PDI 2 Ano

Secretaria de Educação
Diretoria de Ensino e Processos Educativos

Coordenadoria do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão
PLANEJAMENTO BIMESTRAL - 2º ano – 1º Bimestre
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL (PDI)
1. INFORMAÇÕES DO ALUNO:
Nome da unidade educacional:
Nome do Aluno:
Data de Nascimento:
Nome dos responsáveis pelo aluno:
Série atual: 1º ano
Endereço:
Telefone:
Diagnóstico médico/e de outros profissionais:
Nome do professor
Nome do profissional de apoio
2. PLANEJAMENTO COLABORATIVO
Sala de aula Fora da sala Contraturno Coordenador Pedagógico

(Professor e Profissional (Intervalo/Outras (AEE, outros (Função)
de apoio) necessidades/profissiona atendimentos,
l de apoio) frequência)
Professor: elaborar o Registrar nesse local se o A criança frequenta Orientar o plano de aula, o
plano de aula com aluno precisa de auxílio o AEE ou PDI, a confecção de materiais
flexibilização e do Profissional de apoio: Biblioteca? didáticos metodológicos
adaptações que se durante o recreio, ou para quando necessário.
fizerem necessárias; qualquer outra atividade
elaborar materiais realizada fora da sala de
específicos com aula.
adaptação; elaborar o
PDI.
Profissional de apoio:
trabalho articulado com o
professor; auxiliar na
elaboração de materiais
específicos; trabalho com
locomoção, higiene,
alimentação, se
necessário; elaboração
do caderno de registro
com planejamento do
trabalho e observações
realizadas; auxiliar na
elaboração do PDI.
3. AVALIAÇÃO
Critérios de avaliação do Avaliação do período Emoções e temperamento

