Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Educação

CURRÍCULO MÍNIMO 2013

EJA - Educação de Jovens e Adultos

LÍNGUA ESTRANGEIRA
 Apresentação

O Currículo Mínimo tem como objetivo estabelecer orientações institucionais aos profissionais do
ensino sobre as competências mínimas que os alunos devem desenvolver a cada ano de escolaridade e em
cada componente curricular, imprimindo-se, assim, uma consistente linha de trabalho, focada em qualidade,
relevância e efetividade, nas escolas do Sistema Público Estadual do Rio de Janeiro.

No início de 2012, a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro concluiu a elaboração dos
Currículos Mínimos para o Ensino Regular. Todavia, a SEEDUC respeita as especificidades de cada modalidade
de ensino. Por isso, elaborou-se um Currículo Mínimo específico para EJA – Educação de Jovens e Adultos, para
Ensino Fundamental e Médio. Este documento servirá como referência, apresentando as habilidades e
competências que devem constar como “pano de fundo” nos planos de aula e de curso da modalidade EJA.

A elaboração deste documento foi conduzida por equipes disciplinares de professores da rede estadual,
coordenadas por professores mestres e doutores de diversas Universidades do Rio de Janeiro, a partir de um
convênio com a Fundação CECIERJ. Para tanto, tomou-se como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais
para EJA, os Parâmetros e Orientações Curriculares Nacionais e as matrizes das principais avaliações externas:
SAEB, ENEM e ENCCEJA. Nesse processo de elaboração, contamos também com a preciosa contribuição dos
professores da rede que participaram das consultas virtuais e dos debates presenciais, fornecendo críticas e
sugestões às propostas preliminares.

As equipes disciplinares se esforçaram para elaborar uma proposta que atendesse às demandas do
alunado específico que compõe a Educação de Jovens e Adultos, valorizando sua pluralidade de experiências,
ritmo de aprendizagem, vida profissional, origens, etnias, idades e crenças. Sendo assim, buscou-se, ainda mais,
fugir de um currículo conteudista, que pressupõe o aluno como uma tábula rasa, privilegiando-se uma
proposta que permitisse um processo de aprendizagem dialógico.

Portanto, este documento é um guia aos nossos professores nesse processo de reparação da grande
dívida social aos alunos privados do direito a uma educação de qualidade na idade certa. Dessa forma,
espera-se, até o fim do curso, fornecer aos alunos as ferramentas críticas e investigativas que o coloquem em pé
de igualdade frente às oportunidades profissionais e sociais.

Retomando a Resolução CNE/CEB n° 1/2000 e o Parecer CNE/CEB n° 11/2000, pretende-se, com o

Currículo Mínimo para a Educação de Jovens e Adultos, pautando-se nos princípios da equidade, da diferença e
da proporcionalidade, tornar todo aluno um ator social, com o compromisso de ajudar na construção de uma
sociedade mais justa e solidária, respeitando as diversidades de gênero, raça, etnia, religiosidade e sexualidade,
após identificar-se como sujeito de seu próprio viver.

Colocamo-nos à disposição, pelo endereço eletrônico curriculominimo@educacao.rj.gov.br, para

esclarecimentos e sugestões, comentários e críticas, que serão bem-vindos e necessários à revisão reflexiva das
nossas ações.

Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro

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 Introdução
LÍNGUA ESTRANGEIRA

O Currículo Mínimo de Língua Estrangeira para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) foi pensada a partir
da realidade e contexto específicos que compõem essa modalidade. Nesse contexto, procuramos assinalar a
legitimidade da disciplina Língua Estrangeira, cujo conteúdo constitui uma ferramenta importante para
aqueles que já estão inseridos de alguma maneira no mercado de trabalho e para aqueles que almejam fazê-lo.
Pensamos, também, que o processo de ensino-aprendizagem desta disciplina favorecerá o contato desses
sujeitos com diferentes formas de expressão das diversas linguagens, assim como diferentes manifestações
artísticas e culturais dos povos estrangeiros.

As competências gerais de Língua Estrangeira a serem desenvolvidas na Educação de Jovens e Adultos

são a compreensão e a produção oral e escrita. Para fins de organização do trabalho do professor, propomos
que, no primeiro bimestre de cada fase, sejam trabalhadas a compreensão e produção escrita e, no segundo
bimestre, a compreensão e produção oral.

Mantivemos a abordagem de ensino por gêneros discursivos já adotada no Currículo Mínimo do Ensino
Regular por acreditarmos que tal abordagem já de início sugere a interdisciplinaridade com a língua materna e
com as demais disciplinas, mas também por acreditarmos que esta viabiliza contextos de interação mais
efetivos para o processo de aprendizagem de uma língua estrangeira. Acreditamos ser possível aprender língua
estrangeira na escola e o Currículo Mínimo para EJA reflete tal crença. Este propósito é visto como um direito a
ser exercido e garantido por todos os atores envolvidos com a educação.

