http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/praticapedagogica/pratica-leitura-eja-repertorio-literario-511982.

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Sequncia Didtica

Prtica de leitura na EJA

Objetivos
- Ampliar o repertrio literrio. - Trocar opinies sobre a leitura. - Acionar estratgias que permitam descobrir o que est escrito e onde.

Contedos
- Leitura de texto potico. - Sistema de escrita.

Anos
1 e 2.

Tempo estimado
Dez aulas.

Material necessrio
Cartes, lpis e cpias da poesia Das Pedras, de Cora Coralina, publicado em Meu Livro de Cordel.

Desenvolvimento
1 etapa

Apresente a autora Cora Coralina aos alunos. Conte a eles que ela teve uma vida marcada por dificuldades comuns a muitas mulheres: viveu presa aos afazeres domsticos e com pouco dinheiro. Casou-se com algum que no gostava que ela se ocupasse com atividades que lhe dessem evidncia. Relate que Cora sempre gostou de escrever, mas s muito tarde foi estimulada a publicar suas produes.
2 etapa

Transcreva o poema Das Pedras no quadro e leia em voz alta para a turma, apontando cada palavra e verso. Repita a leitura mais de uma vez, usando a

mesma estratgia para que todos possam entrar em contato com o texto. No fim, pergunte o que mais chamou ateno e que ideias esto presentes no material. Faa uma lista com as palavras relacionadas ao que for dito pelos estudantes e convide-os a escrever nos cartes a palavra que resume a principal ideia ou sentimento do texto. Exponha-as no mural da sala.
3 etapa

Repita a leitura e convide o grupo a pensar se o que foi colocado na lista pertinente ou no e se necessrio acrescentar outras palavras.
4 etapa

Divida os alunos em duplas e distribua uma cpia do texto para cada uma delas. A tarefa encontrar e grifar as palavras que j se sabe ler, inclusive o termo pedra, que aparece muitas vezes. Pea que eles expliquem como fizeram para encontr-lo.
5 etapa

Leia este verso em voz alta: "Ajuntei todas as pedras que vieram sobre mim" e pergunte turma a que pedras Cora Coralina pode estar se referindo. Anote as respostas em uma lista e amplie a discusso para formar outra, com respostas a questes como: quais as pedras que costumam cair sobre os velhos? E sobre os brasileiros?
6 etapa

Sugira que os alunos escrevam a palavra pedra e a associem sua experincia de vida. No caso de alunos que ainda no escrevem, aja como um escriba. Lembre-os de que associar uma palavra a seus significados uma descoberta importante para quem est aprendendo a lngua escrita.

Avaliao
Releia o poema e pergunte ao grupo o que mudou na compreenso do texto depois das atividades. Analise a coerncia entre as respostas e as perguntas que foram feitas durante todo o trabalho e as mudanas efetivas entre a leitura inicial e a final.

http://revistaescola.abril.com.br/linguaportuguesa/alfabetizacao-inicial/leitura-pelo-alunoaprender-ler-eja-515557.shtml
Sequncia Didtica

Leitura pelo aluno para aprender a ler na EJA

Objetivos
- Estabelecer correspondncia entre a pauta sonora e a pauta escrita do texto - Refletir sobre o funcionamento do sistema alfabtico de escrita - Refletir sobre a lngua escrita e a lngua falada

Contedo
- Leitura na alfabetizao inicial de jovens e adultos

Anos
1 e 2

Tempo estimado
1 aula

Material necessrio
Cpias do refro da msica "Mulher Rendeira", de Z do Norte, e cpias da letra completa (ou de uma outra cano que todos os alunos da turma saibam cantar o refro). Se for possvel, providencie uma verso da prpria msica para ser ouvida na sala de aula.

Desenvolvimento
1 etapa Inicie uma conversa com a turma sobre a msica "Mulher Rendeira". Quem conhece o refro? Para que os leitores no convencionais participem da atividade e aprendam com ela, imprescindvel que todos conheam de memria o refro da cano que ser trabalhada. Convide-os a cantar: "Ol, mulher rendeira / Ol,

