AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MATILDE ROSA ARAÚJO

PLANIFICAÇÃO SEMESTRAL – Inglês - 5ºANO Ano letivo 2023/2024

Manual adotado: BTween 5, 5º ano, Areal Editora

Introdução:

A aprendizagem de uma língua estrangeira concorre para a construção das competências-chave definidas no Perfil dos Alunos à Saída da
Escolaridade Obrigatória. Nos domínios da linguagem, informação e comunicação, promove o conhecimento de uma metalinguagem
facilitadora da aquisição de outras línguas, desenvolve a capacidade de pesquisa e validação de informação e alarga a competência de
comunicação e interação com o outro, mobilizando formatos, meios e recursos diversos. Potencia ainda situações e experiências que
estimulam competências cognitivas tais como o raciocínio lógico, o pensamento crítico e a criatividade na gestão de projetos e resolução de
problemas. Traduz-se também na construção de uma identidade própria de cidadão global na relação com os outros, alicerçada em atitudes
e valores, tais como o respeito pelo outro, pela cultura anglo-saxónica, bem como pelas outras culturas no mundo, a responsabilidade e a
cooperação entre indivíduos e povos com repercussões individuais e coletivas. As Aprendizagens Essenciais de Inglês têm em conta a análise
dos documentos curriculares em vigor para a disciplina, nomeadamente os Programas, as Metas Curriculares e o Quadro Europeu Comum de
Referência para as Línguas (QECR, Conselho da Europa, 2001), documento de referência para a docência da disciplina. Os exemplos de
Leitura (R), Compreensão oral (SP), Interação oral (SI), Produção oral (SP), Escrita (W), o Domínio intercultural (ID), Léxico (L) e Gramática
(G) remetem para os descritores referentes a cada ano de escolaridade. Em relação ao Inglês 5.º ano (A1+), o aluno deve ser capaz de:
compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (p. ex.: informações pessoais e
familiares simples, compras, meio circundante); comunicar em tarefas simples e em rotinas que exijam apenas uma troca de informação
simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais; referir assuntos relacionados com necessidades imediatas (Adaptado de
QECR, Escala Global, Nível A1+; Utilizador elementar).

Temas: Gostos e preferências pessoais (SP6.2); profissões (ID8.2), descrição física (ID8.3), rotinas diárias (ID8.5), atividades de tempos livres
(ID8.8) e alimentação (ID8.6).
 1º Semestre

Domínio AE: Conhecimentos, capacidades e AE: Ações estratégicas de ensino Áreas de

Estruturante/ atitudes orientadas para o perfil dos alunos Recursos textuais, suportes das competências
ações estratégicas, de acordo
Tema (Exemplos de ações a do perfil dos
organizador com as metas curriculares alunos
desenvolver na disciplina)
Compreensão oral Entender pedidos Promover estratégias que envolvam (A, B, G, I, J)
que lhe são dirigidos (L5.2), perguntas aquisição de conhecimento, Temas Gramática
que lhe são feitas (L5.5) e informações informação e outros saberes, relativos
que lhe são dadas (L5.3); identificar aos conteúdos das AE, que impliquem:
palavras e expressões em canções e - necessidade de rigor, articulação e Unidade 0 – Unidade 0 –
textos áudio/audiovisuais (L5.1); uso consistente de conhecimentos; Recuperação de Recuperação de
identificar a ideia global de pequenos - seleção de informação pertinente; aprendizagens aprendizagens
textos orais (L5.6). - organização sistematizada de leitura (referentes ao 3º e (referentes ao 3º e
e estudo autónomo; 4º anos) 4º anos)
Compreensão escrita Seguir instruções
- análise de factos, teorias, situações,
elementares (R4.3); reconhecer
identificando os seus elementos ou
informação que lhe é familiar (R4.5); O Alfabeto Itens lexicais,
dados;
desenvolver a literacia, entendendo relacionados com
Competência - tarefas de memorização, verificação Formas de
textos simplificados de leitura as áreas temáticas.
comunicativa e consolidação, associadas a cumprimento
extensiva com vocabulário familiar
compreensão e uso de saber, bem como
(R4.6), lendo frases e pequenos textos Identificação O verbo To Be –
a mobilização do memorizado;
em voz alta (R3.1-2). pessoal afirmativa,
- estabelecer relações intra e
Interação oral interdisciplinares; negativa e
Pedir e dar informações sobre interrogativa
Promover estratégias que envolvam a Países e
identificação pessoal (SI5.2); formular nacionalidades (A, C, D, J)
criatividade dos alunos:
perguntas e respostas sobre assuntos Pronomes pessoais
- imaginar hipóteses face a um
que lhe são familiares (SI5.3); fazer sujeito
fenómeno ou evento;
sugestões e convites simples (SI 6.2). Objetos e rotinas
- conceber situações onde determinado
da sala de aula
Interação escrita Responder a um conhecimento possa ser aplicado;
email, chat ou mensagem de forma - imaginar alternativas a uma forma Classroom
simples. tradicional de abordar uma situação- Language
problema;
Produção oral
- criar um objeto, texto ou solução
Articular sons da língua inglesa não O espaço escola e o Preposições de
face a um desafio;
existentes na língua materna (SP5.1); espaço à sua volta lugar
- analisar textos ou outros suportes
pronunciar, com correção, expressões e
com diferentes pontos de vista,
frases familiares (SP5.2); exprimir
concebendo e sustentando um ponto de Tipos de casa –