aluno (a) (Capacidades e dificuldades)
Rua Itarumã, 355 Vila Santa Maria – Jataí, Goiás. CEP: 75800-89
(64) 3632- 8800 – www.jatai.go.gov.br
 Produções individuais e (Registrar as capacidades e as dificuldades (Registrar como é o relacionamento da
coletivas que a criança manifesta no bimestre em criança, manifestações de emoções,
 Atividades orais relação a sua aprendizagem, principalmente temperamento emocional, etc)
 Avaliações escritas em relação a linguagem escrita, matemática e
Atividades realizadas no atividades práticas de vida)
caderno
Avaliação descritiva
NA AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Conhece os usos da escrita na cultura escolar; Sim ( ) Não ( )
Compreende a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação de Sim ( ) Não ( )
final de frase;
Reconhece unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras, etc; Sim ( ) Não ( )
Desenvolve atitudes e disposições favoráveis à leitura; Sim ( ) Não ( )
Sabe decodificar palavras e textos escritos; Sim ( ) Não ( )
Escreve segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas; Sim ( ) Não ( )
NA CONSTRUÇÃO DO NÚMERO
Compreende que a quantidade numérica não varia mesmo quando o arranjo espacial Sim ( ) Não ( )
dos objetos foi modificado;
Desenvolver a capacidade de quantificar os objetos em uma determinada ordem para Sim ( ) Não ( )
assegurar-se de que não salta nenhum, nem conta o mesmo objeto duas vezes;
Conhece os usos e funções sociais do número; Sim ( ) Não ( )
Representar numericamente o cálculo; Sim ( ) Não ( )
Decodifica as operações mentais de subtração e adição; Sim ( ) Não ( )
CRIANÇA, FAMÍLIA E ESCOLA
A criança frequenta a sala de AEE; Sim ( ) Não ( )
A família é presente; Sim ( ) Não ( )
4-ADAPTAÇÕES CURRICULARES
LÍNGUA PORTUGUESA
1º BIMESTRE
CAMPO DA VIDA COTIDIANA
PRÁTICA DE LINGUAGENS - LEITURA /ESCUTA-COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA
GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS NO 1º BIMESTRE: Agendas, calendários,
canções, cantigas, gráficos, imagens, letras de canção, listas, parlendas, quadras, recados,
relatos digitais e impressos, relatos de observação, de processos, de fatos e de experiências
pessoais e tabelas.
Objeto de conhecimento/Conteúdo Habilidades Adaptações
 Compreensão em leitura.  (EF12LP04) Ler e compreender, em 
 Letras de canção e cantigas: colaboração com os colegas e com a ajuda do
situação comunicativa, finalidade professor ou já com certa autonomia, listas,
e o tema/assunto do texto. agendas, calendários, receitas, instruções de
 Linguagem não verbal montagem (digitais ou impressos), entre
 Decodificação/Fluência de outros gêneros, considerando a situação
leitura: comunicativa e o tema/assunto do texto e
Leitura fluente e compreensiva de relacionando sua forma de organização à sua
textos finalidade.
 Formação de leitor:  (EF12LP04-E) Representar, por meio da
Seleção e leitura de diferentes linguagem não verbal, a compreensão do
textos do campo da vida cotidiana texto lido.
com a mediação do professor  (EF02LP12) Ler e compreender com certa
 Estratégias de leitura: autonomia cantigas, letras de canção, dentre
Antecipação, seleção, outros gêneros, considerando a situação
levantamento de hipóteses, comunicativa e o tema/assunto do texto e
inferência e verificação relacionando sua forma de organização à sua
Localização de informações finalidade.
explícitas em textos  (EF02LP12-C) Relacionar a forma de
Compreensão e interpretação de organização do texto, a cantiga é escrita em
imagens, gráficos, tabelas em versos, estrofes e rimas, as canções não
textos possuem a mesma estrutura, à sua finalidade:
Efeitos de sentido: recursos cantiga de ninar, de roda, de natal possuem
expressivos gráfico-visuais finalidades específicas.
 (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão
na decodificação, no caso de palavras de uso
frequente, ler globalmente, por memorização.
 (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a
mediação do professor (leitura
compartilhada), textos que circulam em
meios impressos ou digitais, considerando as
necessidades e o interesse.
 (EF15LP02) Estabelecer expectativas em
relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da
função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos,
imagens, dados da própria obra (índice,
prefácio etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura
de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
 (EF15LP03) Localizar informações explícitas
em textos.
 (EF15LP04-A) Compreender e interpretar
como as imagens, gráficos e tabelas
relacionam- se com a construção de sentido
do texto.
 (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido
produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos,
tais como: boxes de complementação,
linkagem ou de remissão; infográficos;
negrito, itálico, letra capitular; uso de notas
de rodapé; hiperlinks; som e movimento;
cores, imagens.
 (EF15LP01) Identificar a função social de
textos que circulam em campos da vida social
dos quais participa cotidianamente (a casa, a
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias
impressa, de massa e digital, reconhecendo
para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.
 (JTI-EF15LP01-A) Ler com autonomia e
fluência, lista de itens da vida cotidiana,
silenciosamente e em seguida em voz alta.
 (JTI-EF15LP01-B) Compreender que
existem textos que felicitam a rotina diária.
PRÁTICA DE LINGUAGENS - ORALIDADE
Objeto de conhecimento/conteúdo Habilidades Adaptações
 Escuta atenta:  (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas 
Desenvolvimento da escuta de professores e colegas, formulando
atenta para melhoria da perguntas pertinentes ao tema e solicitando
comunicação e da interação com esclarecimentos sempre que necessário,
o grupo respeitando o interlocutor, para melhorar a
 Produção de texto oral – áudio comunicação e a interação com o grupo.
ou vídeo, situação comunicativa  (EF02LP15) Cantar cantigas e canções,
tema/assunto/finalidade do texto: obedecendo ao ritmo e à melodia.
Produção de áudio e/ou vídeo  (JTI-EF02LP15-A) Recitar parlendas,
Apresentando receitas de quadras, quadrinhas e poemas, além de cantar
culinária músicas e canções, com ritmo, melodia e
 Oralidade pública/Intercâmbio sonoridade, observando as rimas.
conversacional em sala de aula:  (JTI-EF02LP15-B) Compartilhar em sala de
 Clareza, boa articulação e ritmo aula, textos de tradição oral, em verso e em
adequado na expressão oral de prosa, pesquisados na família e na
textos comunidade.
 Respeito às variedades  (JTI-EF02LP15-C) Cantar cantigas e
linguísticas no intercâmbio canções, obedecendo ao ritmo e à melodia, a
conversacional fim de perceber a sonoridade presente nesses
As variedades goianas textos.
 Aspectos não linguísticos  (EF12LP06) Planejar e produzir, em
(paralinguísticos) no ato da fala e colaboração com os colegas e com a ajuda do
Relato oral/Registro formal e professor, recados, receitas, instruções de
informal: montagem, dentre outros gêneros, que
Expressões corporais associadas possam ser repassados oralmente por meio de
à fala ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
Aspectos não linguísticos considerando a situação comunicativa e o
 Características da conversação tema/assunto/finalidade do texto.
espontânea:  (EF15LP09) Expressar-se em situações de
Situação e posição do intercâmbio oral com clareza, preocupando-
interlocutor na conversação se em ser compreendido pelo interlocutor e
espontânea presencial usando a palavra com tom de voz audível,
Respeito aos turnos de fala boa articulação e ritmo adequado.
Formas de tratamento adequado  (EF15LP09-B) Participar de
Situação comunicativa debates/assembleias sobre questões
Posição do interlocutor controversas.
 Relato oral/Registro formal e  (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as
informal: variedades linguísticas no intercâmbio
Finalidades na interação oral, conversacional em sala de aula, observando
conforme contextos as características do falar goiano.
comunicativos  (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos
Linguagem formal e/ou informal não linguísticos (paralinguísticos) observados
na oralidade na fala, como direção do olhar, riso, gestos,
Características de registro de movimentos da cabeça (de concordância ou
uma situação discursiva oral discordância), expressão corporal, tom de
voz.
 (EF15LP11) Reconhecer características da
conversação espontânea presencial,
respeitando os turnos de fala, selecionando e
utilizando, durante a conversação, formas de
tratamento adequadas, de acordo com a
situação e a posição do interlocutor.
 (EF15LP13) Identificar finalidades da
interação oral em diferentes contextos
comunicativos (solicitar informações,
apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.).
 (GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da
linguagem formal ou informal depende da
situação de uso: uma conversa entre amigos,
aula, entrevista, entre outras.
 (GO-EF15LP23) Explorar as características
de registro de uma situação discursiva oral,
concebendo-a como linguagem formal e/ou
informal, utilizando-se de ferramentas
digitais como vídeo e gravador ou pela
transcrição oral.
PRÁTICA DE LINGUAGENS - ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
 Forma de composição do texto:  (EF12LP07) Identificar e (re)produzir em 
Identificação e reprodução de cantigas, quadras, parlendas e canções, entre
textos injuntivos instrucionais: outros, rimas aliterações, assonâncias, o ritmo
recursos léxico- gramaticais, da fala relacionado ao ritmo e à melodia das
diagramação, imagens e os músicas e seus efeitos de sentido.
recursos gráfico- visuais.  (EF12LP07-A) Reconhecer recursos
Identificação e reprodução de linguísticos e discursivos que constituem os
recados e outros gêneros do gêneros previstos, de modo que seja possível
campo da vida cotidiana reproduzi-los em atividades de escrita e
Substituições lexicais ou reescrita, assim como de cria-los em
pronominais na continuidade do atividades de produção de textos.
texto.  (EF02LP16) Identificar e (re)produzir, em