mulher rend / Tu me ensina a fazer renda / Que eu te ensino a namorar". 2 etapa Distribua uma cpia do refro para cada um dos alunos. Puxe novamente a cantoria, pedindo que os jovens e os adultos acompanhem com o dedo cada palavra cantada. Em seguida, problematize: onde est escrita a palavra "renda"? Como vocs descobriram? Com que letra comea? Faa essa e outras questes que os faam refletir sobre a escrita das palavras. 3 etapa Pea para que encontrem e circulem a palavra "mulher", mas no escreva na lousa a palavra. Deixe que os alunos busquem suas prprias estratgias para cumprir a tarefa. Pergunte em que linha est a palavra "mulher". Uns diro na primeira, outros diro na segunda e outros ainda diro que ela aparece nas duas linhas. Confirme esta informao e pea para que todos encontrem a palavra "mulher" nas duas primeiras linhas. Agora, pea para que expliquem como encontraram a palavra solicitada. Pea sempre que justifiquem as escolhas ("Por que voc acha que esta a palavra?"), pois essa interveno convida os alunos a explicitarem o procedimento adotado para descobrir o que estava escrito. Em geral, os alunos adultos (e tambm as crianas) em fase inicial da alfabetizao podem identificar o que est escrito por meio de ndices grficos, como o tamanho da palavra, a letra inicial ou final. 4 etapa Volte palavra "mulher" e pergunte aos alunos se eles j ouviram pessoas falando esta palavra de outras formas, como "mui" ou "mul". Discuta com eles sobre as diferenas entre a lngua falada e a lngua escrita. 5 etapa Distribua as cpias da letra completa. Se for possvel, oua a cano e convide os alunos a cantar. Caso contrrio, leia a letra em voz alta e pea para que eles acompanhem a leitura, tentando ajustar o falado ao escrito. Conclua a atividade conversando sobre o tema tratado na cano. Avaliao Registre suas observaes sobre a participao dos alunos: quais foram as pistas utilizadas para ler? Recorreram a palavras ou partes de palavras conhecidas, como por exemplo, o nome dos colegas da classe? Como justificaram as escolhas?

http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/matematicasalarial-428992.shtml

Sequncia Didtica

Matemtica salarial
Objetivos
- Refletir sobre as operaes de adio e subtrao e saber como relacion-las. - Ler e preencher tabelas. - Esclarecer dvidas sobre descontos e acrscimos ao salrio.

Contedos
- Nmeros e operaes. - Campo aditivo.

Anos
4 e 5.

Tempo estimado
Duas aulas.

Material necessrio
Cpias do modelo de contracheque.

Desenvolvimento
PREPARAO Redija um modelo de contracheque que seja prximo da realidade

de seus alunos. O ideal que ele contenha tanto acrscimos quanto dedues do salrio bruto (veja uma sugesto abaixo). Deixe em branco o nome do empregado, o da empresa e o resumo dos rendimentos.
1 etapa

Inicie a atividade debatendo a funo do contracheque. Explique que se trata de um documento em que a empresa especifica o ordenado bruto do funcionrio, as dedues (de Imposto de Renda, INSS) e os acrscimos (salrio-famlia, horas extras, gratificaes). Passeie pela nomenclatura: o que significa cada linha? A que ms o recibo se refere? Pergunte aos alunos que trabalham como o contracheque deles - tomando o cuidado de no criar constrangimento, uma vez que muitos

trabalham na informalidade. Aparecem outros itens alm dos apresentados?

Flexibilizao para deficincia visual (baixa viso, uso de culos e lupa)

Apresente ao aluno o documento em tamanho ampliado e/ou projete-o em data show.

2 etapa

Divida a turma em grupos de quatro alunos e pea que calculem o total de vencimentos. Observe as estratgias utilizadas para resolver o problema e selecione quais delas quer colocar em discusso. Pergunte quais so as vantagens e as desvantagens dos mtodos utilizados. Repita o procedimento para obter a soma dos descontos e o valor lquido a receber.
3 etapa

Proponha classe o seguinte enunciado: "O trabalhador que recebeu este salrio precisa pagar as seguintes despesas: alimentao: 160 reais; gua: 29 reais; luz: 50 reais; aluguel: 170 reais; prestao de um rdio: 40 reais. Qual o total de despesas a pagar? Quanto sobra do salrio?" Dessa vez, deixe cada um trabalhar individualmente. Discuta novamente as estratgias de resoluo.
Flexibilizao para deficincia visual (baixa viso, uso de culos e lupa)

Organize um trio que v favorecer sua maior participao. Observe o trabalho do grupo e faa intervenes conforme perceber que ele necessita de mais conhecimento para interagir com a discusso.

Avaliao
Examine os cadernos, verificando as estratgias utilizadas e a forma de registro do clculo de cada aluno. Para os que no escreveram nada, pea que explicitem verbalmente o caminho feito "de cabea" e v anotando conforme falam.
Modelo

EMPRESA: __________________________________ RECIBO DE PAGAMENTO DE SALRIO - REF: AGOSTO/2008 FUNCIONRIO: _____________________________ CARGO: ____________________________________

DESCRIO SALRIO ALIMENTAO

VENCIMENTOS 458,00 130,00

DESCONTOS -----

TRANSPORTE INSS TOTAL DE VENCIMENTOS TOTAL DE DESCONTOS LQUIDO A RECEBER

-----

27,00 50,00

http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/comparacaoofertas-eja-matematica-estrategias-calculo-518775.shtml

Sequncia Didtica

Comparao de ofertas
Objetivos
- Utilizar estratgias de clculo aproximado baseadas em conhecimentos sobre o sistema de numerao e uso das propriedades das operaes. - Organizar dados e informaes em tabelas de dupla entrada.

Contedo
- Aproximao (arredondamento).

Tempo estimado
Trs aulas.

