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LINGUAGENS, CÓDIGOS E
SUAS TECNOLOGIAS
Avaliação: Leitura
Sinonímia
Hiperonímia
Paráfrase
Polissemia
Hiponímia Paronímia
Coerência
Antonímia
Hiponímia
Paródia Coesão
Paronímia
ENEM
Exame Nacional do Ensino Médio
Itens
Compreender competência de Arte
ENEM, 2013.
Simulado CNEC,
Enem, 2014.
Linguagens, códigos e suas tecnologias
Componentes curriculares:
•Língua Portuguesa;
•Literatura;
•Arte;
•Educação Física;
•Línguas Estrangeiras Modernas: Espanhol ou
Inglês.
ENEM, 2010 Questão 03
Disponível em:
www.ccsp.com.br.
Acesso em: 26 jul. 2010
[adaptado].
D
O documento foi retirado de uma
exposição on-line de manuscritos do
estado de São Paulo do início do século
XX. Quanto à relevância social para o
leitor da atualidade, o texto
ENEM, 2013
A
Na parte superior do anúncio, há um comentário escrito à mão que aborda a
questão das atividades linguísticas e sua relação com as modalidades oral e
escrita da língua. Esse comentário deixa evidente uma posição crítica quanto
a usos que se fazem da linguagem, enfatizando ser necessário D
Questão 06
A. implementar a fala, tendo em vista
maior desenvoltura, naturalidade e
segurança no uso da língua.
B. conhecer gêneros mais formais da
modalidade oral para a obtenção de
clareza na comunicação oral e escrita.
C. dominar as diferentes variedades do
registro oral da língua portuguesa para
escrever com adequação, eficiência e
correção.
D. empregar vocabulário adequado e usar
regras da norma padrão da língua em se
tratando da modalidade escrita.
E. utilizar recursos mais expressivos e
Veja,
menos desgastados da variedade padrão
7 maio
da língua para se expressar com alguma
1997.
segurança e sucesso.
ENEM, 2009
ENEM, 2013
Questão 07
A tirinha denota a postura assumida por seu produtor frente ao uso social da
tecnologia para fins de interação e de informação. Tal posicionamento é
expresso, de forma argumentativa, por meio de uma atitude
ENEM, 2013
ENEM, 2011
Na modernidade, o corpo foi descoberto, despido e modelado pelos exercícios físicos da
moda. Novos espaços e práticas esportivas e de ginástica passaram a convocar as pessoas
a modelarem seus corpos. Multiplicaram-se as academias de ginástica, as salas de
musculação e o número de pessoas correndo pelas ruas.
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Educação Física.
São Paulo, 2008.
C
ENEM/2010 D
“Todas as manhãs quando acordo, experimento um prazer supremo: o de ser Salvador
Dalí.”
NÉRET, G. Taschen, 1996.
A representação do onírico é uma das principais características da
Assim escreveu
pintura o pintor dos
surrealista de “relógios
Salvadormoles”
Dalí. e Adas “girafas
relaçãoemintrínseca
chamas” em 1931.oEsse
entre
artista excêntrico e
surrealismo deuasapoiopesquisas
ao general Franco durante a Guerra
de Sigmund Freud Civilno
Espanhola
campo e, por
daesse
motivo, foi afastado
interpretação dosdosonhos
movimentodeusurrealista
origem ao porque
seu se
líder, André Breton.
chamou Dessa forma,
de “método de
Dalí
interpretação paranoico”, em que se misturam consciente e inconsciente de
criou seu próprio estilo, baseado na interpretação dos sonhos e nos estudos
Sigmund Freud, denominado
no desenvolvimento de um “método
estilo de interpretação
único que marcou paranoico”.
o trabalhoEssedométodo
autor era
constituído por textos
dos “relógios visuais
moles” que demonstram
e das “girafas emimagens
chamas”.
B
ENEM, 2011
Obra do
Obra do abstracionismo
abstracionismo geométrico
geométrico
Obra tem
Obra remete ao suporte artístico
urbano, placa de de origem
trânsito clássica:
ENEM,2012
Verbo ser
QUE VAI SER quando crescer? Vivem perguntando em redor. Que é ser? É
ter um corpo, um jeito, um nome? Tenho os três. E sou? Tenho de mudar
quando crescer? Usar outro nome, corpo e jeito? Ou a gente só principia a
ser quando cresce? É terrível, ser? Dói? É bom? É triste? Ser: pronunciado
tão depressa, e cabe tantas coisas? Repito: ser, ser, ser. Er. R. Que vou ser
quando crescer? Sou obrigado a? Posso escolher? Não dá para entender.
Não vou ser. Não quero ser. Vou crescer assim mesmo. Sem ser. Esquecer.
ANDRADE, C. D. Poesia e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1992.
A inquietação existencial do autor com a autoimagem corporal e a sua
corporeidade se desdobra em questões existenciais que têm origem
C
ENEM, 2013
A nova era musical mencionada no texto evidencia um gênero que incorporou a cultura de
massa e se adequou à realidade brasileira. Esse gênero está representado pela obra cujo
trecho da letra é:
A A estrela d'alva / No céu desponta / E a lua anda tonta / Com tamanho esplendor. (As
pastorinhas, Noel Rosa e João de Barro)
B Hoje / Eu quero a rosa mais linda que houver / Quero a primeira estrela que vier / Para
enfeitar a noite do meu bem. (A noite do meu bem , Dolores Duran)
C No rancho fundo / Bem pra lá do fim do mundo / Onde dor e a saudade / Contam coisas da
cidade. (No rancho fundo, Ary Barroso e Lamartine Babo)
D Baby Baby / Não adianta chamar / Quando alguém está perdido / Procurando se encontrar.
