PROPOSTA 2024 - 1 Ano

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Proposta Curricular - 2024

Ensino Fundamental
1ºAno
A alfabetização é mais, muito mais, do que ler e escrever. É

a habilidade de ler o mundo
Paulo Freire
Coordenação – Valcineria Azevedo Marins
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A etapa mais importante do desenvolvimento infantil se inicia na primeira infância. Nesta fase, a
aprendizagem acontece inicialmente por meio das brincadeiras, musicalidade, artes e tantas outras
atividades que despertam a curiosidade das crianças.
A alfabetização trata-se de um processo de aprendizagem onde se desenvolve as habilidades de ler
e escrever de maneira adequada, além de utilizá-las como código de comunicação na sociedade. É uma
das etapas mais importantes onde a aprendizagem acontece de forma diferente para cada criança, e o
tempo para aquisição da leitura e da escrita não é o mesmo para todos.
A habilidade de saber ler e escrever pode mudar o futuro de uma criança e é um dos primeiros
passos para que ela possa ter um desenvolvimento pleno e saudável, além de ser essencial para novas
oportunidades ao longo da vida.
Cada criança é única. Consequentemente, são educadas de maneiras diferentes e possuem
vivências singulares, através de sua convivência familiar ou da socialização em outros espaços de
convivência. Com a tecnologia presente de forma cada vez mais intensa e precoce, as crianças passaram
a ter múltiplas ferramentas para aprender.
No entanto, a escola e os professores permanecem com um papel central no aprendizado e na
alfabetização das crianças. E para isso, além do conhecimento, é importante que tenham empatia,
entendendo que o aprendizado acontece por meio de diferentes fatores, como a socialização com outras
crianças, relação da criança com a iniciação na leitura, entre outros.
Alfabetizar é um trabalho coletivo, envolve o educando, a escola e a família. O trabalho em grupo
em uma sala de aula é de fundamental importância no desenvolvimento da capacidade de relações sociais,
o que favorece a autonomia do aluno mediante as situações de seu cotidiano, podendo estar mais
capacitado para sua inserção e aceitação na sociedade em que vive.
Sendo assim, o professor precisa ter uma postura de facilitador, estimulando o processo de
aprendizagem sem bloquear o desenvolvimento desse sujeito em construção. O sentimento é um dos
elementos que constituem o ser humano, de forma que não podem ser negligenciados e sim desenvolvidos,
pois fazem parte de suas habilidades e competências altamente valorizadas na atualidade.
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, consta que uma educação de qualidade deve desenvolver
as capacidades inter-relacionais, cognitivas, afetivas, éticas e estéticas, visando a construção do cidadão
em todos os seus direitos e deveres.
A alfabetização vai além de aprender a ler e escrever, é uma forma de compreender a vida, uma
realidade que se descortina.
Autor desconhecido
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ORIENTAÇÕES - ENSINO FUNDAMENTAL (1º AO 5º ANO)

Para ter êxito em suas atividades em sala, o professor deve planejar as ações de ensino que resultem
na aprendizagem efetiva, saber criar e gerir ambientes de aprendizagem, e conduzir as práticas
pedagógicas para alcançar os objetivos previstos.
Elaborar um plano de aula de acordo com a BNCC é um desafio diário para os educadores e
precisamos estar focados nos objetivos que queremos atingir, para juntos fazermos um trabalho cada vez
mais efetivo. Para isso, seguem orientações para organização do planejamento e das atividades
propostas.
 Ao elaborar o planejamento, registre o desenvolvimento das atividades de forma especificada,