2
 1º Semestre

gostos e preferências pessoais (SP6.2); vista próprio; divisões da casa Determinantes:

falar sobre alguns temas trabalhados - fazer predições; This, that, these,
previamente (ID8.4): profissões (ID8.2), - usar modalidades diversas para those
descrição física (ID8.3), rotinas diárias expressar as aprendizagens (por Locais e edifícios
(ID8.5), atividades de tempos livres exemplo, imagens); - criar soluções
(ID8.8) e alimentação (ID8.6). estéticas criativas e pessoais;
Meses do ano,
Produção escrita Promover estratégias que estações do ano e (A, B, C, D, G)
Redigir mensagens e notas pessoais desenvolvam o pensamento crítico e dias da semana
(W5.1); redigir postais e convites analítico dos alunos, incidindo em:
(W5.2.); descrever-se a si e à família - mobilizar o discurso (oral e escrito) O tempo
(W6.2); descrever uma imagem usando argumentativo (expressar uma tomada atmosférico
there is/there are (W6.1). de posição, pensar e apresentar
argumentos e contra-argumentos,
Membros da família
rebater os contra-argumentos);
Caso possessivo
- organizar debates que requeiram
sustentação de afirmações, elaboração O corpo humano
de opiniões ou análises de factos ou O Verbo Have got -
dados; afirmativa,
- discutir conceitos ou factos numa Os animais. De negativa e
perspetiva disciplinar e interdisciplinar, estimação, da interrogativa
incluindo conhecimento disciplinar quinta, do zoo
específico;
- analisar textos com diferentes pontos
de vista; confrontar argumentos para Vestuário e calçado
encontrar semelhanças, diferenças, As cores
consistência interna;
- problematizar situações;
- analisar factos, teorias, situações, Os meios de
identificando os seus elementos ou transporte
dados, em particular numa perspetiva
disciplinar e interdisciplinar; Atividades ao ar
livre
Like, love, hate +
ing form dos verbos
Numerais cardinais (Present
até 100 Continuous)

3
 1º Semestre

Promover estratégias que envolvam Numerais ordinais (C, D, F, H, I)