(Ovelha negra, Rita Lee)
E Pois há menos peixinhos a nadar no mar / Do que os beijinhos que eu darei / Na sua boca.
(Chega de saudade, Tom Jobim e Vinicius de Moraes)
ENEM, 2013
E
ENEM, 2013
Para se entender o trecho como uma unidade de sentido, é preciso que o leitor reconheça a ligação entre
seus elementos. Nesse texto, a coesão é construída predominantemente pela retomada de um termo por
outro e pelo uso da elipse. O fragmento do texto em que há coesão por elipse do sujeito é:
A “[...] a palavra gripe nos chegou após uma série de contágios entre línguas.”
B “Partiu da Itália em 1743 a epidemia de gripe [...]”.
C “O primeiro era um termo derivado do latim medieval influentia, que significava ‘influência dos astros
sobre os homens’.”
D “O segundo era apenas a forma nominal do verbo gripper [...]”.
E “Supõe-se que fizesse referência ao modo violento como o vírus se apossa do organismo infectado.”
E
ENEM, 2012
As palavras e as expressões são mediadoras dos sentidos produzidos nos textos. Na fala de Hagar, a
expressão “é como se” ajuda a conduzir o conteúdo enunciado para o campo da
D
ENEM, 2011 B
É água que não acaba mais
E Simulado CNEC
Enem, 2014.
ENEM, 2012
D
ENEM, 2011
D
ENEM, 2011 A
No capricho
O Adãozinho, meu cumpade, enquanto esperava pelo delegado, olhava para um
quadro, a pintura de uma senhora. Ao entrar a autoridade e percebendo que o cabôco
admirava tal figura, perguntou: “Que tal? Gosta desse quadro?”.
E o Adãozinho, com toda a sinceridade que Deus dá ao cabôco da roça: “Mas pelo amor
de Deus, hein, dotô! Que muié feia! Parece fiote de cruis-credo, parente do deus-me-
livre, mais horríver que briga de cego no escuro”.
Ao que o delegado não teve como deixar de confessar, um pouco secamente: “É a
minha mãe”. E o cabôco, em cima da bucha, não perde a linha: “Mais dotô, inté que é
uma feiura caprichada”.
BOLDRIN, R. Almanaque Brasil de Cultura Popular. São Paulo: Andreato Comunicação e Cultura, nº 62, 2004 [adaptado].
Por suas características formais, por sua função e uso, o texto pertence ao gênero
A. anedota, pelo enredo e humor característicos.
B. crônica, pela abordagem literária de fatos do cotidiano.
C. depoimento, pela apresentação de experiências pessoais.
D. relato, pela descrição minuciosa de fatos verídicos.
E. reportagem, pelo registro impessoal de situações reais.
ENEM, 2011
C
ENEM, 2011
A
ENEM, 2012
eu gostava muito de passeá... saí com as minhas colegas... brincá na porta di
casa di vôlei... andá de patins... bicicleta... quando eu levava um tombo ou
outro... eu era a::... a palhaça da turma.., ((risos))... eu acho que foi uma das
fases mais... assim... gostosas da minha vida foi... essa fase de quinze... dos
meus treze aos dezessete anos...
A.P.S., sexo feminino, 38 anos, nível de ensino fundamental.
Projeto Fala Goiana, UFG, 2010 [inédito].
BRASIL. Ministério da Saúde. Revista Nordeste, João Pessoa, ano 3, n. 35, maio/jun. 2009.
O texto exemplifica um gênero textual híbrido entre carta e
publicidade oficial. Em seu conteúdo, é possível perceber aspectos
relacionados a gêneros digitais. Considerando-se a função social das
informações geradas nos sistemas de comunicação e informação
presentes no texto, infere-se que
Em 2011, após uma forte mobilização popular via redes sociais, houve a queda do governo
de Hosni Mubarak, no Egito. Esse evento ratifica o argumento de que
No contexto das políticas de inclusão digital, as escolas, nos usos pedagógicos das tecnologias
de informação, devem estar voltadas principalmente para
A. proporcionar aulas que capacitem os estudantes a montar e desmontar computadores, para
garantir a compreensão sobre o que são as tecnologias digitais.
B. explorar a facilidade de ler e escrever textos e receber comentários na internet para
desenvolver a interatividade e a análise crítica, promovendo a construção do conhecimento.
C. estudar o uso de programas de processamento para imagens e vídeos de alta complexidade
para capacitar profissionais em tecnologia digital.
D. exercitar a navegação pela rede em busca de jogos que possam ser “baixados”
gratuitamente para serem utilizados como entretenimento.
E. estimular as habilidades psicomotoras relacionadas ao uso físico do computador, como
mouse, teclado, monitor etc.
Línguas Estrangeiras
Modernas: Espanhol e
Inglês.
Opção de Língua
Estrangeira:
Espanhol
Dicas para os candidatos que optaram pelo
Espanhol são:
• Linguagem Verbal x Linguagem Não – Verbal;
• Falsos Cognatos;
• Ler/Interpretar;
• Vocabulário.
H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em
LEM ao seu tema.
ENEM 2012 QUINO.
Disponível em: <http://mafalda.dreamers.com>.
Acesso em: 27 fev. 2012.
H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus
mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de
acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas
linguísticas, sua função e seu uso social.
H8 – Reconhecer a importância cultural em LEM como
representação da diversidade cultural e linguística.
Opção de Língua
Estrangeira:
Inglês
H5 – Associar vocábulos e expressões de um
texto em LEM ao seu tema.