Construção de sentido do texto recados, cartas, receitas (modo de fazer),
utilizando os conhecimentos relatos (digitais e impressos), entre outros, a
gramaticais e textuais. formatação e diagramação específica de cada
 Compreensão dos recursos de um desses gêneros.
referenciação, vocabulário  (EF02LP16-A) Reconhecer recursos
apropriado ao gênero e linguísticos e discursivos que constituem os
articuladores de relações de gêneros previstos para que sejam empregados
sentido no texto. adequadamente na produção de textos.
 Identificação e reconhecimento  (EF02LP17) Identificar e reproduzir, em
de rimas, aliterações e relatos de experiências pessoais, a sequência
assonâncias. dos fatos, utilizando expressões que marquem
 Construção do sistema alfabético a passagem do tempo (“antes”, “depois”,
e da ortografa: “ontem”, “hoje”, “amanhã,” outro dia”,
Escrita de palavras: “antigamente”,” há muito tempo” etc.) e o
correspondência fonema-grafema nível de informatividade necessário.
regulares e irregulares.  (EF02LP02-A) Segmentar palavras em
Memorização de grafa de sílabas.
palavras: relação fonema-  (EF02LP02-B) Remover e substituir sílabas
grafema irregulares. iniciais, mediais ou finais para criar novas
 Construção do sistema alfabético palavras.
e da ortografa:  (EF02LP02-C) Desenvolver a consciência
Sílabas simples: CV (ca-sa); fonológica das palavras observando o número
V(a-mo). de letras, vogais e consoantes.
Sílabas complexas: VC (ár-vo-  (EF02LP03) Ler e escrever palavras com
-re); VCC (ins.pe.ção); CVC correspondências regulares diretas entre
(ler); letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e
CV(pra-to); correspondências regulares contextuais (c e
CVCC(pers.pec.tiva); q; e e o, em posição átona em final de
CCVC(pres.ta.ção), CCVCC palavra).
(trans. por.te)  (EF02LP04) Ler e escrever corretamente
Vogais como núcleo de sílaba. palavras com sílabas simples e complexas:
 Construção do sistema alfabético CV, V, VC, VCC, CVC, CCV, CVCC,
e da ortografa: CCVC, CCVCC, identificando que existem
Reconhecimento da tonicidade vogais em todas as sílabas.
da sílaba em palavras  (EF02LP05) Ler e escrever corretamente
Marcas de nasalidade: til, m, n palavras com marcas de nasalidade (til, m,
Vogais abertas e fechadas nas n ).
sílabas  (GO-EF12LP21) Conhecer os sinais de
Uso dos acentos agudo e o acentuação, agudo e circunflexo, bem como o
circunflexo. sinal indicativo de nasalidade, til, e o que
representam: vogal aberta, fechada e
Acento agudo ou circunflexo em
nasalizada.
monossílabos tônicos terminados
 (GO-EF02LP31) Identificar a sílaba com
em a, e, o e em palavras oxítonas
maior sonoridade em uma palavra,
terminadas em a, e, o,
acentuando quando necessário, relacionando
seguidas ou não de s.
às regras de acentuação de palavras
 Conhecimento das diversas
monossílabas e oxítonas.
grafas do alfabeto:
 (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos
Letras de imprensa e cursiva
curtos nas formas imprensa e cursiva.
 Segmentação de palavras:
 (EF02LP08) Segmentar corretamente as
Conjunto de letras delimitado
palavras ao escrever frases e textos.
por espaços em branco e/ou
 EF02LP09) Usar adequadamente ponto final,
sinais de pontuação
ponto de interrogação e ponto de exclamação.
 Pontuação:
 (GO-EF02LP33) Compreender os sentidos
Tipos de pontos: final, de
construídos a partir do uso dos sinais de
interrogação, de exclamação e
pontuação.
dois Pontos
 (EF02LP11) Formar o aumentativo e o
 Morfologia:
diminutivo de palavras com os sufxos -ão e
Aumentativo e diminutivo
-inho/-zinho.
PRÁTICA DE LINGUAGENS - PRODUÇÃO DE TEXTO
 Escrita (compartilhada e  (EF12LP03-A) Observar e reproduzir 
autônoma) pequenos textos, observando aspectos como
 Construção do sistema pontuação, acentuação, presença de letra
alfabético: maiúscula, paragrafação e distribuição
 Características gráficas do texto: gráfica de suas partes, entre outros.
pontuação (medial e final),  (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo
paragrafação, acentuação, suas características e voltando para o texto
presença de letras maiúsculas, sempre que tiver dúvidas sobre sua
distribuição gráfica de suas distribuição gráfica, espaçamento entre as
partes, translineação. palavras, escrita das palavras e pontuação.
Textos curtos ou trechos  (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do
significativos de um texto mais professor, o texto que será produzido,
longo. considerando a situação comunicativa, os
Planejamento de texto interlocutores (quem escreve/para quem
compartilhado: escreve); a finalidade ou o propósito
Planejamento de texto (escrever para quê); a circulação (onde o
observando organização de texto vai circular); o suporte (qual é o
sequência de ideias com portador do texto); a linguagem, organização
coerência, sequência temporal, e forma do texto e seu tema, pesquisando em
conhecimentos linguísticos e meios impressos ou digitais, sempre que for
gramaticais preciso, informações necessárias à produção
Seleção dos recursos dos tipos do texto, organizando em tópicos os dados e
textuais as fontes pesquisadas.
Atribuição de título ao texto  (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos
Escrita autônoma e textuais: narração, descrição e injunção.
compartilhada:  (EF15LP05-D) Atribuir títulos aos textos
Produção de textos com criatividade.
 Textos injuntivos instrucionais:  EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes,
características, estrutura e recados e cartas, entre outros, em meio
situação comunicativa impresso e/ou digital, entre outros gêneros,
Organização da sequência de considerando a situação comunicativa e o
ideias com coerência, na escrita tema/assunto/finalidade do texto.
de texto.  (EF02LP14) Planejar e produzir pequenos
 Revisão de texto: relatos de observação de processos, de fatos,
Coerência, coesão, aspectos de experiências pessoais, mantendo as
ortográficos e gramaticais. características do gênero, considerando a
 Edição de textos: situação comunicativa e o tema/assunto do
Alterar, modificar, reescrever o texto.
texto  (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido
com a ajuda do professor e a colaboração dos
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo,
fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografa e pontuação.
Edição final de texto em suporte  (EF15LP07) Editar a versão final do texto,
Adequado em colaboração com os colegas e com a
 Utilização de tecnologia digital: ajuda do professor, ilustrando, quando for o
 Recursos multissemióticos: caso, em suporte adequado, manual ou
ferramentas digitais para edição e digital.
publicação de textos.  (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a
ajuda do professor, ferramentas digitais, para
editar e publicar os textos produzidos,
explorando os recursos multissemióticos
disponíveis: som, imagens, gifs.
CAMPO ARTÍSTICO LITERÁRIO
AUTÔNOMA
GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS NO 1º BIMESTRE: Cantigas regionais e
nacionais, contos acumulativos, histórias imaginadas, letras de músicas, poemas e poemas
visuais
 Apreciação Estética/Estilo:  (EF15LP16) Ler e compreender, em 
Distribuição e diagramação de colaboração com os colegas e com a ajuda do
letras, ilustrações e outros professor e, mais tarde, de maneira
efeitos visuais autônoma, textos narrativos de maior porte
Poemas e outros textos como contos, acumulativos, entre outros.
versificados  (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos
Entonação, ritmo, musicalidade versificados, observando rimas, sonoridades,
Decodificação/Fluência de jogos de palavras, reconhecendo seu
leitura: pertencimento ao mundo imaginário e sua
Leitura fluente e compreensiva dimensão de encantamento, jogo e fruição.
de textos  (EF15LP17) Apreciar poemas visuais, entre
 Estratégias de leitura: outros, observando efeitos de sentido criados
Antecipação, seleção, pelo formato do texto na página, distribuição
levantamento de hipóteses, e diagramação das letras, pelas ilustrações e
inferência e verificação. por outros efeitos visuais.
Localização de informações  (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão
explícitas em textos. na decodificação, no caso de palavras de uso
Compreensão e interpretação de frequente, ler globalmente, por memorização.
imagens, gráficos, tabelas em  (EF12LP01-A) Ler textos conhecidos de
textos. memória, como cantigas regionais e
 Efeitos de sentido: recursos nacionais, poemas, letras de músicas, por
expressivos gráfico-visuais. meio da leitura colaborativa, realizando
 Formação de leitor: ajuste do texto falado ao seu registro gráfico.
Seleção e leitura de diferentes  (EF15LP02) Estabelecer expectativas em
textos do campo da vida relação ao texto que vai ler (pressuposições
cotidiana com a mediação do antecipadoras dos sentidos, da forma e da
professor função social do texto), apoiando-se em seus
 Formação do leitor literário: conhecimentos prévios sobre as condições de
Leitura de textos literários produção e recepção desse texto, o gênero, o
 Formação do leitor literário/ suporte e o universo temático, bem como
leitura multissemiótica: sobre saliências textuais, recursos gráficos,
 Valorização dos textos imagens, dados da própria obra (índice,
literários: prefácio etc.), confirmando antecipações e
dimensão lúdica e de inferências realizadas antes e durante a leitura
encantamento de textos, checando a adequação das
Formação de leitores literários hipóteses realizadas.
 Reconstrução das condições de  (EF15LP03) Localizar informações explícitas
produção e recepção de textos: em textos.
Gêneros e função social dos  (EF15LP04-A) Compreender e interpretar
textos como as imagens, gráficos e tabelas
do texto.
linkagem ou de remissão; infográficos;
cores, imagens.
meios impressos e digitais, considerando as
 (EF02LP26) Ler e compreender com
autonomia, textos literários, de gêneros
variados, desenvolvendo o gosto pela leitura
 (EF15LP18) Relacionar textos com
ilustrações e outros recursos gráficos (leitura
multissemiótica).
 (EF15LP15-A/B/C) Reconhecer que os textos
