Coleta Nea+Cf

Licensed to Elaine Medeiros Reis - elainesousamedeiros@prof.educacao.sp.gov.br - 343.164.
768-58
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SUMÁRIO
ATIVIDADES DE HABILIDADES AUDITIVAS 4

CONSCIÊNCIA AUDITIVA 4
LOCALIZAÇÃO AUDITIVA 5
ATENÇÃO AUDITIVA 6
IDENTIFICAÇÃO AUDITIVA 6
MEMÓRIA AUDITIVA 7
MEMÓRIA AUDITIVA SEQUENCIAL 8
DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA 10
FIGURA FUNDO 11
CONSCIÊNCIA DA PALAVRA 11
INTRODUZINDO A NOÇÃO DE FRASES E PALAVRAS 11
SEQUÊNCIA DE PALAVRAS 12
CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS 12
CANTAR PALAVRAS OMITINDO MÚSICAS 13
BRINCANDO DE ECO 13
COMPLETAR PALAVRAS NA ORALIDADE 13
REPETIÇÃO ORAL DA FRASE COM PAUSAS 14
OUVINDO PALAVRAS EM FRASES 14
ORGANIZAR FRASES 15
CONSCIÊNCIA DE SÍLABA 17
QUANTOS PASSOS 17
ESCUTAR E PROCURAR 17
PAPO DE OGRO 17
O QUE TEM NA CAIXA 18
SÍNTESE SILÁBICA 18
O QUE É, O QUE É 18
INVERSÃO DE SÍLABAS 18
RIMAS E ALITERAÇÕES 19
HISTÓRIAS RIMADAS 19
RIMA DE PALAVRAS 19
VOCÊ SABE RIMAR? 20
VAMOS A FESTA DO JOÃO? 20
RIMAS DE AÇÃO 21
COMPLETE A FRASE 21
FALA COMIGO 22
ALITERAÇÕES 23
A DICA É 23
Coletânea de Atividades de Consciência Fonológica - Carla Silva Psicopedagoga

3
PALAVRA QUE RIMA 23
RESPONDER A PERGUNTAS 24
CONSCIÊNCIA DO FONEMA 25
QUAL O SOM INICIAL 25
COM O MESMO SOM... 25
A GRANDE CAÇADA 25
O QUE É, O QUE É 25
QUAL É O NOME QUE COMEÇA COM... 26
O MESTRE MANDOU 26
ESTOU VENDO DAQUI... 26
MEMÓRIA FONEMA INICIAL 26
NOVAS PALAVRAS 26
CONSCIÊNCIA FONÊMICA 28
PALAVRAS BÁSICAS DE DOIS FONEMAS 28
QUANTOS SONS 28
ADIVINHE QUAL É A PALAVRA 28
PAPO DE OGRO: FONEMAS 29
SUBSTITUIÇÃO DOS SONS PARA FORMAR NOVAS PALAVRAS 29
FONEMA E SÍLABA 29
SUGESTÕES DE JOGOS 30

ATIVIDADES DE HABILIDADES AUDITIVAS
CONSCIÊNCIA AUDITIVA
1- Vamos brincar de Adivinhar ?
Que som é esse?
Imprima figuras a sua escolha. Apresente sons a criança para que ela ouça e mostre a figura
correspondente ao som.
2- Vamos Brincar de mímica?

O que é mímica? Usar o corpo para imitar sem produzir som. Veja, vou sortear uma figura e vou
imitar para você adivinhar.
Não vale fazer barulho.
● Cada um, em sua vez, pega uma figura e por meio da mímica o outro adivinha o que é,
dando o nome para o que sugere.

5
- Agora vamos fazer diferente, adivinhar pelo som que ouvirmos. Vou colocar o som quem pegar
a figura primeiro, vai ganhar o ponto.
● Você pode fazer de forma diversificada ou trabalhar por categoria.
3- Quais os sons que o nosso corpo pode fazer? De forma livre, faça esta pergunta para que a
criança possa pensar quais os sons que nosso corpo pode fazer.
Deixe-a livre para que fale, depois você pode ampliar mostrando as possibilidades.
Segue algumas:
● o som dos pés batendo;

● o som das palmas das mãos;
● o som do espirro;
● o som da tosse;
● o som dos dedos que estalamos;
● o som do beijo;
● o som do "pum";
● o som da língua quando estala;
● o som dos dentes.
Vamos fazer os sons com o nosso corpo?

Fale a parte do corpo e deixe que a criança produza os sons e vice versa.
4-Nós temos a nossa voz e os animais também produzem sons, quais são os sons de animais
que você conhece?
*Deixe a criança se expressar para que você saiba o que ela tem consciência ou não.
Amplie o repertório da criança.
5- Quando você estiver com a criança em algum ambiente, chame a atenção dela para os sons
do ambiente e peça para que possa lhe dizer que som está ouvindo.
6- Escolha um momento da aula, sem apoio de imagem, coloque sons da natureza para que a
criança ouça e identifique.

LOCALIZAÇÃO AUDITIVA
● Pique-esconde: O mediador se esconde e a criança precisa procurá-lo, a partir da
percepção de onde vem o som feito pelo mediador e vice-versa.
2- Cabra-cega: Com os olhos vendados a criança percorre em busca do som. O mediador

muda de posição emitindo o som e a criança precisa seguir em direção ao som.
Em lugar de andar com olhos vendados a criança também pode apontar com os olhos
vendados para a direção do som.
3- Identificar com os olhos vendados se o barulho está sendo produzido perto ou longe ou em
qual lugar do ambiente está ocorrendo.

