Wisc

• Instrumento clínico de avaliação individual

• Um QI é uma estimativa do nível atual do funcionamento e fatores
ambientais podem influenciar nestas funções
• Aplicado em crianças de 6 a 16 anos
• Cobre os níveis educacionais do ensino primário e secundário
• Baseado nas teorias da inteligência, avaliação intelectual,
desenvolvimento cognitivo e neurociência cognitiva
• Estudo da neuropsicologia, psicologia clínica e escolar e pesquisas
literárias
• Mede desempenho, habilidade de linguagem, memória,
desenvolvimento sócio-emocional e comportamento adaptativo
• Detecta altas habilidades, distúrbios de aprendizagem ou deficiências
intelectuais
• Aplicado por psicólogos e especialistas em educação
• Surge em 1949 como um teste para adultos e depois de adaptações
se torna teste de avaliação da inteligência para crianças
• Wisc-IV - 2014 (2015 adaptação para o português)
• Os resultados servem para nortear ações de cuidado/tomada de
decisões clínicas
• Avalia 4 aspectos ou índices da inteligência (habilidades cognitivas):

1)Indica de Compreensão Verbal (ICV)

- Habilidades verbais, raciocinar verbalmente
Semelhança(2), vocabulário(6) , compreensão(9), informação(13),
raciocínio com palavras(15)
SEMELHANÇA = medir a habilidade de analisar e sintetizar estimulos
visuais abstratos. Envolve compreensão oral, memória , capacidade de
distinguir o essencial do não essencial e a forma de se expressar
verbalmente.

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VOCABULÁRIO= medir o conhecimento de palavras e conceitos verbais,
nível de conhecimento, aprendizado, memória a longo prazo e nível de
desenvolvimento linguístico. Mede perecepção auditiva e concentração,
conceituação verbal, pensamento abstrato e expressão verbal.
COMPREENSÃO = avaliar juizos práticos do dia a dia, interiorização da
cultura: normas e leis, habilidade de avaliar e utilizar experiências
anteriores, capacidade de verbalização, julgamento e maturidade social,
percebe-se a diferença sexual na expectativa dos papéis sociais.
INFORMAÇÃO = mede a quantidade de informação que o sujeito adquiriu
do ambiente, memória de longo prazo semântica, capacidade de
pensamento associativo e de compreensão, ambição intelectual
influenciada pela cultura se reflete nela.
RACIOCÍNIO COM PALAVRAS = mede compreensão verbal, raciocínio
analógico e geral, abstração verbal, memória semântica. Envolve o
conhecimento do meio, compreensão da linguagem e capacidade de
raciocínio.

2) Índice de Organização Perceptual (IOP)

- capacidade de entender detalhes visuais e relacionar para resolver
quebra-cabeça e construir projetos geométricos; raciocínio fluido(relação
entre objetos visuais)
Cubos(1), conceitos figurativos(4), raciocínio matricial(8), completar figuras
(11)
CUBOS = medir a habilidade de analisar e sintetizar estímulos abstratos.
Criação de conceitos não verbais, percepção visual, organização,
processamento simultaneo, coordenação visual e motora, aprendizado e
habilidade de separar figura e fundo. Mede inteligência geral.

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CONCEITOS FIGURATIVOS = medir o nível de abstração e a habilidade de
raciocinar fazendo montagens conforme a uma classe específica, identificar
características comuns entre os objetos, raciocínio abstrato.
RACIOCÍNIO MATRICIAL = mede o processamento visual das informações
e raciocínio abstrato, habilidade fluida, organização perceptual, habilidade
de planejamento, previsão, atenção, concentração. 4 tipos de matrizes:
padrão continuo e descontinuo, classificação, raciocínio analógico e
raciocínio serial.
COMPLETAR FIGURAS = avaliar a capacidade de captar visualmente
objetos familiares e localizar a ausência de detalhes essenciais frente aos
não essenciais. Atenção e concentração.