literários fazem parte do mundo do
imaginário e apresentam uma dimensão
lúdica, de encantamento, valorizando-os, em
sua diversidade cultural, como patrimônio
artístico da humanidade, incluindo a literatura
goiana.
 Escuta atenta:  (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de 
Desenvolvimento da escuta professores e colegas, formulando perguntas
atenta para melhoria da pertinentes ao tema e solicitando
comunicação e da interação com esclarecimentos sempre que necessário,
o grupo respeitando o interlocutor, para melhorar a
 Contação de histórias: comunicação e a interação com o grupo.
Dramatização de textos:  (EF15LP19-A) Dramatizar, após leitura
entonação expressiva e a compreensiva e estudo da obra a ser
prosódia. recontada, utilizando recursos como a
Recontos de textos originais e entonação expressiva e a prosódia.
integrais  (EF15LP19-B) Resgatar, no momento do
Oralidade pública/Intercâmbio reconto, aspectos relevantes do texto original,
 conversacional em sala de aula: eventualmente omitidos ou mal realizados.
Clareza, boa articulação e ritmo  (EF15LP19-C) Recontar, a partir de textos
adequado na expressão oral de originais e integrais, escritos em registro
textos literário, em situações comunicativas
Respeito às variedades específicas para a contação de histórias,
linguísticas no intercâmbio como rodas com familiares e /ou colegas,
conversacional saraus.
As variedades goianas  (EF15LP09) Expressar-se em situações de
 Aspectos não linguísticos intercâmbio oral com clareza, preocupando-
(paralinguísticos) no ato da fala e se em ser compreendido pelo interlocutor e
Relato oral/Registro formal usando a palavra com tom de voz audível,
informal: boa articulação e ritmo adequado.
Expressões corporais associadas  (EF15LP09-B) Participar de
à fala debates/assembleias sobre questões
Aspectos não linguísticos controversas.
 Características da conversação  (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as
espontânea: variedades linguísticas no intercâmbio
Situação e posição do conversacional em sala de aula, observando
interlocutor na conversação as características do falar goiano
espontânea presencial  (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos
Respeito aos turnos de fala não linguísticos (paralinguísticos) observados
Formas de tratamento adequado na fala, como direção do olhar, riso, gestos,
Situação comunicativa movimentos da cabeça (de concordância ou
Posição do interlocutor discordância), expressão corporal, tom de
 Relato oral/Registro formal e voz.
informal:  (EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões
 Finalidades na interação oral, corporais podem ser associadas a fala,
conforme contextos exercendo papel importante na construção
comunicativos dos sentidos dos textos orais.
Linguagem formal e/ou informal  (EF15LP11) Reconhecer características da
na oralidade conversação espontânea presencial,
Características de registro de respeitando os turnos de fala, selecionando e
uma situação discursiva oral utilizando, durante a conversação, formas de
transcrição oral.
 Formas de composição de textos  (EF12LP19) Reconhecer, em textos 
poéticos e visuais: versificados, rimas, sonoridades, jogos de
 Poema: versos e estrofes palavras, palavras, expressões, comparações,
 Identificação dos efeitos de relacionando-as com sensações e associações.
sentido no poema: recursos  (EF12LP19-A) Identificar o quantitativo de
linguísticos e discursivos e versos e estrofes em um poema.
poéticos  (EF12LP19-B) Identificar recursos
 Formas de composição de linguísticos e discursivos que constituem os
narrativas: gêneros poéticos.
Personagens, enredo, tempo e  (EF12LP19-C) Reconhecer o ritmo e a
espaço sonoridade em textos poéticos, após
Identificação de partes do texto atividades de oralização.
narrativo: início, meio e fim.  (EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o
 Construção do sistema alfabético formato do texto na página, as ilustrações e
e da ortografa: outros efeitos visuais.
 Escrita de palavras:  (EF02LP29-A) Verificar se o formato e/ou a
correspondência fonema- disposição das letras provocam efeitos de
grafema, regulares e irregulares sentidos peculiares.
 Memorização de grafa de  (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e
palavras: relação fonema- concretos, observando efeitos de sentido
grafema irregulares criados pelo formato do texto na página,
 Construção do sistema alfabético
distribuição e diagramação das letras, pelas
e da ortografa: ilustrações e por outros efeitos visuais
 Sílabas simples: CV (ca-sa);  (EF02LP28-A) Identificar trechos de textos
V(a-mo). lidos que possam caracterizar elementos das
 Sílabas complexas: VC (ár-vo- narrativas ficcionais literárias.
re); VCC (ins.pe.ção); CVC  (GO-EF12LP20) Identificar início, meio e
(ler); CV(pra-to); fim em narrativa lida ou escutada
CVCC(pers.pec.tiva); CCVC  (EF02LP02-A) Segmentar palavras em
(pres.ta.ção), CCVCC (trans. sílabas.
por.te)  (EF02LP02-B) Remover e substituir sílabas
Palavras com sílabas simples e iniciais, mediais ou finais para criar novas
complexas. palavras.
 Construção do sistema alfabético
 (EF02LP02-C) Desenvolver a consciência
e da ortografa: fonológica das palavras observando o número
Reconhecimento da tonicidade de letras, vogais e consoantes.
da sílaba em palavras.  (EF02LP03) Ler e escrever palavras com
 Marcas de nasalidade: til, m, ncorrespondências regulares diretas entre
Vogais abertas e fechadas nas letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e
sílabas. correspondências regulares contextuais (c e
Uso dos acentos agudo e q; e e o, em posição átona em final de
circunflexo. palavra).
 Conhecimento do alfabeto do  (EF02LP04) Ler e escrever corretamente
português do Brasil: palavras com sílabas simples e complexas:
 Princípio acrofônico: associação
CV, V, VC, VCC, CVC, CCV, CVCC,
do som à letra correspondente. CCVC, CCVCC, identificando que existem
Princípio acrofônico do alfabeto
vogais em todas as sílabas.
do Brasil.  (EF02LP05) Ler e escrever corretamente
 Conhecimento das diversas palavras com marcas de nasalidade (til, m, n )
grafas do alfabeto:  GO-EF12LP21) Conhecer os sinais de
Letras de imprensa e cursiva. acentuação, agudo e circunflexo, bem como o
 Segmentação de palavras: sinal indicativo de nasalidade, til, e o que
Conjunto de letras delimitado representam: vogal aberta, fechada e
por espaços em branco e/ou nasalizada.
sinais de pontuação.  (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico
 Pontuação: que opera nos nomes das letras do alfabeto.
 Tipos de pontos: final, de  (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos
interrogação, de exclamação e os
dois pontos.  (EF02LP08) Segmentar corretamente as
Travessão. palavras ao escrever frases e textos
 (EF02LP09) Usar adequadamente ponto
Função da pontuação em textos.
Uso do travessão em diálogos. final, ponto de interrogação e ponto de
 Morfologia: exclamação.
Aumentativo e diminutivo.  (GO-EF02LP32) Identificar o uso dos dois
pontos e travessão para indicar a fala dos
personagens.
pontuação
-inho/-zinho.
Objeto de Adaptações
Habilidades
conhecimento/Conteúdo
 Planejamento de texto  (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do 
compartilhado: professor, o texto que será produzido,
Planejamento de texto considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o
texto vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem, organização
e forma do texto e seu tema, pesquisando em
observando organização de meios impressos ou digitais, sempre que for
sequência de ideias com preciso, informações necessárias à produção
coerência, sequência do texto, organizando em tópicos os dados e
temporal, conhecimentos as fontes pesquisadas.
linguísticos e gramaticais.  (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos
Seleção dos recursos dos tipos textuais: narração, descrição e injunção.
textuais.  (EF15LP05-D) Atribuir títulos aos textos
Atribuição de título ao texto. com criatividade.
 Escrita autônoma e  (GO-EF02LP35) Planejar e escrever recontos
compartilhada/Reescrita: de histórias imaginadas ou baseadas em
 Narrativas ficcionais: detalhes livros de imagens, em colaboração com os
descritivos, sequências de colegas e com a ajuda do professor.
eventos e de imagens, bem como  (GO-EF12LP22) Reescrever histórias (escrita
marcadores de tempo, espaço e espontânea), contadas pelo professor e/ou
de fala de personagens. colegas, ou a partir de recursos visuais como
Organização da sequência de quadrinhos, imagens com sequências
ideias com coerência, na escrita temporais entre outros.
de texto.  (EF12LP05-B) Planejar e produzir a escrita
Produção de textos com roteiros das histórias recontadas, por ditado ao
associados a imagens. professor e/ou colegas.
Utilização dos recursos de  (EF12LP05-C) Planejar e escrever textos
referenciação, vocabulário versificados conhecidos de memória,
apropriado ao gênero e coletivamente, em duplas ou de modo
articuladores de relações de autônomo, tais como letras de canção,
sentido. quadrinhas e cordel, entre outros gêneros do
Utilização dos recursos campo artístico literário.
correspondentes aos tipos  (EF12LP05-D) Compreender a situação
textuais. comunicativa e finalidade do texto.
Utilização de conhecimentos  (EF15LP05-C) Produzir pequenos textos com
linguísticos e gramaticais. roteiros associados a imagens e atentar-se
Atribuição de título ao texto, para a estrutura textual.
observando a coerência.  (EF02LP27) Reescrever textos narrativos
Escrita autônoma e literários lidos pelo professor.
compartilhada.  (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido
 Revisão de texto: com a ajuda do professor e a colaboração dos
Coerência, coesão, aspectos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo,
ortográficos e gramaticais. fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
 Edição de textos: correções de ortografa e pontuação.
Alterar, modificar, reescrever o  (GO-EF02LP30) Compreender que, na
texto. escrita, algumas palavras são usadas para
Edição final de texto em suporte referenciar um termo antecedente, anáfora,
