4º ENCONTRO

A. Planejamento das atividades de

leitura do texto

Professor(a),
Como bem sabemos, a leitura é um processo de interação entre o leitor e o
texto. É, portanto, um processo que deve ser construído. Mas essa construção
deve ser feita pelo aluno. Para isso, você deve se colocar como um guia, um
mediador e não como um detentor do saber.
Neste ENCONTRO, iniciaremos nossas atividades com um planejamento da
leitura fazendo algumas propostas para desenvolver a leitura do texto “A nova
língua”.
No dia da aula, incentive os alunos a conversarem sobre as línguas inventadas.
Eles já ouviram falar na língua do “P”? E o código Morse? Eles sabem que há
várias línguas que foram criadas especialmente para filmes? Leia com eles a
reportagem da revista Galileu:
https://revistagalileu.globo.com/Revista/noticia/2016/09/como-sao-
criadas-linguas-ficticias-de-series-e-filmes.html
Divida a turma em grupos e proponha que eles passem uma mensagem
para o outro grupo, utilizando um código secreto, criado por eles.
Antes de pedir que os alunos façam a primeira leitura, coloque apenas o
título no quadro e comece a averiguar o que eles já sabem sobre o assunto.

Vocês já inventaram uma língua?

Conhecem alguém que tenha inventado alguma?
Conhecem algum livro que fale sobre códigos? E de códigos
secretos?

Nesse momento, você pode fazer antecipações com os alunos.

Que língua seria essa: com sinais ou com novos arranjos

de letras e sons?
Para que serviria uma nova língua?

Agora, mostre o texto aos alunos e procure articular essas informações com
outras, como:

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 O que as duas meninas estão fazendo?
Por que o menino estava espionando a conversa das meninas?
Quem escreveu esse texto?
Onde vocês podem encontrar esse texto?
Quanto ao aspecto visual, qual a diferença entre esse texto e
um conto?

Essa é a hora da primeira leitura do texto, que pode ser silenciosa. Leitura
feita, vamos levar os alunos a buscar o sentido das palavras que constam do
Glossário. Caso haja muitas dúvidas ou divergências entre eles, convide-os a
consultar o dicionário.
Ao término dessa atividade, peça aos alunos que falem sobre as impressões
do que leram (livremente) para que você tenha uma ideia do perfil de cada
aluno/leitor. Em seguida, você pode fazer um exercício de compreensão do
texto, uma exploração topográfica, isto é, um exame parágrafo a parágrafo, linha
a linha, enfim, de tudo o que compõe visualmente o texto, com as seguintes
perguntas:

No 1º quadro, quais as palavras que a menina de cabelo

grande (vestido vermelho) inventou?
No 3º quadro, o que o menino contou para o Maluquinho?

Depois dessa primeira leitura, você pode ler o texto em voz alta, ou fazer uma
leitura compartilhada e, em seguida, pode levá-los a fazer algumas inferências,
ou seja, a construir novos sentidos para o texto. É o plano da interpretação do
texto, em que se usam estratégias que caracterizam o comportamento reflexivo,
de nível consciente do leitor.

No 3º quadro, por que a menina de cabelo grande (vestido

vermelho) estava inventando uma nova língua?
Por que, no 3º quadro, as meninas ficaram espantadas?
Por que o menino estava escondido, ouvindo a conversa das
meninas?

Você pode aproveitar a leitura para relacionar o texto à época atual.

Vocês conhecem algum código ou língua inventados

recentemente?
Vocês acham que poderia haver uma língua universal, usada por
todas as pessoas do mundo?

Outras estratégias de leitura podem ser adotadas. Estas representam apenas

algumas sugestões. Passemos, então, às atividades complementares que
deverão ser realizadas após a leitura do texto.

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 4º ENCONTRO

A nova língua

ZIRALDO. Disponível no site <http://4.bp.blogspot.com/-GqNrgXoNEAg/T5_pk05c2kI/AAAAAAAAWzg/ckynywueYf0/

s1600/tirinha+menino+maluquinho+gibi+(12).jpg

B. Planejamento das atividades

complementares

1 Desenvolvendo habilidades de leitura

1. Esse texto explora principalmente a

A) ação das personagens.
B) descrição das personagens.
C) mudança de cenário.
D) passagem do tempo.
D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativa.
2. A história fica engraçada quando
A) a menina de vermelho faz uma proposta.
B) a menina de verde demonstra incompreensão.
C) as meninas comemoram a ideia de uma língua nova como código.
D) as meninas se surpreendem com a língua inventada pelos meninos.
D13 – Identificar efeitos de humor em textos variados.
3. O assunto abordado nessa tirinha é
A) a criação de uma outra língua.
B) a importância da brincadeira.
C) a língua dos namorados.
D) a valorização da fofoca.
D6 – Identificar o tema de um texto.