Equipe de Língua Estrangeira

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 currículo
mínimo
2013

língua
estrangeira
Ensino Fundamental
fase VI a IX
 Língua Estrangeira FASE VI - ENSINO FUNDAMENTAL

1° Bimestre
Eixo HISTÓRIAS EM QUADRINHOS / TIRINHAS / CHARGES

COMPREENSÃO ESCRITA
Compreender a relação entre texto verbal e não verbal como apoio na construção do sentido do texto.
Compreender efeitos de ironia ou humor presentes no gênero.
Depreender sentidos a partir da pontuação expressiva.

A LÍNGUA EM USO
Habilidades e Reconhecer as marcas linguísticas de registro coloquial.
Identificar expressões que produzam efeito humorístico.
Competências Reconhecer elementos da estrutura do diálogo (perguntas, respostas e estruturas verbais) e recursos linguísticos
para a caracterização de pessoas, como adjetivos, comparativos etc.

PRODUÇÃO ESCRITA
Produzir diálogos diferentes para histórias em quadrinhos / tirinhas já trabalhadas ou não.
Produzir histórias em quadrinhos / tirinhas a partir de pequenas narrativas, utilizando elementos característicos do
gênero, como balões, onomatopeias, etc.

2° Bimestre
Eixo APRESENTAÇÃO PESSOAL
COMPREENSÃO ORAL
Compreender os diferentes contextos sociais em que o gênero é utilizado (sites de relacionamentos, eventos
internacionais, palestras, entrevistas de emprego etc.).
Depreender diferentes formas de apresentação.

A LÍNGUA EM USO
Habilidades e Reconhecer o uso de formas verbais no presente e no passado.
Competências Identificar a função do substantivo na nomeação das personagens, pessoas e lugares e reconhecer o valor expressivo
do adjetivo em descrições.
Diferenciar registro formal de registro informal.

PRODUÇÃO ORAL
Preparar uma apresentação oral para a turma.
Elaborar uma apresentação oral para uma videoconferência e/ ou evento internacional.

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 Língua Estrangeira FASE VII - ENSINO FUNDAMENTAL

1° Bimestre
Eixo POEMA
COMPREENSÃO ESCRITA
Compreender a multiplicidade de possibilidades de organização textual que o gênero oferece.
Compreender a multiplicidade de sentidos de um poema através de suas formas e temas.
Compreender a função poética da linguagem.

A LÍNGUA EM USO
Habilidades e Reconhecer a importância dos substantivos (simples, compostos, concretos e abstratos) para a construção de
Competências sentidos de um poema.
Reconhecer o significado de diferentes afixos (prefixos e sufixos) na formação de substantivos.
Reconhecer figuras de linguagem recorrentes, tais como: metáfora, hipérbole, eufemismo e antítese.

PRODUÇÃO ESCRITA
Produzir poemas a partir de estruturas linguísticas trabalhadas anteriormente.
Construir com a turma uma coletânea de poemas escritos pelos alunos.

2° Bimestre
Eixo CANÇÃO
COMPREENSÃO ORAL
Compreender os pontos de interseção entre canção e poema.
Compreender a articulação entre letra e melodia na construção do sentido de uma canção.
Compreender como elementos não verbais (melodia e ritmo) podem interferir e / ou contribuir para a construção de
sentidos de uma canção.
Habilidades e
A LINGUA EM USO
Competências Reconhecer a estrutura de uma canção a partir de seus elementos constituintes, tais como: refrão, rimas, ritmo e
figuras de linguagem (aliteração e anáfora, por exemplo).

PRODUÇÃO ORAL
Apresentar uma canção em parceria com outro colega para a turma.
Fazer um videoclipe e postá-lo em algum site de compartilhamento de vídeos ou blog da turma / da escola.

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 Língua Estrangeira FASE VIII - ENSINO FUNDAMENTAL

1° Bimestre
Eixo NOTÍCIA
COMPREENSÃO ESCRITA
Compreender o caráter informativo do gênero em questão.
Compreender a função referencial como predominante do gênero.
Compreender as relações entre imagens (quando houver), conteúdo e propósitos do texto.
Entender o título como elemento que contribui para a elaboração de hipóteses acerca do conteúdo de uma notícia e
que possui uma função sintetizadora.

LÍNGUA EM USO
Habilidades e Utilizar as estratégias de leitura de skimming (compreensão da ideia geral de um texto) e scanning (compreensão de
Competências informações específicas de um texto).
Identificar elementos da organização textual de uma notícia (o quê? / quando? / onde? / como? / por quê?).
Reconhecer elementos coesivos de natureza gramatical (por exemplo, o emprego de pronomes pessoais,
demonstrativos, possessivos e relativos) como responsáveis pela coerência em uma notícia.
Reconhecer elementos coesivos de natureza lexical (por exemplo, nominalizações e sinonímia) como responsáveis
pela coerência em uma notícia.

