LEITURA

Nível III – 11, 12, 13, 14 e 15.

Modelo de cabeçalho para PTS

PTS - ABA
Programa de Intervenção – (Data da última atualização)
Cliente:
Idade:
Data de Nasc. :
● Roteiro para aplicação de PTS e itens reforçadores na pág.

LEITURA 11

Objetivo terminal: Criança atenta a um livro quando uma história é lida para ela por
75% do tempo.

Objetivos intermediários:
Curto: Criança atenta a um livro quando uma história é lida para ela por 25% do tempo.
Longo: Criança atenta a um livro quando uma história é lida para ela por 50% do tempo.

Material: Livros, gibis, revistas, etc.

Dicas:
1. Sonora: “atenção!”, “ainda não acabou”, “olha que legal!”.
2. Visual: apresentar as imagens do livro ao cliente.

Instrução: O aplicador deverá realizar a leitura de uma história para o cliente que deverá
permanecer olhando as páginas do livro durante o tempo estipulado.
Caso o cliente não permaneça, seguir a hierarquia de dicas.

Reforçadores: Reforço social (elogios), comestível, tangível.

Critérios de domínio de aprendizagem: Criança atenta a um livro quando uma história é

lida para ela por 75% do tempo em 80% das oportunidades.

Manutenção:

Generalização:

Implementador: Aplicadores.
LEITURA 12

Objetivo terminal: Seleciona (discriminação de ouvinte) a letra maiúscula correta em um

arranjo de 05 letras para 10 letras diferentes.

Objetivos intermediários:
Curto: Seleciona a letra maiúscula correta em um arranjo de 05 letras para 02 letras
diferentes.
Médio: Seleciona a letra maiúscula correta em um arranjo de 05 letras para 05 letras
diferentes.
Longo: Seleciona a letra maiúscula correta em um arranjo de 05 letras para 07 letras
diferentes.

Material: Imagens de letras maiúsculas ou peças de EVA de letras maiúsculas.

Dicas:
1. Gestual: o aplicador aponta para o estímulo correto.
2. Física parcial: o aplicador dá um leve toque no braço do cliente para que ele selecione
o estímulo correto.
3. Física total: o aplicador deverá levar a mão do cliente até o estímulo correto.

Instrução: O aplicador deve dispor 5 estímulos (letras maiúsculas) em um local adequado e

solicitar ao cliente: “toque a letra (nome do estímulo)”, “pegue a letra (nome do estímulo)”,
“aponte a letra (nome do estímulo)”. Após o comando, se o cliente não pegar o item correto,
o aplicador deve seguir a hierarquia de dicas. É importante que após todas as tentativas os
estímulos visuais os objetos sejam randomizados.

Reforçadores: Reforço social (elogios), comestível, tangível.

Critérios de domínio de aprendizagem: A criança seleciona a letra maiúscula correta em

um arranjo de 05 letras para 10 letras diferentes em 80% das oportunidades.

Manutenção:

Generalização:

Implementador: Aplicadores.

LEITURA 13

Objetivo terminal: Emite tatos para 26 letras maiúsculas quando solicitado.

Objetivos intermediários:
Curto: Emite tatos para 05 letras maiúsculas quando solicitada.
Médio: Emite tatos para 15 letras maiúsculas quando solicitada.
Longo: Emite tatos para 20 letras maiúsculas quando solicitada.

Material: Imagens de letras maiúsculas ou peças de EVA de letras maiúsculas.

Dicas:

1. Sonora total: A, B, C.
Instrução: O aplicador deve separar os itens que serão utilizados no procedimento em local
adequado. Selecionar um dos estímulos e perguntar para o cliente “que letra é essa?”. Caso o
cliente não responda de forma correta, a hierarquia de dicas deve ser seguida.
Reforçadores: Reforço social (elogios), comestível, tangível.

Critérios de domínio de aprendizagem: Emite tatos para 26 letras maiúsculas quando

solicitada em 80% das oportunidades.

Manutenção:

Generalização:

Implementador: Aplicadores.

LEITURA 14

Objetivo terminal: O cliente lê seu próprio nome 05 vezes.

Objetivos intermediários:
Curto: O cliente lê seu próprio nome 01 vezes.
Longo: O cliente lê seu próprio nome 03 vezes.

Material: Palavras escritas e figuras ou objetos relacionados (exemplo: gato, cachorro, bola,
boneca, etc).

Dica:
1. Sonora total: “Maria”, “João”
2. Sonora Parcial: “Ma (ria)”, “Jo (ão)”

Instrução: O aplicador deverá apresentar o nome do cliente e perguntar “O que diz aqui?”.
Caso o cliente não emita o comportamento esperado, a hierarquia de dicas deve ser seguida.

Reforçadores: Reforço social (elogios), comestível, tangível.

Critérios de domínio de aprendizagem: O cliente lê seu próprio nome 05 vezes em 90%

das oportunidades.
Manutenção:

Generalização:

Implementador: Aplicadores.

LEITURA 15

Objetivo terminal: Emparelha 10 palavras com os itens ou figuras correspondentes em um

arranjo de 05 e vice-versa.

Objetivos intermediários:
Curto: Emparelha 02 palavras com o item ou figura correspondente em um arranjo de 05 e
vice-versa.
Médio: Emparelha 05 palavras com os itens ou figuras correspondentes em um arranjo de 05
e vice-versa.
Longo: Emparelha 07 palavras com os itens ou figuras correspondentes em um arranjo de 05
e vice-versa.

Material: Palavras escritas e figuras ou objetos relacionados (exemplo: gato, cachorro, bola,
boneca, etc).

Dica:
3. Gestual: o aplicador aponta para o estímulo correto.
4. Física parcial: o aplicador dá um leve toque no braço do cliente para que ele posicione
a palavra/figura/objeto no estímulo correto.
5. Física total: o aplicador deverá levar a mão do cliente até o estímulo correto.

Instrução: O cliente deverá combinar a palavra escrita com a figura ou objeto

correspondente em um arranjo de ao menos 4 outros itens.
Exemplo: quando apresentada a palavra escrita “carro”, o cliente deverá combinar com a
figura de um carro.
Caso o cliente não consiga, seguir a hierarquia de dicas.

Reforçadores: Reforço social (elogios), comestível, tangível.

Critérios de domínio de aprendizagem: Emparelha 5 palavras com os itens ou figuras

correspondentes em um arranjo de 5 e vice versa em 80% das oportunidades.

Manutenção:

Generalização:
Implementador: Aplicadores.