RETOMAR QUESTÕES DO BEHAVIORISMO DE SKINNER: TÉCNICAS DA

MODELAGEM, REFORÇAMENTO POSITIVO E NEGATIVO.

SLIDE 1
A Psicologia da Gestalt foi iniciada, por volta de 1910, por Max Wertheimer
juntamente com Wolfgang Köhler e Kurt Koffka. Seus primeiros estudos
direcionaram-se, principalmente, às áreas da percepção, aprendizagem e
solução de problemas, enfatizando a existência de leis da organização da
experiência individual.
Gestalt é um termo alemão de difícil tradução. O termo mais próximo em
português seria forma ou configuração, que não é muito utilizado por não
corresponder exatamente ao seu real significado em Psicologia. Gestalt “é a
configuração de algo que toma forma ao se completar”. É um processo de
compreensão, de união de partes em um todo com significado. Este processo
requer atenção à percepção pessoal, corporal, emocional, interior e exterior. A
Psicologia da Gestalt surge no início do século XX, versando principalmente
sobre os processos perceptuais, na busca por compreender como a percepção
se organiza.
Os Gestaltistas estavam preocupados inicialmente em compreender quais os
processos psicológicos envolvidos na ilusão de ótica, quando o estímulo físico
é percebido pelo sujeito com uma forma diferente do que ele é na realidade.
É o caso do cinema, por exemplo. Uma fita cinematográfica é composta de
fotogramas com imagens estáticas. O movimento que vemos na tela é uma
ilusão de ótica causada pelo fenômeno da pós-imagem retiniana (qualquer
imagem que vemos demora um pouco para se ‘apagar’ em nossa retina). As
imagens vão se sobrepondo em nossa retina e o que percebemos é um
movimento. Mas o que de fato é projetado na tela é uma fotografia estática, tal
como uma sequência de slides.

A Psicologia da Gestalt é um movimento que atua na área da teoria da forma.

Ela propõe que o cérebro humano tende automaticamente a desmembrar a
imagem em diferentes partes, organizá-las de acordo com semelhanças de
forma, tamanho, cor, textura etc., que por sua vez serão reagrupadas de novo
num conjunto gráfico que possibilita a compreensão do significado exposto. O
princípio básico da teoria gestaltista é que o inteiro é interpretado de maneira
diferente que a soma de suas partes. Esta premissa levou ao descobrimento de
diferentes fenômenos que ocorrem durante o processo da percepção. Essa
abordagem revoluciona as teorias sobre percepção quando afirma que o todo é
diferente da soma das partes. Dessa forma, uma Gestalt não é meramente a
soma das partes que a constitui. Se houver uma alteração em qualquer parte
do todo, haverá uma reconfiguração, resultando em um todo diferente. Assim,
faz-se necessário um olhar holístico capaz de perceber as partes e a
configuração final.
Por isso, a premissa básica da Gestalt é que o todo é mais do que a soma de
suas partes. Tomemos como exemplo uma árvore: ela é mais do que a soma
de suas partes (tronco, raiz, galhos e folhas). Ela é isso e mais, ou seja: uma
árvore está presente em nossa mente como um conjunto de símbolos que não
são suas partes. Assim, a interpretação e a percepção desempenham papéis
importantes na Gestalt.
SLIDE 2
Um exemplo mais claro poderia ser ilustrado pela pintura do estilo pontilhista.
Vemos essa pintura que se chama: Uma tarde de domingo na illha de La
Grande Jatte, feita pelo pintor Georges-Pierre Seurat (1859-1891), pintada
entre 1884 e 1886. Seurat se interessou pelo estudo de óptica e percebeu que
pontos próximos pintados em cores distintas, quando observados juntos a partir
de uma certa distância, pareciam constituir uma única tonalidade (não
necessariamente usada em cada ponto). É em situações como essa que a
Gestalt afirma que o todo não é soma de suas partes: a pintura não é apenas a
soma ou justaposição dos seus constituintes básicos (pontos e cores de cada
ponto). O cérebro interpreta aqueles pontos quando os mesmos são
observados e uma série de impulsos insere informações que não estão na
pintura. Em outras palavras, a interpretação, entre outras coisas, complexifica o
todo.
Após várias pesquisas, a Gestalt nos apresenta uma nova teoria sobre o
fenômeno da percepção. Nessa nova teoria, o que acontece no cérebro não é
idêntico ao que acontece na retina. Então, “a excitação cerebral não se dá em
pontos isolados, mas por extensão. Não existe, na percepção da forma, um
processo posterior de associação das várias sensações. A primeira sensação
já é de forma, já é global e unificada”. Vamos a um outro exemplo:
SLIDE 3
No exemplo da ilusão de ótica: (fig.1), a excitação cerebral se processa em
função da figura total pela relação recíproca das várias partes dentro do todo.
Um dos retângulos nos parece maior que o outro, isto porque são vistos em
pontos diferentes dentro de um ângulo. Na figura 2, a linha superior nos parece
menor que a inferior e os dois círculos centrais embora tenham o mesmo
tamanho, nos dão a ilusão de diâmetros diferentes (fig.3).
Não vemos as partes isoladas, mas as relações. Ou seja, uma parte na
dependência da outra parte. Para a nossa percepção, a qual é resultado de
uma sensação global, as partes são inseparáveis do todo e são outra coisa que
não elas mesmas, fora desse todo.

