Município de Criciúma

Secretaria Municipal de Educação

Setor Pedagógico

Plano de Ensino Unificado - 2023

Orientações Gerais
Conforme as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Criciúma (2020), que se fundamenta na perspectiva
histórico-cultural, uma das funções sociais da educação escolar é promover o acesso aos conhecimentos produzidos e acumulados historicamente
pela humanidade em suas formas mais desenvolvidas, isto é, promover o acesso aos conhecimentos científicos. Nesse sentido, consideramos a escola
como um espaço privilegiado para a socialização dessa forma de conhecimento, contribuindo, assim, no processo de desenvolvimento dos indivíduos.
Diante disso, para auxiliar os professores a organizarem o ensino e viabilizar o acesso dos estudantes ao conhecimento científico, o Plano de Ensino
Unificado deste ano foi desenvolvido coletivamente por um grupo de professores pedagogos e será então adotado na Rede Municipal de Ensino de
Criciúma.
Abaixo, seguem algumas orientações gerais indispensáveis para que os professores possam organizar adequadamente o ensino:
● O Plano de Ensino Unificado, para 2023, está dividido em 3 trimestres (15/02 a 19/05 - 22/05 a 01/09 - 04/09 a 13/12). Cada um deles
apresenta as habilidades e os objetos de conhecimento/conteúdos a serem trabalhados dentro do espaço de tempo previsto, em cada
componente curricular.
● O período de diagnóstico e acolhida dos estudantes deverá ser realizado, no máximo, até o dia 03/03.
● As habilidades são consideradas o fio condutor do trabalho pedagógico dos professores, sendo os objetos de conhecimento/conteúdos os
elementos que possibilitarão o alcance das habilidades. Assim, é fundamental que os professores se atenham a elas, pois, em alguns
momentos, as habilidades poderão ser contempladas em um ou mais objetos de conhecimento/conteúdos presentes no Plano de Ensino
Unificado. Isso, no entanto, não deve ser entendido como repetição de objetos de conhecimento/conteúdos, mas como a retomado com
enfoque em outro gênero textual e/ou habilidade.
● Nos casos em que a turma alcançar as habilidades previstas para o trimestre antes do seu encerramento, os professores poderão avançar,
ampliando as habilidades previstas e/ou avançando para aquelas do próximo trimestre.
● O campo “observações”, do Plano de Ensino Unificado, pode conter sugestões de referências e metodologias de trabalho. Além disso, estão
presentes momentos nos quais a temática étnico-racial e/ou a educação socioemocional podem ser enfatizadas em sala de aula. No entanto,
considerando que o trabalho voltado a essas temáticas deve acontecer ao longo de todo ano letivo, em todos os componentes curriculares, o
seu preenchimento é de responsabilidade dos professores.
 ● Após o preenchimento do campo “observações”, no Plano de Ensino Unificado, os professores deverão postá-lo no i-Diário.
● O período de recesso ocorrerá do dia 20 a 28 de Julho do ano vigente.
Obs.: O Plano de Ensino Unificado não tem o intuito de engessar o trabalho dos professores, mas de auxiliá-los na organização do ensino e
garantir as habilidades essenciais presentes no currículo, contribuindo, dessa forma, para o trabalho docente. Pretende, ainda, garantir que
todos os estudantes tenham acesso às habilidades essenciais no mesmo período, independentemente da escola em que estiver matriculado.
Diante disso, no caso de dúvidas acerca do Plano de Ensino Unificado, o professor deverá entrar em contato com o responsável pelas
orientações pedagógicas na escola.

Orientações Específicas para Alfabetização e Letramento

A alfabetização e o letramento envolvem a articulação entre todos os componentes curriculares e outras áreas do conhecimento. E para
ampliar, consolidar e aprimorar as suas práticas. Para isso, dois processos precisam estar descritos no planejamento, que são: domínio do sistema de
escrita alfabética e alfabetização plena/usos e finalidades da escrita, buscando a relação com a inserção dos gêneros textuais para o desenvolvimento
do letramento. Outras três dimensões são essenciais e devem estar contempladas na prática do professor de maneira coerente e articulada com os
objetos de conhecimento/conteúdos e nas atividades de rotina, que são:

Consciência fonológica: Habilidade de analisar e manipular os componentes fonológicos da língua falada de forma independente do conteúdo da
mensagem; Consciência de que as palavras são formadas por diferentes sons e que elas podem ser segmentadas em unidades menores.
Consciência fonêmica : Ajuda a criança a reconhecer que letras representam os sons da fala.; Contribui à decodificação e à compreensão das palavras.
Consciência metalinguística: Habilidade de refletir sobre a linguagem falada, de agir intencionalmente sobre seus aspectos.

