PLANO DE AULA 3 ANO (LNGUA PORTUGUESA) Escola: Alfredo Pedro da Silva Atividade para: alunos do 3 ano Nmero de alunos:

19 alunos e alunas Turno: Manh Proponentes da Atividade: Josiel da Rosa Moura

Atividade: Legenda para fotos impossvel conceber a alfabetizao como leitura da palavra sem admitir que ela necessariamente precedida de uma leitura do mundo. A aprendizagem da leitura e da escrita equivale a uma "releitura" do mundo. ( Paulo Freire ) Objetivos: - Produo de textos. - Escrever legendas para fotografias considerando as caractersticas textuais e discursivas do gnero. - Revisar os textos escritos em pequenos grupos ou coletivamente. - Fazer uma releitura do mundo dos sujeitos que no so vivem mas tambm se relacionam, tal proposta visa que os sujeitos olhem para o seu lugar com outros olhos ("releitura" do mundo tal como foi descoberto pela primeira vez) capazes de resignificar o seu lugar. - Chamar a ateno dos agentes responsveis por problemas no bairro. Contedos: - Procedimentos de produo e reviso de textos escritos. - Caractersticas textuais das legendas. - Reflexo sobre o funcionamento do sistema de escrita. Tempo estimado: 4 aulas Material necessrio: -uma mquina fotografica para que os alunos possam tirar fotos de imagens ou momentos significativos para eles para que possam construir suas legendas.

- revistas e jornais ( para introduzir a atividade que ser realizada) Flexibilidade para deficincia visual: Aparelho datashow para reproduzir as imagens ampliadas na parede da sala caso haja alunos com baixa viso. Desenvolvimento 1 etapa: Apresente a ideia de montar um lbum com fotos de um passeio realizado pela turma para constatar coisas ruins e coisas boas encontrados no bairro Questione a . garotada sobre a necessidade de as imagens serem acompanhadas por legendas para explicar oque resulta tal imgem positiva ou negativa. 2 etapa A turma precisa se familiarizar com o estilo das legendas e observar como so escritas. Proponha a leitura de revistas e jornais. Deixe os alunos explor-los livremente, pea que encontrem legendas parecidas com as que pretendem escrever no lbum de fotos e justifiquem as escolhas. Discuta as caractersticas lingusticas: so textos curtos? Descritivos? Diferentes do que encontramos nos contos de fadas? Registre as concluses. Flexibilidade para deficincia visual: Coloque o aluno com deficincia junto a uma dupla e pea que um dos videntes descreva detalhadamente as imagens e o outro leia as legendas em voz alta. Estimule-o a fazer perguntas para os colegas para obter mais informaes. 3 etapa Coloque o aluno com deficincia junto a uma dupla e pea que um dos videntes descreva detalhadamente as imagens e o outro leia as legendas em voz alta. Estimule-o a fazer perguntas para os colegas para obter mais informaes. 4 etapa passeio com os alunos nas proximidades do bairro da escola para tirar fotos dos problemas e das coisas boas do bairro para a confeco dos albuns. O passeio pode ser realizado com a participao dos pais para ajudar no cuidado comas crianas. O passeio dever ser realizado aps o lanche da manh, assim no retorno eles podem irem para a suas casa. 5 etapa. Aps o passeio importante imprimir as fotos ou revelar. Entregue a cada aluno suas fotos para que eles possam escrever a primeira verso das legendas. Nesse momento, circule pela sala e faa intervenes que ajudem as crianas a pensar sobre a escrita enquanto realizam a tarefa. Sugira que leiam o que esto escrevendo, observem o trabalho do colega, comentem o que ainda falta escrever e verifiquem se o escrito contempla quem ou o que visto na foto. Tire cpias dessa primeira verso do material

produzido e identifique-a antes de iniciar a prxima etapa. Problematize as imagens constatadas. Flexibilidade para deficincia visual Pea aos estudantes que esto formando o duplas com o aluno com deficincia para explicarem a ele detalhadamente o que a foto exibe e oriente-os a contar com a participao do colega na descrio do texto. Para estimular essa competncia, proponha atividades para casa ou para o AEE, para que leiam para ele as legendas de imagens. Recomende que ele descreva como imagina ser a foto e quais elementos esto presentes. 6 etapa Proponha uma reviso coletiva das legendas. Nesse momento,o objetivo explicitar os problemas em relao interpretao das informaes por parte dos alunos que no so seus autores. Assim, se prope a interao dos autores reais com leitores potenciais. Transcreva no quadro as produes, pedindo turma que proponha mudanas, justifique cada uma delas e avalie o resultado final. 7 etapa Por fim, pea que revisem e selecionem o material que far parte do lbum. Produto final: Um lbum de fotos de um passeio da turma, legendado pelas crianas dos problema constatados e das coisas que eles mais gostam em seu bairro que so significativas para o grupo. O album pode ser entregue aos orgos competentes como a prefeitura para que realizem mudanas. Avaliao Durante o processo de reviso, observe a qualidade e a propriedade dos comentrios das crianas. Avalie a adequao das legendas produzidas em relao funo comunicativa, forma e aos aspectos lingusticos e ao contedo apresentado nas fotos. Avaliar a articulao das vises acomodadas e da posivel desacomodao do sujeito frente a imagem da realidade em que vivem.