7
ATENÇÃO AUDITIVA
1- Ficar em silêncio por alguns momentos com os olhos vendados e relatar os barulhos que
escuta no ambiente.
2- Ficar em silêncio por alguns momentos com os olhos vendados e relatar os barulhos que
escuta a medida que estão sendo emitidos.
3- A medida que estiver em um local, chame a criança a perceber o som que está ouvindo e
também localizar de onde vem.
4- Vou falar algumas palavras e quando ouvir o nome de um animal você bate 1 palma.

8
IDENTIFICAÇÃO AUDITIVA
1- Reconhecer sons específicos ambientais.

Ex. - Toque de telefone, água escorrendo da torneira, batida de porta, etc.
2- Reconhecer sons humanos não verbais.

Ex. - Tosse, choro, grito, etc.
3- Identificar sons de instrumentos musicais.
4- Identificar sons de onomatopeias.

Ex. - O mediador imita o animal e a criança escolhe entre vários objetos ou gravuras a que
corresponde à onomatopeia ouvida.
Animais: miau, au...au.
Meios de transporte: bi...bi, píuí...píuí.
Objetos: bum! (bomba), trim, trim! (telefone), tique...taque (relógio)
5- O mediador deverá fazer círculos no chão e colocar dentro de cada um a figura de um animal.
A criança deverá entrar no círculo correspondente toda vez que o mediador disser a onomatopeia
do animal ou ao ouvir o som dos animais.
6- Identificar os animais, à medida que suas vozes vão sendo apresentadas auditivamente por
meio do som colocado pelo mediador.
7- Levantar o braço apresentando uma gravura toda vez que ouvir o som correspondente.
Ex. - Batida de porta, latido de cachorro, barulho água da torneira, ruído de passos, toque da
campainha, etc.
8- Identificar o ruído produzido pela queda de um objeto, sem que tenha o apoio visual (bola,
chaves, talher, vassoura, moeda, chinelo, caneta. * Em caso da criança não identificar, faça o
reconhecimento posteriormente.

MEMÓRIA AUDITIVA
1- Retirar de uma caixa, com vários objetos, dois objetos anteriormente nomeados pelo mediador.
Aos poucos aumentar o número de objetos pedidos, bem como o tempo decorrido entre a ordem
dada e a resposta da criança.
2- Reproduzir sons feitos pelo mediador.

Ex. - O mediador coloca o som de instrumentos musicais, a criança escolherá as gravuras que
representam aquele som.
Inicie com dois sons e vá progredindo.
3- Cumprir ordens orais.
● Cumprir uma ordem simples.
(Pegue o caderno)
● Cumprir duas ordens simples.
(Pegue o caderno e feche a porta)

As duas ordens são dadas seguidas, e, só depois de ouvi-las, a criança as cumpre.
● Cumprir três ordens curtas.
(Pegue o caderno, feche a porta e apague a luz)
4- Responder oralmente as perguntas sobre uma história contada pelo mediador.

10
MEMÓRIA AUDITIVA SEQUENCIAL
1- Reproduzir o número de batidas feitas pelo mediador em um pandeiro, utilizando seu próprio
instrumento.
2- Repetir, na mesma sequência, sons ouvidos de instrumentos.

Ex. - O mediador toca o som de um tambor depois, um chocalho. A criança, utilizando gravuras
repetirá o padrão.
3- Reproduzir, batendo em um pandeiro, o ritmo criado pelo mediador que bate palmas.
4- Procurar gravuras ou brinquedos em uma caixa, apresentando-as na mesma ordem das

palavras ouvidas.
Ex. - Pente, caneca.
Ir aumentando o número de gravuras ou brinquedo.
5- Repetir séries de números.

Ex. - 5, 2, 8…
● Aumentar, aos poucos, a série de números;

● Decorar o nome completo;
● Decorar o endereço;
● Decorar o número de telefone.
6- Cumprir ordens dadas pelo mediador em uma sequência determinada.
● Ex. - Vá ao armário e apanhe uma caixa de sapato.

● Iniciar utilizando palavras que indiquem tempo: “Primeiro vá ao armário e depois apanhe
uma caixa de sapato”.
● Mais tarde, dar três ordens consecutivas.
7- Ouvir três frases que narram uma pequena história. Arrumar, em sequência, três gravuras que
ilustram a história ouvida.
● Ex. - Maria ganhou doze reais.

11
- Maria comprou um brinquedo.
- O brinquedo de Maria é uma massinha.
8- Citar os personagens de uma história na ordem em que eles aparecem no decorrer da mesma.
9- Repetir histórias contadas pelo mediador.
10- Repetir série de palavras, acrescentando sempre um elemento.
● "Vou ao mercado e vou comprar: Arroz, feijão, etc… cada pessoa acrescenta um item na
sequência do que o outro falou.

12
DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA
1- Dizer se os sons, com relação a intensidade, são iguais ou diferentes.

Ex. - O mediador dá uma batida leve em um tambor, faz uma pausa e depois dá uma batida forte.
- O mediador dá uma batida leve no tambor e torna a bater de leve.
2- Juntar aos pares latinhas que produzem o mesmo som.

Ex. - Latinhas que contém sementes (abóbora, arroz, feijão), pedrinhas, caroços, clipes,
macarrão, etc.
3- Ouvir um som forte e bater palmas, ouvir um som fraco e abaixar-se.
4- Discriminar sons graves e agudos de vozes, de apitos, etc.
5- Andar lentamente ao som de um tambor e correr ao ouvir o som de um chocalho.
6- Discriminar sons de objetos com pesos diferentes.