As atividades deverão ser pensadas de modo a contemplar:

Leitura como eixo condutor;

Desenvolvimento da língua oral;
Desenvolvimento do processo de escrita;
Trabalho com as consciências fonológica, fonêmica e metalinguística;
Atividades de rotina que permitem a apropriação do sistema de escrita alfabética e de integração das áreas do conhecimento, incluindo jogos e
brincadeiras;
Textos literários para desenvolver a capacidade de interpretar e estabelecer conexões mais elaboradas;
Leitura e análise de gêneros textuais diversos;
 Produção de texto.

Para dificuldades específicas no processo de alfabetização e de letramento, considerar as habilidades abaixo como essenciais de 1º ao 5º ano.

A COMPREENSÃO DO PRINCÍPIO ALFABÉTICO

Espera-se que a criança já domine o código escrito, distinguindo letras, sílabas, palavras e frases, além de compreender a função social da
escrita.

EF01LP02 Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética com o uso de letras/ grafemas que representem
fonemas.
EF01LP03 Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
EF01LP05 Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
EF01LP06 Segmentar, oralmente, palavras em sílabas.
EF01LP07 Identificar fonemas e sua representação por letras.

Leitura e escrita são realizadas em parceria com colegas e o professor. Por isso, é importante que a criança consiga ler diferentes textos,
contando com esse apoio, previstos para o 1º ano. Também se espera que consiga produzir textos de diferentes gêneros textuais, como cantigas,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas, histórias, poemas, convites e recados.

DOMÍNIO DAS REGULARIDADES ORTOGRÁFICAS

É necessário compreender que, para representar cada sílaba que escuta, talvez seja necessário usar duas ou mais letras, os alunos precisam
trabalhar o domínio das diferentes relações sons/grafias da Língua Portuguesa. Isso significa conseguir ler e escrever pequenos textos de maneira
autônoma.
EF02LP01 Ao produzir o texto, utilizar a grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início
de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação
EF02LP03 Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares
contextuais (ce q; e eo, em posição átona em final de palavras . Exemplo, da distinção entre "macaco" e "maqaqo" e de "bebe/ come" em vez de
"bebi/comi
EF02LP07 Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos . Escrever, por exemplo, "a marrom" em vez de "amarron" ou
"amarela" em vez de" a marela";
 Leitura e produção escrita, espera-se que a criança saiba ler e compreender textos de diferentes gêneros textuais do cotidiano, adequados à
sua faixa etária, e que também consiga planejá-los e produzi-los, considerando a situação comunicativa, o tema e a sua finalidade, em meio impresso
ou digital. Por fim, ela precisa dominar a capacidade de escrever e ler textos com maior segurança, silenciosamente ou em voz alta, com propriedade,
fluência e compreensão.

CONSOLIDAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO

É o momento de consolidar o domínio da ortografia, da produção escrita e da leitura de textos mais longos e mais complexos. A escola precisa
trabalhar, de maneira regular e sistemática, esse processo para que a criança:

Perceba a distinção entre o modo como se fala e o modo como se escreve;

Desenvolva a fluência na leitura e a compreensão de textos de gêneros textuais diversos;
Desenvolva autonomia na escrita para a produção de textos claros e coerentes, por meio do uso consciente de recursos que garantam a identidade
de cada gênero.

Referências:

360º. Alfabetização. Implementação na Escola. Vol 2. Instituto Ayrton Senna. 2022. Disponível em: https://humane.institutoayrtonsenna.org.br/.
Acesso em 01/12/2022.

Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Criciúma [recurso eletrônico] / Prefeitura Municipal de Criciúma, Secretaria
Municipal de Educação ; [organizadoras Gislene dos Santos Sala, Silvana Alves Bento Marcinei ro]. – Criciúma, SC : Secretaria Municipal de Educação,
2020. 348 p.
 LÍNGUA PORTUGUESA – 1º Ano
Práticas de
Período Habilidade(s) Objetos de Conhecimento/ Conteúdos Observações
Linguagem
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente
- Consciência fonológica.
ou por ditado, palavras e frases de O período de diagnóstico
-Correspondência entre fonema-
forma alfabética – usando deverá ser feito com todos
grafema.
letras/grafemas que representem os estudantes no máximo
- Segmentação/espaçamento entre as
fonemas. até 03/03.
palavras.
(EF01LP04) Distinguir as letras do ---
Diagnóstico - Junção de fonemas para a formação
alfabeto de outros sinais gráfico. Sugestão avaliação Meu
de palavras.
(EF01LP06) Segmentar oralmente ponto de Partida página 10
- Distinção de letras de números e de
palavras em sílabas. a 13 do Livro Didático de
outros sinais gráficos.
(EF01LP08) Relacionar elementos Língua Portuguesa ÁPIS
- Construção do sistema alfabético
sonoros (sílabas, fonemas, partes de MAIS.
ortográfico.
palavras) com sua representação escrita.
1º
Trimestre (EF15LP01)Identificar a função social de
15/02 a textos que circulam em campos da vida
- Identificação do assunto de um texto.
19/05 social dos quais participa cotidianamente
- Identificar informações explícitas.
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
- Lateralidade na escrita.
nas mídias impressa, de massa e digital,
- Estrutura e composição dos gêneros
reconhecendo para que foram
textuais: listas, agendas, calendários, Contemplar a lei n°
produzidos, onde circulam, quem os
avisos, convites, receitas, instruções de 11.645/08 “História e
Leitura e escuta produziu e a quem se destinam.
montagem, trava-línguas, parlendas, Cultura Afro-Brasileira e
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em
quadrinhas, quadras, entre outros Indígena”.
relação ao texto que vai ler
textos.
(pressuposições antecipadoras dos
- Associação fonema-grafema.
sentidos, da forma e da função social do
- Identificação da quantidade de letra,
texto), apoiando-se em seus
quais letras e quais sons foram
conhecimentos prévios sobre as
utilizados para escrever uma palavra.
condições de produção e recepção desse
 texto, o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências
textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio
etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a
leitura de textos, checando a adequação
das hipóteses realizadas.
(EF01LP01) Reconhecer que textos são
lidos e escritos da esquerda para a direita
e de cima para baixo da página
(EF01LP16) Ler e compreender, em
colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade
(EF12LP01) Ler palavras novas com
precisão na decodificação, no caso de
palavras de uso frequente, ler
globalmente, por memorização.
(EF15LP03) Localizar informações - Identificar informações explícitas.
explícitas em textos. Estrutura e composição dos gêneros
(EF15LP15) Reconhecer que os textos textuais: contos, miniconto, crônicas,
literários fazem parte do mundo do romances, poemas, fábulas.
Leitura e escuta imaginário e apresentam uma dimensão - Linguagem verbal e linguagem não
lúdica, de encantamento, verbal. Associação fonema-grafema.
valorizando?os, em sua diversidade - Identificação da quantidade de letra,
cultural, como patrimônio artístico da quais letras e quais sons foram
humanidade. utilizados para escrever uma palavra.
 (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e
concretos, observando efeitos de
sentido criados pelo formato do texto na
página, distribuição e diagramação das
letras, pelas ilustrações e por outros
efeitos visuais.
(EF15LP18) Relacionar texto com - Lateralidade na escrita. Ordem
ilustrações e outros recursos gráficos. alfabética. Distinção de letras de
(EF12LP01) Ler palavras novas com outros símbolos e signos.
precisão na decodificação, no caso de
palavras de uso frequente, ler
globalmente, por memorização.
(EF01LP01) Reconhecer que textos são
lidos e escritos da esquerda para a
direita e de cima para baixo da página.
(EF12LP05) Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, (re)contagens de
- Rimas.
histórias, poemas e outros textos
- Segmentação/espaçamento entre as
versificados (letras de canção, quadrinhas,
palavras.
cordel), poemas visuais, tiras e histórias
- Correspondência de fonema-
em quadrinhos, dentre outros gêneros do
grafema. Identificação do tema,
campo artístico e literário, considerando a
assunto e finalidade do texto.
Escrita situação comunicativa e a finalidade do
- Estruturas silábicas: CV e CCV.
texto.
Identificação de quais letras, quantas
(EF01LP18) Registrar, em colaboração
letras e quais sons foram utilizados
