Consciência Fonológica e

suas práticas no processo

alfabetização e letramento

Ester Barbosa dos Anjos

Fonoaudióloga – Psicopedagoga- Pedagoga
 • Introdução – 5 minutos
• Revisão – 10 minutos
• Teste seus conhecimentos – 8 minutos
Estrutura da • Práticas de consciência fonológica– 25
minutos
aula – • Como ensinar o Sistema de Escrita
Introdução Alfabética- 18 minutos
• Elaboração de uma sequência didática em
grupos- 25 minutos
• Apresentações – 15 minutos
• Encerramento (perguntas e dúvidas)- 10
minutos
Alfaletrar
 Psicogênese da
Língua Escrita

Alfabetização
10
e Letramento propriedades
Consciência
do Sistema de
Fonológica
Escrita
Alfabético

LETRAMENTO
 Organização
metodológica
para
Alfabetizar
Campos
sociais de
atuação
• Para compreender e dominar o sistema de escrita
alfabética as crianças precisam:

Entender o quê as letras notam

• O que elas registram

Como as letras criam notações

• Como elas escrevem palavras
 qIdentificar a palavra maior ou menor
(Realismo nominal)
q Separar a palavra em sílabas
Consciência qContar sílabas
de Palavras

BOI FORMIGUINHA
Atividade para:

• Pré - Silábicos
 qIdentificar o começo das palavras
qComparar o começo das palavras
qNomear palavras que começam iguais
Consciência
de Aliteração
e Rima
qIdentificar o final das palavras
qcomparar palavras que terminam iguais
qCriar rimas
Atividade para:

• pré – Silábicos
• silábicos
 q Identificar as sílabas iniciais e finais das
palavras
Consciência q Comparar palavras que comecem e
Silábica inicial terminem com o mesmo som
( aliteração) / q Identificar as sílabas mediais das palavra
medial e final. q Identificar a silaba medial de uma
palavra em outras palavras

Atividade para:

• silábicos
• silábicos alfabéticos
 Consciência qIdentificar o fonemas no inicio e no fim
Fonêmica das palavras
Inicial, medial qIdentificar o fonema no meio das palavras
e final qComparar palavras que iniciem e
terminem com os mesmos fonemas
qCriar palavras que iniciem com o mesmo
som
qManipular os fonemas dentro da palavra
Atividade para:

• silábicos alfabéticos
• alfabéticos
• ortográficos
 Teste seus
conhecimentos
10 minutos
1- Quais são os eixos
estruturantes que
organizam a
Alfabetização? (BNCC) a) Conteúdos e objetivos de
aprendizagem.
b) Metodologia, didática de ensino,
critérios de avaliação, acolhimento
dos alunos.
c) Práticas de linguagem (leitura,
escrita, oralidade e análise
linguística).
2. Para Emília Ferreiro e Ana Teberosky a
escrita é um objeto simbólico, um
significante que representa algo. As
autoras destacam que o aprendiz no início
da alfabetização passará por dois grandes
desafios, quais são eles?
a) Entender o traçado das letras e
diferenciar maiúsculas e minúsculas.
b) Entender o que as letras notam e
como as letras criam notações.
c) Entender que as letras são finitas e
que se repetem nas palavras.
3. Quando Santos e Navas destacam que
descobrir o fonema é a “chave” do princípio
alfabético, eles afirmam que o
desenvolvimento da consciência fonológica
possibilita o acesso a essa compreensão.
Como a consciência fonológica faz isso?
a) Ela possibilita o acesso consciente
ao nível fonológico da fala e a
manipulação cognitiva das
representações da fala.
b) Ela busca pesquisar palavras no
texto e compará-las.
c) Ela possibilita o acesso
inconsciente ao nível fonológico da
fala e a manipulação cognitiva das
representações da fala.
4. Qual a principal
contribuição da psicogênese
da língua escrita de Emília
Ferreiro para o processo de
alfabetização?
a) Auxiliar o professor a entender
como o sujeito pensa e estrutura o
sistema alfabético.
b) Mapear e classificar os alunos nos
diferentes níveis.
c) Ajudar no processo de
alfabetização como um meio de
ensino e aprendizagem.
5. Associe cada • ( ) Identificar a sílaba
medial de uma palavra.
habilidade de consciência • ( ) Comparar o tamanho
das palavras.
fonológica a sua atividade • ( ) Contar as sílabas de
1- Consciência de palavra
correspondente. 2- Consciência de rima
uma palavra.
• ( ) Identificar a sílaba
3- Consciência de sílaba inicial de uma palavra.
4- Consciência intrassilábica • ( ) Identificar o último
fonema de uma palavra.
5- Consciência fonêmica
• ( ) Produzir palavras
que rimam.
• ( )Perceber a diferença
entre pato/prato (no
oral).
 6. Segundo a Psicogênese da
língua escrita, qual o nível de
escrita de Sophia e que tipo
de atividades de consciência
fonológica ela precisa?
 • Diagnóstico: Pré -Silábico 3
§ Usa letras do próprio nome
Estudo de § Controla exigência mínima de letras.