que seja compreendido por quem o lê.
 Seguir o cronograma de habilidades enviados pela SMECICT para elaborar o planejamento
semanal.
 Trabalhar as habilidades propostas com atividades que estimulem o protagonismo do aluno, ou
seja, a participação ativa (debatendo, lendo, produzindo, expondo suas opiniões, criando, levantando
hipóteses, pesquisando, etc).
 Fazer a apresentação dos conteúdos usando estratégias e materiais diversificados que estimulem
o interesse, a participação e facilitem a compreensão do que está sendo trabalhado.
 Estimular diariamente a leitura em sala de aula (leitura deleite, cantinho da leitura, etc).
 Criar em sala de aula um ambiente prazeroso e estimulador.
 Planejar atividades e dinâmicas em que seja usado o quadro.
 As atividades xerocadas e/ou impressas não devem ser cópia fiel da internet, nem conter número
de páginas e orientações.
 Atenção a erros ortográficos e de concordâncias no enunciado das atividades.
 Explorar diariamente os cartazes de sala: alfabeto, numerais, calendário, combinados. (De
acordo com a turma.) .
 Promover atividades de escrita espontânea.
 Incentivar a produção de textos individuais e coletivos.
 Orientar os alunos a corrigir seus erros nas atividades, antes de corrigi-las a caneta.
 Coloque palavras de incentivos nas atividades quando corrigi-las.
 Mandar atividade de casa no mínimo três vezes na semana.
 As atividades de casa devem ser fixação dos conteúdos da aula, para que o aluno consiga
realizá-las com autonomia.
 Realizar sondagens mensalmente a fim de acompanhar o desenvolvimento dos alunos e
trabalhar as dificuldades apresentadas.
“A diversidade garante que crianças possam sonhar, sem colocar fronteiras

ou barreiras para o futuro e os sonhos delas.”
Malala Yousafza
Coordenação / Ensino Fundamental
1º ao 5º Ano
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PLANO MENSAL - FEVEREIRO
1º MOMENTO DIDÁTICO
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade(s) Temática(s): Análise linguística
Objeto(s) do Conhecimento: Oralidade pública/intercâmbio convencional em sala de aula, escuta atenta.
Habilidades / Descritores:
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser
Data: 05/02
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
adequado.
Unidade(s) Temática(s): Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
Objeto(s) do Conhecimento: Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúscula e minúscula.
Unidade(s) Temática(s): Análise linguística
Habilidades / Descritores: (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado.
Data: 07/02
Unidade(s) Temática(s): Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)
Objeto(s) do Conhecimento: Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita e Correspondência
fonema-grafema – Sondagem diagnóstica.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando
letras/grafemas que representem fonemas.
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo
semelhanças e diferenças.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
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Componente Curricular: Matemática
Unidade(s) Temática(s): Números e Álgebra
Objeto(s) do Conhecimento: Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um,
pareamento ou outros agrupamentos e comparação.
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento
Data: 08/02
e outros agrupamentos.
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (no mínimo 20 elementos),
por estimativa ou por correspondência (um a uma, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou
“tem a mesma quantidade”.
Componente Curricular: História
Unidade(s) Temática(s): Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo.
Objeto(s) do Conhecimento: A escola, sua representação espacial, sua história e seu papel na comunidade.
Compreender eventos cotidianos e suas variações de significado no tempo e no espaço.
(EF01HI08 - Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das datas
festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
Unidade(s) Temática(s): Práticas de linguagem: Análise linguística / semiótica
Objeto(s) do Conhecimento: Conhecimento do alfabeto
Data: 09/02
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto.

(EF01LP10B) Recitar as letras do alfabeto sequencialmente.
Componente Curricular: Geografia
Unidade(s) Temática(s): O sujeito e seu lugar no mundo
Objeto(s) do Conhecimento: O modo de vida das crianças em diferentes lugares: minha casa
(EF01GE01) Observar e descrever características de seus lugares de vivência (moradia, escola, bairro, rua
entre outros) e identificar as semelhanças e diferenças entre esses lugares.
Unidade(s) Temática(s): Análise linguística / semiótica (Alfabetização)
Objeto(s) do Conhecimento: Conhecimento das diversas grafias do alfabeto
Data: 19/02
*Atividade pedagógica: Reconhecimento das vogais cursiva: maiúscula e minúscula