Ex. - Ao ouvir ruído provocado pela queda e dizer qual é o mais pesado.
7- Responder a perguntas sobre sons ouvidos pelo grupo.
FIGURA FUNDO
1- O mediador colocará áudio de vários sons simultâneos para a criança distinguir de forma
individual aqueles que aparecem.
Ex. - Sons barulho da floresta. A criança observará os sons presentes e dirá ao mediador.
"Estou ouvindo o som de: pássaros, cachoeira, vento, etc.

13
CONSCIÊNCIA DA PALAVRA
INTRODUZINDO A NOÇÃO DE FRASES E PALAVRAS

Objetivos: Introduzir as crianças na noção de frase e palavra.
Materiais: Cenas previamente selecionadas.
Atividade: Comece apresentando a criança o que é uma frase. Explique que uma frase é uma
mensagem que expressa uma ideia. Para a noção de frase é importante que a criança diferencie
e nomeie: FRASE e PALAVRA.
A seguir dê exemplos de frases curtas e de palavras com base nas figuras.
Poderá pedir que a criança classifique o que é uma frase e o que é uma palavra quando o
mediador verbalizar.
Assim: “Vou falar uma frase sobre a imagem que estou vendo ou uma palavra e quando eu disser
a frase, você pula e quando for palavra você bate palmas.”
Letícia está usando uma blusa vermelha. (a criança pula)
O que teremos no jantar? (a criança pula)
Amigo (a criança bate palmas)
Caneta (a criança bate palmas)
A caneta caiu. (a criança pula), etc..
Peça a criança para elaborar frases sobre uma figura (AÇÃO) que lhe for mostrada
estabelecendo características.

14
SEQUÊNCIA DE PALAVRAS
Objetivo: Desenvolver a atenção, percepção e consciência de palavras
Material: Imagens de diversas categorias (material escolar, fruta, vestuário, animal, brinquedo,
instrumento musical)
Atividade: O mediador irá falar para a criança sequências de palavras de uma categoria e dentre
as palavras inserir uma que não faz parte do determinado grupo (classe). A criança, após a
sequência falada pelo mediador deverá descobrir qual a palavra que não faz parte daquela
categoria.
*Dependendo da idade da criança, o mediador poderá dar ou não o apoio visual, mas deverá
retirar aos poucos de modo que a criança atente para o que está sendo falado.
Exemplos:
LÁPIS - COLA - GALINHA - CADERNO - MOCHILA
CUECA - MELANCIA - LARANJA - UVA - BANANA
VIOLÃO - FLAUTA - VACA - BATERIA - TAMBOR – TECLADO
CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
Material: livros infantis, gibis.
Atividade: Escolha uma história e leia para a criança. Questione no decorrer o significado de
algumas palavras, interprete a história pedindo que a criança lhe responda utilizando apenas uma
palavra ou uma frase.

15
CANTAR PALAVRAS OMITINDO MÚSICAS

Material: Cantigas de rodas ou músicas em geral.
Atividade: Cantar com a criança algumas músicas que fazem parte da sua rotina e aos poucos
omitir palavras e/ou acrescentar.
Exemplo:
Caranguejo não é peixe,
Caranguejo peixe é
Caranguejo só é peixe
Na enchente da maré
Palma, palma, palma,
Pé, pé, pé,
Roda, roda, roda,
Caranguejo peixe é.
*Não cantar a palavra PEIXE;

*Não cantar a palavra CARANGUEJO;
*Não cantar as palavras PÉ e CARANGUEJO.
BRINCANDO DE ECO
Material: O mediador seleciona frases com tema de acordo com o interesse e compreensão da
criança. Abaixo alguns exemplos que podem ser utilizados.
Atividade: Repetição oral da frase sem fazer mudança na frase ouvida.
Repetição oral da frase sem falar a última palavra.
Repetição oral da frase mudando os personagens.
O mediador*: Eu vou falar uma frase completa e você vai repetir a frase sem mudar nenhuma
palavra.
O mediador*: Eu vou falar uma frase completa e você vai completar trocando a última palavra.
João jogou bola. João jogou (bola/peteca/banana, etc…)
Nós gostamos de abacate. Nós gostamos de (...) _________________.
A menina encontrou a boneca. A menina encontrou a (...) ________________.
Aquele rapaz chutou a pedra. Aquele rapaz chutou a (...) _________________.

16
COMPLETAR PALAVRAS NA ORALIDADE

Recurso / material: Cantigas e/ou parlendas .
O mediador seleciona cantigas com tema de acordo com o interesse e compreensão da criança.
Abaixo alguns exemplos que podem ser utilizados.
Atividade: Completar oralmente palavras de cantigas já conhecidas COM AS PALAVRAS
ORIGINAIS ou OUTRAS PALAVRAS.
Exemplos:
Borboletinha, tá na ________________…...
Atirei o pau no gato, tô
Mas o _________________…..
Marcha soldado,
Cabeça de ________________….
Cai, cai, balão, aqui na minha ______________
REPETIÇÃO ORAL DA FRASE COM PAUSAS

O mediador: Eu vou falar uma frase e você vai dividi-la em palavras. Por exemplo, eu falo Maria
chegou. Então você fala as palavras separadas com uma pausa entre elas: Maria (pausa)
chegou.
Em cada pausa utilizar movimentos corporais como: pular, bater palmas, estalar dedos ou a
língua, abaixar, etc.
*variar a quantidade de palavras na frase a partir de 2 palavras em diante.
Menino dormiu.
O menino dormiu.
O menino dormiu agora.
O menino dormiu agora no sofá.

