1

Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais

Programa
Blocos Conteúdos/Objetivos
1. À A sua identificação
descoberta  Conhecer: nome(s),
de si próprio(s), nome de
mesmo família/apelido(s);
sexo, idade; endereço.
Os seus gostos e
preferências
 Selecionar jogos e
brincadeiras, músicas,
frutos, cores,
animais…
 Descrever lugares,
atividades e
momentos passados
com amigos, com
familiares, nos seus
tempos livres…
Unidade 1 • SETEMBRO
Conhecimentos, Capacidades e
Domínio
Atitudes
Sociedade  Conhecer datas e factos
significativos da sua história individual
que concorram para a construção do
conhecimento de si próprio.
 Associar os principais símbolos
nacionais (hino e bandeira) à sua
nacionalidade, desenvolvendo o
sentido de pertença.
 Relacionar as atividades exercidas
por alguns membros da comunidade
familiar ou local com as respetivas
profissões.
 Reconhecer que a tecnologia
responde a necessidades e a
problemas do quotidiano (rede
elétrica, canalização de água,
telecomunicações, etc.).
 Desenhar mapas e itinerários
simples de espaços do seu quotidiano,
utilizando símbolos, cores ou imagens
na identificação de elementos de
referência.
 Localizar, com base na observação
direta e indireta, elementos naturais e
humanos da paisagem do local onde
vive, tendo como referência a posição
do observador e de outros elementos
da paisagem.
 Reconhecer as implicações das
condições atmosféricas diárias, no seu
quotidiano.
Aprendizagens Essencias
Descritores do
Ações estratégicas – exemplos de ações a desenvolver
perfil dos alunos
 Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, Conhecedor/
informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que Sabedor/ Culto/
impliquem: - pesquisa de informação; - mobilização do conhecimento em Informado
contextos diversos; - utilização de software simples. (A, B, G, I, J)
 Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e Crítico/Analítico
analítico dos alunos, incidindo em: - realização de assembleias de turma (A, B, C, D, G)
para discussão, entre outros assuntos, de aspetos da cidadania; -
organização de debates que requeiram a formulação de opiniões; -
exposição de razões que sustentam afirmações; - identificação e avaliação
da plausibilidade das razões que sustentam uma afirmação;- realização de
jogos, jogos de papéis e simulações; - problematização de situações.
 Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - formulação Indagador/
de questões-problema; - registo seletivo de ideias prévias, da planificação Investigador
de atividades a realizar, dos dados recolhidos e das conclusões (C, D, F, H, I)
construídas a partir dos dados; - confrontação de resultados obtidos com
previsões feitas; - identificação de alguns fatores que influenciam uma
experiência; - recolha de dados e opiniões relacionados com as temáticas
em estudo; - incentivo à investigação/pesquisa, seleção e tratamento de
informação sustentados por critérios, com apoio do professor; -
formulação de hipóteses com vista a dar resposta a um problema que se
coloca face a um determinado fenómeno; - manipulação do globo
terrestre.
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - pesquisa e Questionador
partilha de informação sobre temáticas de interesse do aluno ou (A, F, G, I, J)
relacionadas com os temas em estudo; - apresentações orais livres,
seguidas de questionamento por parte da turma; - exposição de
diferentes pontos de vista, como resposta a questões polémicas colocadas
pelo professor ou aluno(s); - desenvolvimento de ações solidárias, como
resposta a situações-problema; - saber questionar uma situação.
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - ações de Comunicador
comunicação uni e bidirecional, designadamente assembleia de turma, (A, B, D, E, H)
jornal de parede, “Ler, Contar e Mostrar”; - escutar os outros e saber
tomar a palavra; - respeitar o princípio de cortesia; - usar formas de
tratamento adequadas; - interação com adequação ao contexto e a
diversas finalidades comunicativas.

© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano

 2
Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
5. À  Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em
descoberta Tecnologia critérios, se oriente o aluno para: - autoavaliação com recurso a Autoavaliador
dos linguagem icónica e verbal; - monitorização da aprendizagem com recurso (transversal às
materiais  Realizar experiências em condições a linguagem icónica e verbal; - descrição/representação dos processos de áreas)
e objetos de segurança, seguindo os pensamento usados durante a realização de uma tarefa ou abordagem de
Experiências com som procedimentos experimentais. um problema; - reorientação de atitudes e de trabalhos, individualmente
 Identificar sons do seu ou em grupo, a partir do feedback do professor e/ou dos pares.
ambiente imediato.  Saber manusear materiais e objetos
 Produzir sons. do quotidiano, em segurança,  Promover estratégias que criem oportunidades de: - Participativo/
explorando relações lógicas de forma e gestão/organização de sala de aula; - gestão participada do currículo, Colaborador
de função (tesoura, agrafador, furador, envolvendo os alunos na escolha de temas a abordar em trabalho de (B, C, D, E, F)
espremedor, sacarolhas, talheres, etc.). projeto; - colaboração inter pares.