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(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e

minúsculas.
Componente Curricular: Ciências
Unidade(s) Temática(s): Vida e evolução
Objeto(s) do Conhecimento: O corpo humano
*Atividades pedagógica: Somos diferentes – Infância e fases da vida
(EF01CI04) Comparar as características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a
importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
Unidade(s) Temática(s): Análise Linguística/Semiótica (Alfabetização)
Objeto(s) do Conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia
*Atividade pedagógica: Reconhecimento da letra B, Sílaba complexa BR
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letra.
minúsculas.
Data: 21/02

Objeto(s) do Conhecimento: Números naturais
*Atividade pedagógica: Número naturais até 20 - Leitura, escrita e comparação de números naturais; reta
numérica.
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções de no mínimo 20 unidades e apresentar o
resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse como jogos, brincadeiras,
materiais da sala de aula, entre outros.
(EF01MA01) Reconhecer e utilizar da função social dos números naturais como indicadores de
quantidade, de ordem, de medida e de código de identificação em diferentes situações cotidianas.
Representar ideias e quantidades por meio de símbolos (letras, algarismos, desenhos e outras formas de
registro) em diferentes contextos.
*Identificar e diferenciar números de letras e outros símbolos que estão presentes nos diferentes gêneros
textuais e em diferentes contextos.
*Conhecer a história do número, a sua origem e importância.
*Expressar hipóteses a respeito da escrita de um determinado número utilizando-se de algarismos.
Unidade(s) Temática(s): Geometria
Objeto(s) do Conhecimento: Geometria plana e espacial
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Unidade(s) Temática(s):Leitura/escuta (compartilhada e autônoma); Escrita (compartilhada e autônoma)
Objeto(s) do Conhecimento: Construção do sistema alfabético/convenções da escrita
*Atividade pedagógica: Revisão das vogais, da letra B e da sílaba complexa BR.
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo
da página.
Objeto(s) do Conhecimento: Números naturais
*Atividade pedagógica: Revisão: Número naturais até 20 - Leitura, escrita e comparação de números
Data: 23/02
naturais; reta numérica.

(EF01MA01) Reconhecer e utilizar da função social dos números naturais como indicadores de
quantidade, de ordem, de medida e de código de identificação em diferentes situações cotidianas.
Representar ideias e quantidades por meio de símbolos (letras, algarismos, desenhos e outras formas de
registro) em diferentes contextos.
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções de no mínimo 20 unidades e apresentar o
resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse como jogos, brincadeiras,
materiais da sala de aula, entre outros.
Componente Curricular: Geografia
Unidade(s) Temática(s): Eu e o meu lugar no mundo
Objeto(s) do Conhecimento: O modo de vida das crianças em diferentes lugares
*Atividade pedagógica: Direitos da criança
(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e
identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares, dando enfoque aos atributos e funções dos
diferentes locais.
*Reconhecer os direitos da criança, relacionando-os com a própria vida;
*Reconhecer que, além das crianças, todas as pessoas tem direitos garantidos por lei.
____________________________
Assinatura do Professor
“A verdadeira educação é aquela que vai ao encontro da criança para realizar a sua
libertação”.
Maria Montessori.
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Unidade(s) Temática(s): Análise Linguística/Semiótica (Alfabetização)
Objeto(s) do Conhecimento: Construção do sistema alfabético/ Correspondência fonema-grafema
*Atividade pedagógica: Encontros vocálicos
(EF01LP08) Relacionar elementos encontros vocálicos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras)
Data: 26/02
com sua representação escrita.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais,
mediais e finais.
Componente Curricular: Ciências
Unidade(s) Temática(s): Vida e evolução
Objeto(s) do Conhecimento: Olhando para o corpo
*Atividades pedagógica: Diversidades entre as pessoas; crescimento do corpo / dentições do ser humano
(EF01CI04) Comparar as características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a
importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
Unidade(s) Temática(s): Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)
Objeto(s) do Conhecimento: Conhecimento das diversas grafias do alfabeto
*Atividade pedagógica: Emprego de letras maiúsculas e minúsculas (Cursiva)
minúsculas.
Data: 28/02