com os colegas e com a ajuda do
para a escrita de uma palavra.
professor, cantigas, quadras, quadrinhas,
- Junção de fonemas para a formação
parlendas, trava-línguas, dentre outros
de palavras.
gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o
tema/ assunto/ finalidade do texto.
 (EF01LP02) Escrever, espontaneamente
- Escrita de palavras com estruturas
ou por ditado, palavras e frases de forma
silábicas de CV e CCV.
alfabética – usando letras/grafemas que
- Correspondência entre fonema-
representem fonemas.
grafema. - Consciência fonológica.
(EF12LP05) Planejar e produzir, em
- Estrutura e composição do gênero
colaboração com os colegas e com a
textual: poema.
ajuda do professor, (re)contagens de
- Rimas.
histórias, poemas e outros textos
- Correspondência fonema-grafema.
versificados (letras de canção, quadrinhas,
- Identificação de que uma sílaba
cordel), poemas visuais, tiras e histórias
inicial, média ou final de uma palavra
Escrita em quadrinhos, dentre outros gêneros do
pode compor estruturas de outras
campo artístico?literário, considerando a
palavras. Identificação de verso e
situação comunicativa e a finalidade do
estrofe. -Segmentação de palavras ao
texto.
fim de linhas. Identificação de quais
(EF01LP18) Registrar, em colaboração
letras, quantas letras e quais sons
com os colegas e com a ajuda do
foram utilizados para a escrita de uma
professor, cantigas, quadras, quadrinhas,
palavra.Segmentação/espaçamento
parlendas, trava-línguas, dentre outros
entre as palavras.
gêneros do campo da vida cotidiana,
- Junção de fonemas para a formação
considerando a situação comunicativa e o
de palavras.
tema/ assunto/ finalidade do texto.
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras,
- Estrutura e composição de gêneros
quadrinhas, trava-línguas, com entonação
textuais: avisos, recados, receitas,
adequada e observando as rimas.
instruções, parlendas, quadras,
(EF15LP09) Expressar-se em situações de
quadrinhas, trava-línguas, entre outros
intercâmbio oral com clareza,
textos.
Oralidade preocupando?se em ser compreendido
- Identificação da finalidade, assunto e
pelo interlocutor e usando a palavra com
tema do texto.
tom de voz audível, boa articulação e
- Distinção de informações principais
ritmo adequado.
das secundárias.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de
- Entonação e ritmo.
professores e colegas, formulando
 perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto
de outros sinais gráficos.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de
escrita alfabética como representação dos
sons da fala.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros
(sílabas, fonemas, partes de palavras)
com sua representação escrita
Análise linguística/ (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto
semiótica e recitá-lo na ordem alfabética
(EF01LP24) Identificar e reproduzir, em
enunciados de tarefas escolares,
diagramas, entrevistas, curiosidades,
digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um
desses gêneros, inclusive em suas versões
orais.
Avaliação Trimestral - 02/05 a 08/05
- Distinção de letras de números e de
outros sinais gráficos.
- Correspondência do fonema-
grafema. Identificação de que um
mesmo som pode ser representado
por mais um grafema, como os casos
dos sons sibilantes e nasalizados.
- Construção do sistema alfabético
ortográfico. Segmentação de palavras
em sílabas e remoção ou substituição
de sílabas e fonemas iniciais, mediais
e/ ou finais para criação de novas
palavras.
- Ordem alfabética. Correspondência
entre o nome da letra e a própria letra.
Uso dos espaços entre palavras no
texto.
 MATEMÁTICA – 1º Ano
Período Unidade Temática Habilidade(s)
Diagnóstico
(EF01MA01) Utilizar números naturais
como indicador de quantidade ou de
ordem em diferentes situações
1º
cotidianas e reconhecer situações em
Trimestre
que os números não indicam
15/02 a
contagem nem ordem, mas sim código
19/05
de identificação.
(EF01MA02) Contar de maneira exata
Números ou aproximada, utilizando diferentes
estratégias como o pareamento e
outros agrupamentos.
(EF01MA03) Estimar e comparar
quantidades de objetos de dois
conjuntos (em torno de 20 elementos),
por estimativa e/ou por
correspondência (um a um, dois a dois)
para indicar “tem mais”, “tem menos”
ou “tem a mesma quantidade”.
Objetos de Conhecimento/
Observações
Conteúdos
O período de diagnóstico deverá
ser feito com todos os estudantes
no máximo até 03/03.
---
Sugestão avaliação Meu ponto de
Partida páginas 9 a 11 do Livro
Didático de Matemática ÁPIS
MAIS.
- Contagem de rotina.
- Contagem ascendente e
descendente.
- Reconhecimento de números no
contexto diário: indicação de
quantidades, indicação de ordem
ou indicação de código para a
organização de informações.
- Quantificação de elementos de
uma coleção: estimativas,
contagem um a um, pareamento ou
outros agrupamentos e
comparação.