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OUVINDO PALAVRAS EM FRASES

Objetivos: Fortalecer a consciência da criança sobre as palavras, desafiando-a a representar
cada uma delas com o objeto escolhido.
Materiais: peças de encaixe, blocos, palitos, etc...
Atividade: Disponha dos materiais para que a criança os utilize para representar as palavras de
uma frase que você irá produzir.
Você poderá mostrar uma cena para que a criança produza uma frase ou poderá falar uma frase
para a criança.
Demonstrar o processo para a criança, mostrando como repetir suas frases, palavra por palavra,
com pausas entre cada uma delas.
Oriente a criança a colocar as fichas da esquerda para direita, de forma que comece a
estabelecer a noção de direção da escrita.
Depois que a criança organizar as fichas, peça para que repita a frase apontando para cada uma
de acordo com a palavra que representa. Lembre-se de utilizar frases curtas e palavras simples, e
após a criança estar mais confortável comece a introduzir frases mais longas.
ORGANIZAR FRASES
Material: Frases elaboradas segundo a realidade da criança.
Atividade: O mediador irá falar algumas frases desordenadas para a criança organizá-las.
Exemplo: VOOU PÁSSARO. (Pássaro voou.)
COMI SUCO E TOMEI BISCOITO (Comi biscoito e tomei suco)
COPO O MESA CAIU DA (O copo caiu da mesa)
PEGAR VAI A TOALHA (Vai pegar a toalha), etc…
*dependendo da idade, pode aproveitar e pedir que a criança quantifique o número de palavras
na frase que organizou.

18

19
CONSCIÊNCIA DE SÍLABA
QUANTOS PASSOS
Material Necessário: Sacola com objetos diversos ou Figuras
Atividade: A criança retira da sacola um objeto e é incentivada a dizer o seu nome
pausadamente a cada sílaba. Ensine a criança a contagem de sílabas trabalhando com passos a
medida que ouve a palavra, a criança deverá dar um passo para cada sílaba da palavra.
Vamos dizer que você tenha sorteado a figura elefante. Faça uma pausa enquanto diz cada
sílaba E-LE-FAN-TE. Você também pode fazer a criança se mexer fazendo com que ela pule,
suba degraus da escada com cada sílaba.
*Aproveite para associar ao numeral.
ESCUTAR E PROCURAR
Material necessário: cartões de figuras
Atividade: O mediador seleciona cartões com figuras e dispõe no chão ou na mesa.
Fala pausadamente as sílabas que compõe o nome de determinada figura e a criança deverá
identificar o cartão correspondente.
Exemplo: ca….. va….. lo (falar com pausas entre as sílabas)
PAPO DE OGRO
Objetivo: Reforçar a capacidade da criança de sintetizar palavras e partir de suas sílabas
separadas.
Atividade: Convide a criança para se sentar no chão e envolva-a em uma história.
Era uma vez um ogro gentil e pequenino, que adorava dar presentes às pessoas. O único
problema é que o ogro sempre queria que as pessoas soubessem qual era o presente antes de
dá-lo. Mas o ogrozinho tinha uma maneira muito estranha de falar. Se ele fosse dizer à criança
que o presente era uma bicicleta, ele dizia “bi-ci-cle-ta”. Só quando a criança adivinhasse qual era
o presente é que ele ficava completamente feliz.
Agora finja ser o ogro e caminhe pela casa, dando um “presente” a criança, pronunciando o nome
do "presente" sílaba por sílaba. Quando a criança adivinhar a palavra, ela deve indicar um
presente para o mediador.
Alguns exemplos de presentes para pronunciar:
carrinho - chinelo - passarinho
Banana - chocolate - patins
lápis- computador - pirulito

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Bicicleta - dado - piscina
O QUE TEM NA CAIXA

Material Necessário: Objetos diversos, uma caixa e uma venda para cobrir os olhos.
Atividade: A criança, com os olhos vendados, retira um objeto da caixa e tenta descobrir
o que é. Em seguida diz qual a sílaba do começo, meio e final do nome objeto.
Observação: Esta é uma atividade que geralmente requer mais mediação por parte do
mediador até que a criança consiga realizá-la com autonomia.
SÍNTESE SILÁBICA
Atividade: O mediador propõe juntar sílabas para formar uma palavra.
Ele fala ca (pausa) ma e a criança responde cama.
bo (pausa) la: bola;
sa (pausa) pa (pausa) to: sapato
tar (pausa) ta (pausa) ru (pausa) ga (pausa): tartaruga.
*variar o número de sílabas das palavras
O QUE É, O QUE É
Atividade: A criança deverá dizer palavras que começam com determinada sílaba, de acordo com
conceitos dados pelo mediador.
Exemplo: Um animal que começa com CA…
Um animal que termina com PO…
BA… As crianças gostam de chupar.
LA… Uma cor.
INVERSÃO DE SÍLABAS
Atividade: Vamos formar uma nova palavra invertendo os pedacinhos?
Exemplo: Se colocarmos o pedacinho (ta) da palavra pata no início desse nova palavra e o
pedacinho (pa) no final dessa nova palavra que queremos formar, qual é a nova palavra que
formamos?
Resposta: tapa.
topa - pato pato - topa
pata - tapa tapa - pata
lobo - bolo bolo - lobo
capa - paca paca - capa