PLANO DE AULA 4 ANO ( LNGUA PORTUGUESA) O sentido mais exato da alfabetizao: aprender a escrever a sua vida, como autor e como testemunho de sua historia, isto , biografar-se existenciar-se, histoticizar-se. [...] a alfabetizao no um jogo de palavras, a conscincia reflexiva da cultura, a reconstruo critica do mundo humano, a abertura de novos caminhos, o projeto histrico de um mundo comum, a bravura de dizer a sua palavra. (FIORI in FREIRE 2005, p.8-16)

Escola: Alfredo Pedro da Silva Atividade para: alunos do 4 ano Nmero de alunos: 19 alunos e alunas Turno: Manh Proponentes da Atividade: Josiel da Rosa Moura Atividade: Livro de contos de aventura da turma Objetivos - Identificar o personagem principal de texto e descrev-lo. - Reconhecer a posio enunciativa do personagem. - Apropriar-se das caractersticas discursivas do gnero conto. - Planejar, produzir e revisar os textos. Contedos - Produo de texto. - Reviso., Tempo estimado: 3 a 4 aulas Material necessrio: - Livro contos infato-juvenil disponveis na biblioteca da escola. - Computadores ( se a escola no tiver pode ser feito em uma visita em uma Lan Hause) Flexibilizao O aluno com deficincia intelectual no pode ser privado da experincia de produo textual vivenciada pelos colegas. Por isso, selecione os objetivos fundamentais para a aprendizagem desses alunos como identificar o personagem principal do conto de descrev-lo, ou ainda, planejar, produzir e reescrever os textos. Os demais objetivos devem ser adaptados de acordo com as competncias de cada aluno. Antecipe as etapas da atividade para a criana com deficincia intelectual. Ela pode comear o trabalho antes dos colegas ou ter mais momentos dedicados a esta

produo para que chegue ao final junto dos demais. O trabalho em duplas auxilia e integra, mas voc o responsvel por tirar todas as dvidas e organizar, se preciso, etapas intermedirias, para repetir algumas atividades, o que ajuda na compreenso. Permita que os alunos com deficincia avancem com relao aos conhecimentos sobre o sistema de escrita e a produo de texto. A avaliao deve ser feita de acordo com os objetivos e contedos estabelecidos no incio do projeto. Desenvolvimento: 1 etapa: fale para os educandos da importncia do ato de ler e de como esse ato pode ser um momento agradvel que proporciona conhecimento e diverso. Apresente a biblioteca da escola e os livros disponveis proponha que os alunos escolham um livro de aventura, em duplas, reescrevam um dos textos, mudando o personagem principal. Explique que o material ser organizado em um livro para ser doado biblioteca da escola. Flexibilizao para deficincia intelectual Em todas as etapas que constam leitura do conto, antecipe a atividade para o aluno, pedindo que, em casa ou junto ao AEE, ele leia ou leiam para ele o conto escolhido. Pea, de lio de casa, que faa desenhos sobre cenas do conto que est sendo trabalhado. Se ele ainda no dominar a escrita alfabtica, combine com sua dupla o que ele ir escrever (por exemplo, ele pode copiar do livro o ttulo e alguns trechos). Solicite bastante sua participao oral, em que ele possa fazer o reconto da histria. 2 etapa o momento de repertoriar o grupo em relao ao gnero. Leia alguns dos contos escolhidos. O objetivo que todos se familiarizem com o gnero. Discuta com o grupo como feita a descrio de cada um dos personagens e com base em quais elementos possvel identificar o principal. Pea que todos explicitem as respostas com pistas textuais (eles podem ler trechos, por exemplo). As concluses devem ser registradas individualmente para que todos possam voltar a elas se necessrio. 3 etapa Proponha a escrita em duplas de um conto de aventura vivida por eles no seu cotidiano apresentando eles como personagens principais. Enquanto os alunos trabalham, circule pela sala e faa intervenes, como perguntar o que j escreveram e o que falta. Anote os aspectos que devero ser retomados durante as revises. Essa produo inicial deve ser analisada antes da reviso para que conheam melhor os aspectos a serem retomados.