adequado. evitando repetições.
 Utilização de tecnologia digital:  (EF15LP07) Editar a versão final do texto,
 Recursos multissemióticos: em colaboração com os colegas e com a
ferramentas digitais para edição e ajuda do professor, ilustrando, quando for o
publicação de textos. caso, em suporte adequado, manual ou
digital.
 (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a
CAMPO DA VIDA PÚBLICA
AUTÔNOMA
GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS NO 1º BIMESTRE: Slogans, anúncios
publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil
 Compreensão em leitura:  (EF12LP08-A) Ler e compreender, em 
Leitura e compreensão de cartas colaboração com os colegas e com a ajuda do
dirigidas a veículos da mídia professor, textos que circulam no campo da
impressa ou digital e notícias. vida pública com informações sobre o país,
Propósito do uso de recursos de estado e/ou município.
persuasão em textos publicitários  (EF12LP08-C) Compreender a situação
e de propaganda. comunicativa, locutor, interlocutor,
Compreensão dos textos do informação e esfera de circulação, em textos
campo da vida pública, conforme do campo da vida pública.
as convenções do gênero.  (EF12LP09) Ler e compreender, em
Identificação da ideia central dos colaboração com os colegas e com a ajuda do
textos. professor, slogans, anúncios publicitários e
Identificação de participantes, textos de campanhas de conscientização
local e momento/tempo da destinados ao público infantil, dentre outros
ocorrência do fato noticiado. gêneros do campo publicitário, considerando
Distinção de fatos de a situação comunicativa e o tema/assunto do
opiniões/sugestões em textos texto.
 Formação de leitor:  (EF12LP09-C) Compreender a situação
Seleção e leitura de diferentes comunicativa, locutor, interlocutor, objetivos
textos do campo da vida comunicativos e esfera de circulação, em
cotidiana textos do campo publicitário.
 Estratégias de leitura:  (EF12LP09-D) Identificar as diversas
Antecipação, seleção, expressões figurativas em textos
levantamento de hipóteses, publicitários: objetivos comunicativos e as
inferência e verificação. diversas esferas de comunicação
Localização de informações  (EF12LP09-E) Perceber o diálogo entre a
explícitas em textos linguagem verbal e não verbal em textos
Compreensão e interpretação de publicitários
imagens, gráficos e tabelas em  EF12LP10-B) Identificar o tema/assunto de
textos textos do campo da atuação cidadã,
 Efeitos de sentido: recursos dialogando e refletindo, com apoio do
expressivos gráfico-visuais. professor e dos demais colegas, levando em
 Reconstrução das condições de consideração os aspectos regionais.
produção e recepção de textos:  (EF12LP10-C) Compreender a situação
Gêneros e função social dos comunicativa, locutor, interlocutor, objetivos
textos comunicativos e esfera de circulação, em
textos do campo da atuação cidadã, levando
em consideração os aspectos regionais.
meios impressos e digitais, considerando as
 (EF15LP02) Estabelecer expectativas em
relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da
função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos,
imagens, dados da própria obra (índice,
prefácio etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura
de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
 (EF15LP03) Localizar informações explícitas
em textos.
 (EF15LP04-A) Compreender e interpretar
como as imagens, gráficos, tabelas
do texto.
llinkagem ou de remissão; infográficos;
cores, imagens
 Escuta atenta:  (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas 
Desenvolvimento da escuta atenta de professores e colegas, formulando
para melhoria da comunicação e perguntas pertinentes ao tema e solicitando
da interação com o grupo. esclarecimentos sempre que necessário,
Desenvolvimento do senso crítico respeitando o interlocutor, para melhorar a
após escuta atenta. comunicação e a interação com o grupo.
 Planejamento e produção de texto  (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico,
oral: após escuta atenta, sobre assuntos discutidos
Conhecimento de notícias e estudados em diferentes situações
slogans e textos de campanhas comunicativas.
para público infantil.  (EF12LP13) Planejar, em colaboração com
 Identificação de textos televisivos os colegas e com a ajuda do professor,
e/ou radiofônicos: situação slogans e peças de campanha de
comunicativa, organização conscientização destinada ao público infantil
específica da fala, tema/assunto e que possam ser repassados oralmente por
finalidade. meio de ferramentas digitais, em áudio ou
 Oralidade pública/Intercâmbio vídeo, considerando a situação comunicativa
conversacional em sala de aula: e o tema/assunto/ finalidade do texto.
Clareza, boa articulação e ritmo  (EF12LP13-B) Produzir oralmente slogans e
adequado na expressão oral de peça de campanha de conscientização
textos. destinada ao público infantil, em colaboração
Respeito às variedades com os colegas e com a ajuda do professor.
linguísticas no intercâmbio  (EF02LP19-A) Planejar os textos que serão
conversacional. produzidos oralmente, com apoio do registro
As variedades goianas. escrito e audiovisual.
 Aspectos não linguísticos  (EF15LP09) Expressar-se em situações de
(paralinguísticos) no ato da fala e intercâmbio oral com clareza, preocupando-
Relato oral/Registro formal e se em ser compreendido pelo interlocutor e
informal: usando a palavra com tom de voz audível,
Expressões corporais associadas boa articulação e ritmo adequado.
à fala.  (EF15LP09-B) Participar de
Aspectos não linguísticos. debates/assembleias sobre questões
 Características da conversação controversas.
espontânea:  (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as
Situação e posição do interlocutor variedades linguísticas no intercâmbio
na conversação espontânea conversacional em sala de aula, observando
presencial. as características do falar goiano.
Respeito aos turnos de fala.  EF15LP12) Atribuir significado a aspectos
Formas de tratamento adequado. não linguísticos (paralinguísticos) observados
Situação comunicativa. na fala, como direção do olhar, riso, gestos,
Posição do interlocutor. movimentos da cabeça (de concordância ou
 Relato oral/Registro formal e discordância), expressão corporal, tom de
informal: voz.
Finalidades na interação oral,  (EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões
conforme contextos corporais podem ser associadas a fala,
comunicativos. exercendo papel importante na construção
Linguagem formal e/ou informal dos sentidos dos textos orais.
na oralidade.  (EF15LP11) Reconhecer características da
Características de registro de uma conversação espontânea presencial,
situação discursiva oral. respeitando os turnos de fala, selecionando e
utilizando, durante a conversação, formas de
transcrição oral.
 Forma de composição do texto:  (EF12LP15) Identificar a forma de 
Uso de recursos de persuasão composição de slogans publicitários.
em textos publicitários e de  (EF12LP15-A) Reconhecer recursos
propaganda. linguístico- discursivos envolvidos em
Construção do sistema slogans.
alfabético e da ortografa:  (EF12LP15-B) Compreender as
 Escrita de palavras: particularidades dos slogans: gênero
correspondência fonema- constitutivo dos anúncios publicitários.
grafema regulares e irregulares.  (EF12LP15-C) Empregar os recursos
 Memorização de grafa de linguístico-discursivos do gênero em suas
palavras: relação fonema- próprias produções.
grafema irregulares.  (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em
 Construção do sistema anúncios publicitários e textos de campanhas
alfabético e da ortografa: de conscientização destinados ao público
Sílabas simples: CV (ca-sa); infantil (orais e escritos, digitais ou
V(a-mo). impressos) a formatação e diagramação
Sílabas complexas: VC(ár-vo- específica de cada um desses gêneros,
re); VCC (ins.pe.ção); CVC inclusive o uso de imagens.
(ler); CV(pra-to); CVCC(pers.  (EF12LP16-A) Reconhecer, na leitura e
pec. tiva); CCVC (pres.ta.ção), análise de textos, os recursos gráficos que são
CCVCC (trans. por. te). específicos do gênero anúncio publicitário
Palavras com sílabas simples e e/ou de textos de campanhas de
complexas. conscientização para o público infantil.
 Construção do sistema  (EF02LP02-A) Segmentar palavras em
alfabético e da ortografa: sílabas.
Reconhecimento da tonicidade  (EF02LP02-B) Remover e substituir sílabas
da sílaba em palavras. iniciais, mediais ou finais para criar novas
Marcas de nasalidade: til, m, n. palavras.
Vogais abertas e fechadas nas  (EF02LP02-C) Desenvolver a consciência
sílabas. fonológica das palavras observando o número
Uso dos acentos agudo e de letras, vogais e consoantes.
circunflexo em monossílabos  (EF02LP03) Ler e escrever palavras com
tônicos terminados em a, e, o e correspondências regulares diretas entre
em palavras oxítonas letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e
terminadas em a, e, o, seguidas correspondências regulares contextuais (c e
ou não de s. q; e e o, em posição átona em final de
 Conhecimento do alfabeto do palavra).
português do Brasil:  (EF02LP04) Ler e escrever corretamente
Princípio acrofônico: palavras com sílabas simples e complexas:
associação do som à letra CV, V, VC, VCC, CVC, CCV, CVCC,
correspondente. CCVC, CCVCC, identificando que existem
Princípio acrofônico do alfabeto vogais em todas as sílabas.
do Brasil.  (EF02LP05) Ler e escrever corretamente
Conhecimento das diversas palavras com marcas de nasalidade (til, m, n).
grafas do alfabeto:  (GO-EF12LP21) Conhecer os sinais de
Letras de imprensa e cursiva. acentuação, agudo e circunflexo, bem como o
 Pontuação: sinal indicativo de nasalidade, til, e o que
Função da pontuação em textos. representam: vogal aberta, fechada e
 Morfologia: nasalizada.
Sinônimo e antônimo.  (GO-EF02LP31) Identificar a sílaba com
 Morfologia: maior sonoridade em uma palavra,
Aumentativo e diminutivo. acentuando quando necessário, relacionando
às regras de acentuação de palavras
monossílabas e oxítonas.
 (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico
que opera nos nomes das letras do alfabeto.
 (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos
pontuação.
 (EF02LP10) Identificar sinônimos de
palavras de texto lido, determinando a
diferença de sentido entre eles, e formar
antônimos de palavras encontradas em texto
lido pelo acréscimo do prefixo de negação
in-/im.
-inho/-zinho.
 Escrita compartilhada:  (EF12LP11-B) Escrever, em colaboração 
Produção de anúncios com os colegas e com a ajuda do professor,
publicitários, textos de os gêneros previstos, considerando a situação
campanhas de conscientização comunicativa e o tema/ assunto do texto.
destinados ao público infantil,  (EF12LP11-C) Reler o texto escrito, com
observando os recursos de auxílio do professor e/ou dos colegas,
persuasão tomando decisões na escrita e revisando a
Opinião e defesa de ponto de produção inicial do texto até a versão final.
vista sobre tema polêmico  (EF12LP12-A) Planejar a escrita de gêneros
Produção de roteiro para edição do campo jornalístico, organizando,
de uma reportagem digital inicialmente, as ideias sobre a temática
Organização da sequência de trabalhada, a qual pode trazer informações
ideias com coerência, na escrita sobre a comunidade, região, entre outras.
de texto  (EF12LP12-B) Escrever textos publicitários,
 Revisão de texto: em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, como: slogans, anúncios
Revisão de texto, observando:
publicitários e textos de campanhas de
coerência, coesão anafórica,
conscientização destinados ao público
aspectos ortográficos e
infantil, entre outros gêneros do campo
gramaticais
publicitário.
 Edição de textos: alterar,
 (EF12LP12-C) Considerar, no planejamento
modificar, reescrever o texto:
e na escrita, a situação comunicativa e o
Edição final de texto em suporte
tema/ assunto/finalidade do texto.
adequado.
 (EF15LP05-C) Produzir pequenos textos com
 Utilização de tecnologia digital:
roteiros associados a imagens e atentar-se à
Recursos multissemióticos
estrutura textual.
(ferramentas digitais para edição
 (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido
e publicação de textos)
com a ajuda do professor e a colaboração dos
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo,
fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografa e pontuação.
 (GO-EF02LP30) Compreender que, na
escrita, algumas palavras são usadas para
referenciar um termo antecedente, anáfora,
evitando repetições.
 (EF15LP07) Editar a versão final do texto,
em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, ilustrando, quando for o
caso, em suporte adequado, manual ou digital
 (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a
ARTE
1º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA: ARTES VISUAIS
 Elementos da Linguagem:  GO-EF01AR02-B) Conhecer os elementos 
Elementos constitutivos das artes constitutivos das artes visuais, como o ponto,
visuais/ ponto, linha, forma, cor, a linha, a forma, a cor, o espaço, os planos, a
espaço, os planos, textura, textura, explorando diferentes suportes,
suporte, ferramentas, materiais e ferramentas, materiais e técnicas tradicionais
técnicas. e alternativas, como componentes
 Materialidades e Imaterialidades: fundamentais para a composição e expressão
Formas de expressão artística/ artística.
desenhos, croquis, pinturas,  (GO-EF01AR04-A) Distinguir, experimentar,
gravuras, colagens, HQs, vivenciar e explorar diferentes formas de
dobraduras e esculturas expressão artística, como desenhos, croquis,
 Matrizes Estéticas e Culturais: pinturas, gravuras, colagens, HQs,
Matrizes Estéticas e Culturais e dobraduras, esculturas, modelagens,
seus artistas representantes instalações, vídeos, fotografas, performances,
 Contextos e Práticas: usando sustentavelmente materiais,
Patrimônio cultural material e instrumentos, recursos, técnicas
imaterial convencionais e não convencionais, bem
como desenvolver o senso crítico, a
investigação e a colaboração.
 (GO-EF01AR03-A) Conhecer as distintas
matrizes estéticas e culturais locais e
regionais a fim de reconhecer os artistas
representantes dessas matrizes e produzir
artisticamente a partir das obras estudadas,
desenvolvendo a sua criatividade.
 (GO-EF01AR25) Conhecer e valorizar o
patrimônio cultural, material e imaterial, de
culturas diversas, em especial da brasileira,
incluindo-se suas matrizes indígenas,
africanas e europeias, de diferentes épocas,
construir e compreender o vocabulário e o
repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas, bem como reconhecer as suas
heranças culturais.
UNIDADE TEMÁTICA: DANÇA
 Elementos da Linguagem:  (GO-EF01AR09-A) Estabelecer relações 
Partes e o todo corporal entre as partes e o todo corporal na
Orientações anatômicas construção do movimento dançado, a partir
Ações da Gravidade de orientações anatômicas, percepção de
 Processos de Criação: ações da gravidade, alinhamentos posturais,
Corpo dançante: eu/outro, apoios, tempos, eixos, planos, direções.
individual/coletivo, fomentando  (GO-EF01AR12-C) Perceber os diferentes
os processos identitários, corpos e as maneiras de mover-se, tendo a
subjetivos, simbólicos e dança como mote para expandir as relações
imaginativos entre eu/outro, individual/coletivo,
 GO-Materialidade: fomentando os processos identitários,
Expressão, consciência e subjetivos, simbólicos e imaginativos.
percepção do corpo.  (GO-EF01AR27) Experimentar diferentes
Práticas somáticas, danças de formas de expressão, consciência e percepção
roda, jogos e brincadeiras do corpo, tais como: elementos das práticas
tradicionais e contemporâneas, somáticas, danças de roda, jogos e
contação de histórias brincadeiras tradicionais e contemporâneas,
dramatizadas. contação de histórias dramatizadas e outras
atividades interartísticas.
UNIDADE TEMÁTICA: MÚSICA
 Materialidades:  (GO-EF01AR37) Explorar sonoridades em 
Sons corporais e sons do diversos objetos, em materiais do ambiente e
ambiente. no próprio corpo, como instrumentos de
 Processos de Criação: prática musical.
Brinquedos, jogos musicais e  (GO-EF01AR24) Experimentar brinquedos,
canções de diferentes matrizes brincadeiras, jogos, danças, canções e história
estéticas e culturais. de diferentes matrizes estéticas e culturais.
 Elementos da Linguagem:  (GO-EF01AR14-A) Vivenciar e entender que
Os parâmetros sonoros/ som: a matéria-prima da música é o som e que este
altura, duração, timbre e possui diferentes parâmetros, como altura,
intensidade. duração, timbre e intensidade.
 Processos de Criação:  (GO-EF01AR17-A/C) Desenvolver a
Criação Musical. criatividade, imaginação e expressividade
Estruturação e Arranjo. musical, por meio de improvisações e
composições individuais e coletivas, ao
explorar sons oriundos de diversas fontes
sonoras.
UNIDADE TEMÁTICA: TEATRO
 Contextos e Práticas:  GO-EF01AR18-A) Conhecer e identificar a 
Atividade teatral como uma atividade teatral como uma produção coletiva
produção coletiva, de caráter de caráter colaborativo, percebendo que
colaborativo. mesmo em um monólogo há outros sujeitos
 Elementos da Linguagem: envolvidos, além do ator e atriz.
Tríade básica do fenômeno  (GO-EF01AR40) Conhecer a tríade básica do
teatral, ator/atriz, texto e plateia. fenômeno teatral, ator/atriz, texto e plateia.
 Elementos da Linguagem:  (GO-EF01AR19-A) Conhecer os elementos
Fundamentos da linguagem fundamentais da linguagem teatral como
teatral/ personagem, espaço personagem, espaço dramático e ação
dramático e ação dramática. dramática.
 Processos de Criação:  (GO-EF01AR20-A) Desenvolver a atenção, a
Jogos tradicionais/populares, percepção e a capacidade de improvisação a
jogos dramáticos e jogos teatrais. partir de jogos teatrais, dramáticos,
 Matrizes Estéticas e Culturais: tradicionais/populares.
Brinquedos, brincadeiras, jogos,  (GO-EF01AR24) Conhecer e experimentar
danças, canções e histórias de brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,
diferentes matrizes estéticas e canções e histórias de diferentes matrizes
culturais. estéticas e culturais.
 PREVENÇÃO E  1º BIMESTRE
QUALIDADE DE VIDA COM
AMOR-EXIGENTE (PQV-AE
 UNIDADE TEMÁTICA: 3º
PRINCÍPIO BÁSICO - OS
RECURSOS SÃO
LIMITADOS
 Objetos de  Habilidades Adaptações
conhecimentos/Conteúdo
 OOs limites humanos:  sO ser humano tem limitações emocionais, 
Físicos físicas, financeiras, entre outras, e saber
Financeiros como lidar com estas dificuldades.
Emocionais
 Limites e obediência a  rRespeitar seus próprios limites. 
horários (para comer,  Obedecer a horários para a realização
descansar, estudar, brincar). de atividades vitais a fim de ter
qualidade
 O consumismo exagerado.  Consequências do consumo 
exagerado.
 AA influência exercida  Todos possuem direitos, deveres e 
pelas leis em nossa vida. responsabilidades
 AA hierarquia nos  A hierarquia na família e na escola de 
diferentes segmentos modo que perceba
sociais.
 Encarando com maturidade Reconhecer que as pessoas têm 
os próprios limites e os limites nos protege, pois nos dá a
limites dos outros. oportunidade de compreender nossas
próprias dificuldades e as dos outros,
sem julgar ou sentir-se incapaz
MATEMÁTICA
1º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS
Objetos de conhecimento/Conteúdo Habilidades Adaptações
 LLeitura, escrita, comparação e  (EF02MA01-A) Explorar números no 
ordenação de números de até três contexto diário, representado por
ordens pela compreensão de imagem ou não, como indicadores de
características do sistema de quantidade, ordem do 1º ao 50º, medida
numeração decimal (valor posicional e e código, utilizando a expressão oral.
papel do zero):  (EF02MA01-B) Identificar
Números cardinais até 199. regularidades do sistema de numeração
Números ordinais do 1º até 50º. decimal: valor posicional, um em um,
Números no cotidiano. dois em dois, três em três.
Números pares e ímpares até 199.  EF02MA01-C) Ler e registrar escritas
 SSistema de numeração decimal. numéricas até a ordem das centenas.
 CContagem, estimativa e  (EF02MA01-D) Comparar e ordenar
agrupamentos de números naturais em números naturais, até a ordem de