 Promover estratégias e modos de organização das tarefas que Responsável/

impliquem por parte do aluno: - organização do espaço e do tempo de Autónomo
trabalho individual e coletivo; - controlo do tempo dedicado ao estudo; - (C, D, E, F, G, I, J)
identificação de elementos distratores e/ou que afetam o processo de
estudo; - desenvolvimento de processos percetivos e de facilitação da
atenção; - desenvolvimento de trabalho de projeto; - assunção de
responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido; - organização e
realização autónoma de tarefas; - contratualização de tarefas e relato a
outros do seu cumprimento; - responsabilização pelo seu desempenho na
realização de tarefas.
CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
Domínios Aprendizagens Essenciais Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Descritores do perfil dos alunos
Domínios Cidadania e Desenvolvimento
Cuidador de si e do outro
Sociedade/Natureza/Tecnologia  Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de (B, E, F, G)
responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.
Direitos Humanos Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)

Unidade 2 • OUTUBRO
Programa Aprendizagens Essenciais
Conhecimentos, Capacidades e Descritores do
Blocos Conteúdos/Objetivos Domínio Ações estratégicas – exemplos de ações a desenvolver
Atitudes perfil dos alunos
2. À A sua escola Sociedade  Relacionar espaços da sua vivência  Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, Conhecedor/
descoberta  A sua classe: com diferentes funções, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: Sabedor/ Culto/
dos - conhecer o estabelecendo relações de - pesquisa de informação; - mobilização do conhecimento em contextos Informado

© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano

 3
Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
outros e número de alunos, identidade com o espaço. diversos; - utilização de software simples. (A, B, G, I, J)
das horários, regras de
instituições funcionamento,  Relacionar as atividades exercidas  Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: - conceção Criativo
funções dos vários por alguns membros da comunidade de situações em que determinado conhecimento possa ser aplicado; - criação (A, C, D, J)
elementos da classe; familiar ou local com as respetivas de um objeto, texto simples ou solução face a um desafio; - utilização de
- participar na profissões. modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo,
organização do imagens).
trabalho da sala;  Manifestar atitudes de respeito,
- participar na de solidariedade, de cooperação, de  Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - formulação de Indagador/
arrumação, arranjo responsabilidade, na relação com os questões-problema; - registo seletivo de ideias prévias, da planificação de Investigador (C, D, F,
e conservação da que lhe são próximos. atividades a realizar, dos dados recolhidos e das conclusões construídas a H, I)
sala, do mobiliário e partir dos dados; - confrontação de resultados obtidos com previsões feitas; -
dos materiais; identificação de alguns fatores que influenciam uma experiência; - recolha de
- participar na dados e opiniões relacionados com as temáticas em estudo; - incentivo à
dinâmica do investigação/pesquisa, seleção e tratamento de informação sustentados por
trabalho em grupo e critérios, com apoio do professor; - formulação de hipóteses com vista a dar
nas resposta a um problema que se coloca face a um determinado fenómeno; -
responsabilidades manipulação do globo terrestre.
da turma.
 Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - realização de Sistematizador/
assembleias de turma para organização, entre outros aspetos, da agenda Organizador
 O funcionamento da semanal de atividades e da distribuição de tarefas; - utilização de sinalética (A, B, C, I, J)
sua escola: própria orientadora de tarefas (anotações, previsões, conclusões), de
- participar na cuidados a ter com a manipulação de instrumentos e materiais e
elaboração das procedimentos a seguir; - tarefas orais de síntese; - tarefas de planificação,
regras; conhecer de revisão e de monitorização; - organização, por exemplo, de construções
direitos e deveres de sumários com recurso a símbolos previamente acordados; - apresentação
dos alunos, esquemática da informação, com o apoio do professor; - preenchimento de
professores e tabelas, a partir da exposição oral de conteúdos da disciplina.
pessoal auxiliar.
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - pesquisa e Questionador
partilha de informação sobre temáticas de interesse do aluno ou relacionadas (A, F, G, I, J)
com os temas em estudo; - apresentações orais livres, seguidas de
questionamento por parte da turma; - exposição de diferentes pontos de
vista, como resposta a questões polémicas colocadas pelo professor ou
aluno(s); - desenvolvimento de ações solidárias, como resposta a situações-
problema; - saber questionar uma situação.
5. À Experiências com
alguns materiais e Tecnologia  Realizar experiências em  Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - ações de Comunicador
descoberta
dos objetos de uso condições de segurança, seguindo os comunicação uni e bidirecional, designadamente assembleia de turma, jornal (A, B, D, E, H)
materiais corrente procedimentos experimentais. de parede, “Ler, Contar e Mostrar”; - escutar os outros e saber tomar a
e objetos palavra; - respeitar o princípio de cortesia; - usar formas de tratamento
 Comparar alguns
 Identificar as propriedades de adequadas; - interação com adequação ao contexto e a diversas finalidades
materiais segundo
diferentes materiais (Ex.: forma, comunicativas.
propriedades
textura, cor, sabor, cheiro, brilho,
simples (forma,
flutuabilidade, solubilidade),  Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, Autoavaliador
textura, cor, sabor,
agrupando-os de acordo com as suas se oriente o aluno para: - autoavaliação com recurso a linguagem icónica e (transversal às
cheiro…).

© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano


Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
características, e relacionando-os
 Agrupar materiais com as suas aplicações.
segundo essas
propriedades.  Agrupar, montar, desmontar,
ligar, sobrepor etc., explorando
objetos livremente.
 Identificar atividades humanas
que envolvem transformações
tecnológicas no mundo que o rodeia.
4
verbal; - monitorização da aprendizagem com recurso a linguagem icónica e áreas)
verbal; - descrição/representação dos processos de pensamento usados
durante a realização de uma tarefa ou abordagem de um problema; -
reorientação de atitudes e de trabalhos, individualmente ou em grupo, a
partir do feedback do professor e/ou dos pares.
 Promover estratégias que criem oportunidades de: - gestão/organização Participativo/
de sala de aula; - gestão participada do currículo, envolvendo os alunos na Colaborador
escolha de temas a abordar em trabalho de projeto; - colaboração inter (B, C, D, E, F)
pares.

 Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem Responsável/

por parte do aluno: - organização do espaço e do tempo de trabalho Autónomo
individual e coletivo; - controlo do tempo dedicado ao estudo; - identificação (C, D, E, F, G, I, J)
de elementos distratores e/ou que afetam o processo de estudo; -
desenvolvimento de processos percetivos e de facilitação da atenção; -
desenvolvimento de trabalho de projeto; - assunção de responsabilidades
adequadas ao que lhe for pedido; - organização e realização autónoma de
tarefas; - contratualização de tarefas e relato a outros do seu cumprimento; -
responsabilização pelo seu desempenho na realização de tarefas.

Domínios Aprendizagens Essenciais
Domínios Cidadania e Desenvolvimento
Sociedade/Natureza/Tecnologia
Educação para o Desenvolvimento
CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Descritores do perfil dos alunos
Cuidador de si e do outro
 Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de (B, E, F, G)
responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.
Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)

Unidade 3 • NOVEMBRO
Programa Aprendizagens Essenciais
Blocos Conteúdos/Objetivos Domínio Conhecimentos, Capacidadese Ações estratégicas – exemplos de ações a desenvolver Descritores do
Atitudes perfil dos alunos

© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano


Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
O seu corpo
1. À  Identificar
descoberta características
de si familiares.
mesmo  Reconhecer
modificações do corpo.
 Reconhecer a sua
identidade sexual.
 Reconhecer partes do
corpo.
 Representar o seu
corpo.
 Comparar-se com os
outros.
A saúde do seu corpo
 Reconhecer e aplicar
normas de higiene do
corpo.
 Conhecer normas de
higiene alimentar.
 Reconhecer a
importância de
posturas corretase
exercício físico.
 Conhecer e aplicar
normas de vigilância da
sua saúde.
5. À
descoberta Experiências com alguns
materiais e objectos de
dos
materiais uso corrente
e objetos  Comparar alguns
materiais segundo
propriedades simples
(forma, textura, cor,
sabor, cheiro…).
 Agrupar materiais
segundo essas
propriedades.
© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano
Natureza  Verificar alterações morfológicas
que se vão operando ao longo das
etapas da vida humana, comparando
aspetos decorrentes de parâmetros
como: sexo, idade, dentição, etc.
 Identificar os fatores que
concorrem para o bem-estar físico e
psicológico, individual e coletivo,
desenvolvendo rotinas diárias de
higiene pessoal, alimentar, do
vestuário e dos espaços de uso
coletivo.
 Identificar as propriedades de
Tecnologia
diferentes materiais (Ex.: forma,
textura, cor, sabor, cheiro, brilho,
flutuabilidade, solubilidade),
agrupando-os de acordo com as suas
características, e relacionando-os
com as suas aplicações.
 Realizar experiências em
condições de segurança, seguindo os
procedimentos experimentais.
 Saber manusear materiais e
objetos do quotidiano, em
segurança, explorando relações
lógicas de forma e de função
(tesoura, agrafador, furador,
5
 Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, Conhecedor/
informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: sabedor/ culto/
- pesquisa de informação; - mobilização do conhecimento em contextos informado
diversos; - utilização de software simples. (A, B, G, I, J)
 Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: - conceção Criativo
de situações em que determinado conhecimento possa ser aplicado; - criação (A, C, D, J)
de um objeto, texto simples ou solução face a um desafio; - utilização de
modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo,
imagens).
 Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - formulação de Indagador/
questões-problema; - registo seletivo de ideias prévias, da planificação de Investigador
atividades a realizar, dos dados recolhidos e das conclusões construídas a (C, D, F, H, I)
partir dos dados; - confrontação de resultados obtidos com previsões feitas; -
identificação de alguns fatores que influenciam uma experiência; - recolha
de dados e opiniões relacionados com as temáticas em estudo; - incentivo à
investigação/pesquisa, seleção e tratamento de informação sustentados por
critérios, com apoio do professor; - formulação de hipóteses com vista a dar
resposta a um problema que se coloca face a um determinado fenómeno; -
manipulação do globo terrestre.
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - pesquisa e Questionador
partilha de informação sobre temáticas de interesse do aluno ou A, F, G, I, J)
relacionadas com os temas em estudo; - apresentações orais livres, seguidas
de questionamento por parte da turma; - exposição de diferentes pontos de
vista, como resposta a questões polémicas colocadas pelo professor ou
aluno(s); - desenvolvimento de ações solidárias, como resposta a situações-
problema; - saber questionar uma situação.
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - ações de
comunicação uni e bidirecional, designadamente assembleia de turma, jornal Comunicador
de parede, “Ler, Contar e Mostrar”; - escutar os outros e saber tomar a (A, B, D, E, H)
palavra; - respeitar o princípio de cortesia; - usar formas de tratamento
adequadas; - interação com adequação ao contexto e a diversas finalidades
comunicativas.
 Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, Autoavaliador
se oriente o aluno para: - autoavaliação com recurso a linguagem icónica e (transversal às
verbal; - monitorização da aprendizagem com recurso a linguagem icónica e áreas)
verbal; - descrição/representação dos processos de pensamento usados
durante a realização de uma tarefa ou abordagem de um problema; -
reorientação de atitudes e de trabalhos, individualmente ou em grupo, a
partir do feedback do professor e/ou dos pares.
 Promover estratégias que criem oportunidades de: - gestão/organização Participativo/

Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
espremedor, sacarolhas, talheres,
etc.).
 Agrupar, montar, desmontar,
ligar, sobrepor etc., explorando
objetos livremente.
 Identificar atividades humanas
que envolvem transformações
tecnológicas no mundo que o rodeia.
6
de sala de aula; - gestão participada do currículo, envolvendo os alunos na colaborador
escolha de temas a abordar em trabalho de projeto; - colaboração inter (B, C, D, E, F)
pares.
 Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem Responsável/
por parte do aluno: - organização do espaço e do tempo de trabalho autónomo
individual e coletivo; - controlo do tempo dedicado ao estudo; - identificação (C, D, E, F, G, I, J)
de elementos distratores e/ou que afetam o processo de estudo; -
desenvolvimento de processos percetivos e de facilitação da atenção; -
desenvolvimento de trabalho de projeto; - assunção de responsabilidades
adequadas ao que lhe for pedido; - organização e realização autónoma de
tarefas; - contratualização de tarefas e relato a outros do seu cumprimento; -
responsabilização pelo seu desempenho na realização de tarefas.

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
Domínios Aprendizagens Essenciais Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Descritores do perfil dos alunos
Domínios Cidadania e Desenvolvimento
Cuidador de si e do outro
Sociedade/Natureza/Tecnologia  Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade, (B, E, F, G)
na relação com os que lhe sã o pró ximos.
Igualdade de género Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)

Unidade 4 • DEZEMBRO
Programa Aprendizagens Essenciais
Conhecimentos, Capacidadese Descritores do
Blocos Conteúdos/Objetivos Domínio Ações estratégicas – exemplos de ações a desenvolver
Atitudes perfil dos alunos

© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano

 7
Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
2. À Os membros da sua Sociedade  Estabelecer relações de  Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, Conhecedor/
descoberta família parentesco através de uma árvore informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que Sabedor/ Culto/
dos outros genealógica simples, ou outros impliquem: - pesquisa de informação; - mobilização do conhecimento em Informado
e das  Conhecer os nomes, processos, até à terceira geração, contextos diversos; - utilização de software simples. (A, B, G, I, J)
instituições sexo, idade. reconhecendo que existem
 Estabelecer relações de diferentes estruturas familiares, e  Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico Crítico/Analítico
parentesco. que, no seio da família, os dos alunos, incidindo em: - realização de assembleias de turma para (A, B, C, D, G)
 Representar a sua diferentes membros poderão discussão, entre outros assuntos, de aspetos da cidadania; - organização de
família. desempenhar funções distintas. debates que requeiram a formulação de opiniões; - exposição de razões que
sustentam afirmações; - identificação e avaliação da plausibilidade das
 Localizar em mapas, por razões que sustentam uma afirmação;- realização de jogos, jogos de papéis e
Outras pessoas com exemplo digitais, o local de simulações; - problematização de situações.
quem mantém relações nascimento, de residência, a sua
próximas escola e o itinerário entre ambas,  Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - pesquisa e Questionador
 Conhecer os nomes, compreendendo que o espaço partilha de informação sobre temáticas de interesse do aluno ou (A, F, G, I, J)
idades, sexo (amigos; pode ser representado. relacionadas com os temas em estudo; - apresentações orais livres, seguidas
vizinhos; professores; de questionamento por parte da turma; - exposição de diferentes pontos de
outros elementos da  Relacionar espaços da sua vista, como resposta a questões polémicas colocadas pelo professor ou
escola). vivência com diferentes funções, aluno(s); - desenvolvimento de ações solidárias, como resposta a situações-
estabelecendo relações de problema; - saber questionar uma situação.
identidade com o espaço.
4. À  Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - ações de Comunicador
descoberta A casa  Identificar os fatores que comunicação uni e bidirecional, designadamente assembleia de turma, jornal (A, B, D, E, H)
Sociedade/
das inter-  Reconhecer os concorrem para o bem-estar físico de parede, “Ler, Contar e Mostrar”; - escutar os outros e saber tomar a
relações diferentes espaços. Natureza/ e psicológico, individual e coletivo, palavra; - respeitar o princípio de cortesia; - usar formas de tratamento
entre  Reconhecer funções Tecnologia desenvolvendo rotinas diárias de adequadas; - interação com adequação ao contexto e a diversas finalidades
espaços desses espaços. higiene pessoal, alimentar, do comunicativas.
 Representar a sua casa. vestuário e dos espaços de uso
coletivo.  Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, Autoavaliador
se oriente o aluno para: - autoavaliação com recurso a linguagem icónica e (transversal às áreas)
verbal; - monitorização da aprendizagem com recurso a linguagem icónica e
 Reconhecer que a tecnologia
verbal; - descrição/representação dos processos de pensamento usados
responde a necessidades e a
durante a realização de uma tarefa ou abordagem de um problema; -
problemas do quotidiano (rede
reorientação de atitudes e de trabalhos, individualmente ou em grupo, a
elétrica, canalização de água,
partir do feedback do professor e/ou dos pares.
Tecnologia telecomunicações, etc.).

 Promover estratégias que criem oportunidades de: - gestão/organização Participativo/

de sala de aula; - gestão participada do currículo, envolvendo os alunos na Colaborador
escolha de temas a abordar em trabalho de projeto; - colaboração inter (B, C, D, E, F)
pares.

 Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem Responsável/

por parte do aluno: - organização do espaço e do tempo de trabalho Autónomo
individual e coletivo; - controlo do tempo dedicado ao estudo; - identificação (C, D, E, F, G, I, J)
de elementos distratores e/ou que afetam o processo de estudo; -

© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano

 8
Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
desenvolvimento de processos percetivos e de facilitação da atenção; -
desenvolvimento de trabalho de projeto; - assunção de responsabilidades
adequadas ao que lhe for pedido; - organização e realização autónoma de
tarefas; - contratualização de tarefas e relato a outros do seu cumprimento; -
responsabilização pelo seu desempenho na realização de tarefas.

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
Domínios Aprendizagens Essenciais Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Descritores do perfil dos alunos
Domínios Cidadania e Desenvolvimento

 Estabelecer relações de parentesco através de uma árvore genealógica simples, ou

Sociedade/Natureza/Tecnologia outros processos, até à terceira geração, reconhecendo que existem diferentes Crítico/Analítico
estruturas familiares, e que, no seio da família, os diferentes membros poderão (A, B, C, D, G)
Interculturalidade desempenhar funções distintas.
Respeitador da diferença/ do outro
 Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de (A, B, E, F, H)
responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.

Unidade 5 • JANEIRO
Programa Aprendizagens Essenciais
Conhecimentos, Capacidadese Descritores do
Blocos Conteúdos/Objetivos Domínio Ações estratégicas – exemplos de ações a desenvolver
Atitudes perfil dos alunos

© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano

 9
Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
4. À descoberta O espaço da sua escola Natureza  Localizar em mapas, por
das inter-  Reconhecer os exemplo digitais, o local de  Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, Conhecedor/
relações entre diferentes espaços. nascimento, de residência, a sua informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que Sabedor/ Culto/
espaços  Reconhecer funções escola e o itinerário entre ambas, impliquem: - pesquisa de informação; - mobilização do conhecimento em Informado
desses espaços. compreendendo que o espaço contextos diversos; - utilização de software simples. (A, B, G, I, J)
 Representar a sua pode ser representado.
escola.  Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: - conceção Criativo
 Relacionar espaços da sua de situações em que determinado conhecimento possa ser aplicado; - (A, C, D, J)
1. À descoberta O seu passado próximo Sociedade vivência com diferentes funções, criação de um objeto, texto simples ou solução face a um desafio; -
de si Mesmo estabelecendo relações de utilização de modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por
 Descrever a sucessão de identidade com o espaço. exemplo, imagens).
atos praticados:
- localizar no espaço;  Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - formulação de Indagador/
- localizar numa linha de  Desenhar mapas e itinerários
questões-problema; - registo seletivo de ideias prévias, da planificação de Investigador (C, D, F,
tempo; simples de espaços do seu
atividades a realizar, dos dados recolhidos e das conclusões construídas a H, I)
- estabelecer relações quotidiano, utilizando símbolos,
partir dos dados; - confrontação de resultados obtidos com previsões feitas; -
de anterioridade, cores ou imagens na identificação
identificação de alguns fatores que influenciam uma experiência; - recolha
posteriori-dade e de elementos de referência.
de dados e opiniões relacionados com as temáticas em estudo; - incentivo à
simultaneidade (antes, investigação/pesquisa, seleção e tratamento de informação sustentados por
depois, ao mesmo  Estabelecer relações de critérios, com apoio do professor; - formulação de hipóteses com vista a dar
tempo); anterioridade, posterioridade e resposta a um problema que se coloca face a um determinado fenómeno; -
- reconhecer unidades simultaneidade na descrição de manipulação do globo terrestre.
de tempo: dia e situações do quotidiano e ou da sua
semana; história pessoal, numa linha do  Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - pesquisa e Questionador
- renomear os dias da tempo, localizando-as no espaço, partilha de informação sobre temáticas de interesse do aluno ou (A, F, G, I, J)
semana. através de plantas, de mapas e do relacionadas com os temas em estudo; - apresentações orais livres, seguidas
5. À descoberta globo. de questionamento por parte da turma; - exposição de diferentes pontos de
dos materiais e As suas perspetivas para o vista, como resposta a questões polémicas colocadas pelo professor ou
objetos futuro aluno(s); - desenvolvimento de ações solidárias, como resposta a situações-
 Comunicar ideias e
 Exprimir aspirações problema; - saber questionar uma situação.
conhecimentos relativos a lugares,
(amanhã; fim de
regiões e acontecimentos,
semana, nas próximas  Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - ações de Comunicador
utilizando linguagem icónica e
férias). comunicação uni e bidirecional, designadamente assembleia de turma, jornal (A, B, D, E, H)
verbal, constatando a sua
 Enunciar projetos de parede, “Ler, Contar e Mostrar”; - escutar os outros e saber tomar a
diversidade.
(amanhã; fim de palavra; - respeitar o princípio de cortesia; - usar formas de tratamento
semana, nas próximas adequadas; - interação com adequação ao contexto e a diversas finalidades
férias). comunicativas.

 Reconhecer unidades de  Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, Autoavaliador
tempo: dia e semana. se oriente o aluno para: - autoavaliação com recurso a linguagem icónica e (transversal às
 Nomear os dias da verbal; - monitorização da aprendizagem com recurso a linguagem icónica e áreas)
semana. verbal; - descrição/representação dos processos de pensamento usados
durante a realização de uma tarefa ou abordagem de um problema; -
Experiências com água reorientação de atitudes e de trabalhos, individualmente ou em grupo, a
 Verificar partir do feedback do professor e/ou dos pares.
experimentalmente o
efeito da água nas  Realizar experiências em  Promover estratégias que criem oportunidades de: - gestão/organização Participativo/

© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano


Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
substâncias (molhar, condições de segurança, seguindo
dissolver, tornar os procedimentos experimentais.
moldável…).
 Saber colocar questões, levantar
hipóteses, fazer inferências,
comprovar resultados e saber
comunicar, reconhecendo como se
constrói o conhecimento.
10
de sala de aula; - gestão participada do currículo, envolvendo os alunos na Colaborador
escolha de temas a abordar em trabalho de projeto; - colaboração inter (B, C, D, E, F)
pares.
 Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem Responsável/
por parte do aluno: - organização do espaço e do tempo de trabalho Autónomo (C, D, E,
individual e coletivo; - controlo do tempo dedicado ao estudo; - identificação F, G, I, J)
de elementos distratores e/ou que afetam o processo de estudo; -
desenvolvimento de processos percetivos e de facilitação da atenção; -
desenvolvimento de trabalho de projeto; - assunção de responsabilidades
adequadas ao que lhe for pedido; - organização e realização autónoma de
tarefas; - contratualização de tarefas e relato a outros do seu cumprimento; -
responsabilização pelo seu desempenho na realização de tarefas.