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RIMAS E ALITERAÇÕES
HISTÓRIAS RIMADAS
Materiais necessários: Livros com rimas
Atividade: Por sua própria estrutura, as histórias rimadas convidam a criança a usar o significado
e o ritmo para observar e para prever palavras que rimam. Durante a leitura da primeira história
com a criança, aproveite a oportunidade para reforçar o entendimento, pela criança, das palavras
rima e rimar. Depois lembre-a de escutar a história em busca de palavras que rimam.
Observações: Quando ler um livro conhecido para a criança, pare após palavras que rimam e
pergunte a ela quais palavras ouviram que rima.Pare antes de ler a segunda palavra de um par
que rima, pedindo, antes de continuar, que a criança adivinhe qual é a palavra que será lida.
RIMA DE PALAVRAS
Atividade: Neste jogo, você produz uma palavra a ser rimada (por exemplo: MÃO) e sinaliza para
que a criança apresente uma palavra que rime com ela (por exemplo: SABÃO, PÃO).
Para ajudar a criança pode-se pedir que diga uma palavra que rima, sugerindo outras (por
exemplo: PÉ rima com GATO, CHULÉ ou RATO).
Exemplos:
Café – Chulé chá - ??? (bola ou pá)
Melão - fogão banana - ??? (semana ou laranja)
Touro - ouro valente - ??? (gente ou coração)
Pé – picolé mão - ??? (cabeça ou avião...)

23
VOCÊ SABE RIMAR?
Materiais necessários: Frases ou parlendas que rimam partindo de um contexto cultural regional.
Atividade: Para apresentar este jogo, leia várias frases em voz alta, enfatizando as palavras que
rimam. A seguir, desafie a criança a completar cada rima em voz alta. Inicie com parlendas.
Exemplo:
Quem cochicha o rabo ________ (espicha).
Quem escuta o rabo ________ (encurta).
Sol e chuva, casamento de ________ (viúva).
Chuva e sol, casamento de ________ (espanhol).
Quem vai ao vento, perde o ________ (assento).
Quem vai à ribeira, perde a ________ (cadeira).
Exemplos de frases:
Vi um gato usando um ________ (sapato).
Lave o balão com ________ (sabão).
Um passarinho sentado no ________ (ninho).
Duas gatinhas usando ________ (luvinhas).
A ovelha pôs um brinco na ________ (orelha).
Vi um joão-de-barro dirigindo um ________ (carro).
O macaco estava de ________ (casaco).
Aproveite e faça a interpretação com a criança das parlendas. Algumas crianças dependendo da
maturidade cognitiva ou comprometimento cognitivo não conseguirá alcançar o sentido figurado
das frases ou das palavras, logo, é possível adaptar a atividade.Lembre-se de que o importante é
que a criança faça a rima, mesmo que a frase não tenha o sentido no primeiro momento.
VAMOS A FESTA DO JOÃO?

Materiais necessários: Uma bola ou outro brinquedo que a criança possa lançar para o outro
durante a brincadeira.
Atividade: Faça com que a criança sente no chão e tenha algo para lançar, como uma bola, por
exemplo. Para começar o jogo, diga “Vou à festa do João e levarei um melão”. A seguir, jogue a
bola para a criança. Ela deverá pensar em outro presente que poderá ser levado para o João,
porém que rime com o nome do aniversariante e jogar a bola de volta para você. Continue o jogo
dessa forma por mais uma vez. Então recomece com uma nova frase neste contexto ou em outro
que desejar..

24
RIMAS DE AÇÃO
Materiais necessários: Figuras de pares de palavras que rimam
Atividade: Este jogo estimula a criança a prestar atenção nos sufixos. Você deve distribuir a
criança diversas figuras que representem ações (por exemplo: um menino cantando, um homem
dirigindo, um gato comendo), mantendo consigo uma equivalente para cada sufixo (-ando, -endo,
-indo). Para explicar como o jogo funciona, mostre sua figura e diga uma frase usando a
palavra-ação (por exemplo: “o garoto está cantando”). A seguir, peça a criança que examine suas
próprias figuras para ver se elas apresentam uma ação que rima com cantando. Caso isso ocorra,
a criança deverá levantar o cartão e produzir uma frase rimada com a sua figura (por exemplo,
“As crianças estão brincando”).
Exemplos de rimas-ação, separadas de acordo com o sufixo:
ANDO: Escovando, Dançando, Estacionando, Falando, Nadando, Pintando, Pulando, Tocando;
ENDO: Chovendo, Comendo, Correndo, Escrevendo, Lendo, Mexendo, Varrendo, Vendendo;
INDO: Dormindo, Ouvindo, Partindo, Repartindo, Saindo, Sentindo, Sorrindo, Subindo.
COMPLETE A FRASE
Materiais necessários: Folha com gravuras que completam as frases
Atividade: Colorir a figura cujo nome completa o versinho, rimando-o.
Exemplo:
Um formoso passarinho dorme agora no seu…
Quem é que fica contente quando está com dor de…
Vou mexer o meu mingau com esta colher de…
Para lavar minha mão, vou usar água e…
Vou desenhar um quartel nesta folha de…
No céu, uma coisa flutua, quem será? É a…
Coloquei o meu pião na palma da minha…
Eu queimei a minha mão na panela do…
Peguei a bola e coloquei na…
Comprei uma cola para levar para a…
Lá naquele mato mora um…
Eu vi um laço no pescoço do...