ordem crescente e decrescente até 199 centenas, pela compreensão das
unidades. características do sistema de numeração
 CComposição e decomposição de decimal, agrupando unidades em
números naturais até 199 unidades. dezenas e centenas (valor posicional e
funções do zero indicando ausência ou
mudança de ordem), utilizados em
contagens de objetos, situações para a
estimativa, jogos, material estruturado,
resolução de problemas envolvendo ou
não o sistema monetário e exploração
de estratégias pessoais de cálculo.
 (GO-EF02MA24) Reconhecer números
pares e ímpares em sequências
numéricas diversas.
 (EF02MA02-A) Estimar, por meio de
estratégias diversas, a quantidade de
objetos de coleções, fixas ou moveis,
em situações da vida diária que
comportam seu uso. Exemplo: estimar a
quantidade de objetos de um pote, ou
quantos clipes devem ser colocados em
uma corrente para ter o comprimento de
seu pé, ou quantos feijões cabem em um
copo.
 (EF02MA03-A) Explorar diferentes
estratégias para quantificar elementos
de uma coleção de objetos: contagem
um a um, formação de pares,
agrupamentos e estimativas.
 (EF02MA03-B) Explorar relações de
comparação entre coleções de objetos:
ser igual, ser maior que, ser menor que,
estar entre, ter mais um, ter mais dois.
Exemplo: comparar o número 18 com o
número 16 em que 16 é dois a menos do
que 18 ou que 18 é dois a mais do que
16.
 (EF02MA03-C) Comparar quantidades
de objetos de dois conjuntos, por
estimativa e/ou por correspondência, um
a um, dois a dois, para indicar “tem
mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
quantidade”, indicando, quando for o
caso, quantos a mais e quantos a menos
para tomada de decisões em situações
do cotidiano.
UNIDADE TEMÁTICA: GEOMETRIA
 LFocalização e movimentação de  (EF02MA12-A) Identificar e registrar a 
pessoas e objetos no espaço, segundo localização, em linguagem verbal ou
pontos de referência, e indicação de não verbal, utilizando os termos ao lado
mudanças de direção e sentido: (ao de, entre, antes de, após o, à esquerda
lado de, entre, antes de, após o, à ou à direita e os deslocamentos de
esquerda ou à direita e os pessoas e de objetos no espaço,
deslocamentos de pessoas e de objetos considerando mais de um ponto de
no espaço, considerando mais de um referência, e indicar as mudanças de
ponto de referência, e indicar as direção e de sentido como ir adiante, em
mudanças de direção e de sentido linha reta e mudar de direção virando à
como ir adiante, em linha reta e mudar direita ou à esquerda; caminhar na
de direção virando à direita ou à mesma direção, mas em sentido oposto
esquerda; caminhar na mesma direção, ao deslocamento de alguém. Exemplo:
mas em sentido oposto ao utilizar um croqui da sala de aula para
deslocamento de alguém). indicar que uma pessoa está entre outras
 EEsboço de roteiros e de plantas duas, ou à direita de uma e à esquerda
simples. de outra, ou em frente ao quadro e ao
lado da porta.
 (EF02MA12-B) Elaborar estratégias
para localizar ou estimar a localização
de pessoas e objetos no espaço, a partir
de dados como pontos de referência,
mudanças de direção e de sentido do
deslocamento, entre outras informações
relativas à movimentação.
 (EF02MA13-A) Descrever oralmente a
localização e movimentação de pessoas
ou objetos no espaço por meio de
representações como mapas, plantas,
croquis e diagramas.
 (EF02MA13-B) Descrever oralmente o
itinerário de locomoção de um lugar a
outro.
 (EF02MA13-C) Descrever oralmente
seu itinerário a partir de uma referência
dada.
 (EF02MA13-D) Representar com
desenhos a localização em um espaço,
como sala de aula, lugar de recreação,
sua casa ou outro ambiente, tendo como
ponto de referência o próprio corpo.
Exemplo: Após brincar de amarelinha,
representar o cenário da brincadeira e
detalhes do espaço onde ela ocorreu
especificando posições e descrevendo
relações de tamanho, distância e
proximidade entre o cenário real e o
representado.
 (EF02MA13-E) Esboçar roteiros a
serem seguidos ou plantas de ambientes
familiares, assinalando entradas, saídas
e alguns pontos de referência em
situações diversas.
UNIDADE TEMÁTICA: GRANDEZAS E MEDIDAS
 MMedida de comprimento: unidades  (EF02MA16-A) Estimar medida de 
não padronizadas e padronizadas comprimento e comparar com a medida
(metro, centímetro e milímetro). real.
 MMedidas de comprimento  (EF02MA16-B) Identificar a relação de
(padronizadas e não padronizadas) tais equivalência entre unidades diferentes,
como: palmos, passos, e padronizadas, 1m = 100cm, sem regras de
como metro, centímetro e milímetro, e transformação de unidades.
instrumentos adequados, régua, trena e  (EF02MA16-C) Estimar, medir e
fita métrica. comparar comprimentos de lados de
salas, incluindo contorno, e de
polígonos, utilizando unidades de
medida não padronizadas, como
palmos, passos, e padronizadas, como
metro, centímetro e milímetro, e
instrumentos adequados, régua, trena e
fita métrica, em diferentes contextos,
identificando quantas vezes uma
unidade de medida cabe no
comprimento medido, expresso por
número e unidade utilizada.
CIÊNCIAS DA NATUREZA
1º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA: MATÉRIA E ENERGIA
Objetos de conhecimento/conteúdo Habilidades Adaptações
 PPropriedades e usos dos materiais.  (EF02CI01-A) Apontar alguns objetos e 
 PPropriedades de materiais: seus modos de uso, comparando os
flexibilidade, dureza, textura, processos de produção e os materiais
transparência. utilizados no passado e no presente.
 PPrevenção de acidentes domésticos:  (EF02CI01-B) Identificar e comparar as
Acidentes domésticos. características dos materiais, como
metais, madeira, vidro, que compõem os
objetos de uso cotidiano.
 (EF02CI02-A) Distinguir as
propriedades de flexibilidade, dureza,
textura, transparência, comparando os
diferentes materiais que compõem os
objetos de uso cotidiano.
 (EF02CI02-B) Comparar e propor o uso
de diferentes materiais para a
construção de objetos de uso cotidiano.
 (EF02CI03) Discutir os cuidados
necessários à prevenção de acidentes
domésticos (objetos cortantes e
inamáveis, eletricidade, produtos de
limpeza, medicamentos etc.).
GEOGRAFIA
1º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA: O SUJEITO E O SEU LUGAR NO MUNDO
 Convivência e interações entre  (EF02GE01-A) Reconhecer a existência 
pessoas na comunidade: de normas de convivências para diferentes
Migração. espaços.
Costumes, tradições e hábitos de  (EF02GE01-B) Reconhecer os
diferentes grupos. deslocamentos, migrações, das pessoas de
Diversidade. um local para o outro por diferentes
 Riscos e cuidados nos meios de necessidades.
transporte e de comunicação:  (EF02GE01-C) Descrever e identificar
Meios de transporte grupos migratórios presentes em seu
Meios de comunicação. município, bairro ou comunidade em que
Sociedade e natureza. vive.
Impactos socioambientais.  (EF02GE02-A) Identificar, comparar e
relatar costumes, tradições e hábitos de
diferentes populações inseridas no bairro
ou comunidade em que vive.
 (EF02GE02-B) Entender e respeitar a
diversidade sociocultural da comunidade.
 (EF02GE03-A) Identificar e comparar os
diferentes meios de transporte e
reconhecer seus usos e consequências
para a sociedade e natureza em diferentes
tempos e espaços.
 (EF02GE03-B) Identificar e comparar os
diferentes meios de comunicação,
reconhecer seus usos sociais e impactos
ambientais gerados a partir deles, em
diferentes tempos e espaços.
HISTÓRIA
1º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA: A COMUNIDADE E SEUS REGISTROS
Objetos de conhecimento/conteúdo Habilidades Adaptações
 A noção do “Eu” e do “Outro”:  (EF02HI01) Reconhecer espaços de 
comunidade, convivências e sociabilidade e identificar os motivos que
interações entre pessoas: aproxima e separam as pessoas em
Espaço de vivência e diferentes grupos sociais ou de parentesco.
sociabilidade.  (GO-EF02HI01-A) Compreender o
Identidade, ancestralidade e significado, a ancestralidade do seu nome e
alteridade sobrenome como construção de sua própria
 Temporalidades: passado e identidade e da identidade dos outros,
presente/ semelhanças e comparando as semelhanças e diferenças
diferenças. entre ambas.
Grupos sociais.  (GO-EF02HI01-B) Compreender a relação
Fontes e documentos históricos. entre identidades, por meio de nome,
Diversidade social e cultural. apelido e nome social, discutindo
 A noção do “Eu” e do “Outro”: semelhanças e diferenças na relação a si e
registros de experiências pessoais ao outro, em diferentes culturas.
e da comunidade no tempo e no  (GO-EF02HI01-C) Refletir que a
espaço: construção de identidade é um processo
Fontes e documentos históricos. histórico e que a aparência pessoal muda de
Memória e história. época para época e de sociedade para
sociedade.
 (EF02HI02) Identificar e descrever práticas
e papéis sociais que as pessoas exercem em
diferentes comunidades.
 (GO-EF02HI02-A) Identificar documentos
históricos de diferentes épocas, observando
como as pessoas no passado olhavam e
expressavam de diferentes formas e
concepções a sua história e a do lugar em
que viviam.
 (EF02HI03) Selecionar situações cotidianas
que remetam à percepção de mudança,
pertencimento e memória.
 (GO-EF02HI03-A) Recolher informações
sobre o passado mais próximo a partir de
fontes variadas como: escritas,
iconográficas, imagens, orais, objetos
materiais, na perspectiva de compreender a
importância da memória para a constituição
da sua identidade e de sua comunidade.
 (GO-EF02HI03-B) Reconhecer o modo de
vida de diferentes grupos sociais como:
indígenas, afrodescendentes, ciganos,
comunidades tradicionais, migrantes e
imigrantes.
 (EF02HI04) Selecionar e compreender o
significado de objetos e documentos
pessoais como fontes de memórias e
histórias nos âmbitos pessoal, familiar,
escolar e comunitário.
 (GO-EF02HI04-A) Diferenciar
informações de opiniões adquirindo
experiência na leitura, compreensão da
função das fontes orais e dos documentos
escritos como: relatos e depoimentos orais,
documentos pessoais e iconográficos.
ENSINO RELIGIOSO
1º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA/ IDENTIDADES E ALTERIDADES

