20/05/2021

CONSIDERAÇÕES GERAIS E
INSTRUÇÕES PARA
APLICAÇÃO E PONTUAÇÃO
da WASI
(Resumo dos capítulos 11 e 12 do manual do teste)

Profª Vera L M de Figueiredo

Princípios básicos para uso da WASI

 Condições físicas para aplicação

-Local adequado (iluminado, arejado, livre de
interrupções...)
- Examinador deve sentar na frente do examinando
-O material que não está sendo utilizado deve ficar longe
da visão da criança
-Uso discreto do cronômetro

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Princípios básicos para uso da WASI

 Estabelecendo e mantendo o Rapport: o examinador deve...
-Ter familiaridade com o material e pontuação
-Usar linguagem padronizada
-Finalizar a aplicação do subteste, no causa da necessidade de pausa,
-Mostrar interesse e entusiasmo pelo desempenho da criança, pode se usar
termos como: “tente, acho que você consegue”...
 Examinandos com deficiências físicas ou linguísticas
-identificando a presença de deficiência, registrar no protocolo do teste

Administração da WASI

Reteste : após um ano, para evitar o efeito de

aprendizagem
Sequência de aplicação: seguir a sequencia padrão,
alterando V/NV , alterando em casos especiais
Controle de tempo:
-Cubos: usar cronometro
-Vocabulário, Semelhanças e Raciocínio Matricial: livre (
aguardar +/- 30seg)

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Administração da WASI
Regras para itens de entrada
 Cada grupo etário tem um item de início específico
para sua idade, claramente indicado nas instruções de
administração do subteste e no Protocolo de Registro
das Respostas
 Os itens que precedem o item de entrada são os itens
de sequência inversa
 O item de entrada e o próximo item são os itens
critério. Se o examinando obtiver escores perfeitos
nestes 2 itens, deve ser atribuído crédito total para os
itens anteriores de sequência inversa/direta mesmo
que eles não tenham sido administrados

Administração da WASI
Regras para itens de término
 Cada subteste tem seu critério de suspensão. O
examinando deverá interromper a aplicação caso o
tenha atingido ou quando chegar aos itens totais de
aplicação para sua faixa etária, indicado pela palavra
“PARE”, no Protocolo de Registro

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Administração da WASI

 Repetição de itens :
-Pode repetir as perguntas se o examinando solicitar ou
parecer que não entendeu
- Se o examinando acertar um item mais difícil e errar
um item anterior mais fácil, pode reaplicar o item
anterior se achar que ele sabe a resposta, exceto em
Cubos

Administração da WASI
Inquérito (Q)
- Diante de toda resposta ambígua ou incompleta, deve-se pedir
esclarecimento, dizendo:
“Explique o que você quer dizer” ou “Fale mais sobre isso”
- Respostas claramente erradas não devem ser questionadas
- Questionar as respostas que no manual estão seguidas por (Q)
- Todo questionamento deve ser assinalado “com o (Q)” na folha de
registro e seguido pela resposta complementar da criança

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Exemplo de como registrar o inquérito

na folha de registro

Administração da WASI
Critérios de pontuação
- A qualidade de uma resposta refere-se ao conteúdo – e
não à sofisticação ou quantidade – do modo de se
expressar do examinando
- Se a criança der respostas múltiplas, com diferentes
pontuações, pontua-se a melhor
- No caso de respostas acrescentadas após o inquérito
considerar:
- -se melhorar a resposta, aumentar a pontuação
- -se não melhorar a resposta, manter pontuação
- -se mostrar desconhecimento do item, zerar a
pontuação

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Administração da WASI

Registro no protocolo de respostas

- Transcrever literalmente as respostas do examinando, nos
subtestes verbais
- Usar as seguintes siglas
(Q) - Questionamento
NS - Reposta “não sei”
INC – Item não completado dentro do tempo
SR – Item sem resposta
AC ou AI – Examinando aponta corretamente ou
incorretamente a resposta em Semelhanças e Raciocínio Matricial

Como apresentar a WASI para criança

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Adolescentes e adultos: “Eu vou pedir para você fazer algumas

coisas hoje, como definir palavras e resolver vários tipos de
problemas. A maioria das pessoas não consegue acertar ou
fazer todos os itens, mas é importante que você faça o possível
para responder a cada item. Eu vou anotar as suas respostas
para não esquecer e vou utilizar um relógio para marcar o
tempo. Você gostaria de perguntar alguma coisa?”
Crianças :“Eu vou pedir para você fazer algumas coisas hoje,
algumas tarefas são de perguntas e outras como jogos. A
maioria das pessoas não consegue acertar ou fazer todos os
itens; se isso acontecer não te preocupa, pois é porque ainda
tu não aprendeu na escola, mas é importante que você faça o
possível para responder a cada item. Eu vou anotar as suas
respostas para não esquecer e vou utilizar um relógio para
marcar o tempo. Você gostaria de perguntar alguma coisa?”