 (EF01MA11) Descrever a localização de
pessoas e de objetos no espaço em relação
à sua própria posição, utilizando termos
como à direita, à esquerda, em frente,
atrás. - Localização de objetos e de
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas no espaço, utilizando
Geometria
pessoas e de objetos no espaço segundo diversos pontos de referência e
um dado ponto de referência, vocabulário apropriado.
compreendendo que, para a utilização de
termos que se referem à posição, como
direita, esquerda, em cima, em baixo, é
necessário explicitar-se o referencial.
(EF01MA15) Comparar comprimentos,
capacidades ou massas, utilizando
termos como mais alto, mais baixo, - Medidas de comprimento, massa
Grandezas e mais comprido, mais curto, mais e capacidade: comparações e
medidas grosso, mais fino, mais largo, mais unidades de medida não
pesado, mais leve, cabe mais, cabe convencionais.
menos, entre outros, para ordenar
objetos de uso cotidiano.
(EF01MA20) Classificar eventos
envolvendo o acaso, tais como
Probabilidade e
“acontecerá com certeza”, “talvez - Noção de acaso.
estatística
aconteça” e “é impossível acontecer”,
em situações do cotidiano.
(EF01MA09) Organizar e ordenar
- Padrões figurais e numéricos:
objetos familiares ou representações
Álgebra investigação de regularidades ou
por figuras, por meio de atributos, tais
padrões em sequências.
como cor, forma e medida.
Avaliação Trimestral - 02/05 a 08/05
(EF01MA04) Contar a quantidade de - Leitura, escrita e comparação de
Números
objetos de coleções até 100 unidades e números naturais (até 100).
 apresentar o resultado por registros
verbais e simbólicos, em situações de
seu interesse, como jogos,
brincadeiras, materiais da sala de aula,
- Reta numérica.
entre outros.
(EF01MA05) Comparar números
naturais de até duas ordens em
situações cotidianas, com e sem
suporte da reta numérica.
(EF01MA06) Construir fatos básicos da - Construir fatos básicos da adição.
adição e utilizá-los em procedimentos - Construção de fatos
de cálculo para resolver problemas. fundamentais da adição.
(EF01MA10) Descrever, após o
- Sequências recursivas:
reconhecimento e a explicitação de um
2º observação de regras usadas
padrão (ou regularidade), os
Trimestre Álgebra utilizadas em seriações numéricas
elementos ausentes em sequências
22/05 a (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2,
recursivas de números naturais,
01/09 por exemplo).
objetos ou figuras.
(EF01MA13) Relacionar figuras - Figuras geométricas espaciais:
geométricas espaciais (cones, cilindros, reconhecimento e relações com
Geometria
esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo
objetos familiares do mundo físico. físico.
(EF01MA16) Relatar em linguagem
verbal ou não verbal sequência de
acontecimentos relativos a um dia,
utilizando, quando possível, os - Medidas de tempo: unidades de
Grandezas e
horários dos eventos. medida de tempo, suas relações e
medidas
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar o uso do calendário.
períodos do dia, dias da semana e
meses do ano, utilizando calendário,
quando necessário.
 (EF01MA21) Ler dados expressos em
Probabilidade e - Leitura de tabelas e de gráficos de
tabelas e em gráficos de colunas
estatística colunas simples.
simples.
Avaliação Trimestral - 14/08 a 18/08
(EF01MA07) Compor e decompor
número de até duas ordens, por meio
- Composição e decomposição de
de diferentes adições, com o suporte
números naturais.
de material manipulável, contribuindo
para a compreensão de características
do sistema de numeração decimal e o
desenvolvimento de estratégias de
cálculo.
Números (EF01MA08) Resolver e elaborar
problemas de adição e de subtração,
- Problemas envolvendo diferentes
envolvendo números de até dois
significados da adição e da
algarismos, com os significados de
subtração (juntar, acrescentar,
3º juntar, acrescentar, separar e retirar,
separar, retirar).
Trimestre com o suporte de imagens e/ou
04/09 a material manipulável, utilizando
13/12 estratégias e formas de registro
pessoais.
(EF01MA10) Descrever, após o
reconhecimento e a explicitação de um - Sequências recursivas: observação
padrão (ou regularidade), os de regras usadas utilizadas em
Álgebra
elementos ausentes em sequências seriações numéricas (mais 1, mais
recursivas de números naturais, 2, menos 1, menos 2, por exemplo).
objetos ou figuras.
(EF01MA14) Identificar e nomear
figuras planas (círculo, quadrado, - Figuras geométricas planas:
retângulo e triângulo) em desenhos reconhecimento do formato das
Geometria
apresentados em diferentes faces de figuras geométricas
disposições ou em contornos de faces espaciais.
 de sólidos geométricos.
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar
valores de moedas e cédulas do - Sistema monetário brasileiro:
Grandezas e
sistema monetário brasileiro para reconhecimento de cédulas e
Medidas
resolver situações simples do cotidiano moedas.