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
Domínios Aprendizagens Essenciais Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Descritores do perfil dos alunos
Domínios Cidadania e Desenvolvimento
Cuidador de si e do outro
Sociedade/Natureza/Tecnologia  Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de (B, E, F, G)
responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.
Educação para os Direitos Humanos Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)

Unidade 6 • FEVEREIRO
Programa Aprendizagens Essenciais
Blocos Conteúdos/Objetivos Domínio Conhecimentos, Capacidadese Ações estratégicas – exemplos de ações a desenvolver Descritores do

© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano


Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
4. À descoberta Os seus itinerários
das inter-  Descrever os itinerários
relações entre diários.
espaços  Representar os seus
itinerários.
Localização de espaços em
relação a um ponto de
referência
 Localizar espaços em
relação a um ponto de
referência (perto
1. À descoberta
de si Mesmo de/longe de; em frente
de/atrás de; dentro
de/fora de; entre; ao
lado de; à esquerda de/à
direita de…).
5. À descoberta
A segurança do seu corpo
dos materiais e
 Conhecer e aplicar
objetos
normas de prevenção
rodoviária. Conhecer e
aplicar normas de
prevenção de acidentes
domésticos (produtos
perigosos; eletricidade;
sinalização).
Experiências com água
 Realizar experiências
que conduzem à
conservação da
capacidade/volume,
independentemente da
forma do objeto.
© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano
Atitudes
Natureza  Localizar em mapas, por
exemplo digitais, o local de
nascimento, de residência, a sua
escola e o itinerário entre ambas,
compreendendo que o espaço pode
ser representado.
 Desenhar mapas e itinerários
simples de espaços do seu
Sociedade
quotidiano, utilizando símbolos,
cores ou imagens na identificação
de elementos de referência.
 Estabelecer relações de
anterioridade, posterioridade e
simultaneidade na descrição de
situações do quotidiano e ou da sua
história pessoal, numa linha do
tempo, localizando-as no espaço,
Tecnologia
através de plantas, de mapas e do
globo.
 Identificar situações e
comportamentos de risco para a
saúde e segurança individual e
coletiva em diversos contextos –
casa, rua, escola e meio aquático - e
propor medidas de proteção
adequadas.
 Saber atuar em situações de
emergência, recorrendo ao número
europeu de emergência médica
(112).
 Realizar experiências em
condições de segurança, seguindo
os procedimentos experimentais.
 Saber manusear materiais e
objetos do quotidiano, em
segurança, explorando relações
lógicas de forma e de função.
11
perfil dos alunos
 Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, Conhecedor/
informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que Sabedor/ Culto/
impliquem: - pesquisa de informação; - mobilização do conhecimento em informado
contextos diversos; - utilização de software simples. (A, B, G, I, J)
 Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: - conceção Criativo
de situações em que determinado conhecimento possa ser aplicado; - (A, C, D, J)
criação de um objeto, texto simples ou solução face a um desafio; -
utilização de modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por
exemplo, imagens).
Crítico/Analítico
 Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico (A, B, C, D, G)
dos alunos, incidindo em: - realização de assembleias de turma para
discussão, entre outros assuntos, de aspetos da cidadania; - organização de
debates que requeiram a formulação de opiniões; - exposição de razões que
sustentam afirmações; - identificação e avaliação da plausibilidade das
razões que sustentam uma afirmação;- realização de jogos, jogos de papéis e
simulações; - problematização de situações. Indagador/
Investigador
 Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - formulação de (C, D, F, H, I)
questões-problema; - registo seletivo de ideias prévias, da planificação de
atividades a realizar, dos dados recolhidos e das conclusões construídas a
partir dos dados; - confrontação de resultados obtidos com previsões feitas;
- identificação de alguns fatores que influenciam uma experiência; - recolha
de dados e opiniões relacionados com as temáticas em estudo; - incentivo à
investigação/pesquisa, seleção e tratamento de informação sustentados por
critérios, com apoio do professor; - formulação de hipóteses com vista a dar
resposta a um problema que se coloca face a um determinado fenómeno; -
manipulação do globo terrestre.
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - pesquisa e Questionador
partilha de informação sobre temáticas de interesse do aluno ou (A, F, G, I, J)
relacionadas com os temas em estudo; - apresentações orais livres, seguidas
de questionamento por parte da turma; - exposição de diferentes pontos de
vista, como resposta a questões polémicas colocadas pelo professor ou
aluno(s); - desenvolvimento de ações solidárias, como resposta a situações-
problema; - saber questionar uma situação.
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - ações de Comunicador
comunicação uni e bidirecional, designadamente assembleia de turma, (A, B, D, E, H)
jornal de parede, “Ler, Contar e Mostrar”; - escutar os outros e saber tomar
a palavra; - respeitar o princípio de cortesia; - usar formas de tratamento
adequadas; - interação com adequação ao contexto e a diversas finalidades
comunicativas.
 12
Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
 Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, Autoavaliador
se oriente o aluno para: - autoavaliação com recurso a linguagem icónica e (transversal às áreas)
verbal; - monitorização da aprendizagem com recurso a linguagem icónica e
verbal; - descrição/representação dos processos de pensamento usados
durante a realização de uma tarefa ou abordagem de um problema; -
reorientação de atitudes e de trabalhos, individualmente ou em grupo, a
partir do feedback do professor e/ou dos pares.

