se ele exceder o limite de tempo. Não há segunda tentativa para os Modelos de
7 a 14.

• A rotação de um Modelo, em aproximadamente 30 graus OU mais, é considerada um fracasso.Apenas uma

rotação poderá ser corrigida durante a aplicação completa do subteste. Se ocorrer uma rotação, dizer:

MAS, VEJA, ELE DEVE FICAR NESTA POSIÇÃO. DEMONSTRARA POSIÇÃO

CORRETA.

• Se o examinando cometer a rotação de um Modelo na primeira tentativa dos itens I a 6, fazer a

correção necessária, misturar os cubos do examinando e pedir-lhe para construir novamente aquele
Modelo. Registrar a tentativa como fracasso. Em seguida, aplicar a segunda tentativa. Após o término
da segunda tentativa dos Modelos I a 6, aplicar o item 7. Continuar a aplicação do subteste, até que
se obtenha o critério de interrupção.

Instruções para os itens:

Modelo 1

Primeira tentativa (Tempo limite: 30")

50 Cubos

Deixar apenas quatro cubos sobre a mesa, retirando o restante, e dizer:

IREI JUNTAR ESTES CUBOS E MONTAR UMA FIGURA. VEJA.

Construir a mesma figura do modelo usando dois cubos. Deixar o modelo intacto e dar os dois cubos
restantes para o examinando, um com a face vermelha e outro com a face branca para cima. Dizer:

AGORA FAÇA EXATAMENTE COMO ESTA (apontar para o modelo). DIGA-ME

QUANDO TIVER TERMINADO. PODE COMEÇAR.

Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando construir corretamente o modelo no tempo limite

de 30 segundos, não aplicar a segunda tentativa e sim o modelo 2. Se o examinando construir o modelo
incorretamente, ou o tempo limite tenha terminado, aplicar a segunda tentativa.

Segunda tentativa (Tempo limite: 30")

Deixar seu modelo intacto. Usar os dois cubos do examinando para demonstrar e explicar a constru-
ção do modelo. Dizer:

OBSERVE NOVAMENTE.

Em seguida, misturar os cubos do examinando e dizer:

AGORA TENTE NOVAMENTE, PROCUT<ANDO FAZER EXATAMENTE COMO EU.

Começar a cronometrar novamente. Se o examinando fracassar na segunda tentativa, dizer:

VAlVIOSTENTAR OUTRA FIGURA AGORA.

Prosseguir com os iteIls 6 ou 7, se não tiver sido alcançado o critério de interrupção.

Modelo 2

Primeira tentativa (Tempo limite: 30")

Dizer:

NOVAMENTE, EU IREI JUNTAR OS CUBOS PARA MONTAR OUTRA FIGURA.

VEJA COMO EU FAÇO.

Com dois cubos, construir o modelo 2 e colocar em frente ao examinando. Dar-lhe dois cubos, um
com a face vermelha e outro com a face vermelha e branca voltada para cima. Dizer:

AGORA VOC~ IRÁ FAZER Ul\t1A FIGURA EXATAMENTE COMO ESTA.

DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO.
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos) 51

Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando construir corretamente o modelo, dentro do tem-

po limite, aplicar o próximo modelo. Se o examinando construir o modelo incorretamente, ou fora do limite
de tempo, aplicar a segunda tentativa.

Segunda tentativa (Tempo limite: 30")

Deixar seu modelo intacto e demonstrar a execução da figura novamente, usando os cubos do exami-
nando. Dizer:

VEJA, DEVE FICAR COMO ESTA.

Misturar os cubos do examinando e dizer:

AGORA VOCÊ TENTARÁ NOVAMENTE PROCURANDO CONSTRUlREXATA-

MENTE COMO O MEU.

Começar a cronometrar novamente.

Passar para o modelo 1.

Modelo 3

Primeira tentativa (Tempo limite: 30")

Usar 4 cubos, construir o modelo em frente ao examinando. Deixar o modelo intacto, dar ao exami-
nando dois cubos com a face branca para cima, um com a face vermelha e outro com a face vermelha e
branca para cima. Dizer:

AGORA VOCÊ DEVE FAZER UMA FIGURA QUE SEJA IGUAL A ESTA (apontar
para o modelo). DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO. COMECE.

Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando montar a figura corretamente, dentro do limite de

tempo, passar para o próximo item. Se o examinando construir a figura incorretamente, ou se o tempo limite
terminar, aplicar a segunda tentativa.

Segunda tentativa (Tempo limite: 30")

Deixar seu modelo intacto e, usar os cubos do examinando, demonstrar a construção correta. Em
seguida, dizer:

VEJA, DEVE FICAR ASSIM.

Misturar os cubos do examinando e dizer:

AGORA, TENTE NOVAJ.'\1ENTE.

52 Cubos

Cronometrar o tempo novamente.

Passar para o modelo 2.