do estudante.
(EF01MA22) Realizar pesquisa, - Coleta e organização de
envolvendo até duas variáveis informações.
Probabilidade e
categóricas de seu interesse e universo -Registros pessoais para
estatística
de até 30 elementos, e organizar dados comunicação de informações
por meio de representações pessoais. coletadas.
Avaliação Trimestral - 16/11 a 22/11
 ENSINO RELIGIOSO 1º ANO
Objetos de Conhecimento/
Período Unidade Temática Habilidade(s) Observações
Conteúdos
O período de diagnóstico
deverá ser feito com todos os
Diagnóstico
estudantes no máximo até
03/03.
(EF01ER01) Identificar e acolher as
semelhanças e diferenças entre o eu, o
outro e o nós.
(EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o Aqui pode-se explorar as
1º
das demais pessoas os identificam e os competências
Trimestre
diferenciam. socioemocionais relativas a
15/02 a Identidades, - O eu, o outro e o nós.
(EF01ER01SC) Conhecer a diversidade amabilidade e autoconfiança,
19/05 diversidades e
familiar, étnico racial, ambiental, de gênero e pois os objetos do
alteridades
religiosa presente na sala de aula e na conhecimento/conteúdos
comunidade. estão ligados a capacidade de
(EF01ER02SC) Reconhecer e respeitar as gostar de si.
pessoas com necessidades especiais em
diferentes contextos e espaços
socioculturais.
Avaliação Trimestral - 02/05 a 08/05
(EF01ER03) Reconhecer e respeitar as
Direcionar os alunos a
características físicas e subjetivas de cada
perceberem que as pessoas
2º um.
são diferentes umas das
Trimestre (EF01ER04) Valorizar a diversidade de - Imanência e transcendência.
outras e que essas diferenças
22/05 a formas de vida.
Identidades, devem inspirar, em cada um
01/09 (EF01ER03SC) Identificar a diversidade
diversidades e de nós, o respeito pelo outro,
cultural, religiosa a partir do ambiente escolar.
alteridades jamais o preconceito (pré-
 (EF01ER04SC) Reconhecer e valorizar as julgamento) e a
diferentes formas de vida existentes no discriminação. Aqui pode-se
planeta. explorar as competências
socioemocionais ligadas a
amabilidade enfocando a
empatia, respeito e confiança
em si e no outro. Também
pode-se explorar as
Competências
socioemocionais relativas à
assertividade e empatia.
---
Contemplar a lei n°
11.645/08 “História e Cultura
Afro-Brasileira e Indígena”.
Avaliação Trimestral - 14/08 a 18/08
(EF01ER07) Identificar e acolher
Relação com as competências
sentimentos, lembranças, memórias e
socioemocionais no intuito
saberes de cada um.
de que os alunos
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas
compreendam o Significado
pelas quais as pessoas manifestam
da palavra “respeito”. Se
sentimentos, ideias, memórias, gostos e
necessário, pode ser feita
3º crenças em diferentes espaços.
uma consulta a um dicionário
Trimestre Manifestações (EF01ER05SC) Identificar e acolher - Sentimentos, lembranças,
para esclarecimento do
04/09 a religiosas sentimentos, lembranças, memórias, memórias e saberes.
conceito, destacando-se
13/12 saberes, crenças e/em suas manifestações a
aspectos como
partir das experiências individuais e/ou dos
reconhecimento, apreciação,
núcleos de convivência.
consideração e cuidado com
(EF01ER06SC) Reconhecer os símbolos
o outro.
socioafetivos que auxiliam na compreensão
respeitosa nos distintos grupos de ---
pertencimento. Contempla a competência
socioemocional amabilidade.
Empatia: ser capaz de
assumir a perspectiva dos
outros e de utilizar
habilidades de empatia para
entender as necessidades e
sentimentos dos outros,
agindo com generosidade e
consideração de acordo com
essa percepção.
---
Contemplar a lei n°
11.645/08 “História e Cultura
Afro-Brasileira e Indígena”.
Avaliação Trimestral - 16/11 a 22/11
 GEOGRAFIA – 1º Ano
Objetos de Conhecimento/
Período Unidade Temática Habilidade(s) Observações
Conteúdos
O período de diagnóstico
deverá ser feito com todos os
estudantes no máximo até
03/03.
Diagnóstico ---
Utilização da avaliação Meu
Ponto de Partida páginas 8 a
11 do Livro Didático de
Geografia ÁPIS MAIS.
(EF01GE01)Descrever características
Contemplar a lei n° 11.645/08
observadas de seus lugares de vivência - O modo de vida das crianças
“História e Cultura Afro-
(moradia, escola etc.) e identificar semelhanças em diferentes lugares
1º Brasileira e Indígena”.
Trimestre O sujeito e seu lugar e diferenças entre esses lugares.
15/02 a no mundo (EF01GE01)Descrever características
- O modo de vida das crianças
19/05 observadas de seus lugares de vivência
em diferentes lugares.
(moradia, escola etc.) e identificar semelhanças
- Conceitos de Lugar.
e diferenças entre esses lugares.
(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes
tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano - Diferentes tipos de trabalho
Mundo do trabalho
(brinquedos, roupas, mobiliários), considerando existentes no seu dia a dia.
técnicas e materiais utilizados em sua produção