Orientações para aplicar e pontuar

cada subteste

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Vocabulário
 Material
Manual
Livro de estímulos
Protocolo de Registro
 Descrição
4 itens-figura
38 itens palavra

Vocabulário
 Pontos de início para cada idade
6 a 8 anos: inicia no item 5
9 a 89 anos: inicia no item 9
Se o examinando obtiver escores perfeitos nos dois
primeiros itens aplicados, dar crédito total aos itens
anteriores não aplicados
Para examinandos de 6 a 8 anos, não utilizar o Livro de
Estímulos para a leitura dos itens de 5 a 42; fazer
aplicação oral
 Critério de interrupção
Suspender a aplicação, após 5 erros (0 ponto)
consecutivos ou quando o critério de idade for atingido

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Vocabulário
 Sequência inversa
6 a 8 anos: se o examinando obtém um escore de 0 ou
1 ponto no item 5 ou 6, aplicar os itens 1 a 4 na
sequência direta, usando o livro de estímulos e
depois continuar até obter o critério de suspenção
9 a 89 anos: se o examinando obtém um escore de 0
ou 1 ponto no item 9 ou 10, aplicar os itens de 5 a 8
na sequencia inversa até que o examinando obtenha
dois escores perfeitos (2 pontos) em dois itens
consecutivos, e considerar os anteriores não
aplicados, como corretos. Entretanto, se o
examinando obtém um escore de 0 ou 1 ponto no item
5 ou 6, use o mesmo critérios para crianças de 6 a 8
anos

Vocabulário

Instruções:
-Itens 1 ao 4 – “Olhe para a figura nesta página. Diga-me o
que está figura mostra”
-Itens 5 ao 42 - A partir dos 9 anos, se o examinando domina
a leitura, apontar para a palavra no livro de estimulo, de
forma que o examinando possa ler junto.
“Eu vou pedir que me diga o significado de algumas palavras.
Ouça com atenção e me diga o que cada palavra significa.
Você está pronto?”

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Cubos
 Material
Manual
Livro de estímulos
Cubos
Cronômetro

Cubos
 Início
6 a 8 anos: item 1
9 a 89: item 3. Se o examinando obtém escores perfeitos
nos dois primeiros itens, dar crédito total aos itens
anteriores
 Sequência inversa
Se o examinando obtém um escore de 0 ou 1 ponto no
item 3 ou 4, aplicar os itens 1 e 2 na sequência inversa
até que o examinando obtenha dois escores perfeitos (2
pontos) em dois itens consecutivos
 Interrupção
Interromper após três escores de 0 consecutivos
Sem critério de término por idade

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Cubos
 Os itens 1-3 são apresentados em modelo concreto
 O item 4 é o primeiro item apresentado no livreto. O
examinador demonstra para que o examinando entenda
que apenas a faceta de cima é a que importa
 Os itens 1-4 têm duas tentativas. Ela é feita no caso de
erro ou se estiver fazendo e o tempo esgotar.
Interromper e fazer novamente o modelo e depois dar
outra chance para a execução

Cubos
 Se nos itens 1-3 o examinando errar as duas tentativas,
interromper a aplicação.
 Considerar erro:
- execução após o tempo limite
- Rotação
- Reprodução errada do modelo
Controle de tempo:
- Registrar, com precisão, o tempo de execução de cada
item
- Se o examinando estiver motivado e o tempo esgotar,
deixar mas considerar erro

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Cubos

Instruções:
Item 1: “Agora, eu quero que você monte alguns modelos.
Você está vendo esses cubos? Eles são todos iguais. Algumas
faces são todas vermelhas; outras todas brancas; e, outras,
metade vermelha, metade branca”

Semelhanças
 Material
Manual
Livro de estímulos
 Descrição
Nos itens 1-4, duas fileiras de figuras são apresentadas ao
examinando no livro de estímulos. O examinando deve
identificar, na fileira de baixo, a figura que mais se
assemelha/tem relação às figuras de cima
Nos itens 5-26, o aplicador deve dizer para o examinando duas
palavras que representam objetos ou conceitos comuns. A
tarefa é dizer em que os dois objetos se parecem
Dar ajuda (dar a resposta), registrando “Aj”, no item 1 no caso
de erro e no item 5, no caso de 1 ou 0. Como a resposta foi
errada, pontuar com 0