caso-
§ Apresenta variação de caracteres dentro das palavras
(intrafigural) e entre as palavras (interfigural).

Sophia – 4 Desafio: Perceber que a escrita “representa a

fala”, estar imersa em um ambiente rico em
anos materiais com suportes gráficos e diversidade de
gêneros textuais
 Consciência de palavras

Atividades qIdentificar a palavra maior ou menor (Realismo

nominal)

de q Separar a palavra em sílabas

qContar sílabas

Consciência Rima e Aliteração

Fonológica qIdentificar o começo das palavras

para Sophia
qComparar o começo das palavras
qNomear palavras que começam iguais
ØDiscutir com os colegas e professor, a função das letras.
Ø Pesquisar onde as letras são encontradas.
ØTer contato com variados materiais escritos (revistas, jornais, cartazes, livros, jogos, rótulos, embalagens,
textos do professor e dos alunos, letras de músicas, poesias, parlendas, etc).
ØObservar atos de leitura e escrita do professor, dos pais, etc.
ØOuvir leituras feitas pela professora, pais, irmão, amigos (notícias, propagandas, histórias, cartas, bilhetes,
etc).
ØSeguir com o dedo (ou só com os olhos), textos lidos pela professora.
Ø Organizar o Cantinho de Leitura.
ØParticipar da hora de leitura, utilizando o material do Cantinho de Leitura.
Ø Escrever espontaneamente (listas, nome de objetos, desenhos, rotina do dia, etc).
Ø Vincular o texto oral com o texto escrito:
qCriar histórias orais para serem transcritas pelo professor.
qConfeccionar livrinhos ilustrados
qEscrever, com a ajuda do professor, cartas e bilhetes para os colegas.
ØReescrita coletiva de histórias.
Ø Identificar palavras e frases em textos, mediante fichas apresentadas pelo professor.
ØCopiar palavras, frases e pequenos textos.
ØAssociar palavras a objetos.
ØEscrita espontânea de palavras, frases e pequenos textos.
ØConstruir e desconstruir palavras utilizando alfabeto móvel.
A prática da consciência
fonológica
25 minutos
Proponha atividades
de Consciência
fonológica para
diferentes níveis.
Sequência didática - Introdução
1- Apresentar a revista Nosso Amiguinho e perguntar quantos conhecem essa revistinha?
(conhecimentos prévios)
2- Explorar a rapidamente com as crianças, que a revista tem capa, tem editor, ilustração,
editora e gráfica, falar da sua periodicidade, e outros elementos do letramento.
3- Contar uma história da revistinha e apresentar a turminha, conforme a história vai
passando.
4- Ao final da história, rever os personagens, suas ações nessa história, qual o papel de
cada personagem dentro da turminha.
5- Explorar com os alunos o que é uma Turminha do Bem e anotar na lousa as ideias da
turma.
6- Apresentar a turminha do Nosso Amiguinho, com cartazes na sala, ou com um dos
bonecos em sala de aula, ou com uma história em DVD.
 Sequência didática – C.F. -Palavras
7-Trabalhar a ficha da pág.1 do L.D
8- Jogo da memória
9- Explorar os nomes da turminha para trabalhar
consciência de palavras:
• Quantas sílabas tem cada um dos nomes?
• Qual nome é o maior? Qual o menor?
10 – Contar as silabas do nome de cada personagem,
• Por que será que GI tem um nome pequeno e
AZEITONA tem um nome grande? ( ouvir as ideias
da turma).
• Levar os alunos a concluir que Gi é pequeno,
porque só tem uma sílaba (pedacinho), e Azeitona é
grande, porque tem 4 sílabas.
Sequência didática – C.F. Sílabas e Aliteração
11- Escrever na lousa com a ajuda dos alunos o nome da Gi e do Azeitona.
• Contar as sílabas que tem no nome da GI e do Azeitona, com dedinho perto da boca.
(usar espelhinho).
• Colocar uma bolinha para cada sílaba embaixo de cada nome/ figura.
• Ver quais alunos tem o nome começando com a mesma letra da Gi (anotar na lousa
embaixo do nome da Gi).
• Ver quais alunos tem o nome começando com a mesma letra da Azeitona(anotar na
lousa embaixo do nome da Azeitona).
12- Aliterar partindo do nome Azeitona.
• Explore os nomes da sala de aula que comecem como Azeitona. (Amanda/ Ana/ Alexandre).
• Proponha um desafio: Fiquem ligados, pois agora vocês serão detetives do som. Quais dessas palavras
começam com o mesmo som de Azeitona? avião , mala ou boneca?
• Registrar na lousa com a ajuda dos alunos – Azeitona e Avião.
ALITERAÇÃO - Sílabas
Fique ligado! Fique ligado!
Fique ligado! Fique ligado!
Sequência didática – C.F.
- Rima
13- Pedir que os alunos vejam quais nomes
terminam iguais/ rimam?
Explorar o nome da Luísa e do Cazuza,
escrever na lousa.
• Vocês viram que esses nomes
rimam? Terminam com o mesmo
som?(
• O som é mesmo Luísa/Cazuza = /za/
• Mas, a escrita é igual?
• Por que será que a escrita não é a
mesma?
• A letra “S” tem um segredo ela faz
só de /sssss/ e faz som de /zzzzz/
também.