Formas de (EF01GE08)Criar mapas mentais e desenhos

- Representação de espaços
representação e com base em itinerários, contos literários,
de vivência: casa e escola.
pensamento espacial histórias inventadas e brincadeiras.

Avaliação Trimestral - 02/05 a 08/05

 - Situações de convívio em
(EF01GE04)Discutir e elaborar, diferentes lugares.
coletivamente, regras de convívio em - Regras de convivência dos
diferentes espaços (sala de aula, escola etc.) lugares de vivência.
(EF01GE01)Descrever características - O modo de vida das crianças
O sujeito e seu lugar Contemplar a lei n° 11.645/08
observadas de seus lugares de vivência em diferentes lugares.
no mundo “História e Cultura Afro-
(moradia, escola etc.) e identificar - Noções espaciais
Brasileira e Indígena”.
semelhanças e diferenças entre esses lugares (lateralidade).
(EF01GE04)Discutir e elaborar, - Situações de convívio em
coletivamente, regras de convívio em diferentes lugares.
diferentes espaços (sala de aula, escola etc.). - Regras de convivência dos
2º lugares de vivência.
Trimestre - Ciclos naturais e a vida
22/05 a cotidiana. -Observações das
01/09 (EF01GE05) Observar e descrever ritmos mudanças do tempo
naturais (dia e noite, variação de temperatura e climático: chuva, sol e
Conexões e escalas umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e características das estações
temporais, comparando a sua realidade com do ano.
outras. - Noções de Tempo: manhã,
tarde, noite, ontem, hoje e
amanhã.
(EF01GE07)Descrever atividades de trabalho
- Diferentes tipos de trabalho
Mundo do trabalho relacionadas com o dia a dia da sua
existentes no seu dia a dia.
comunidade.
Avaliação Trimestral - 14/08 a 18/08