PRODUÇÃO ESCRITA
Produzir notícias a partir de fatos do dia-a-dia da escola e / ou da comunidade e / ou do mundo;

2° Bimestre
Eixo ENTREVISTA
COMPREENSÃO ESCRITA E ORAL
Compreender a dinâmica das entrevistas nos diferentes contextos sociais em que as mesmas são exigidas (seleção
de emprego; programas jornalísticos, programas de celebridades, entre outros).
Distinguir o locutor do interlocutor no texto.

Habilidades e A Língua em uso:

Reconhecer e empregar diferentes formas de elaboração de perguntas e respostas em entrevistas utilizando
Competências diferentes estruturas verbais.

Produção escrita e oral:

Elaborar uma entrevista (emprego, jornalística, médica, policial, científica, etc.) e apresentá-la.
Entrevistar professores da escola que ensinam língua estrangeira, utilizando as funções de locutor e interlocutor de
uma entrevista.

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 Língua Estrangeira FASE IX - ENSINO FUNDAMENTAL

1° Bimestre
Eixo CONTO
COMPREENSÃO ESCRITA
Compreender o conto como uma narrativa concisa, que apresenta apenas um conflito principal.
Compreender a estruturação de contos através dos seus elementos: personagens, espaço, tempo, foco narrativo e
clímax.

A LÍNGUA EM USO
Habilidades e Reconhecer a utilização de palavras e expressões (substantivos com valor de adjetivo, adjetivos, locuções adjetivas
Competências etc.) como recurso para a caracterização de personagens.
Reconhecer a utilização de palavras e expressões (tempos e formas verbais, advérbios, locuções adverbiais etc.) para
a localização espacial e temporal da narrativa e das personagens.

PRODUÇÃO ESCRITA
Reescrever novos desfechos para os contos estudados.
Produzir pequenas narrativas em ambientes virtuais.

2° Bimestre
Eixo RELATO PESSOAL
COMPREENSÃO ORAL
Compreender o gênero como texto que trata de episódios marcantes da vida de quem o produz.
Compreender a ordenação dos fatos relatados.

Habilidades e A LÍNGUA EM USO

Competências Reconhecer o emprego da 1ª pessoa na construção de relatos pessoais.
Identificar o uso de diferentes tempos verbais para expressar o passado.

PRODUÇÃO ORAL
Produzir um pequeno relato oral sobre um acontecimento real ou imaginário.

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 currículo
mínimo
2013

língua
estrangeira
Ensino Médio
fase I a III
 Língua Estrangeira FASE I - ENSINO MÉDIO

1° Bimestre
Eixo PROPAGANDA / PUBLICIDADE
COMPREENSÃO ESCRITA
Distinguir a função social de publicidade e propaganda.
Compreender a intenção do texto publicitário.
Compreender as estratégias para levar o público alvo a realizar uma ação.

A LÍNGUA EM USO
Reconhecer os recursos da linguagem verbal (uso de conectivos, modalizadores, vozes locutoras, tempos verbais
Habilidades e empregados- imperativo e futuro do pretérito, por exemplo) e não verbal (diagramação, imagem) característicos do
Competências texto publicitário.
Reconhecer efeitos de sentido produzidos pela pontuação.

PRODUÇÃO ESCRITA
Elaborar uma publicidade para uma revista a partir de temas atuais, tais como: consumo responsável, cuidados com a
saúde, reciclagem do lixo.
Organizar um panfleto bilíngue destinado a informar a população e turistas sobre, por exemplo, questões relativas à
saúde, durante um evento que ocorra no Rio: Olimpíadas, Copa do Mundo, Show de Rock.

2° Bimestre
Eixo COMERCIAIS DE RÁDIO E TV
COMPREENSÃO ORAL
Compreender a intenção do texto publicitário.
Compreender os elementos específicos da linguagem do rádio em oposição à da TV (redundância, memorização,
etc).

A LÍNGUA EM USO
Habilidades e Reconhecer os recursos da linguagem verbal (funções da linguagem, figuras de linguagem, tratamento formal e
Competências informal) característicos do gênero.
Reconhecer a função discursiva dos elementos prosódicos utilizados no gênero (por exemplo, demonstrar revolta,
surpresa através da ênfase, entonação, onomatopeias).
Reconhecer os elementos linguísticos presentes em situações comunicativas de compra e venda de mercadorias.

PRODUÇÃO ORAL
Elaborar um comercial de rádio ou TV para um produto que não existe no mercado.