Anos
4 e 5

Material necessrio
Folhetos de dois supermercados, cpias da tabela apresentada na 2 etapa e canetas coloridas.

Desenvolvimento
1 etapa

Proponha que os alunos pesquisem o que uma cesta bsica. Pea que eles faam uma lista de quais produtos podem fazer parte de uma cesta para uma famlia de quatro pessoas: dois adultos e duas crianas em idade escolar. Nessa discusso,

pode-se debater a escolha entre qualidade de produtos e preo mais baixo, quantidade de produtos e preferncia familiar. Exemplo: numa famlia que come massa mais de uma vez por semana, macarro pode ser um produto essencial; j para uma famlia que substitui carne por soja, derivados desse gro seriam muito importantes. Pea que os alunos faam uma pesquisa de preos nos supermercados frequentados por seus pais e levem os folhetos das ofertas para a sala de aula.
Flexibilizao para deficincia visual

Com o auxlio da famlia ou do AEE, prepare uma ficha com instrues claras a respeito de quais informaes o aluno deve obter em suas pesquisas. Oriente tambm a maneira que o adulto deve colaborar. Em classe, explique as etapas do trabalho para o aluno com deficincia visual e diga como ser sua participao. Se na sua escola houver o tradutor em libras, oriente-o para que realize as explicaes - acompanhe esse momento e colabore para esclarecer as possveis dvidas do aluno.
2 etapa

Organize a turma em duplas e pea que listem cinco itens que aparecem nos dois folhetos e faam parte da cesta bsica.
Flexibilizao para deficincia visual

Organize a dupla com um aluno colaborador e o oriente a auxiliar o colega em suas dvidas. importante sempre revezar a parceria para que tanto ele como os demais vivenciem diferentes experincias. Distribua uma tabela para cada dupla (veja o modelo abaixo) e instrua os alunos a usar os dados apresentados nos folhetos para preench-la, colocando os preos ao lado do nome de cada produto. Solicite que circulem com uma caneta colorida o menor preo de cada item.

3 etapa

Proponha que a dupla calcule em qual supermercado mais vantajoso comprar toda a lista de produtos. Enfatize que, nesse momento, no necessrio fazer um clculo exato - basta saber um valor aproximado. A estimativa em clculos aritmticos consiste na possibilidade de realizar aproximaes. Como a estratgia busca rapidez, utilize nmeros "redondos" para facilitar as operaes.
Flexibilizao para deficincia visual

Se no houver um tradutor, faa no quadro essa explicao utilizando exemplos. Observe se o aluno est bem posicionado, sentado de frente e com boa visibilidade.
4 etapa

Discuta com os alunos como eles fizeram para encontrar o total gasto nos dois estabelecimentos. Estimule-os a descrever as estratgias com detalhes e faa perguntas para ajudar na elaborao dessas explicaes. Registre-as em um cartaz para que, mais tarde, seja possvel retom-las. Lembre-se de que uma das variveis dessa proposta a forma de organizao do registro.
Flexibilizao para deficincia visual

Explore bastante o registro no quadro para suas explicaes, utilize exemplos e, se necessrio, faa intervenes individuais - iniciando o exerccio com a dupla, por exemplo.
5 etapa

Com as tabelas elaboradas na 2 etapa em mos, diga que as duplas confiram se as estimativas realizadas se aproximam com o valor exato em cada supermercado. Para isso, devem fazer clculos utilizando uma calculadora. Diga que analisem em qual local despenderiam mais dinheiro, e se essa informao a mesma da encontrada quando fizeram uma estimativa do gasto. Proponha uma conversa sobre quando conveniente fazer um clculo mentalmente e quando melhor o clculo exato. Isso exige eleger a estratgia mais conveniente levando em conta o clculo e o problema a ser resolvido. Para isso precisam, por um lado, dominar diferentes formas de resolver clculos e, por outro, refletir sobre qual deles mais conveniente em cada caso.

Avaliao
Proponha que os estudantes trabalhem com uma planilha j preenchida e analisem o clculo realizado por uma dupla de crianas. Uma dupla encontrou os seguintes preos para alguns produtos da cesta bsica pesquisada:

Em seguida, fez os seguintes clculos:

E concluiu: tanto faz comprar esses produtos da cesta bsica no supermercado A ou no B. Depois que todos os alunos tiverem analisado as tabelas de produtos e

preos, pergunte para a turma: 1) Voc concorda com o preenchimento das tabelas feito pelas crianas? Justifique. 2) Junto com seu par, procure entender o que essa dupla fez e avalie se os estudantes usaram um bom procedimento para resolver o problema. Observe se as duplas conferem o clculo aproximado realizado no problema proposto fazendo clculo exato e se concluem que h uma diferena significativa no valor total da compra. Analise como justificam sua resposta e se h avanos em relao s justificativas dos problemas propostos nas etapas iniciais. Outros problemas podem ser propostos e adaptados a esta sequncia, utilizando folhetos de eletrodomsticos e mveis de grandes lojas.