Objetos de Conhecimento/Conteúdo Habilidades Adaptações
 O eu, a família e o ambiente de  (EF02ER01) Reconhecer os diferentes 
convivência espaços de convivência.
 (EF02ER02) Identificar costumes,
crenças e formas diversas de viver em
variados ambientes de convivência.
 (JTI-EF02ER02-A) Entender que cada
pessoa tem seu próprio ritmo para a
realização de suas atividades.
 (JTI-EF02ER02-B) Reconhecer a
importância da convivência na família,
na escola e na comunidade religiosa
para o crescimento humano.
 (JTI-EF02ER02-C) Compreender que
através da convivência aprendemos a
controlar nossos sentimentos/ações e
que em determinadas etapas/momentos
da vida temos costumes diferentes.
Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno:

(Algumas sugestões)
Âmbitos Curto Médio Longo Responsáveis

Escola (acessibilidade) Oferecer Capacitação Diretor e
profissionais de para coordenador
apoio. professores
Sala de aula Professor,

(conhecimentos que podem profissionais
ser adquiridos) de apoio.
Família Frequência nas Incentivar a Pais ou
reuniões criança a ter responsáveis
Levar a criança com uma pela criança
mais frequência ao autoestima
especialista que mais elevada
atende sua
necessidade
especial
Não deixar a
criança faltar sem
necessidade
Saúde Buscar Boas Profissionais
atendimento condições especializados,
médico com físicas, Pais,
mais psicológicas Professores
frequência para a
durante o aprendizagem
ano e inserção no
meio social
Assinatura(s)
Assinatura do Professor regente
Assinatura do Profissional de apoio
Assinatura do Coordenador
Assinatura do Gestor
Assinatura do Responsável
Data: / /
Referências
BRASIL. Decreto n.º 6.949, de 25 de agosto de 2009. Dispõe sobre a Convenção Internacional
sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova
York, em 30 de março de 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Diretrizes Nacionais para a
Educação Especial na Educação Básica. MEC/SEESP, 2001.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com
Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência).
Resolução – CME N.013/2006, de 16 de março de 2006.

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Secretaria de Educação

Diretoria de Ensino e Processos Educativos

Sala de aula Fora da sala Contraturno Coordenador Pedagógico

Critérios de avaliação do Avaliação do período Emoções e temperamento

UNIDADE TEMÁTICA/ IDENTIDADES E ALTERIDADES

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno:

Âmbitos Curto Médio Longo Responsáveis

Sala de aula Professor,

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