Material de apoio do evento nortear

Larissa Oliveira
@confabular.tea
Programa de Ensino Individualizado
Mando por ajuda
Objetivo: A criança deverá emitir mando para solicitar ajuda diante de demandas
acadêmicas difíceis em pelo menos 80% das situações, sem a emissão de
comportamentos disruptivos.
SD: Tarefas acadêmicas que exigem Resposta esperadas: A criança deverá
maior custo de resposta/difíceis dizer “Me ajuda, por favor”
Pré-requisito: Emitir mandos com Materiais: Tarefas acadêmicas (Sd)
mais de duas palavras, habilidade de Itens de interesse (reforçadores)
ecoar. Folhas de registro.
Procedimento de ensino:
Organize o ambiente, retirando os itens que podem ser distratores, garanta a
atenção da criança e apresente a tarefa acadêmica, começando pela questão que a
criança já domina. Imediatamente após a criança terminar a questão, forneça
elogios e entregue o item selecionado como reforçador. Permita que a criança
brinque por até um minuto. (Brinque com ela enquanto isso). Posteriormente,
solicite o item de volta e apresente a questão de maior grau de dificuldade, a qual
normalmente a criança emite inadequados. Forneça a dica ecóica conforme descrito
na hierarquia de dicas, a criança deverá emitir o mando por ajuda conforme o passo
em vigor e posteriormente de modo independente. Após a emissão correta da
resposta, você deve fornecer imediatamente a ajuda para a criança concluir a tarefa
e posteriormente oferecer o acesso ao tangível.
Correção de erros: Em caso de erro ou da resposta não ocorrer conforme o passo,
refaça a solicitação, fornecendo ajuda total.
Hierarquia de dicas:
Passo 1: Ajuda ecóica total e imediata (Diga para a criança “Me ajude, por favor”, a
criança deverá repetir a frase).
Passo 2: Ajuda ecóica parcial e imediata (Diga para a criança “Me ajude, por...”, a
criança deverá completar a frase).
Passo 3: Ajuda ecóica parcial e imediata. (Diga para a criança “Me...” a criança
deverá completar a frase).
Passo 4: Ajuda ecóica parcial com atraso de 5 seg. (Aguarde 5 segundos 1) Caso a
criança emita a resposta de forma independente, retire a estimulação aversiva; 2)
Caso esta não emita, refazer o que fora descrito no passo 3).
Passo 5: A criança emite o mando de forma independente.

Critério de aquisição: Emitir o mando de forma independente em 100% das

oportunidades por três dias consecutivos.
Manutenção e Generalização
A criança deve se manter respondendo de forma independente em 100% das
oportunidades em pelo mais um ambiente, além do contexto escolar.
Carol é uma criança de 7 anos com diagnóstico de TEA cursando o primeiro ano do
ensino fundamental, a professora relata que ela consegue pedir itens de interesse
utilizando até 4 palavras, responde a perguntas sobre cor, forma e função dos itens e
brinca em paralelo com os colegas. Adicionalmente, Carol costuma se engajar em
tarefas acadêmicas que exigem reconhecer cores, letras e números. No entanto, nos
exercícios que demandam ligar pontos, associar número e quantidade, a criança não
consegue fazer de forma independente. Quando a professora está perto da criança,
fornece a ajuda necessária para que ela finalize o item. No entanto, quando a
professora não está próxima e a criança se depara com a dificuldade, começa a se
morder e jogar os itens no chão.