25
FALA COMIGO
Atividade: Nesta atividade a criança deverá acrescentar oralmente outra palavra que rime com
duas outras faladas pelo mediador.
Exemplos:
meia - teia - ________
pão - mão - ________
tina - Cristina - _______
palpita - fita - ________
ninho - gatinho - _______
cola - bola - _________

26
ALITERAÇÕES
A DICA É
Atividade: A criança deverá completar as palavras que iniciam com determinado som (sílaba), de
acordo com conceitos dados pelo mediador.
Exemplo:
MA… - animal que gosta de banana
SA… - objetos que usamos para lavar as mãos
MA… - fruta vermelha
SA… - animal que vive na lagoa
MA… - objeto que usamos quando vamos viajar SA… - objeto que utilizamos para carregar algo
PALAVRA QUE RIMA

Atividade: O mediador diz palavrinhas a criança que possam ser rimadas com facilidade e inclui
uma dica.
Exemplo:
Terminam como pavão:
Onde se faz a comida. É o… (FOGÃO)
Uma comida preta e gostosa. É o… (FEIJÃO)
Nome de uma fruta. É o… (MAMÃO)
Vamos dizer palavrinhas que terminam como moinho:
Lugar onde as aves põem os ovos. É o… (NINHO)
Um pássaro pequeno é um… (PASSARINHO)
Vamos dizer palavrinhas que terminam como mola:
Onde os passarinhos ficam presos. É a… (GAIOLA)
Brinquedo que os meninos gostam. É a… (BOLA)
Lugar onde vamos estudar. É a… (ESCOLA)

27
RESPONDER A PERGUNTAS
Atividade: O mediador falará a frase para que a criança responda.
Exemplo:
Diga o nome de um animal que termina com TO… (GATO)
Diga o nome de uma fruta que termina com ANA… (BANANA)
Diga o nome de uma coisa que tem na cozinha e que termina com EIRA… (GELADEIRA)
Diga o nome de uma coisa que a gente come que termina com ÃO… (PÃO)
Diga o nome de um animal que termina com CO… (PORCO)
Diga o nome de uma menina que termina com NA… (CARINA)
Diga o nome de um menino que termina com ÃO… (JOÃO)
Diga o nome de uma parte do corpo que termina com ÇO… (BRAÇO)
Diga o nome de um brinquedo que termina com DOR… (ESCORREGADOR)
Diga o nome de uma parte do corpo que termina com ELO… (COTOVELO)
Diga o nome de uma cor que termina com ELHO… (VERMELHO)
Diga o nome de um brinquedo que termina com OLA… (BOLA)
Diga o nome de uma coisa que tem na sala de aula e termina com EIRA… (CADEIRA)
Diga o nome de uma parte do corpo que termina com RIZ… (NARIZ)

28
CONSCIÊNCIA DO FONEMA
QUAL O SOM INICIAL

1- Organize imagens de instrumentos musicais, nomeie cada uma junto com a criança e peça
para que ela localize o instrumento musical que começa com o fonema /b/.
O mediador poderá variar os FONEMAS INICIAIS para que a criança identifique os instrumentos.
COM O MESMO SOM...

2- Organize as imagens de animais, nomeie cada uma junto com a criança e peça para que ela
localize os animais que em seu nome aparece o fonema inicial /l/.
Em seguida identifique aquelas que iniciam pelo o fonema inicial /p/.
O mediador poderá variar os sons para que a criança identifique.
A GRANDE CAÇADA
3- Pesquise livremente figuras em revistas ou encartes, recorte e peça para que a criança nomeie
todas as figuras e diga o fonema inicial .
Em seguida, a criança deverá procurar objetos em casa cujos nomes começam com o mesmo
som das figuras da atividade.
Para cada imagem a criança deverá encontrar pelo menos 3 objetos.
O mediador poderá variar os sons para que a criança identifique outros objetos.
O QUE É, O QUE É
4- Atividade: A criança deverá completar as palavras que iniciam com determinado fonema, de
acordo com conceitos dados pelo mediador.
Exemplo:
M… - animal que gosta de banana.
M… - fruta vermelha.
S.… - objeto que utilizamos para carregar algo.
S.…- objetos que usamos para lavar as mãos.
S.…- animal que vive na lagoa.
M… - objeto que usamos quando vamos viajar.

29
QUAL É O NOME QUE COMEÇA COM...
5- Atividade: O mediador falará a frase para que a criança responda.
Exemplo:
Diga o nome de um animal que termina com O…
Diga o nome de uma fruta que termina com A…
Diga o nome de algo que tem na cozinha e que termina com A…
Diga o nome de uma menina que termina com O...
Diga o nome de animal que começa com E…
Diga o nome de um brinquedo que termina com B.
O MESTRE MANDOU
6- Atividade: Brinque de o mestre mandou com a criança pedindo que ele busque objetos do
ambiente que iniciem com o fonema que desejar.
Reúna tudo dentro de uma sacola e esconda logo após para que a criança encontre no local
escondido.
ESTOU VENDO DAQUI...