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 Língua Estrangeira FASE II - ENSINO MÉDIO

1° Bimestre
Eixo CARTA DE APRESENTAÇÃO
COMPREENSÃO ESCRITA
Compreender a natureza informativa do gênero.
Compreender a forma de organização dos dados de uma carta de apresentação como estratégia de argumentação.

A LÍNGUA EM USO
Habilidades e Reconhecer as características composicionais do gênero.
Competências Reconhecer os recursos linguísticos utilizados para introduzir argumentos.
Reconhecer os elementos linguísticos que expressam o registro formal (formas de tratamento, uso dos pronomes,
pessoas e formas verbais).

PRODUÇÃO ESCRITA
Elaborar uma carta de apresentação.

2° Bimestre
Eixo ENTREVISTA DE EMPREGO
COMPREENSÃO ORAL
Distinguir as características do gênero (formas de reportar uma fala, formulação de perguntas, graus de polidez,
tipos de resposta, alternância nas posições de locutor e interlocutor).
Reconhecer o tipo e a relevância das informações fornecidas em uma entrevista.
Reconhecer aspectos da linguagem não verbal característicos do gênero (vestuário, comportamento, polidez).

Habilidades e A LÍNGUA EM USO

Competências Reconhecer formas de reportar uma fala: discurso direto, discurso indireto e indireto livre.
Reconhecer recursos linguísticos para elaborar diferentes tipos de perguntas e possíveis respostas.
Reconhecer recursos linguísticos para marcar o registro formal e informal.
Reconhecer o uso de adjetivos valorativos e advérbios como recurso modalizador.

PRODUÇÃO ORAL
Produzir uma entrevista de emprego.

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 Língua Estrangeira FASE III - ENSINO MÉDIO

1° Bimestre
Eixo CARTA DO LEITOR
COMPREENSÃO ESCRITA
Compreender os objetivos e interesses de uma carta do leitor.
Compreender os argumentos do autor da carta (posição favorável ou contrária).

A LÍNGUA EM USO
Reconhecer as características estruturais e funcionais do gênero.
Habilidades e Reconhecer eventos que motivaram o autor a escrever a carta.
Reconhecer os recursos da linguagem verbal no gênero: especificação do assunto, objetivo, destinatário, escolha do
Competências tipo de linguagem a ser usado (familiar informal ou impessoal formal).
Reconhecer e empregar recursos linguísticos e conectivos próprios da argumentação ( verbos de opinião, voz
passiva, vocativos)

PRODUÇÃO ESCRITA
Elaborar uma carta do leitor a ser publicada em um jornal, em resposta a uma notícia sobre um evento local
acontecido recentemente.

2° Bimestre
Eixo DEBATE
COMPREENSÃO ORAL
Compreender as modalidades que compõem o gênero (resolução de problemas, fundo controverso, deliberativo)
Compreender as etapas e protocolos de um debate: primeiro posicionamento, réplica, tréplica.
Distinguir as estratégias de convencimento e persuasão entre debatedores.

Habilidades e A LÍNGUA EM USO

Competências Reconhecer os recursos discursivos e linguísticos usados para expressar opinião e convencer (expressões e verbos de
opinião, sequência de organização dos argumentos, etc.).
Reconhecer os marcadores de causa e consequência usados nesse gênero essencialmente argumentativo.

PRODUÇÃO ORAL
Elaborar um debate em sala de aula com base em um tema atual.

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 EDUCAÇÃO FÍSICA

COORDENADORES:

Claudia Bokel Reis (Faculdade de Educação - UFRJ )

Maria Mercedes Riveiro Quintans Sebold (Faculdade de Letras – UFRJ)

ARTICULADORES:

Danielle de Almeida Menezes ( Faculdade de Educação – UFRJ)

Eline Marques Rezende (Faculdade de Letras – UFRJ)
Evandro Luis von Sydow Domingues (Colégio de Aplicação da UFRJ)
Marilia Santanna Villar (Faculdade de Letras – UFRJ)

PROFESSORES COLABORADORES:

Ana Lucia de Sousa de Azevedo (FAETEC: CVT Engenho Novo)

Edmar Guirra dos Santos (Colégio Estadual Leopoldina da Silveira)
Flávia Aparecida Ribeiro Teixeira (CE Condessa do Rio Novo / CETEP Paraíba do Sul)
Marcelo Ferreira de Sant'Anna (CEJA Ilha do Governador)
Maria José Gonçalves de Sousa Paula (Colégio Estadual Coronel João Tarcísio Bueno - São
Gonçalo)
Rosirene dos Santos Barbosa (Colégio Estadual Tenente Otávio Pinheiro / Ciep Brizolão
316 General Ladário Pereira Telles)
Valmir Miranda de Oliveira (Fundação de Apoio À Escola Técnica do Estado do Rio de
Janeiro – FAETEC)