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 4. A palavra destacada em “sem os meninos sacarem!”, no 2º quadrinho, é
um exemplo de
A) expressão de gíria.
B) expressão regional.
C) linguagem culta.
D) linguagem técnica.
D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o
interlocutor de um texto.

5. A exclamação utilizada em “sem os meninos sacarem!”, no 2º quadrinho,

expressa um sentido de
A) atrevimento.
B) desrespeito.
C) empolgação.
D) provocação.
D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de
outras notações.

6. A expressão das meninas no último quadrinho é de

A) contrariedade.
B) espanto.
C) entusiasmo.
D) indiferença.
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto, etc.).

2 Compreendendo o texto

7. No 1º quadro, quais as palavras que a menina de cabelo grande (vestido

vermelho) inventou?

Nonogodo, masaca e japito.

8. No 3º quadro, o que o menino contou para o Maluquinho?

Bomuringo na bolunga e Botito bozozó.

3 Interpretando o texto

9. No 2º quadro, por que a menina de cabelo grande (vestido vermelho)

estava inventando uma nova língua?

Porque queriam fofocar à vontade sem os meninos entenderem.

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10. Por que, no 3º quadro, as meninas ficaram espantadas?

Porque os meninos também inventaram uma nova língua.

11. Por que o menino estava escondido, ouvindo a conversa das meninas?
Para saber sobre o que elas estavam falando.

4 Pensando sobre o texto

12. Por que a menina propôs a criação de uma língua só delas?

Para que os meninos não entendessem o que elas estavam falando.

13. Os meninos também criaram outra língua. Por que fizeram isso? Comente.
Porque também queriam que as meninas não entendessem o que eles
estavam falando.

14. Uma língua pode ser criada? Para quê?

(Resposta pessoal)

5 Explorando a gramática no texto

A gente ou nós? Quando usar?

Estas duas formas - a gente e nós - estão corretas e existem na língua

portuguesa. “Nós” é um pronome pessoal reto que indica um grupo e “a
gente” é uma locução pronominal com valor semântico de nós.

Assim, nós e a gente podem ser utilizados como sinônimos, tendo apenas
atenção para a distinta conjugação do verbo. O correto é conjugar o verbo
na primeira pessoa do plural com o pronome “nós” e na terceira pessoa do
singular com a expressão “a gente”.

Com nós, o verbo fica conjugado na 1ª pessoa do plural:

Nós andamos. Nós cantaremos.

Com a gente, o verbo fica conjugado na 3ª pessoa do singular:

A gente anda. A gente canta.

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 15. Reescreva a fala do 2º quadrinho, trocando a expressão a gente pelo
pronome nós. Faça as adaptações necessárias.

Se nós inventarmos uma língua só nossa, podemos (ou poderemos) fofocar

à vontade sem os meninos sacarem.

Desenvolvendo a escrita
6 Atividade para casa

www.pexels.com

Que tal criar uma língua particular? Combine com seu(sua) professor(a) e
colegas para, em grupos, criarem uma língua. Peça ao(à) professor(a) para
dar um pequeno texto e vocês vão recodificá-lo, isto é, criar outras palavras
para dizer a mesma coisa. Decorem e depois cada grupo apresenta o texto
para a turma.

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 7 Conhecendo o gênero textual

Tirinhas
As tirinhas possuem os mesmos elementos das histórias em
quadrinhos, ou seja, ilustrações, balões: espaço onde aparece a fala,
pensamento, onomatopeias, metáforas visuais. A diferença é que este
gênero é composto por três ou quatro quadrinhos no máximo. É um
gênero narrativo que consiste em enredos contados em pequenos quadros
através de diálogos diretos entre seus personagens, gerando uma espécie
de conversação. São vários os gêneros explorados pelas tirinhas, como
ação, aventura, mistério, espionagem, cômicos, policial, drama, heróis
e super-heróis. Podem ser publicadas diariamente, semanalmente ou
qualquer outra periodicidade dependendo do veículo no qual ela está
sendo publicada, como revistas, jornais ou internet.

8 Conhecendo o autor

Ziraldo
Ziraldo Alves Pinto (1932) nasceu, em Caratinga, Minas Gerais. Começou
sua carreira escrevendo para jornais – como Jornal do Brasil, O Cruzeiro, Folha
de Minas, etc. É também pintor, cartazista, jornalista, teatrólogo, chargista,
caricaturista e escritor. Em 1960 lançou a primeira revista em quadrinhos
brasileira feita por um só autor: A Turma do Pererê. Seu primeiro livro infantil
foi FLICTS; depois foi a vez de O Menino Maluquinho. Seus trabalhos são
conhecidos no mundo todo. Já foram traduzidos para o inglês, espanhol,
alemão, francês, italiano e basco, e representam o talento e o humor brasileiros
no mundo.

Sugestões de leitura
A turma do Pererê 5, O menino
Ziraldo, Editora Abril. maluquinho,

A O
Ziraldo, Editora
Melhoramentos.

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