Avaliação da inteligência:

Escala de inteligência WISC

Isabel Freitas
 WISC-III
• Muito próxima da WAIS-III, mas menor nível de dificuldade

•
12 subtestes, três dos quais são opcionais (Memória de Dígitos,
Labirintos e Pesquisa de símbolos)

• Idade de aplicação: 6-16 anos e 11 meses

• Tempo de administração:
10 subtestes obrigatórios – 60-90 min
3 subtestes opcionais – 10-15 min

Isabel Freitas
 WISC-III

• Verbal • Realização
2. Informação 1. Complemento de gravuras
4. Semelhanças 3. Código
6. Aritmética 5. Disposição de gravuras
8. Vocabulário 7. Cubos
10. Compreensão 9. Composição de Objetos
12. Memória de dígitos* 11. Pesquisa de Símbolos*
13. Labirintos*

Isabel Freitas
 WISC-III

3 Índices

Fator I Fator II Fator III

Compreensão Verbal Organização Percetiva Velocidade de
Processamento
Informação Completamento de Código
gravuras Pesquisa de símbolos
Semelhanças
Disposição de gravuras
Vocabulário
Cubos
Compreensão
Composição de objetos

Isabel Freitas
 WISC-III
Subteste Descrição (* = opcionais)

1. Complemento de Figuras coloridas representam objetos familiares e tem de se

gravuras identificar o que falta em cada uma das figuras

2. Informação Questões orais que têm como objetivo avaliar o conhecimento

acerca de vários temas

3. Código Formas geométricas que se encontram associadas a um símbolo ou

número simples; avaliado tem de fazer corresponder cada símbolo ou
número a cada uma das formas

4. Semelhanças Pares de palavras apresentadas oralmente; para cada par, o

avaliado terá que ser capaz de identificar a semelhança entre os
objetos ou conceitos

5.Disposição de gravuras Dispor as gravuras apresentadas, de forma a criar uma

sequência lógica para uma história

6. Aritmética Resolver mentalmente os problemas propostos

Isabel Freitas
 WISC-III
Subteste Descrição

7. Cubos Reproduzir modelos com ajuda de cubos coloridos.

8. Vocabulário Conjunto de palavras, apresentadas oralmente, a definir

9. Composição de Conjunto de puzzles que implicam juntar as peças de modo a

Objetos obter uma forma coerente

10. Compreensão Responder a problemas quotidianos

11. Pesquisa de
Procura de símbolos alvos em conjuntos de símbolos distratores
Símbolos*

12. Memória de Repetir os números apresentados oralmente na mesma ordem

Dígitos* ou na ordem inversa.

13. Labirintos* Encontrar caminho através de labirintos

Isabel Freitas
 WISC-III
• Procedimentos de cotação
– Preenchimento do caderno de registo
– Registo das respostas e pontuações
– Conversão e Perfil de resultados (2 folhas de sumário do caderno
de registo)
• Cálculo da Idade Cronológica
• Conversão dos Resultados Brutos dos subtestes para Padronizados
• Cálculo dos QIs e Índices Fatoriais
– Substituições possíveis de subtestes para cálculo dos Qis
– Cálculo proporcional no caso de subtestes em falta

• Perfil de Resultados Padronizados

• Perfil de Índices Fatoriais
• Resultados por QI e Índice
• Cálculo dos pontos fortes e fracos do perfil
• Cálculo das diferenças entre QIs e Índices fatoriais

Isabel Freitas
 WISC-III
• Cálculo da Idade cronológica (para saber que faixa etária dos dados
normativos consultar e item de inicio na administração de alguns subtestes)

Ano Mês Dia

Data de avaliação 2002 9 23
Data de nascimento 1992 7 27
Idade

Isabel Freitas
 WISC-III
• Conversão e Perfil de resultados
– Cálculo da Idade Cronológica (para saber que faixa etária dos dados
normativos consultar e item de inicio na administração de alguns subtestes)