7- Atividade: Como se fosse o mestre mandou, mas a criança não precisa buscar o objeto.
Em algum lugar que esteja com a criança diga: Estou vendo daqui algo que inicia com o som…
*Pode brincar com nomes próprios também.
MEMÓRIA FONEMA INICIAL

8- Atividade: Selecione figuras das que você já tem, que possuem o mesmo som inicial para
montar um jogo da memória.
Consiste em encontrar as figuras que possuem fonema inicial igual.
O foco não é a imagem e sim o fonema.
NOVAS PALAVRAS
9- Atividade: Omitir o fonema inicial
Utilize figuras de objetos. O objetivo é retirar o fonema inicial e formar uma nova palavra…
A figura irá auxiliar a criança a perceber melhor a ausência do fonema.
Exemplo:
Figura da LUVA - retirando o som L fica - UVA
Figura da CASA - retirando o som C fica - ASA
Figura da VELA - retirando o som V fica - ELA
Figura da POVO - retirando o som P fica - OVO

30
CONSCIÊNCIA FONÊMICA
PALAVRAS BÁSICAS DE DOIS FONEMAS

1- Atividade: Os jogos de dois fonemas servem para apresentar o procedimento e a lógica das
atividades mais difíceis de análise e de síntese fonêmicas que seguem. Além disso, as palavras
de dois fonemas proporcionam um meio livre para facilitar às crianças a prática com os sons de
vários fonemas, tanto isoladamente quanto combinados em palavras fonologicamente mínimas.
Em função disso, é a mais util retomá-los quando houver necessidade de que um indivíduo
permaneça muito tempo em uma dada sessão.
Por causa de sua fundamental importância, contudo, é crucial que cada criança entenda esse
conceito antes de passar a atividades mais avançadas.
Primeiro realize a análise. Depois comece a análise e mude para a síntese. Da mesma forma,
para maior clareza, durante os primeiros dias é recomendável dividir o jogo entre as palavras de
consoantes iniciais e as palavras de consoantes finais. Quando a criança estiver a vontade os
dois tipos de palavras podem ser combinados livremente. è importante que peçam a criança para
que sintam como sua boca muda de posição para cada som ou olhem para o espelho enquanto
falam as palavras.
PÉ - EU - VÓ - LÁ - PÁ - NÚ - CÁ - OI - EU - AU
QUANTOS SONS
2- Atividade: Coloque duas figuras sobre a mesa.
A criança deverá decidir qual delas representa a palavra com mais fonemas, colocando seus
blocos ao lado delas, enquanto diz a palavra em voz alta. Coloque palavras com dois e três
fonemas.
ADIVINHE QUAL É A PALAVRA

3 - Atividade: Peça para que a criança sente no chão de frente para o mediador e coloque ao
meio fichas com figuras correspondentes a palavras curtas.
O mediador retira uma carta sem que a criança veja (UVA) e pronuncia o primeiro som (U), e a
criança repete. A seguir pronuncia o segundo fonema (V) e a criança repete, e assim
sucessivamente.
Depois do último fonema a criança deverá pronunciar todos os fonemas em sequência e
identificar a figura secreta.

31
PAPO DE OGRO: FONEMAS

4 - Atividade: O mediador contará a seguinte história para a criança:
Era uma vez um ogro gentil e pequenino, que adorava dar presentes às pessoas. O único
problema é que o ogro sempre queria que as pessoas soubessem qual era o presente antes de
dá-lo. Mas o ogrinho tinha uma maneira muito estranha de falar. Se ele fosse dizer à criança que
o presente era uma bola, ele dizia (b)... (o)... (l)... (a)... Só quando a criança adivinhasse qual era
o presente é que ele ficava completamente feliz.
Agora eu vou fingir que sou o ogro.
Pronuncie o nome de um presente, fonema por fonema. Utilize palavras curtas e simples e após a
criança ficar mais apta a ouvir os sons, passe para as longas.
Exemplos:
Bola gato
café giz
cano lápis
dado mesa
dedo fita..
SUBSTITUIÇÃO DOS SONS PARA FORMAR NOVAS PALAVRAS

5 - Atividade: O mediador falará para a criança algumas palavras onde ela deverá substituir o som
indicado por outro e falar a nova palavra formada.
Exemplo:
Como fica a palavra “bolo” se eu mudar o último som para “a”? = bola.
E se eu trocar o outro “o” por “a”? = “bala”

32
FONEMA E SÍLABA
6- Atividade: Para essa atividade você precisará de blocos lógicos e pedaços menores de
cartolina, ou seja, o pedacinho de cartolina representará o fonema e cada bloco lógico uma
sílaba.
Para explicar melhor, usa-se como exemplo a palavra “mar”: o mediador organizou uma peça de
blocos lógicos (já que a palavra contém apenas uma sílaba) e três pedaços de cartolina,
representando os três sons da palavra.
Assim, questiona-se a criança: “se tirar o sonzinho “m” fica a palavra...?” “Ar”.
Exemplos de palavras:
vida- ida
Vera-era
vela- ela
vai-ai
touro-ouro
suma-uma
sopa-opa
sonda- onda

33
SUGESTÕES DE JOGOS
O Kit de Jogos de Consciência Fonológica foram desenvolvidos por Carla Silva, com o objetivo de
estimular de forma lúdica as habilidades necessárias e antecedentes ao processo de aquisição da
leitura e escrita.
Os jogos desenvolvem níveis específicos desde a Consciência da Palavra à Consciência do
fonema.
JOGO PALAVRA NA PALAVRA

Preço
R$ 57,00
Descrição
OBJETIVO: Desenvolver a Consciência Fonológica no
Nível da Palavra de modo que a criança possa identificar
uma palavra dentro da outra por meio da associação de
figuras. Esta habilidade possibilita a reflexão sonora da
palavra como um todo. Este primeiro passo é
fundamental para que a criança se desprenda do
REALISMO NOMINAL e avance consciente no processo.
Composto por: 44 cartas 6,5x5,5 cm coloridas, sendo 22
com figuras que cujos nomes contém nomes de outras
figuras. Ex: CAMALEÃO / LEÃO Este jogo reúne 3
maneiras diferentes de jogar. Acompanha manual de
instrução.
_______________________________________________________________________
JOGO DOMINÓ DE RIMAS

Preço
R$ 67,00
Descrição
OBJETIVO: Desenvolver habilidades de consciência
fonológica, de forma lúdica, no nível da rima por meio do
Jogo de Dominó. Composto por: - 28 peças em MDF,
tamanho 6,5x3cm, com figuras coloridas.