Flexibilizao para deficincia intelectual favorvel sempre alternar as duplas de traballho. 4 etapa Proponha revises em dupla para organizar a segunda verso do texto. Flexibilizao para deficincia intelectual Pea que o amigo da dupla aponte o que dever ser revisado e ele faa a marcao no texto. A reviso pode ser com cores diferentes (por exemplo, vermelho para ortografia, verde para pontuao, azul para enredo). 5 etapa Pea que os alunos troquem os textos entre si e os revisem. O objetivo explicitar os problemas percebidos por leitores, mas no pelos autores. Transcreva no quadro trechos dos textos revisados para que os estudantes proponham mudanas, justifiquem-nas e decidam se devem ser feitas ou no. 6 etapa hora de a turma escrever a verso final, digitar os textos e preparar o ndice do livro, a dedicatria, as ilustraes e a edio final. Importante o prfessor ficar atento aos alunos que no possuem conhecimentos prvios de informtica, desta forma o educador pode pedir auxlio para outros professores para ajudar os alunos a digitar seus textos. Produto final: Livro de contos da turma. O professor poder mandar encadernar os textos para deixa-lo na biblioteca da escola. Alfabetizar-se aprender a ler essa palavra escrita em que a cultura se diz e, dizendo criticamente, deixa de ser repetio intemporal [...] Nesse sentido, alfabetizar-se no aprender a repetir palavras, mas a dizer a sua palavra, criadora de cultura. (FIORI in FREIRE 2005, p.18)

Avaliao
Observe a adequao dos textos produzidos pelos alunos em relao funo comunicativa, forma e aos aspectos textuais. Analise a qualidade e a propriedade dos comentrios nas atividades de produo e reviso de texto e o uso de comportamentos escritores (como planejar e decidir que aspectos sero tratados no texto e considerar o destinatrio ausente).

PLANO DE AULA 5 ANO ( LNGUA PORTUGUESA)

Marx, quando nos at ntamos para a mercadoria, principalmente em tempos de verdadeiros bombardeios de publicidade e propaganda, o fetichismo da mercadoria. A palavra fetiche vem de feiti o, algo que exerce um poder sobrenatural sobre algum. Na Psicanlise freudiana, fetiche pode ser entendido como o substituto de um objeto do desejo

l i i

Al

Pedro da Sil a os do 5 ano

para: al

Nmero de al T rno: Tarde

os: 22 al nos e al nas

Proponentes da Ati idade: Josiel da Rosa Moura Ati idade: Outdoor: convencer em poucas palavras Objeti o: - Estudar textos no-verbais; analisar a estrutura da linguagem publicit ria; identi icar as estrat gias das campanhas de publicidade; discutir o consumismo atual; e elaborar uma campanha publicit ria utilizando os recursos aprendidos em aula.

- Uma pergunta se faz: h possibilidades de no ser enfeitiado pelo produto? Talvez no seja possvel responder, e a resposta pode no trazer nenhum avano. Melhor seria perguntar, o que eu posso fazer para no reproduzir as relaes alienantes do Capital? Acredito que conhecer o modo de funcionamento de uma sociedade de classes, seu respectivo modo de produo e configurao econmica, podem trazer grandes vantagens.
Marx quer dizer com fetichismo da mercadoria, o fato do produto exercer um controle sobrenatural at - sobre o comprador. Muito alm daquele do valor de uso, ou seja, a finalidade a que se destina o produto. O sujeito pode comprar uma cala jeansFrum no pela simples necessidade de vestir o corpo, mas muito mais, enquanto uma possibilidade de satisfazer seus desejos refletidos atravs do significado da cala Frum. Muito mais que cobrir o corpo nu, o comprador v a cala enquanto um meio para satisfao dos seus desejos de atrao, de identidade, de sensualidade, de ascenso social, etc. Esse apenas um exemplo de uma lista que pode ser extensamente indefinida.

Contedos especficos: Produo e interpretao de textos Contedos transversais: poltica, sexualidade, gnero, consumo, lucro, cultura, etc. Tempo estimado: 4 ou 5 aulas Material necessrio: a alma do negcio) Desenvolvimento: 1 etapa: faa uma introduo problematizando a relao dos efeitos da midia sobre todos. Podemos utilar este texto que segue: Outdoor: convence em poucas palavras A toda hora, propagandas veiculadas em outdoor, televiso, rdio, jornal, revista e internet convidam as pessoas a experimentar um determinado produto ou servio. ("Experimenta! Experimenta!" Quem no se lembra desse comercial de cerveja?) Esse o objetivo da publicidade: convencer para conseguir consumidores. As mensagens tm algumas caractersticas marcantes: so curtas, diretas e positivas. Os textos so escritos na forma imperativa e os slogans, formados por uma frase, repetida Revistas e jornais para coleta de anncios publicitrios,