Competência Reconhecer realidades interculturais por parte do aluno:
intercultural distintas: - tarefas de pesquisa sustentada por
reconhecer elementos constitutivos da critérios, com autonomia progressiva; - As horas
sua própria cultura e da(s) cultura(s) de incentivo à procura e aprofundamento
língua estrangeira: diferentes aspetos de informação;
de si próprio, identificar pessoas, - recolha de dados e opiniões para Exprimir
lugares e coisas que são importantes análise de temáticas em estudo; preferências
para si e para a sua cultura; localizar
Promover estratégias que Questões utilizando
no mapa alguns países de expressão (A, B, E, F, H)
requeiram/induzam por parte do o verbo to do
inglesa (ID7); associar capitais e
aluno: seguidas de
algumas cidades aos países estudados
- aceitar ou argumentar pontos de respostas curtas.
(ID7.1-2); reconhecer aspetos culturais • Conhecer aspetos
vista diferentes;
de países de expressão inglesa, tais culturais de países
- promover estratégias que induzam
como bandeiras e símbolos nacionais (ID de expressão
respeito por diferenças de
6.2). inglesa • Itens lexicais,
características, crenças ou opiniões;
– estrangeirismos relacionados com
Sugestão de tópicos a serem - confrontar ideias e perspetivas
de origem inglesa. as áreas temáticas
trabalhados: distintas sobre abordagem de um dado
Imperativo
problema e ou maneira de o resolver, • Localizar, no
identificar alguns estrangeirismos de
tendo em conta, por exemplo, mapa, alguns países
origem inglesa (ID6.1); identificar
diferentes perspetivas culturais, sejam de expressão
alguns elementos da família real inglesa
de incidência local, nacional ou global; inglesa.
(ID6.3); identificar peças de vestuário
(ID8.4), comparar rotinas diárias (ID8.5) Promover estratégias que envolvam
e diferentes tipos de alimentos (ID8.6); por parte do aluno: (A, B, C, I, J)
reconhecer festividades (ID8.9). - tarefas de síntese; Unidade 1 –
- tarefas de planificação, de revisão e
• Reconhecer
de monitorização;
informação pessoal. • Pronomes
- registo seletivo; - organização (por
• Conhecer aspetos pessoais (sujeito) –
exemplo, construção de sumários,
culturais de países A1
registos de observações, relatórios de
visitas segundo critérios e objetivos); - de expressão • Present simple:
elaboração de planos gerais, esquemas; inglesa to be (afirmativa,
- promoção do estudo autónomo com o – bandeiras e negativa,
apoio do professor à sua concretização, capitais interrogativa)
identificando quais os obstáculos e – símbolos nacionais • Determinantes
formas de os ultrapassar; (Big Ben…). possessivos

4
 1º Semestre

Comunicar eficazmente em contexto: • Reconhecer

Competência Promover estratégias que impliquem celebrações e datas
valorizar o uso da língua como
estratégica por parte do aluno: festivas:
instrumento de comunicação e de • Itens lexicais,
- saber questionar uma situação; – Halloween. (A, F, G, I, J)
resolução de problemas dentro e fora relacionados com
- organizar questões para terceiros,
da sala de aula; reformular a sua as áreas temáticas
sobre conteúdos estudados ou a
capacidade de comunicar, usando a Unidade 2 – • Present simple:
estudar;
linguagem corporal, tais como gestos e to have got
- interrogar-se sobre o seu próprio • Identificar laços
mímica para ajudar a transmitir (afirmativa,
conhecimento prévio; de parentesco.
mensagens ao outro; preparar, repetir negativa e
e memorizar uma apresentação oral Promover estratégias que impliquem • Identificar
algumas profissões. interrogativa)
como forma de ganhar confiança; por parte do aluno:
• Identificar alguns • Caso possessivo (A, B, D, E, H)
apresentar uma atividade Show & Tell à - ações de comunicação uni e
elementos da (A1), uso de of
turma ou a outros elementos da bidirecional;
comunidade educativa, respondendo a - ações de resposta, apresentação, família real inglesa. • Artigo indefinido
perguntas colocadas sobre o tema iniciativa; • Reconhecer e definido
abordado. - ações de questionamento organizado; celebrações e datas • Omissão de the
festivas:
(transversal às
– Christmas.
áreas)
Trabalhar e colaborar em pares e Promover estratégias envolvendo Itens lexicais,
pequenos grupos: tarefas em que, com base em relacionados com
critérios, se oriente o aluno para: as áreas temáticas
participar em atividades de pares e
- se autoanalisar; • How big…?
grupos, revelando atitudes como por
- identificar pontos fracos e fortes das
exemplo, saber esperar a sua vez, parar • Present simple:
suas aprendizagens; Unidade 3 –
para ouvir os outros e refletir There + to be
- descrever processos de pensamento • Identificar as
criticamente sobre o que foi dito, (afirmativa,
usados durante a realização de uma divisões da casa e o
apresentando razões para justificar as negativa e
tarefa ou abordagem de um problema; mobiliário.
suas conclusões; entender e seguir interrogativa)
- considerar o feedback dos pares para • Conhecer aspetos
instruções breves (L5.4); fazer • Preposições de
melhoria ou aprofundamento de culturais de países
sugestões e convites simples (SI6.2); lugar
saberes; de expressão
demonstrar atitudes de inteligência • Plurais regulares
- a partir da explicitação de feedback inglesa:
emocional, utilizando expressões para (A1) e irregulares
do professor, reorientar o seu trabalho,
cumprimentar, agradecer e despedir-se – bandeiras e
individualmente ou em grupo;
(SI5.1); diferenciar as formas de símbolos nacionais.
tratamento a utilizar com os colegas e • Associar algumas
com o professor (SI 6.1); planear, cidades
organizar e apresentar uma tarefa de importantes aos (B, C, D, E, F)