34
JOGO LOTO ANIMAIS

Preço
R$ 67,00
Descrição
OBJETIVO: Desenvolver habilidades de consciência
fonológica, de forma lúdica, em todos os níveis, por meio
de perguntas e respostas. Composto por: - 6 cartelas
coloridas no tamanho 16x12cm - 18 cartinhas de
perguntas 3x3,5 cm Acompanha manual de instrução
________________________________________________________________________
JOGO LOTO DIVERTIDO

Preço
R$ 71,00
Descrição
Desenvolver habilidades de consciência fonológica, de
forma lúdica, nos seguintes níveis: palavra, sílaba,
aliteração silábica, rima e fonema. Composto por: - 6
cartelas, coloridas no tamanho 16x12cm - 27 figuras de
diferentes categorias 3x3,5 cm coloridas para sorteio. - 20
figuras para a estimulação de aliterações 3x3,5 cm
coloridas para sorteio. -22 Letras* do Alfabeto 3x3,5 cm
para sorteio Este jogo reúne 4 maneiras diferentes de
jogar, trabalhando cada nível de Consciência fonológica.
Acompanha Manual de instruções.

35
ADQUIRA O KIT COMPLETO DE JOGOS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

E GANHE FRETE GRÁTIS PARA TODO O BRASIL!
Preço
DE R$ 222,00 POR APENAS R$ 197,00.
ACESSE O SITE: https://carla-silva-jogos.lojaintegrada.com.br/
Descrição
Os jogos de Consciência Fonológica foram desenvolvidos por Carla Silva, com o objetivo de
estimular de forma lúdica as habilidades necessárias e antecedentes ao processo de aquisição da
leitura e escrita. Os jogos desenvolvem níveis específicos desde a Consciência da Palavra à
Consciência do fonema.

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ATIVIDADES DE HABILIDADES AUDITIVAS 4

Coletânea de Atividades de Consciência Fonológica - Carla Silva Psicopedagoga

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ATIVIDADES DE HABILIDADES AUDITIVAS

2- Vamos Brincar de mímica?

Coletânea de Atividades de Consciência Fonológica - Carla Silva Psicopedagoga

● Você pode fazer de forma diversificada ou trabalhar por categoria.

● o som dos pés batendo;

Vamos fazer os sons com o nosso corpo?

Coletânea de Atividades de Consciência Fonológica - Carla Silva Psicopedagoga

2- Cabra-cega: Com os olhos vendados a criança percorre em busca do som. O mediador

Coletânea de Atividades de Consciência Fonológica - Carla Silva Psicopedagoga

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1- Reconhecer sons específicos ambientais.

2- Reconhecer sons humanos não verbais.

3- Identificar sons de instrumentos musicais.

4- Identificar sons de onomatopeias.

Coletânea de Atividades de Consciência Fonológica - Carla Silva Psicopedagoga

2- Reproduzir sons feitos pelo mediador.

3- Cumprir ordens orais.

● Cumprir uma ordem simples.

● Cumprir duas ordens simples.

(Pegue o caderno e feche a porta)

● Cumprir três ordens curtas.

(Pegue o caderno, feche a porta e apague a luz)

4- Responder oralmente as perguntas sobre uma história contada pelo mediador.

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MEMÓRIA AUDITIVA SEQUENCIAL

2- Repetir, na mesma sequência, sons ouvidos de instrumentos.

4- Procurar gravuras ou brinquedos em uma caixa, apresentando-as na mesma ordem das

5- Repetir séries de números.

● Aumentar, aos poucos, a série de números;

6- Cumprir ordens dadas pelo mediador em uma sequência determinada.

● Ex. - Vá ao armário e apanhe uma caixa de sapato.

● Ex. - Maria ganhou doze reais.

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9- Repetir histórias contadas pelo mediador.

10- Repetir série de palavras, acrescentando sempre um elemento.

Coletânea de Atividades de Consciência Fonológica - Carla Silva Psicopedagoga

1- Dizer se os sons, com relação a intensidade, são iguais ou diferentes.

2- Juntar aos pares latinhas que produzem o mesmo som.

3- Ouvir um som forte e bater palmas, ouvir um som fraco e abaixar-se.

4- Discriminar sons graves e agudos de vozes, de apitos, etc.

5- Andar lentamente ao som de um tambor e correr ao ouvir o som de um chocalho.

6- Discriminar sons de objetos com pesos diferentes.

7- Responder a perguntas sobre sons ouvidos pelo grupo.

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INTRODUZINDO A NOÇÃO DE FRASES E PALAVRAS

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CANTAR PALAVRAS OMITINDO MÚSICAS

*Não cantar a palavra PEIXE;

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COMPLETAR PALAVRAS NA ORALIDADE

REPETIÇÃO ORAL DA FRASE COM PAUSAS

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OUVINDO PALAVRAS EM FRASES

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Coletânea de Atividades de Consciência Fonológica - Carla Silva Psicopedagoga

O QUE TEM NA CAIXA

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