Isabel Freitas
 WISC-III

• Item de inicio do subteste

• Regra de retrocesso

Isabel Freitas
 WISC-III

• Conversão dos
Resultados Brutos
dos subtestes para
Padronizados

• Tabela 38 (pp 263-284)

M= 10
DP=3

Isabel Freitas
 WISC-III

• Cálculo dos QIs e Índices Fatoriais

– Soma dos resultados padronizados de um QI ou Índice

– Conversão via tabela respetiva (Tabelas 39 a 44, pp 285-291)
– Nota: QIEC calcula-se a partir da soma das pontuações dos 5 subtestes
Verbais e dos 5 subtestes de Realização e não do somatório do QIV e QIR

– QIV implica mínimo de 3 subtestes com resultado bruto > 0

– QIR implica mínimo de 3 subtestes com resultado bruto > 0

– QIEC implica 3 subtestes verbais > 0 e 3 subtestes realização > 0

Isabel Freitas
 WISC-III

Isabel Freitas
 WISC-III

QIs: tabelas 39-41

Isabel Freitas
 WISC - III

Isabel Freitas
 WISC-III

Índices Fatoriais: tabelas 42-44

Isabel Freitas
 WISC-III
• Cálculo dos QIs e Índices Fatoriais
– No caso de haver subtestes em falta/que não foram aplicados/em que
houve erro de administração?

– Substituição
• Labirintos pode substituir outro subteste de realização
• Memória de Dígitos pode substituir outro subteste verbal
• Pesquisa de Símbolos apenas pode substituir o subteste Código

– Cálculo proporcional (tabela 45, pg 292)

• 4 subtestes verbais x 1.25 = soma proporcional para QIV

• 4 subtestes realização x 1.25 = soma proporcional para QIR
• Não podem ser menos subtestes
• Nesta situação, o soma resultados padronizados para EC = soma resultados padronizados V
obtidos por cálculo proporcional + soma resultados padronizados R obtidos por cálculo
proporcional (exceção)
• Não é possível para os Índices Fatoriais (compostos por poucos subtestes)
Isabel Freitas
 WISC-III Verbal Realização Total

Total 83 84 167

• Cálculo dos pontos fortes Nº Testes 6 7 13

e fracos do perfil Res. Médio 13,83 12 12,85

• Média das pontuações padronizadas dos subtestes (para QIV e QIR:

soma total/número subtestes)
• Diferença entre resultado padronizado de cada subteste e a média da
respetiva subescala
• Significância estatística das diferenças (tabela 49, pp 299: diferenças
Mínimas significativas a .15 e .05)

• Diferenças estatisticamente significativas +/- são os pontos fortes/fracos

Isabel Freitas
 WISC-III
• Cálculo dos pontos fortes e fracos do perfil ( Tab 49, pg 299)
Subteste R. padron. Média Diferença Sig. .05 Pto. Forte Pto. Fraco F pop
Comp. Gravuras 13 12 1 4,4
Informação 13 13,83 - 0,83 3,89
Código 9 12 -3 4,42
Semelhanças 14 13,83 0,17 4,14
Disp. Gravuras 14 12 2 4,65
Aritmética 13 13,83 -0,83 3,46
Cubos 11 12 -1 3,54

Vocabulário 17 13,83 3,17 3,76

Comp. Objetos 14 12 2 4,93
Compreensão 13 13,83 -0,83 4,42
Pesq. Símbolos 13 12 1 5,27
Mem. Dígitos 13 13,83 -0,83 3,51
Labirintos 10 12 -2 4,5

Isabel Freitas
 Um menino com 10 anos e a frequentar o 5º ano de escolaridade obteve uma diferença entre o
resultado padronizado do subteste completamento de gravuras e a média dos resultados
padronizados dos subtestes de realização efetuados de +1 ponto (resultado padronizado do
completamento de gravuras > média dos resultados padronizados dos subtestes de realização). Esta
diferença não é estatisticamente significativa ao nível de significância de 95%. (pg 299)