(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos - Representação de espaços Contemplar a lei n° 11.645/08
3º “História e Cultura Afro-
Formas de com base em itinerários, contos literários, de vivência: casa e escola.
Trimestre Brasileira e Indígena”.
representação e histórias inventadas e brincadeiras. - Localização de objetos no
04/09 a
pensamento espacial (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples espaço: noções de
13/12
para localizar elementos do local de vivência, lateralidade e referenciais
 espaciais (frente e atrás,
considerando referenciais espaciais (frente e
esquerda e direita, em cima e
atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,
embaixo, dentro e fora, perto
dentro e fora) e tendo o corpo como referência
e longe).
(EF01GE10) Descrever características de seus
lugares de vivência relacionadas aos ritmos da
natureza (chuva, vento, calor etc.).
Natureza, ambientes - Condições de vida nos
(EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e
e qualidade de vida lugares de vivência.
hábitos alimentares em sua comunidade ao
longo do ano, decorrentes da variação de
temperatura e umidade no ambiente
Avaliação Trimestral - 16/11 a 22/11
 HISTÓRIA – 1º Ano
Período Unidade Temática Habilidade(s)
Diagnóstico
(EF01HI01) Identificar aspectos do seu
crescimento por meio do registro das
1º lembranças particulares ou de lembranças
Trimestre dos membros de sua família e/ou de sua
15/02 a comunidade.
19/05 (EF01HI02) Identificar a relação entre as
suas histórias e as histórias de sua família e
Mundo pessoal:
de sua comunidade.
meu lugar no
(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus
mundo
papéis e responsabilidades relacionados à
família, à escola e à comunidade.
(EF01HI04) Identificar as diferenças entre
os variados ambientes em que vive
(doméstico, escolar e comunidade),
reconhecendo as especificidades dos
hábitos e das regras que os regem.
Avaliação Trimestral - 02/05 a 08/05
Objetos de Conhecimento/
Observações
Conteúdos
O período de diagnóstico
deverá ser feito com todos os
estudantes no máximo até
03/03.
---
Utilização da avaliação Meu
Ponto de Partida página 8 a 11
do Livro Didático de História
ÁPIS MAIS.
- As fases da vida e a ideia de
temporalidade (passado, presente,
futuro).
- As diferentes formas de
organização da família e da
comunidade: os vínculos pessoais
Contemplar a lei n° 11.645/08
e as relações de amizade.
“História e Cultura Afro-
- As diferentes formas de
Brasileira e Indígena”.
organização da família e da
comunidade: os vínculos pessoais
e as relações de amizade.
- A escola e a diversidade do grupo
social envolvido.
 - A vida em casa, a vida na escola e
formas de representação social e
(EF01HI05)Identificar semelhanças e
espacial: os jogos e brincadeiras
diferenças entre jogos e brincadeiras atuais
como forma de interação social e
2º Mundo pessoal: eu, e de outras épocas e lugares. Contemplar a lei n° 11.645/08
espacial.
Trimestre meu grupo social e (EF01HI06) Conhecer as histórias da família - A vida em família: diferentes
“História e Cultura Afro-
22/05 a meu tempo e da escola e identificar o papel Brasileira e Indígena”.
configurações e vínculos.
01/09 desempenhado por diferentes sujeitos em
- A escola, sua representação
diferentes espaços.
espacial, sua história e seu papel
na comunidade.
Avaliação Trimestral - 14/08 a 18/08
- A vida em família: diferentes
(EF01HI07)Identificar mudanças e configurações e vínculos.
permanências nas formas de organização - A escola, sua representação
familiar espacial, sua história e seu papel
3º Mundo pessoal: eu, Contemplar a lei n° 11.645/08
(EF01HI08) Reconhecer o significado das na comunidade.
Trimestre meu grupo social e comemorações e festas escolares, - Datas significativas da família, da
“História e Cultura Afro-
04/09 a meu tempo Brasileira e Indígena”.
diferenciando-as das datas festivas escola e da comunidade,
13/12 comemoradas no âmbito familiar ou da respeitando as diferentes
comunide. organizações familiares e a
diversidade.
Avaliação Trimestral - 16/11 a 22/11
 CIÊNCIAS – 1º Ano
Objetos de Conhecimento/
Período Unidade Temática Habilidade(s) Observações
Conteúdos
O período de diagnóstico
deverá ser feito com todos
os estudantes no máximo
até 03/03.
Diagnóstico ---
Sugestão da avaliação Meu
Ponto de Partida páginas 8 e
9 do Livro Didático de
Cências ÁPIS MAIS
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os
1º hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos
Trimestre - Hábitos de higiene.
antes de comer, escovar os dentes, limpar
15/02 a os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são
19/05 Vida e Evolução necessários para a manutenção da saúde.
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar
- Corpo humano.
graficamente (por meio de desenhos)
partes do corpo humano e explicar suas
funções.
(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes
- Os dias da semana, mês e ano
escalas de tempo: os períodos diários
Terra e Universo (calendário).
(manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias,
semanas, meses e anos.
Avaliação Trimestral - 02/05 a 08/05

2º (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a - Escalas de tempo.

Trimestre Terra e Universo sucessão de dias e noites orienta o ritmo de - Diferenças entre o dia (manhã,
22/05 a atividades diárias de seres humanos e de tarde e noite).
 outros seres vivos.
(EF01CI04) Comparar características físicas
entre os colegas, reconhecendo a
- Respeito a Diversidade
diversidade e a importância da valorização,
do acolhimento e do respeito às diferenças.
01/09 Vida e Evolução (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os
hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos
-Hábitos de higiene.
antes de comer, escovar os dentes, limpar
os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são
necessários para a manutenção da saúde.
Avaliação Trimestral - 14/08 a 18/08
(EF01CI01) Comparar características de
diferentes materiais presentes em objetos
de uso cotidiano, discutindo sua origem, os
modos como são descartados e como -Características dos materiais.
podem ser usados de forma mais Tipos de materiais (origens,
Matéria e Energia
consciente. diferenças, uso no cotidiano,
3º (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes reciclagem, reuso e separação).
Trimestre escalas de tempo: os períodos diários
04/09 a (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias,
13/12 semanas, meses e anos.
(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a -Escalas de tempo.
sucessão de dias e noites orienta o ritmo de Os dias da semana, mês e ano
Terra e Universo
atividades diárias de seres humanos e de (calendário).
outros seres vivos.
Avaliação Trimestral - 16/11 a 22/11