5

pares ou um trabalho de grupo.
Utilizar a literacia tecnológica para
comunicar e aceder ao saber em
contexto:
comunicar com outros a uma escala
local, nacional e internacional
recorrendo a aplicações tecnológicas
para produção e comunicação online (SI
5.1-3); contribuir para projetos e
tarefas de grupo interdisciplinares que
se apliquem ao contexto, a
experiências reais e quotidianas do
aluno; participar num WebQuest e
aceder ao saber recorrendo a
aplicações informáticas online.
Pensar criticamente: seguir um
raciocínio bem apresentado e
fundamentado e apresentar o seu
próprio raciocínio ao/s outro/s,
utilizando factos para justificar as suas
opiniões; refletir criticamente sobre o
que foi dito, fazendo ao outro
perguntas simples que desenvolvam a
curiosidade.
Relacionar conhecimentos de forma a
desenvolver a criatividade em
contexto: realizar trabalhos criativos e
produzir a linguagem necessária para
apresentar os mesmos ao professor/aos
colegas; realizar atividades para
desenvolver a literacia, tais como
trabalhar a rima, a sinonímia e a
antonímia; desenvolver e participar em
projetos e atividades interdisciplinares.
1º Semestre
países estudados.
Promover estratégias que criem • Reconhecer
oportunidades para o aluno: celebrações e datas
- colaborar com outros, apoiar terceiros festivas:
em tarefas; Valentine’s Day.
- fornecer feedback para melhoria ou
aprofundamento de ações;
- apoiar atuações úteis para outros
(trabalhos de grupo); (C, D, E, F, G, I,
J)
Promover estratégias e modos de
organização das tarefas que
impliquem por parte do aluno:
- a assunção de responsabilidades
adequadas ao que lhe for pedido;
- organizar e realizar autonomamente
tarefas;
- assumir e cumprir compromissos,
contratualizar tarefas;
- a apresentação de trabalhos com
(B, E, F, G)
auto e heteroavaliação;
- dar conta a outros do cumprimento
de tarefas e funções que assumiu;
Promover estratégias que induzam:
- ações solidárias para com outros nas
tarefas de aprendizagem ou na sua
organização /atividades de entreajuda;
- posicionar-se perante situações
dilemáticas de ajuda a outros e de
proteção de si;
- disponibilidade para o
autoaperfeiçoamento;
- outras
6
 1º Semestre

Desenvolver o aprender a aprender

em contexto de sala de aula e
aprender a regular o processo de
aprendizagem: discutir e selecionar
objetivos de aprendizagem comuns e
individuais; controlar as suas
aprendizagens, registando as
experiências mais relevantes; saber
procurar palavras por áreas temáticas
(R5.1); utilizar os seus conhecimentos
prévios da língua e a experiência

OBS.

Obra de leitura extensiva Romeo and Juliet

 Os conteúdos serão lecionados ao longo do ano letivo consoante as unidades temáticas em estudo, as necessidades comunicativas dos
alunos e as atividades planeadas em articulação interdisciplinar delineadas no projeto da turma.

 As competências do perfil dos alunos são trabalhadas ao longo do ano, de acordo com os temas e as áreas curriculares:
A- Linguagens e textos; B- Informação e comunicação; C- Raciocínio e resolução de problemas; D- Pensamento crítico e pensamento criativo;

7
 1º Semestre

E- Relacionamento interpessoal; F- Desenvolvimento pessoal e autonomia; G- Bem-estar, saúde e ambiente; H- Sensibilidade estética e
artística; I- Saber científico, técnico e tecnológico; J- Consciência e domínio do corpo.

 Instrumentos de avaliação: Fichas de avaliação diagnóstica; Fichas de avaliação formativa; Fichas de trabalho individuais e/ou de
grupo; Trabalhos de grupo, pares e/ou individuais; Participação oral; Apresentações orais/contrato de leitura; Observação em
contexto de sala de aula; Participação/desempenho no trabalho de projeto; Fichas de auto e heteroavaliação; Portefólio individual;
Portefólio Comum – Trabalho de projeto.

NOTA: A ordem sequencial da lecionação dos conteúdos está condicionada pelas áreas de confluência de trabalho interdisciplinar e/ou
articulação curricular, definida em Conselho de Turma.