APOSTILA DE LÍNGUA PORTUGUESA

Comp. Curricular: Análise linguística

Série: 1ª A e B
Objeto do conhecimento: emprego de recursos
linguísticos e multissemióticos e efeitos de sentidos

Observe a imagem e o texto abaixo para conhecer um

pouco mais sobre esse importante movimento

 RECURSOS LINGUÍSTICOS
Os recursos linguísticos são formas usadas para
expressar experiências comuns de forma original,
motivada ou poética em um discurso.

O Movimento Maio Amarelo nasceu com uma só

proposta: chamar a atenção da sociedade para o alto
índice de mortes e feridos no trânsito em todo o
mundo. É um movimento internacional de
conscientização para redução de acidentes de trânsito.
O trânsito deve ser seguro para todos em qualquer
situação.
 OBJETIVO: Colocar em pauta, para a sociedade, o
tema trânsito. Estimular a participação da população,
 ALGUNS RECURSOS LINGUÍSTICOS
empresas, governos e entidades.
 POR QUE MAIO?
1. Elementos enfáticos
Em 11 de maio de 2011, a ONU decretou a Década de
Os elementos enfáticos são usados para destacar uma
Ação para Segurança no Trânsito. Com isso, o mês de
parte do discurso:
maio se tornou referência mundial para balanço das
ações que o mundo inteiro realiza.
•ADVÉRBIOS E FRASES ADVERBIAIS
 POR QUE AMARELO? Ex.: Provavelmente a Mônica não chegou no horário.
O amarelo simboliza atenção e também a sinalização e Ex.: A Mônica, provavelmente, não chegou no horário.
advertência no trânsito.
Na primeira frase, a ênfase não ocorre, enquanto no
A “Campanha Maio Amarelo 2023”, nesta edição, visa segundo exemplo há o
destacar o poder de cada cidadão no cuidado com as destaque para o senso de incerteza da frase
pessoas no trânsito. Com o tema “No trânsito, escolha (provavelmente)
a vida”, os organizadores do movimento pretendem
conscientizar motoristas e pedestres de que não
 ASSÍNDETO
colocar outras pessoas em risco é também uma
O recurso linguístico assíndeto consiste na supressão
maneira de salvar vidas e evitar acidentes e lesões nas
da conjunção copulativa “e” nas orações complexas.
estradas e ruas brasileiras.
Em algumas frases, essa ausência promove um senso
de
sinonímia que destaca o valor da sentença.
Ex.: Ela foi uma médica e uma vencedora.
Ex.: Ela foi uma médica, uma vencedora.

No último exemplo, o apagamento da conjunção

enfatiza o status de vencedora do sujeito.

 POLISSÍNDETO
É a repetição de uma conjunção coordenativa. Esse
efeito é realizado para atrair a atenção do leitor e dar a
sensação de persistência no texto.
Ex.: Eu estava falando com ele e continuei falando e
falando, para que ele, talvez, pudesse entender.

2. ELEMENTOS DE COESÃO
Os elementos de coesão são usados para estabelecer
a organização do texto através de relações de ideias
assim, promover um texto com unidade e não um
aglomerado de pontos dispersos.
 CONECTORES
Os conectores são palavras que estabelecem pontes entre
as frases e os parágrafos do texto. Eles podem indicar, por
exemplo, hierarquia, relações temporais, oposição.
a) Hierarquia: “Primeiro”, “segundo”, “por um lado”, “por
outro”;
b) Oposição: “mas”, “em vez”, “no entanto”, “embora”,
“agora”;
c) Conclusão: “em resumo”, “então”, “em suma”,
“consequentemente”;
d) Tempo: “ao mesmo tempo”, “próximo”, “depois”, “antes”. EFEITOS DE SENTIDO: DUPLO SENTIDO,
AMBIGUIDADE, IRONIA E HUMOR
 Referência Efeitos de sentido são possibilidades de expressão
As referências são usadas para criar coesão e podem ser de
dois tipos: anafórico e catafórico.
escolhidas pelo emissor de acordo com a intenção
comunicativa. Eles podem ser: duplo sentido,
3. ELEMENTOS RETÓRICOS ambiguidade, ironia e humor.
Os elementos retóricos são usados para promover variedade
no texto. Dentre as figuras retóricas disponíveis na língua
podemos destacar o símile, a antítese e a metáfora.

 SÍMILE
Esse é um recurso de comparação entre dois elementos que
se assemelham em certos aspectos. A partir do símile, é
criado um link linguístico. Geralmente, a palavra usada nesse
processo é o “como”.
Ex.: “Ler ensina como uma escola”.

 Nessa construção, o sentido de ensinar está sendo

reforçado, com isso, é criado um efeito maior do que se
estiver escrito apenas “Ler ensina”.