cartolinas, Tintas, Lpis de cor, Cola, DVD, Filmes(A Dieta do Palhao ou Criana;

com freqncia. As imagens tambm tm grande destaque no discurso publicitrio. O maior exemplo so os outdoors importante instrumento de persuaso. Espalhados pelas ruas das cidades, eles chamam a ateno pelo formato e pelas ilustraes. Obs: Aproveite para analisar os elementos que compem a linguagem publicitria e a influncia desse tipo de discurso nos desejos de consumo da sociedade atual. 2 etapa: Pergunte aos alunos quais anncios publicitrios de que eles se lembram. Pea que levantem hipteses para explicar por que essas propagandas ficaram guardadas na memria e outras no. Depois faa com a turma uma seleo dos slogans mais famosos e populares e escreva no quadro-negro. Apresente, ento, a ilustrao com os anncios de Dove, Coca-Cola e McDonald's. Para comear, destaque o anncio de Dove. Mostre como o slogan foi elaborado com base em uma estratgia de raciocnio conhecida como silogismo. Um exemplo clssico de silogismo o seguinte: Todo homem mortal. Scrates mem. Logo, Scrates mortal.Na primeira fase dessa estrutura de pensamento, apresentada uma frase absoluta e irredutvel a premissa maior "O sol nasceu pra todas". Na segunda fase premissa menor , a mulher que l o anncio deduz que o sol nasceu para ela. Por ltimo, a concluso: se o sol nasceu para todas as mulheres, todas devem usar Dove, inclusive ela! Proponha que os alunos faam esse exerccio de silogismo com os outros slogans levantados por eles. Mostre, a seguir, outros recursos de linguagem que esto presentes no discurso publicitrio: Intertextualidade. O anncio remete a cano, poema, ditado ou outro anncio famoso. Personificao. Caractersticas humanas so atribudas a objetos e animais. Muito utilizada em campanhas direcionadas ao pblico infantil, como brinquedos e guloseimas. Pronomes de tratamento da segunda pessoa. Exemplo: "Voc no pode perder esta promoo!"
Imperativo. Exem l : "Com e j!"

3 etapa: Pea aos alunos para procurar em revistas e jornais outros anncios que utilizem os recursos aprendidos. Colar nas cartolinas e apresentar para os colegas

4 etapa As imagens tm o poder de persuadir o leitor: Hora de falar da importncia de ilustraes e animaes na propaganda. Pergunte o que significa a imagem verde de Coca-Cola no meio da terra seca da caatinga. Mostre que as rachaduras do solo remetem o consumidor seca e, conseqentemente, sede. A garrafa do produto, somente sugerida pelo contorno, significa que Coca-Cola a salvao para quem tem sede. Ser que algum aluno sabe explicar a escolha da cor amarela na propaganda de Dove e dos tons suaves no anncio do McDonald's? E o logotipo da rede de lanchonetes dentro de uma ma? Explique que o amarelo est associado ao vero e que o McDonald's, famoso por seus hambrgueres e batatas fritas, procura agora mostrar ao consumidor que se preocupa com a sade. Por isso utiliza um visual que remete s sensaes de leveza e bem-estar. Assista com a turma o filme Super Size Me - A Dieta do Palhao, documentrio americano sobre o impacto da alimentao regular no McDonald's. Pergunte turma: ser que o novo cardpio e a campanha publicitria so uma resposta m fama dos fast foods? Explique que a publicidade trabalha com padres de beleza estereotipados e destaque que a campanha de Dove foge desses padres como estratgia de impacto. Questione se esse artifcio funciona e por qu. Discuta outros esteretipos utilizados nos comerciais, como o homem branco e bem vestido que passa a idia de honestidade e as mulheres com corpo escultural sempre presentes nos anncios de cerveja. Ser que algum aluno j se sentiu motivado a comprar algo depois de ver um comercial? Pea aos jovens que justifiquem as suas ltimas compras. Outdoor, um veculo com forte apelo visual Agncias de publicidade fazem estudos do mercado para definir os veculos em que a divulgao de determinado produto ser feita. Tudo depende do pblico que se quer atingir. Os outdoors como os mostrados na ilustrao levam em conta a geografia das cidades e o poder aquisitivo do pblico que circula nas proximidades. Os grandes painis esto cada vez mais sofisticados e so apresentados at mesmo em verses eletrnicas. Com forte apelo de comunicao visual, eles tm uma linguagem bastante direta e objetiva. 5 etapa. Para concluir, lembre turma: ainda que os argumentos mostrados por uma campanha publicitria paream lgicos, os apelos sero sempre emocionais. Debata com os alunos essa questo e pea a eles que criem novas campanhas para os produtos

presentes na ilustrao. Para que os cartazes fiquem bem produzidos, vale pedir a ajuda
do profe or de Arte .