Unidade(s) Temática(s): Geometria
Objeto(s) do Conhecimento: Geometria plana e espacial
*Atividade pedagógica: Revisão - Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo):
reconhecimento e características.
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos
apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.
(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo),
por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos
geométricos.
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Unidade(s) Temática(s): Grandezas e Medidas
Objeto(s) do Conhecimento: Noções de medida
*Atividade pedagógica: Noções de grandeza com base na comparação de medidas
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais
baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais,
cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
Data: 29/02
Componente Curricular: História
Unidade(s) Temática(s): Mundo pessoal: meu Lugar no mundo
Objeto(s) do Conhecimento: As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro)
Ser criança – Nome e sobrenome/apelido
* Atividade pedagógica: Continuação das atividades da unidade 1
(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.
* Identificar características pessoais, familiares e elementos da própria história de vida por meio de
relatos, fotos, objetos e outros registros, socializando com os demais integrantes do grupo.
*Conhecer e relatar a história de vida e do próprio nome.
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MOMENTO DIDÁTICO
Ano/ Turma: 1º Ano Turno: Data: 05/02/23 Atividades permanentes: Acolhida
Componente Curricular: Língua Portuguesa Unidade(s) Temática(s): Análise linguística

Habilidades / Descritor:
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido
pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
Acolhida: Mexa-se https://youtu.be/xwndgwhFNiw?si=3uYK_-RZHBCvRq4d
Sorria, viva a vida com alegria Sorria, viva a vida com alegria
Dê uma gargalhada (rá, rá, rá) Dê uma gargalhada (rá, rá, rá)
Outra e bata palmas Outra e bata palmas
Sorrir é um exercício pra quem quer viver feliz Sorrir é um exercício pra quem quer viver feliz
Sorrir é um exercício pra quem quer viver feliz, feliz Sorrir é um exercício pra quem quer viver feliz, feliz
Sorria, viva a vida com alegria De várias formas a gente pode exercitar o nosso corpo
Dê uma gargalhada (rá, rá, rá)
Mexa-se, tire o pé do chão
Outra e bata palmas
Sorrir é um exercício pra quem quer viver feliz
Oh, oh, oh! Ah, ah, ah!
Sorrir é um exercício pra quem quer viver feliz, feliz
Oh, oh, oh, ah, ah, ah
De várias formas a gente pode exercitar o nosso corpo
Mexa os braços, exercite o seu corpo
De várias formas a gente pode exercitar o nosso corpo
Mexa-se, tire o pé do chão Mexa-se, tire o pé do chão
Mexa as pernas, exercite o seu corpo
Oh, oh, oh! Ah, ah, ah!
Oh, oh, oh, ah, ah, ah
Mexa os braços, exercite o seu corpo
Mexa a cabeça, exercite o seu corpo
Mexa as pernas, exercite o seu corpo
Compositores: Luciano Collares
Mexa a cabeça, exercite o seu corpo

Se liga numa parte importante que existe em você: o coração!

Exercite o amor, ele traz alegria de viver!
Exercite o amor, ele traz alegria de viver!
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Atividades Pedagógicas Procedimentos Metodológicos
Como jogar: Ao som de uma música será passada uma caixa entre os alunos, na
Dinâmica – Quiz Volta às qual terá diversas cartas com perguntas variadas relacionada as férias e a escola.
Aulas -Arquivo em anexo
Quando a música parar a criança deverá pegar uma carta
www.pandagogico.com.br
da caixa, entregar a professora que fará a leitura para que
a criança possa responder.
Objetivo: Desenvolver a interação social, expressão e comunicação, inclusão e

respeito e desenvolvimento da confiança.
Material Necessário:
Dinâmica  Uma caixa personalizada
 Fichas com perguntas para as crianças se expressarem, se conectarem e
crescerem juntas;
 Caixa de som com bluetooth;
 Músicas variadas.
Procedimento:
Colocar a turma em círculo e ao som de uma música passar a caixa entre os
alunos. Repetir a dinâmica até que todos participem e respondam mais de uma
pergunta.
Reflexão:
 Perguntar aos alunos:
*Como se sentiram durante a dinâmica?
*Foi possível conhecer um pouco os colegas?
*Tiveram dificuldades para responder as perguntas?
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Componente Curricular: Língua Portuguesa Unidade(s) Temática(s): Análise linguística/ semiótica

(Alfabetização)
Objeto(s) do Conhecimento: Conhecimento do alfabeto do português do Brasil
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúscula e minúscula.
Atividades Procedimentos Metodológicos

Pedagógicas
Objetivo: Conhecer, apontar e identificar as letras do alfabeto.
 Enfeitar uma lata de leite grande de modo que
chame a atenção da turma. Dentro dela colocar as
letras do alfabeto em formatos diferentes;
 Dispor as crianças em círculo e, com o objetivo de
estimular o reconhecimento das letras do alfabeto, passar a “Lata das Letras” ao som
O alfabeto da música em destaque. Quem estiver com a lata nas mãos deverá tirar uma letra, falar
o nome e uma palavra que comece com a letrinha que pegou;
Passa a lata pela roda,
Sem a roda desmanchar.
Quem quiser ficar na roda,
Uma letra vai tirar!
 Com a turma cantar músicas que favoreçam a sequência do alfabeto;

 Sistematização: Entregar a turma plaquinhas com o nome de cada aluno, solicitar
que observe atentamente as letras que o compõe e, após um tempo, o professor deverá
mostrar diferentes letras retiradas da lata e aproveitar para incentivar a criança a circular
aquelas que aparecem em seu nome.
Recursos: Música, lata de leite grande, letras do alfabeto em formatos diferentes.

Avaliação/ Observação:
Conversa com os alunos sobre o primeiro dia de aula, levando-os a refletirem sobre as atividades realizadas
______________________________
Assinatura do Professor
“Educar é semear com sabedoria e colher com paciência”.

Augusto Cury
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MOMENTO DIDÁTICO
Ano/ Turma: 1º Ano Turno: Data: 07/02 Atividades permanentes: Acolhida
Componente Curricular: Língua Portuguesa Unidade(s) Temática(s): Análise linguística

Objeto(s) do Conhecimento: Oralidade pública/intercâmbio convencional em sala de aula, Escuta atenta
Habilidades / Descritor:
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido
pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
Acolhida: Você está lindo(a)

Objetivo: Essa dinâmica tem como propósito mostrar a beleza do colega.
Material para desenvolver a dinâmica: Espaço amplo e cadeiras
Desenvolvimento:
 Todos os participantes são dispostos em um círculo de cadeiras;

 Um participante será escolhido para ficar de pé no círculo;
 Quando os demais estiverem acomodados nas cadeiras a brincadeira terá início;
 O professor ficará em pé no meio, a princípio, escolherá uma pessoa e dirá “Você está lindo(a)”;
 A pessoa que foi escolhida vai perguntar “mas porquê?” e o participante que está de pé deverá
responder escolhendo uma coisa que a pessoa está usando “Por que você está de tênis”, por exemplo;
 Todos os participantes que estiverem de tênis devem mudar de lugar, de modo que só reste um
em pé;
 A dinâmica deverá ser realizada por um tempo determinado pelo professor;
 Nessa dinâmica devem ser usados artigos de vestuário que os integrantes estão usando. Ex.:
Blusa preta, saia, sapato, sandália, óculos etc, e também características físicas dos alunos.
REFLETINDO:
Na rodinha, conversar informalmente com a turma sobre a atividade realizada, incentivando cada criança a
falar como se sentiu durante a atividade e se teve dificuldade para apontar alguma característica dos amigos da
sala.
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Componente Curricular: Língua Portuguesa Unidade(s) Temática(s): Pratica de linguagem - Escrita

(compartilhada e autônoma)
Objeto(s) do Conhecimento: Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita e Correspondência fonema-
grafema – Sondagem diagnóstica.
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo
semelhanças e diferenças.
Atividades Pedagógicas Procedimentos Metodológicos

Objetivo: Levar a criança a perceber que a escrita representa o que é falado,
ou seja, o som da fala.
 Na rodinha, contar a história “O primeiro dia de
aula dos animaizinhos” e interpretá-la oralmente
Escrita espontânea- fazendo alguns questionamentos a turma;

Sondagem diagnóstica
https://www.instagram.com/p/C1njhSOJqJx/?igsh=Z2RjNzM0enB1dm9w
 Após a contação da história, iniciar a sondagem diagnóstica incentivando
cada aluno a escrever nomes de animais de maneira espontânea e autônoma sem
a interferência do professor (pode usar os que aparecem na história, caso não
tenha animais cujo nome é escrito com uma sílaba, citar algum);
 Orientar também que o aluno faça desenhos para representar cada palavra no
momento em que for escrevendo.
Recursos: Imagens da história, lápis, borracha, lápis de cor, etc.
Observação:
A sondagem diagnóstica deve ser realizada na primeira semana de aula, para que o docente tenha um parâmetro
de como a turma está em relação a aquisição da escrita.
Escolha palavras do mesmo campo semântico, como por exemplo: lista das comidas de uma festa de
aniversário, frutas, animais etc. O ditado deve ser iniciado por uma palavra polissílaba, seguida de uma trissílaba,
de uma dissílaba e, por último, de uma monossílaba. Ao ditar, NÃO marque a separação das sílabas,
pronunciando normalmente as palavras.
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METAS PARA O 1º TRIMESTRE - 1º ANO
“Ler e escrever de forma letrada é um conjunto de competência e habilidades, comportamentos

e conhecimentos.”
“Ler não é decifrar, escrever não é copiar”
Emília Ferreiro
Tendo em vista a necessidade de identificar as habilidades e competências do aluno no 1º ano do ensino
fundamental e considerando a Lei Federal Nº 9394/96, que incumbe os governos municipais da tarefa de definir
política educacional e estabelecer normas para o seu Sistema de Ensino, ao final do 1º trimestre os alunos do 1º
Ano do Ensino Fundamental, da Rede Municipal de Saquarema deverão ter alcançado as seguintes competências:
 Língua Portuguesa
 Reconhecer a finalidade de diferentes gêneros textuais (Quadrinhas/parlendas);
 Compreender e dominar a relação entre fonema/grafema das seguintes letras e sílabas complexas:
(B, C, D, F, G, H, J); (BR, CR, DR, FR, GR, CE E CI, GE E GI, GUA, GUE E GUI);
 Saber decodificar palavras escritas;
 Ler e escrever espontaneamente palavras com as letras e sílabas complexas apontadas
anteriormente;
 Escrever e ler palavras com as letras e sílabas complexas trabalhadas;
 Identificar sílabas iniciais, mediais e finais;
 Conhecer, diferenciar e identificar os quatro modelos de letras do alfabeto;
 Conhecer e identificar letras minúsculas e maiúsculas;
 Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos;
 Escrever o nome completo.
 Matemática
 Contar de maneira exata usando diferentes estratégias (até 20);
 Saber a função do número em situações cotidianas;
 Representar a quantidade de números de até dois algarismos (até 20);
 Realizar hipóteses de escrita dos numerais trabalhados;
 Saber somar e resolver situações envolvendo a adição (unidades).
 Identificar e diferenciar as figuras geométricas planas: Círculo/ retângulo/ quadrado/ triângulo;
 Identificar os sólidos geométricos: Cone/cilindro/esfera/bloco retangular/cubo;
 Utilizar números naturais como indicador de quantidade em diferentes situações cotidianas;
 Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos;
 Compreender sequências previamente estabelecida.
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 Ciências
 Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade
humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro;
 Localizar e nomear partes do corpo humano;
 Entender as razões pelas quais os hábitos de higiene são necessários para a manutenção da saúde;
 Identificar e classificar os diferentes seres vivos existente no meio ambiente;
 Descrever características de plantas e animais do jardim (tamanho, forma, cor, fase da vida, local
onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.
 História
 Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação
a um mesmo contexto histórico;
 Saber escrever seu nome e sobrenome;
 Conhecer papéis e responsabilidades relacionadas à família, à escola e a comunidade;
 Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes
sujeitos em diferentes espaços;
 Identificar as diferenças entre os variados ambientes de vivências (doméstico, escolar e da
comunidade) reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem;
 Discriminar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares;
 Conhecer e classificar diferentes datas comemorativas.
 Geografia
 Conhecer e identificar regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola, etc.);
 Apontar e comparar jogos e brincadeiras (individuais e coletivos) de diferentes épocas e lugares,
promovendo o respeito à pluralidade cultural;
 Conhecer e identificar pontos turísticos da nossa cidade.
 OBS: As individualidades e especificidades de cada criança deverão ser respeitadas, assim