•Antítese
Através da antítese podemos estabelecer uma relação entre
duas ideias que se contrapõem.
Ex.: - “Sua alma subiu ao céu / Seu corpo desceu ao mar”
(Ismália, de Alphonsus de Guimaraens)

•Metáfora
Através desse recurso, conseguimos comparar dois Exercícios
elementos diferentes, entre os quais existe uma relação de
similaridade. Essa similaridade pode ser subjetiva, isto é, ela
depende do ponto de vista do discurso construído. Observe o meme
Ex.: - “Ela é um passarinho”.

TEXTOS MULTISSEMIÓTICOS
Os textos multissemióticos apresentam muitos elementos
como imagens, ícones e desenhos em sua
constituição, ou seja, são constituídos de várias linguagens
(modos e semioses). Em geral, esses textos
informam através de recursos visuais, além do texto verbal.
Desse modo, os textos multissemióticos podem apreender a
linguagem verbal, visual, digital, sonora, entre outras.

1. Sobre o texto é INCORRETO afirmar que:

a) Para que esse meme faça sentido é necessário
que o leitor tenha alguns conhecimentos prévios.
b) A intertextualidade está presente neste texto.
c) O meme acima é um exemplo de texto multimodal.
d) O texto acima é do universo digital, especificamente
das redes sociais.
e) A imagem é desnecessária, pois o texto escrito já
possui sentido completo.
FUNDATEC - “O Observatório desenvolveu o mote da Não haveria luz se não
campanha com a proposta de que os adultos ouçam o Fosse a escuridão
conselho dado por uma criança, que, com sua A vida é mesmo assim
ingenuidade e inexperiência perante a vida, tem uma Dia e noite, não e sim …
percepção e absorção do que é certo e errado com Certas coisas (Lulu Santos)
mais eficácia, sem filtros.” (Fonte:
maioamarelo.com/2019). 4- Figuras de linguagem representadas nas
palavras destacadas nos dois trechos de
Veja a imagem abaixo músicas são respectivamente:
a) hipérbole e antítese b) metáfora e aliteração
c) comparação e antítese. d) metonímia e
polissíndeto

5. Irandé Antunes em seu livro “Análise de textos:

2. A campanha Maio Amarelo é um movimento de
conscientização sobre:
a) O combate ao Abuso e Exploração Sexual de
Crianças e Adolescentes.
b) A importância de se proteger contra a Aids.
c) A redução de acidentes de trânsito.
d) O autismo e sua inclusão social.
e) O suicídio, bem como evitar o seu acontecimento.
Observe o texto publicitário
3. Em relação à propaganda, é CORRETO afirmar
que na frase
a) “Chegou Bom Bril Eco”, o verbo “chegar” é
classificado, sintaticamente, como transitivo direto.
b) “Todo mundo compra, o mundo todo
agradece”, as expressões “todo mundo” e “o
mundo todo” explicitam sentidos diferentes.
c) “Todo mundo compra, o mundo todo
agradece”, a palavra “todo” tem classificação
morfológica semelhante nas duas ocorrências.
d) “Esponja de aço 1001 utilidades”, o numeral explicita
sentido estritamente denotativo
Leia os trechos de músicas abaixo:
“Eu nunca mais vou respirar
Se você não me notar
Eu posso até morrer de Fome
Se você não me amar.”
(Cazuza – Exagerado)
. Não existiria som se não
Houvesse o silêncio
Fundamentos e Práticas” questiona quais textos os
professores poderiam selecionar para analisar em sala
de aula. Em seguida, responde: “todos os textos, de
qualquer tipo ou gênero, de qualquer tamanho ou
função, textos verbais (orais e escritos) e não verbais e
textos multimodais (imagens, charges, histórias em
quadrinhos, gráficos, tabelas, mapas) podem ser
objeto de análise.”
Em se tratando de análise de materiais escritos, a
autora recomenda que os
textos:
a) sejam adequados, quanto à temática, à estruturação
linguística e ao
tamanho, não sendo necessária a observação à
adequação à faixa etária.
b) sejam representativos de diferentes dialetos
regionais e do registro mais
formal, obrigatoriamente.
c) sejam diversificados quanto a seu tamanho e
equilibrados quanto ao seu
grau de complexidade (a leitura de textos mais longos
e complexos pode
limitar o poder de análise dos estudantes).
d) sejam diversificados quanto à sua forma de
apresentação e, dessa maneira,
explorem diferentes recursos visuais.
e) no caso de sofrerem adaptações ou supressões,
preservem a unidade de
sentido, não sendo importante a preservação
relevância do conteúdo.
Leia a tira:
6- Nessa historinha, o efeito
humorístico origina-se de uma
situação criada pela fala da
Rosinha
no primeiro quadrinho, que é:
a) Faz uma pose bonita!
b) Quer tirar um retrato?
c) Sua barriga está aparecendo!
d) Olha o passarinho!