14- Criar outras sequências de rimas a partir

dessas palavras.
RIMA
Sequência didática
– C.F. Silabas
15 – Identificar a sílaba inicial dos
nomes da turminha.
BE A NI BO RA

BO E BÓ CI LA

LA SOR VE TE VI
XI
CA
LA O
A
MA RAI
BA
Formando novas palavras
Formando novas palavras
Sequência didática – C.F. Fonêmica
16- Explorar o nome da GI e do NOGUINHO, escrever na lousa.
• Vocês viram que esses dois nomes tem a letra G?
• Prestem atenção vou falar GI e GUI, o som é igual?
• Por que será que o som ficou diferente? Não devia ser igual o som?
• Essa letra “G” tem um segredo, ela tem dois sons, o som de /jjjjjj/ e o som de
/gui/. Mostrar que cada som tem um ponto articulatório dentro da boca.
Sequência
didática –
Consciência
Fonêmica
18 – Identificar a sequência
fonêmica
Fonema Inicial / final
 10- Propriedades do
Sistema de Escrita
Alfabética
O que o aprendiz precisa recriar na sua mente
1- Escreve-se com letras, que não podem ser inventadas, que têm um repertório
finito e que são diferentes de números e de outros símbolos;

Fonte: CEALE

Fonte: MORAIS, 2012- GUIA DE FORMAÇÃO PNAIC- UNIDADE 03- ANO 01 LIVRO AZUL PÁGINA 10
2- As letras têm formatos fixos e pequenas variações produzem mudanças na
identidade das mesmas (p,q,b,d), embora uma letra assuma formatos variados (
P,p, P, p);

Fonte: CEALE

Fonte: MORAIS, 2012- GUIA DE FORMAÇÃO PNAIC- UNIDADE 03- ANO 01 LIVRO AZUL PÁGINA 10
 o

3- A ordem das letras no interior da palavra não pode ser mudada;

mala lama alma

Fonte: MORAIS, 2012- GUIA DE FORMAÇÃO PNAIC- UNIDADE 03- ANO 01 LIVRO AZUL PÁGINA 10
4- Uma letra pode se repetir no interior de uma palavra e em diferentes
palavras, ao mesmo tempo em que distintas palavras compartilham as
mesmas letras;

Barata Batata
Fonte: MORAIS, 2012- GUIA DE FORMAÇÃO PNAIC - UNIDADE 03- ANO 01 LIVRO AZUL PÁGINA 10
5- Nem todas as letras podem ocupar certas posições no interior das
palavras e nem todas as letras podem vir juntas de quaisquer outras;

Q vem sempre junto de U- QU, e não existe palavra na

língua terminada em QU, nem iniciada por KS, TZ, SV, etc.