3) Índice de Memória Operacional (IMO)

- reter e manipular informações ouvidas ou vistas. Atenção,
concentração, memória operacional

Dígitos(3), sequência de letras e nímeros(7), aritimética(14)

DÍGITOS = medir a memória auditiva de curto prazo, sequenciamento,
atenção e concentração. Ordem inversa mede memória operacional,
agilidade mental, transformação de informação e imagens visuais e
espaciais.
SEQUÊNCIA DE LETRAS E NÚMEROS = um dos principais subteste de
memória operacional, mede sequenciamento, agilidade mental, atenção,
memória auditiva de curto prazo, imagens visuais e espaciais e velocidade
de processamento.
ARITIMÉTICA = mede agilidade mental, memória de curto e longo prazo,
habilidade de raciocínio numérico, atenção e concentração. Transformação

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mental de problemas verbais em operações aritméticas, sensível ao efeito
da ansiedade.

4) Índice de Velocidade de Processamento (IVP)

- Agilidade mental e processamento grafomotor, capacidade de tomar
decisões precisas
- Códigos(5), procurar símbolos(10), cancelamento(12)
CÓDIGO = um dos principais subtestes do índice de velocidade de
processamento, mede a memória de curto prazo, aprendizado, percepção
visual, flexibilidade e atenção. A rapidez e a precisão da execução
determinam o êxito na prova.
PROCURAR SÍMBOLOS = avaliar a memória visual a curto prazo,
coordenação motora, flexibilidade cognitiva, discriminação visual,
concentração.
CANCELAMENTO = mede a atenção sustentada, atenção visual seletiva,
vigilância ou negligência visual.

Sequência de aplicação:
1.Cubos 9. Compreensão
2. Semelhança 10. Procurar símbolos
3. Dígitos 11. Completar figuras
4. Conceitos Figurativos 12. Cancelamento
5. Código 13. Informação
6. Vocabulário 14. Aritmética
7. Sequência de letras e números 15. Raciocínio com palavras

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8. Raciocínio Matricial

Aplicação : A ordem de aplicação mistura testes verbais com testes de

execução para manter o interesse da criança.

- A escala é comaptível com o sujeito e sua demanda?

- Rapport: explicar o que será o teste e ajudar a se apropriar do
material mantendo o rapport durante todo o teste o que ajuda na
ansiedade, dedo e timidez
- Ambiente apropriado sem interferências
- Verificar dificildades verbais ou motoras, uso de óculos do testado e
mão preferencial
- Familiaridade com o manual e o teste, memorizar instrunções
- Ter o lápis preto, folha de registro e prancheta
- Não se deve ultrapassar 15s entre a aplicação de um subteste e
outro
- Observar comportamento verbal e não verbal e anotar
- Respostas devem ser registradas textualmente , a não ser quando
muito objetivas ou estereotipadas
- Variáveis do sujeito e do examinador devem ser levadas em
consideração para avaliar o comportamento em várias dimensões
que não só a cognitiva
- Análise qualitativa sempre
- Pontuar só se seguir o tempo de execução exigido no teste
- Se errar as mais fáceis e acertar as mais difíceis melhor usar outro
teste
- Ver se o padrão de respostas e a forma que realiza as tarefas se
mantém durante todo o teste
- Quando a criança nao acerta, tentar diminuir a angústia sinalizando
que ela ainda não teve a matéria na escola
- Os primeiros subtestes são importantes para crianças com
problemas severos
- Não é aconselhável a aplicação de escore imediato logo após a
resposta ser dada

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- Estimular quando a criança fala “não sei” ou quando a resposta não
está clara
- Importante ter a compreensão do raciocínio subjacentes às respostas
dadas, aos bloqueios, as hesitações e manifestações de estados
emocionas

Erros mais frequentes:

- omissão do registro de respostas e do tempo do desempenho
- omissão de inquérito quando solicitado
- inquérito inadequado
- falta do registro textual perdendo informações importantes para a
compreensão de dificuldades do ego
- indulgência ou severidade na atribuição de escore
- cálculo incorreto do escore bruto ou erro por não conversão do
escore bruto em escore ponderado