Modelo 4

EE
Primeira tentativa (Tempo limite: 30")

Dizer:

VAMOS FAZER OUTRA FIGURA AGORA.

Colocar oito cubos sobre a mesa. Usar quatro deles, dizer:

AGORA IREI CONSTRUIR UMA NOVA FIGURA. OBSERVE COMO EU FAÇO.

Construir a figura do modelo 4 e colocar em frente ao examinando. Apresentar os quatro

cubos restantes para ele, estando um com a face vermelha para cima, dois com a face branca e um
com a face vermelha e branca para cima. Ter cuidado em não colocá-los em linha reta. Dizer:

AGORA FAÇA VOCÊ MESMO. COMECE.

Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando montar corretamente a figura, dentro do limite de

tempo, passar para o próximo item. Se o examinando construir incorretamente ou ultrapassar o tempo limite,
aplicar a segunda tentativa.

Segunda tentativa (Tempo limite: 30")

Deixar seu modelo intacto e, usar os cubos do examinando, demonstrar a construção correta.
Então, dizer:

VEJA, DEVE FICAR ASSIM.

Misturar os cubos do examinando e dizer:

AGORA, TENTE NOVAMENTE.

Cronometrar o tempo novamente.

Passar para o modelo 3.

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos) 53

Modelo 5

Primeira tentativa (Tempo limite: 60")

Ao introduzir o subteste, colocar quatro cubos em frente ao examinando e dizer:

AGORA QUERO QUE VOCÊ MONTE ALGUMAS FIGURAS. VOCÊ VÊ ESTES CU-
BOS? ELES SÃO PARECIDOS. EM ALGUNS LADOS SÃO TOTALMENTE VERME-
LHOS, EM OUTROS, TOTALMENTE BRANCOS E EM ALGUNS METADE VER-
MELHO E METADE BRANCO.

Girar os cubos para mostrar as diferentes faces. Nota: Todos os modelos são apresentados a partir da
perspectiva do examinador.

Pegar mais 4 cubos e dizer:

EU VOU JUNTAR ALGUNS CUBOS PARA MONTAR UMA FIGURA. VEJA.

Construir o modelo do item 5 usando os 4 cubos. Não explicar o modelo. Deixar intacto sobre a mesa.
Colocar os 4 cubos restantes em frente ao examinando e dizer:

AGORA FAÇA UMA EXATAMENTE COMO ESTA. DIGA-ME QUANDO TIVER

TERMINADO.

Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando montar a figura corretamente dentro do limite de

tempo, não aplicar a segunda tentativa, passar para a primeira tentativa do item 6. Se o examinando montar
a figura incorretamente, aplicar a segunda tentativa.

Segunda tentativa (Tempo limite: 60")

Dizer:

OBSERVE NOVAMENTE.

Deixar seu modelo intacto, usar os cubos do examinando e demonstrar a construção correta do mode-
lo novamente. Misturar os cubos do examinando e dizer:

AGORA VOCÊ DEVE TENTAR NOVAMENTE PROCURANDO FAZER EXA-

TAMENTE IGUAL AO MEU (apontar para o modelo). DIGA-ME QUANDO VOCÊ
TIVER TERMINADO.

Cronometrar o tempo novamente. Passar para o modelo 4, independentemente do desempenho do

examinando na segunda tentativa do modelo 5. Aplicar os modelos de 1 a 4 na seqüência inversa até o
examinando obter escores máximos (2 pontos) em dois itens consecutivos. Quando este critério for alcança-
do, dar créditos para todos os itens iniciais que não foram aplicados. Em seguida, prosseguir com a primeira
tentativa do modelo 6.
54 Cubos

Modelo 6

Primeira tentativa (Tempo limite: 60")

Misturar quatro cubos na frente do examinando.

Abrir o Livro de Estímulos no modelo 6 e o colocar em frente ao examinando. Assegurar de que a

borda livre esteja mais próxima ao examinando. Dizer:

DESTA VEZ NÓS VAMOS JUNTAR OS CUBOS PARA MONTAR ESTA FIGURA
(apontar para a figura apresentada no Livro de Estímulos). PRIMEmO OBSERVE COMO
EU FAÇO.

Demonstrar lentamente a montagem do modelo usando os cubos do examinando. Após completá-lo,

dizer:

VEJA, AS PARTES SUPERIORES DOS CUBOS PARECEM COM ESTA FIGURA.

Misturar os cubos usados para demonstração e dizer:

AGORA, OLHE A FIGURA E USE ESTES CUBOS PARA FAZER UMA EXATA-
MENTE IGUAL. DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO. COMECE.

Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando montar a figura corretamente dentro do limite de

tempo, não aplicar a segunda tentativa, passar para a o item 7. Se o examinando montar a figura incorreta-
mente, aplicar a segunda tentativa.

Segunda tentativa (Tempo limite: 60")

Dizer:

OBSERVE NOVAMENTE.