SLIDE 4
Dentre os estudiosos da Gestalt, Wolfgang Köhler foi um dos principais teóricos
da Psicologia de Gestalt. Ele nasceu na Estônia em 1887 e faleceu no ano de
1967. Quando tinha apenas cinco anos Köhler mudou-se para o norte da
Alemanha. Estudou na universidade em Tübinger, Bonn e Berlim – onde
concluiu seu doutorado, em 1909.
A premissa básica de Hohler, conforme já mencionei, é de que o todo não é a
soma das partes. E porque diz Köhler que o todo não é a soma das partes?
Simples, na realidade estas organizam-se segundo determinadas leis. Os
elementos constitutivos de uma figura são agrupados espontaneamente. Esta
organização é, segundo o gestaltismo, essencialmente inata. A organização da
nossa percepção será estudada pelos gestaltistas que enunciam um conjunto
de leis:

- Lei da proximidade – perante elementos diversos, temos tendência a agrupar

aqueles que se encontram mais próximos.

- Lei da semelhança – perante elementos diversos, temos tendência a agrupar

os seus elementos por semelhanças entre eles.
- Lei do fechamento – perante algo inacabado, temos tendência a acabar, a
fechar a forma (boa forma).

SLIDE 5
Bom pessoal, mas a questão mais importante do gestaltismo pra gente do
campo da educação física não é propriamente a percepção, mas a questão do
insight.
Köhler estudou o comportamento animal durante sete anos e em 1920
escreveu um livro sobre seus estudos da Gestalt, onde sugere que a teoria da
Gestalt consistia numa lei geral da natureza que pode ser amplamente aplicada
em todas as ciências. Tornou-se professor de psicologia da Universidade de
Berlim em 1922, tendo sete anos mais tarde publicado uma obra chamada
Gestalt Psychology, uma descrição completa do movimento da Gestalt.
Como acabei de dizer a vocês, o conceito mais importante da Gestalt para o
estudo da aprendizagem é o de "insight" – entendido como a súbita percepção
de relações entre elementos de uma situação problemática. Uma característica
da aprendizagem por insight é que algumas situações são mais favoráveis do
que outras para o surgimento de um insight. Com isso, em uma situação de
ensino, por exemplo, caberia ao professor selecionar condições nas quais a
aprendizagem por insight poderia ser facilitada: por exemplo, mostrar ao aluno
que a solução de um problema alcançada por insight é facilmente aplicável a
outros problemas.
A ideia de insight é desenvolvida por Kohler quando ele estava estudando o
comportamento de macacos. O experimento de Kohler consistiu no seguinte:

“A um chimpanzé foi dado o problema de alcançar com duas varas uma

banana do lado de fora de sua jaula; cada vara sozinha era muito curta. O
chimpanzé tentou pegar a banana com cada vara durante algum tempo e
desistiu. Mais tarde, enquanto brincava com as varas, acidentalmente
descobriu que poderiam encaixar-se para formar uma vara longa. Com uma
expressão que parecia dizer ‘Eureca!’ correu para a extremidade da jaula e
puxou a banana. O macaco teve um ‘insight’”.
Outro problema consistia no seguinte: havia várias caixas na jaula e um cacho
de bananas pendurado no alto da jaula. O macaco deveria então colocar uma
caixa em cima da outra para conseguir pegar as bananas.
VAMOS ASSISTIR AGORA UM PEQUENO VÍDEO A RESPEITO DA
GESTALT:

SLIDE 6

Gestalt na prática pedagógica:

A atividade do professor deve dar condições de criar situações nas quais os
alunos possam vivenciar mais ativamente, aquilo que para ele é importante, o
professor deve estruturar seu ensino para que seja estimulante, emocionante,
excitante e desafiante.
Este conjunto de características, deve ser levado em conta quanto a introdução
de experiência ativa, tendo como objetivo o aumento da participação e
discussão do alunos.

• oferecer para o aluno experiências práticas, de modo a leva-lo a vivenciar o

conceito que se pretende ensinar;
• não revelar o conceito, desenvolver no aluno a capacidade de fazer deduções
e analogias que o levem ao resultado desejado.

SLIDE 7:
Bom, pessoal, após essa exposição, vou propor a seguinte atividade a vocês
com base na teoria da Gestalt:
Objetivo: solucionar um problema relativo a alguma prática corporal que está
sendo estudada nas aulas de Educação Física.
Para solucionar o problema, os estudantes, segundo a teoria gestaltista, já
devem ter um contato prévio com a prática corporal estudada, o que permitirá
que eles consigam refletir sobre a situação, testar várias hipóteses, de modo que
possam ter um insight, isto é, encontrar uma solução ao problema apresentado.
Além disso, o professor deverá oferecer possíveis ferramentas a serem utilizadas
para uma possível solução (que podem ser matérias ou mesmo algumas dicas)
Diante dessas informações, em grupo, vocês desenvolverão 02 atividades
baseadas na Gestalt. Uma na qual vocês explicarão qual é a atividade e como se
dá a solução do problema, isto é, o insight – e outra atividade em que outro
grupo terá que testar hipóteses até alcançar um insight.

Daqui a 45 minutos, cada grupo vai explicar a primeira atividade pensada e, em

seguida, lançará a segunda atividade (desafio) para um outro grupo encontrar a
solução do problema. Caso haja tempo disponível, cada grupo responderá o
desafio, caso contrário, iniciamos a próxima aula com cada grupo explicando a
solução do problema apresentado pelo grupo desafiante.

ANTES DE VOCÊS REALIZAREM A ATIVIDADE, VAMOS ASSISTIR UMA

ATIVIDADE QUE PODE SERVIR COMO EXEMPLO: