Metodologia Ideal para ensinar o processo

de leitura e escrita com sucesso

Luciana Brites
 Aula 2: Processo com começo,
meio e fim Neuroalfabetização
Leitura precede a Escrita;
Alfabetização é um processo desenvolvimental;
Estágios da Alfabetização: Logográfico, Alfabético e
Ortográfico;
Rotas de Leitura: Fonológica e Lexical;
Habilidades para Alfabetização: Compreensão da Linguagem e
Identificação de Palavra;
Consciência Fonológica e Princípio Alfabético
 Aula 1: 4 Erros para
Alfabetizar

1- Alfabetização é um Processo Natural

2 - Cada criança tem seu tempo
3 - Só ensinar o nome da letra é o suficiente
4 - Não utilizar Metodologias
Aprender a Ler

Alfabetização: Processo Cognitivo inicial para compreensão da Leitura

Ensino das Habilidades de Leitura e Escrita num sistema Alfabético
Mapeamento dos sons da Fala com sinais gráficos
Ler implica em um sistema mental de tratamento da informação escrita
(MORAES, 2012)
O fato cientifico mais importante produzido pela ciência coznitiva da leitura, nos últimos 30
anos, refere-se ao estabelecimento do valor preditivo de dois conjuntos de competências, a
consciência fonêmica e o domínio do princípio alfabético. (ADAMS, 1990)
MÉTODOS de Alfabetização
Metodologia: Situações que entrelaçam fatos sociais,
tecnológicos e científicos, buscando integrar pensamento e
ação (Pontes, 2019).

Método: Caminhos que se chegam a um determinado fim

(Pontes, 2019)
 MÉTODOS de Alfabetização
SINTÉTICO: da parte para o todo
ANALÍTICO: do todo para as partes

Atualmente Observatório de leitura da França 1988,

apresenta três concepções de Leitura:
Alfabética, Ideovisual e Fônica
(Capovilla, 2005)
Concepção Alfabética

Leva os alunos a identificar letras, seus

nomes, memorizar o alfabeto e combinar
as letras para formar sílabas,
normalmente de complexidade
crescente, até que sejam capazes de
formar palavras
Concepção Ideovisual

Não se define como um método, mas

como uma filosofia. Essencialmente,
ela pressupõe que a aprendizagem se
dá pela identificação visual da palavra.
O contexto é considerado essencial
para ajudar os alunos a identificar a
palavra a partir de sua forma visual
Concepção Fônica

Propõe um ensino sistemático

das relações entre as unidades
gráficas do alfabeto e suas
correspondentes unidades
fonológicas (sons).
Evidências Científicas

O National Reading Panel ( NRP ) era um órgão

do governo dos Estados Unidos.
Formado em 1997, a pedido do Congresso, era
um painel nacional com o objetivo declarado de
avaliar a eficácia de diferentes abordagens
usadas para ensinar as crianças a ler .
Outros Países
.
Resultados de Pesquisa

● Consciência Fonêmica
.

● Instrução Fônica
● Vocabulário
● Fluência
● Compreensão
 Importância da IF
● A instrução fônica ajuda as crianças a aprender as relações entre as letras
da linguagem escrita e os sons da linguagem falada. As crianças aprendem,
por exemplo, que a letra m representa o som / m / e que é a primeira letra
em palavras como mato, mal e menino .
● Aprender que existem relações previsíveis entre sons e letras permite
. que as crianças apliquem essas relações a palavras familiares e
desconhecidas e comecem a ler com fluência.
● Ensina as crianças um sistema para lembrar de como ler as palavras
mesmo em palavras irregulares;
● O sistema alfabético é um dispositivo mnemônico que apóia nossa
memória para palavras específicas.
Objetivo da IF
Ajudar as crianças a aprender e usar o princípio alfabético - a
compreensão de que existem relações sistemáticas e previsíveis entre
letras escritas e sons falados. Conhecer essas relações ajudará as
crianças a reconhecer palavras familiares com precisão e
automaticamente e a "decodificar" novas palavras.
Em suma, o conhecimento do princípio alfabético contribui
muito para a capacidade das crianças de ler palavras
isoladas e em texto conectado
Como estas habilidades devem ser
ensinadas?

MULTISSENSORIAL
INSTRUÇÃO EXPLÍCITA
SISTEMATIZADA
 Estimulação Multisensorial

“Este procedimento busca combinar diferentes modalidades sensoriais

no ensino da linguagem escrita às crianças.
Assim, ele facilita a leitura e a escrita ao estabelecer a conexão entre
aspectos visuais (a forma ortográfica da letra ou da palavra), aspectos
auditivos (a forma fonológica), aspectos táteis e cinestésicos da grafia (os
movimentos necessários para escrever letras e palavras) e aspectos
cinestésicos da articulação (os movimentos e posições necessários para
pronunciar sons e palavras)”. (Seabra & Dias, 2011)
 “A instrução explícita é caracterizada por
uma série de suportes ou andaimes, por
meio dos quais os alunos são guiados pelo
processo de aprendizagem com
afirmações claras sobre o propósito e a
razão para aprender a nova habilidade,
explicações e demonstrações claras do
objetivo instrucional e prática apoiada com
feedback até que o domínio independente
tenha sido alcançado ”(Archer, 2011).

A instrução explícita é um método de ensino no qual o professor divide uma

habilidade específica em etapas gerenciáveis, modela claramente essas etapas e,
em seguida, envolve o aluno na prática guiada, seguida pela prática
independente.
Instrução Explícita
● Facilita o pensamento de ordem superior e a
aprendizagem baseada em perguntas.
● Há menos carga na memória de trabalho.
● Dificuldade com atenção é menos uma
barreira.
● Permite vários graus de prática.
● Permite a coleta e análise de dados.
Etapas do ensino explícito IF

Eu faço Por que

Nós fazemos Como
Você faz Para que
Aquecendo os Motores
PROLEIA 1, PROLEIA 2

PASSO A PASSO
1 – Compartilhar o objetivo
2 – Apresentar a atividade
3 – Explicitar o que é para fazer
4 – Ensinar/ modelar
5 – Praticar
6 – Adaptar para minimizar
dificuldades
7 – Explorar outras formas de
desenvolver a habilidade
Instrução Sistemática
Uma sequência de instrução cuidadosamente planejada,
semelhante ao projeto de um construtor para uma casa caracteriza
a instrução sistemática.

Um projeto é cuidadosamente pensado e projetado antes que os

materiais de construção sejam reunidos e a construção comece.
( Adams, 2001, p. 74)
Instrução Sistemática
O objetivo da instrução sistemática é maximizar a probabilidade de que
sempre que as crianças forem solicitadas a aprender algo novo, elas já
possuam o conhecimento prévio e a compreensão apropriados para ver
seu valor e aprendê-lo com eficiência.
O plano de instrução que é sistemático é cuidadosamente pensado,
baseia-se no aprendizado anterior, é uma construção estratégica do
simples ao complexo e é projetado antes do planejamento das atividades e
aulas.

A instrução abrange os cinco componentes:

consciência fonêmica, fonética, fluência, vocabulário
e compreensão.
 Programas Alfabetização:
● Sistemática: a relação letra-som é ensinada em uma sequência organizada e
lógica
● Explícito: a instrução fornece aos professores instruções precisas para
ensinar relações entre letras e sons

“Alfabetizar é ensinar a Ler e Escrever num sistema

Alfabético, é tornar alguém capaz de utilizar o Alfabeto”
(Morais, 2014)
24
 Programas devem ser:
Ajuda os professores explicitamente e sistematicamente a instruir os alunos em
como relacionar letras e sons, como quebrar palavras faladas em sons e como
misturar sons para formar palavras;

Ajuda os alunos a entender por que estão aprendendo as relações entre letras e sons;
ajuda os alunos a aplicar seus conhecimentos de fonética ao ler palavras, frases e
textos;

Ajuda os alunos a aplicar o que aprenderam sobre sons e letras à sua própria escrita;
pode ser adaptado às necessidades de cada aluno, com base na avaliação;

Inclui conhecimento alfabético, consciência fonêmica, desenvolvimento de

vocabulário e leitura de texto, bem como instrução fonética sistemática.
Atividades desenvolvidas

Organização das atividades

Habilidades pré acadêmicas
Vogais: A, E, I, O, U , ÃE, ÃO, Ã
Consoantes: M, L, P, V, B, T, F, N, D, R, J,
S, G, C, Q, H, Z, X, W, Y, K
Estruturas da Atividades
Revisões
 Desenvolvimento das
habilidades
LIVRO Princípio Alfabético
● Letras: Regularidade e Compreensão de Linguagem
representação fonológica Vocabulário
e Gráfica (escrita)
Princípio Alfabético
● Revisão
Consciência Fonêmica
● Motivação
Grafema
● Alfabeto
Decodificação
● Ficha de Leitura
Escrita
 28

PROLEIA
VOLUME 1 3.

4.
 29

PROLEIA
VOLUME 1
 30

APRESENTAÇÃO DA LETRA
Começamos a partir das letras;
Mostramos seu som (fonema) de
maneira MULTISSENSORIAL;
Colocamos o assunto que representa a
palavra e a primeira letra/som
Apresentação dos diversos tipos de
letras,
Orientações e ampliação das atividades
no Guia de Implementação
 31

APRESENTAÇÃO DA LETRA
(EI03EO06) Manifestar interesse e
respeito por diferentes culturas e modos
de vida.
(EI03ET07) Relacionar números às suas
respectivas quantidades e identificar o
antes, o depois e o entre em uma
sequência.
Aquecendo os Motores 32

PROLEIA 1, PROLEIA 2

PASSO A PASSO
1 – Compartilhar o objetivo
2 – Apresentar a atividade
3 – Explicitar o que é para fazer
4 – Ensinar/ modelar
5 – Praticar
6 – Adaptar para minimizar
dificuldades
7 – Explorar outras formas de
desenvolver a habilidade
 33

VOCABULÁRIO
Muitas crianças não tem vocabulário,
mostramos então várias palavras que
começam com o som N e suas junções
com vogais;
Muito importante a criança repetir em voz
alta;
Pode trabalhar Consc. Silábica;
Pode trabalhar palavras em frases;
Sequência auditiva
(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas
para produção de reconto escrito, tendo o
professor como escriba.
 34

Leitura e Compreensão

1 – Compartilhar o objetivo
2 – Apresentar a atividade
3 – Explicitar o que é para fazer
4 – Ensinar/ modelar
5 – Praticar
6 – Adaptar para minimizar dificuldades
7 – Explorar outras formas de desenvolver a
habilidade
 35

Leitura e Compreensão

Antecipar a leitura para a criança, assunto

Ler para a Criança
Trabalhar c compreensão oral
Compreensão e contextualização
Leitura e Identificação do som N
 36

ATIVIDADES DE COMPREENSÃO
OUTROS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA,
Atividades Concretas;
Contextualização;
 37

ATIVIDADES DE COMPREENSÃO
Aumentando a dificuldade e fazendo
as relações assim como os homens
das Cavernas, podem até explicar
isso..
 38

VOCABULÁRIO E CONTORNO DA LETRA

Voltamos a letra com apoio dos
pontilhados, fazendo os sons e depois
falando as palavras e pintando;
Pintura para desenvolver controle olho
mão
 39

SOM /N/
Depois de fixar bem o conceito de
parecido, sons parecido colocamos
um exercício de diferenciação para a
criança aprender
 40

IDENTIFICANDO LETRA N NO INÍCIO

Mostrando os tipos de letra N nas palavras diferenciação visual

41
 42

ORALIDADE - CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS

Manipular as letras sensoriais,
A cada junção de sons na formação das
sílabas
Passar o dedinho na flecha da esquerda
para direita e falar o nome;
Posteriormente fazer nos pontilhados
falando sua formação
Pintar e falar o nome da palavra
Fazer ditado com dedo nas sílabas
 43

ORALIDADE - CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS

Colocar as sílabas que faltam,

Fazer a criança perceber isso falando os fonemas devagar
 44

IDENTIFICANDO A CONSOANTE N NA SÍLABA

Falar as silabas e a criança repetir;
A criança fala a sílaba
Depois falar as figuras dando ênfase na
primeira sílaba
Pedir para a criança repetir
Mostrar a ligação da esquerda para a
direita dando um modelo e depois a
criança faz sozinha
 45

ORALIDADE - CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS

Falar o nome da figura e ver o que

falta
 46

ORALIDADE - CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS

Fazer a leitura junto com as crianças;
 47

FICHA DE LEITURA
Serão dadas depois de ampla exposiçnao das
crianças as palavras;
Passar o dedinho no N falando o som;
Explorar as famílias silábicas (ditado, falar ou
mostrar objetos que comecem com essas
sílabas)
Pedir para a criança passar o dedo da esquerda
para direita fazendo a leitura,
 48

DITADO

Utilizar as palavras da ficha de leitura;

pode ser utilizado como apoio
Letra bastão a princípio
 49

material sensorial:
letras do alfabeto
 50

FRENTE: VERSO:
 51

FRENTE: VERSO:

PROLEIA VOLUME 1
 52

Guia de implementação

Volume direcionado aos aplicadores

contendo uma parte teórica + explicações
práticas sobre o material + opções de
controle de aplicação por ano, mês,
bimestre e por semana + sondagem de
aprendizagem
53
 54

REGISTRO DE MONITORAMENTO DA SONDAGEM

PROLEIA
 55

TA - Total de Acertos

Pinte de vermelho se obteve de 0 a 50% de acertos;

Pinte de amarelo se obteve de 50 a 80%;

Pinte de verde se obteve de 80 a 100%.

A - Autonomia

Pinte de vermelho se não fez;

Pinte de amarelo se fez com apoio;

Pinte de verde se fez sozinho.

 56

PLANEJAMENTO MENSAL DE APLICAÇÃO

 57

PLANEJAMENTO MENSAL DE APLICAÇÃO

 58

Controle de Aplicação
Uma criança, um
professor, um livro
e uma caneta
podem mudar o
mundo.

Muito Obrigada!!
Luciana Brites
Obrigada!
Luciana Brites