como as adaptações curriculares necessárias.
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ANEXO
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SONDAGEM DIAGNÓSTICA
NOME: NOME:
NOME: NOME:

PROPOSTA 2024 - 1 Ano

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Proposta Curricular - 2024

A alfabetização é mais, muito mais, do que ler e escrever. É

ORIENTAÇÕES - ENSINO FUNDAMENTAL (1º AO 5º ANO)

 Ao elaborar o planejamento, registre o desenvolvimento das atividades de forma especificada,

“A diversidade garante que crianças possam sonhar, sem colocar fronteiras

PLANO MENSAL - FEVEREIRO

(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto.

*Atividade pedagógica: Reconhecimento das vogais cursiva: maiúscula e minúscula

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e

Componente Curricular: Matemática

naturais; reta numérica.

com sua representação escrita.

Componente Curricular: Matemática

Ano/ Turma: 1º Ano Turno: Data: 05/02/23 Atividades permanentes: Acolhida

Componente Curricular: Língua Portuguesa Unidade(s) Temática(s): Análise linguística

Acolhida: Mexa-se https://youtu.be/xwndgwhFNiw?si=3uYK_-RZHBCvRq4d

Mexa a cabeça, exercite o seu corpo

Se liga numa parte importante que existe em você: o coração!

Atividades Pedagógicas Procedimentos Metodológicos

Objetivo: Desenvolver a interação social, expressão e comunicação, inclusão e

Componente Curricular: Língua Portuguesa Unidade(s) Temática(s): Análise linguística/ semiótica

Atividades Procedimentos Metodológicos

 Com a turma cantar músicas que favoreçam a sequência do alfabeto;

Recursos: Música, lata de leite grande, letras do alfabeto em formatos diferentes.

“Educar é semear com sabedoria e colher com paciência”.

Componente Curricular: Língua Portuguesa Unidade(s) Temática(s): Análise linguística

Acolhida: Você está lindo(a)

Material para desenvolver a dinâmica: Espaço amplo e cadeiras

 Todos os participantes são dispostos em um círculo de cadeiras;

Componente Curricular: Língua Portuguesa Unidade(s) Temática(s): Pratica de linguagem - Escrita

Atividades Pedagógicas Procedimentos Metodológicos

Escrita espontânea- fazendo alguns questionamentos a turma;

METAS PARA O 1º TRIMESTRE - 1º ANO

“Ler e escrever de forma letrada é um conjunto de competência e habilidades, comportamentos

 OBS: As individualidades e especificidades de cada criança deverão ser respeitadas, assim

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