Fonte: MORAIS, 2012- GUIA DE FORMAÇÃO PNAIC- UNIDADE 03- ANO 01 LIVRO AZUL PÁGINA 10
6- As letras notam ou substituem a pauta sonora das palavras que
pronunciamos e nunca levam em conta as características físicas ou
funcionais dos referentes que substituem;

Mar Formiguinha

Fonte: MORAIS, 2012- GUIA DE FORMAÇÃO PNAIC- UNIDADE 03- ANO 01 LIVRO AZUL PÁGINA 10
7- As letras notam segmentos sonoros menores que as sílabas orais que
pronunciamos;

bolo bo-lo b.o.l.o

Fonte: MORAIS, 2012- GUIA DE FORMAÇÃO PNAIC- UNIDADE 03- ANO 01 LIVRO AZUL PÁGINA 10
8- As letras têm valores sonoros fixos, apesar de muitas terem mais de um
valor sonoro e certos sons poderem ser notados com mais de uma letra;

/s/ - sapo, massa, maça, piscina, próximo

Fonte: MORAIS, 2012- GUIA DE FORMAÇÃO PNAIC- UNIDADE 03- ANO 01 LIVRO AZUL PÁGINA 10
 o

9- Além de letras, na escrita de palavras, usam-se, também, algumas marcas

(acentos) que podem modificar a tonicidade ou som das letras ou sílabas
onde aparecem;

Cartão / Época/ Colônia

Fonte: MORAIS, 2012- GUIA DE FORMAÇÃO PNAIC- UNIDADE 03- ANO 01 LIVRO AZUL PÁGINA 10
 Propriedades do Sistema que o aprendiz precisa
reconstruir para se tornar alfabetizado ( fonte:
MORAIS, 2012):
10- As sílabas podem variar quanto às combinações entre consoantes e vogais ( CV, CCV,
CVV,CVC,V,VC,VCC,CCVCC...), mas a estrutura predominante no português é a silaba CV (
consoante – vogal), e todas as sílabas do português contêm, ao menos, uma vogal.

• cv - tato
• ccv - trator
• cvv - leite
• cvc -porta
• v - amor
• vc - escola
• vcc - instante
• ccvcc - transparente

Fonte: MORAIS, 2012- GUIA DE FORMAÇÃO PNAIC- UNIDADE 03- ANO 01 LIVRO AZUL PÁGINA 10
 Pratique seus
conhecimentos
25 minutos
 3 anos

Proponha
atividades de
Consciência
fonológica
para diferentes
níveis
 3 anos

Proponha
atividades de
Consciência
fonológica
para diferentes
níveis
 4 anos

Proponha
atividades de
Consciência
fonológica
para diferentes
níveis
 4 anos

Proponha
atividades de
Consciência
fonológica
para diferentes
níveis
 5 anos

Proponha
atividades de
Consciência
fonológica
para diferentes
níveis.
 5 anos

Proponha
atividades de
Consciência
fonológica
para diferentes
níveis
 1º ano
6 anos

Proponha
atividades de
Consciência
fonológica
para diferentes
níveis
 1º ano
6 anos

Proponha
atividades de
Consciência
fonológica
para diferentes
níveis
 2º ano
7 anos

Proponha
atividades de
Consciência
fonológica
para diferentes
níveis
 2º ano
7 anos

Proponha
atividades de
Consciência
fonológica
para diferentes
níveis
Apresentação dos
trabalhos
15 minutos
Como formar leitores e escritores
competentes.

Pág. 349
Indicação de livros – Consciência fonológica
Indicação de livros - Alfabetização
 Verdadeira Educação.

A verdadeira educação não desconhece o valor dos

conhecimentos científicos ou aquisições literárias; mas acima da
instrução aprecia a capacidade, acima da capacidade, a bondade,
e acima das aquisições intelectuais, o caráter” (Ellen White –
Educação pág. 225).