Construir o modelo do item 6 com os cubos do examinando. Em seguida, misturar os cubos do

examinando e dizer:

AGORA VOCÊ DEVE TENTAR NOVAMENTE, PROCURANDO FAZER A FI-

GURA EXATAMENTE IGUAL À DESTA PÁGINA.

Cronometrar o tempo novamente. Em seguida, passar para o modelo 4, independentemente do de-

sempenho do examinando na segunda tentativa do modelo 6. Aplicar os modelos de I a 4 na seqüência
inversa até o examinando obter escores máximos (2 pontos) em dois itens consecutivos. Se o examinando
obtiver a pontuação máxima no modelo 5, a considere na seqüência inversa. Quando esse critério for alcan-
çado, dar créditos para todos os itens iniciais que não foram aplicados. Então, continuar a aplicação do
subteste até que o critério de interrupção seja alcançado.
Escala de Inteligência Wechsler para Adultos) 55

Modelos 7 a 9 (Tempo limite: 60" para cada modelo)

Misturar quatro cubos na frente do examinando. Virar a página do Livro de Estímulos para apresentar
o próximo modelo e dizer:

AGORA FAÇA UMA FIGURA EXATAMENTE COMO ESTA. TENTE TRABALHAR

O MAIS RÁPIDO QUE PUDER. DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO.

Começar a cronometrar o tempo. Quando o examinando tiver terminado ou se o tempo limite terminar,
misturar os cubos e apresentar o próximo modelo.

Modelos 10 e 11 (120"), Modelos 12 e 13 (130"), Modelo 14 (150")

Misturar nove cubos na frente do examinando. Virar a página do Livro de Estímulos para apresentar o
próximo modelo e dizer:

AGORA FAÇA UMA FIGURA EXATAMENTE COMO ESTA USANDO NOVE

CUBOS. LEMBRE-SE DE ME DIZER QUANDO TIVER TERMINADO.

Começar a cronometrar o tempo. Quando o examinando tiver terminado ou se o tempo limite terminar,
misturar os cubos e apresentar o próximo modelo.

Para os modelos 13 e 14, não se deve permitir que o examinando faça algum tipo de rotação com o
Livro de Estímulos a fIm de obter com este movimento uma referência de construção dos modelos.

Pontuação:
No Protocolo de Registro e neste Manual os modelos são apresentados a partir da perspectiva
do examinador.

Para cada item, registrar na coluna tempo de execução, quantos segundos o examinando gastou para
construir o modelo corretamente.

Para montagens corretas, circular a palavra SIM na coluna do modelo correto, a fIm indicar que o
examinando o construiu corretamente. Registrar a pontuação circulando o número de pontos alcançado em
cada item.

Um modelo é considerado incorreto quando: há erros na construção (um desenho que não é igual ao
modelo); quando há rotação de 30 graus ou mais; ou quando terminou o tempo limite.

Os exemplos de erros por rotação são apresentados na fIgura abaixo.

Modelo Rotação Fracassos

Aceitável

Figura 4.2. Exemplos de Erros por Rotação

56 Cubos

Modelos 1 a 6

Para os modelos 1-6, a construção bem sucedida de uma figura dentro do tempo limite na primeira
tentativa obtém 2 pontos, enquanto na segunda tentativa obtém 1 ponto. Nesses itens, se o examinando
construir corretamente o modelo dentro do limite de tempo na primeira tentativa, não se deve aplicar a
segunda. Se o examinando falhar em construir o modelo em ambas tentativas, registrar Oponto.

Pontuação e Limites de Tempo para os Itens com Duas Tentativas.

Tempo limite para
Pontuação para respostas corretas
Modelos cada tentativa
(em segundos) Primeira tentativa Segunda tentativa

1. (2 cubos) 30 2 1
2. (2 cubos) 30 2 1
3. (4 cubos) 30 2 1
4. (4 cubos) 30 2 1
5. (4 cubos) 60 2 1
6. (4 cubos) 60 2 1

Modelos 7 a 14

Para cada um dos modelos 7-14, a construção bem sucedida de uma figura dentro do tempo limite
obtém 4 pontos. Nenhum ponto deve ser dado para o desempenho parcialmente correto ou para o desem-
penho incorreto.

Pontuação para Modelos Completados Dentro do Limite de Tempo e Pontos de Bonus

Tempo limite para Total de pontos

Modelos cada tentativa
(em segundos) 4 5 6 7

Porcentagem no tempo gasto (em segundos)

7. 60 16-60 11-15 6-10 1-5
8. 60 16-60 11-15 6-10 1-5
9. 60 21-60 16-20 11-15 1-10
10. 120 36-120 26-35 21-25 1-20
11. 120 66-120 46-65 31-45 1-30
12. 130 76-130 56-75 41-55 1-40
13. 130 76-130 56-75 41-55 1-40
14. 150 66-150 46-65 36-45 1-35

Máximo de pontos: 68 pontos.