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Semelhanças
 Início
6 a 8 anos: item 1
9 a 11 anos: item 5
12 a 89 anos: item 7
 Sequência inversa
9 a 11 anos: se o examinando obtém um escore de 0 ou 1
ponto no item 5 ou 6, aplicar os itens 1 a 4 na sequência
direta e depois continuar até obter o critério de suspenção
12 a 89 anos: se o examinando obtém um escore de 0 ou 1
ponto no item 7 ou 8, aplicar os itens de 5 e 6 na sequencia
inversa até que o examinando obtenha dois escores perfeitos
(2 pontos) em dois itens consecutivos e considerar os
anteriores não aplicados, como corretos. Entretanto, se o
examinando obtém um escore de 0 ou 1 ponto no item 5 ou 6,
use o mesmo critérios para crianças de 9 a 11 anos

Semelhanças

 Interrupção
Suspender a aplicação, após 4 erros (0 ponto)
consecutivos ou quando o critério de idade for
atingido

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Semelhanças

Instruções :
- Itens 1 ao 4: “Olhe estas figuras. Qual destas aqui (apontar
para as figuras na fileira debaixo) combina melhor com
estas? (Apontar para as figuras na fileira de cima). Mostre
para mim”

- Itens 5 ao 26: “Agora eu vou ler duas palavras e você deve

dizer o que elas tem em comum. Por exemplo, seu eu disser
“O que têm em comum biscoitos ou balas?”, você poderia
dizer “Os dois são doces”.”

Raciocínio Matricial
 Material
Manual
Livro de estímulos
 Início
Itens de exemplo A e B são administrados para todas as
faixas etárias, porém não são pontuados (= treino)
Os itens de entrada são diferentes para os diferentes
grupos etários, observando a sequência inversa no caso de
erro

 Interrupção
Suspender a aplicação, após 6 erros (0 ponto) consecutivos
ou quando o critério de idade for atingido

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Raciocínio Matricial

Instruções: “Agora nós vamos fazer uma coisa diferente.

Eu vou mostrar-lhe algumas figuras. Em cada figura, falta
uma parte. Examine bem cada figura e escolha a parte
que está faltando entre as cinco alternativas que estão
embaixo, na página. Só há uma resposta correta para cada
problema. Se você achar que duas alternativas podem
estar corretas, escolha a melhor”

Interpretação dos Resultados

Pontuar as respostas dos itens e somar o total em cada
subteste (escore bruto)
Transferir total de acertos em cada subteste para a
tabela da capa do protocolo, na coluna do escore bruto
Converter os escores brutos em ponderado (escore T),
consultando o Anexo A do manual, tabela A1,
considerando a idade do sujeito. Exemplo: para crianças
de 9 anos e 3 meses ver tabela da pag. 409, coluna 9:0 –
9:3
Transferir os escores T para o gráfico da parte inferior da
folha. Para interpretar, considere DP ± 10 (p.65) e média = 50.

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Interpretação dos Resultados

Identificar a idade mental (idade – teste) em cada

subteste, a partir do escore bruto, na tabela A.7, pag
440 do manual.
Somar os escores T dos subtestes que formam,
respectivamente as escalas verbal, execução e total, no
caso da aplicação de 4 subtestes. Se quiser estimar o QI
total com base em 2 subtestes, somar apenas
Vocabulário e Raciocínio Matricial
Transferir a soma dos escores T para a tabela na parte
inferior do protocolo, registrando-os na coluna “soma
dos escores T”

Interpretação dos Resultados

Identificar os QI’s nas tabelas A3 (verbal), A4 (execução)
e A5(total) – pag. 429 a 437; se for calcular o QI com
base em 2 subtestes, consultar a tabela A6
Considere o intervalo de 95%, que é o mais confiável e
observe a coluna relacionada à faixa de
desenvolvimento do examinando
Classificar os QI’s, consultando a tabela 27 do manual,
pag. 67 (também na apostila)
Para estimar o resultado, com os do WISC-III e WAIS-III,
consultar tabelas B1 e B2 do manual (Intervalo de
Predição).

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Descrições qualitativas dos Escores de QI

da WASI

Escore de QI Classificação
130 e acima Muito superior
120 – 129 Superior
110 – 119 Médio superior
90 – 109 Médio
80 – 89 Médio inferior
70 – 79 Limítrofe
69 e abaixo Extremamente baixo

Bibliografia

TRENTINE, C. M., YATES, D. B., & HECK, V.S. Escala Wechsler Abreviada de
Inteligência –WASI. Manual. Adaptação e Padronização Brasileira. São Paulo: Casa
do Psicólogo, 2014

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