Um menino com 10 anos e a frequentar o 5º ano de escolaridade obteve uma diferença entre
resultado padronizado do subteste completamento de gravuras e a média dos resultados
padronizados dos subtestes de realização de + 5,77 (completamento gravuras > média subtestes
Realização). Esta diferença é estatisticamente significativa ao nível de significância de 95% e a sua
prevalência na amostra de aferição é 2%. Tal discrepância é considerada rara na população. Uma vez
que estamos perante uma diferença estatisticamente significativa e pouco frequente na população
poderá colocar-se a hipótese de que o menino sofre de uma deterioração no seu funcionamento
intelectual médio de realização comparativamente com a função cognitiva avaliada pelo
completamento de gravuras (pg 299)

Isabel Freitas
 WISC-III
• Cálculo das diferenças entre QIs e entre Índices Fatoriais
– Calcular diferença QIV-QIR (ou entre índices)
– Significância estatística das diferenças

Nível de Sig. Nível de Sig. Freq.

Comparação Resultado 1 Resultado 2 Diferença .05 .05 Amostra
(10 anos) (Amostra Aferição
Total)

QI Verbal-QI Realização 125 115 10 12 12,9

Compreensão Verbal- 125 118 7 13 13,8

Organização Perceptiva

Organização Perceptiva- 118 106 12 16.3 17,4

Velocidade de Processamento

Compreensão Verbal- 125 106 19 15 16,4 31%

Velocidade de Processamento

Tabela 47, pg 295 Tabela 48,

pg 296

Isabel Freitas
 Exemplo 1:
Um menino com 10 anos e a frequentar o 5º ano de escolaridade obteve uma diferença entre o QI
Verbal e o QI de realização de +10 pontos (QI Verbal > QI Realização). Esta diferença não é
estatisticamente significativa ao nível de significância de 95%. (pg 295)

Exemplo 2:
Um menino com 10 anos e a frequentar o 5º ano de escolaridade obteve uma diferença entre o QI
Verbal e o QI de realização de +31 pontos (QI Verbal > QI Realização). Esta diferença é
estatisticamente significativa ao nível de significância de 95% (pg 295) e a sua prevalência na
amostra de aferição é 4% (pg 296). Tal discrepância é considerada rara na população. Uma vez que
estamos perante uma diferença estatisticamente significativa e pouco frequente na população poderá
colocar-se a hipótese de que o menino sofre de uma deterioração ao nível do funcionamento
intelectual não verbal comparativamente ao seu funcionamento intelectual verbal

Isabel Freitas
 WISC-III
Interpretação Quantitativa (QI, percentil, IC)
- Qis

. M= 100; DP= 15

85 a 115 (±1 DP): 68% da população

70 a 130 (±2 DP): 95%
55 a 145 (±3 DP): 99.9%

. Intervalo de confiança (IC) a 90% e 95%

– Subtestes

M= 10; DP= 3
Isabel Freitas
 WISC – III
Interpretação Qualitativa (classificação)
– Classificações: QI:
• Muito Superior > 130
• Superior 120-129
• Médio Superior 110-119
• Médio 90-109
• Médio Inferior 80-89
• Inferior 70-79
• Muito Inferior < 69

Comparativamente aos indivíduos da sua idade (ou do grupo de referência)

o sujeito obteve um (QI ou Índice Fatorial) que corresponde a um
funcionamento (ver interpretação qualitativa)

Isabel Freitas
 WISC-III
. Interpretação compreensiva (Groth-Marnat, 2003)
- QIEC
- QIV e QIR: discrepâncias?
- Índices Fatoriais: discrepâncias
- Pontos fortes e fracos?
- Integração de dados da entrevista e de observação
- Análise do perfil cognitivo

Isabel Freitas