 Promover estratégias que criem oportunidades de: - gestão/organização Participativo/

de sala de aula; - gestão participada do currículo, envolvendo os alunos na Colaborador
escolha de temas a abordar em trabalho de projeto; - colaboração inter (B, C, D, E, F)
pares.

 Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem Responsável/

por parte do aluno: - organização do espaço e do tempo de trabalho Autónomo
individual e coletivo; - controlo do tempo dedicado ao estudo; - identificação (C, D, E, F, G, I, J)
de elementos distratores e/ou que afetam o processo de estudo; -
desenvolvimento de processos percetivos e de facilitação da atenção; -
desenvolvimento de trabalho de projeto; - assunção de responsabilidades
adequadas ao que lhe for pedido; - organização e realização autónoma de
tarefas; - contratualização de tarefas e relato a outros do seu cumprimento;
- responsabilização pelo seu desempenho na realização de tarefas.

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
Domínios Aprendizagens Essenciais Descritores do perfil dos
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes
Domínios Cidadania e Desenvolvimento alunos

Sociedade/Natureza/Tecnologia  Identificar situações e comportamentos de risco para a saúde e segurança individual e coletiva em Cuidador de si e do outro
diversos contextos – casa, rua, escola e meio aquático - e propor medidas de proteção adequadas. (B, E, F, G)
Segurnaça Rodoviária

© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano


Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
Programa
Blocos Conteúdos/Objetivos
3. À descoberta Os seres vivos do seu
do ambiente ambiente
natural  Criar animais e cultivar
plantas na sala de aula
ou no recinto da escola.
 Reconhecer alguns
cuidados a ter com as
plantas e os animais.
 Reconhecer
manifestações da vida
vegetal e animal
(observar plantas e
animais em diferentes
fases da sua vida).
© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano
Unidade 7 • MARÇO
Conhecimentos, Capacidadese
Domínio
Atitudes
Sociedade  Reconhecer a existência de
diversidade entre seres vivos de
grupos diferentes e distingui-los de
formas não vivas.
 Reconhecer a importância do Sol
para a existência de vida na Terra.
 Desenhar mapas e itinerários
simples de espaços do seu
quotidiano, utilizando símbolos,
Tecnologia cores ou imagens na identificação
de elementos de referência.
 Reconhecer que os seres vivos
têm necessidades básicas, distintas,
em diferentes fases do seu
desenvolvimento.
Sociedade/
Natureza/
 Realizar experiências em
Tecnologia condições de segurança, seguindo
os procedimentos experimentais.
 Saber colocar questões, levantar
hipóteses, fazer inferências,
comprovar resultados e saber
comunicar, reconhecendo como se
constrói o conhecimento.
 Manifestar atitudes positivas
conducentes à preservação do
ambiente próximo sendo capaz de
apresentar propostas de
intervenção, nomeadamente
comportamentos que visem os três
“R”.
13
Aprendizagens Essenciais
Descritores do
Ações estratégicas – exemplos de ações a desenvolver
perfil dos alunos
 Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, Conhecedor/
informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que Sabedor/ Culto/
impliquem: - pesquisa de informação; - mobilização do conhecimento em informado
contextos diversos; - utilização de software simples. (A, B, G, I, J)
 Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: - conceção Criativo
de situações em que determinado conhecimento possa ser aplicado; - (A, C, D, J)
criação de um objeto, texto simples ou solução face a um desafio; -
utilização de modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por
exemplo, imagens).
 Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico Crítico/Analítico
dos alunos, incidindo em: - realização de assembleias de turma para (A, B, C, D, G)
discussão, entre outros assuntos, de aspetos da cidadania; - organização de
debates que requeiram a formulação de opiniões; - exposição de razões que
sustentam afirmações; - identificação e avaliação da plausibilidade das
razões que sustentam uma afirmação;- realização de jogos, jogos de papéis e
simulações; - problematização de situações.
 Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - formulação de Indagador/
questões-problema; - registo seletivo de ideias prévias, da planificação de Investigador (C, D, F,
atividades a realizar, dos dados recolhidos e das conclusões construídas a H, I)
partir dos dados; - confrontação de resultados obtidos com previsões feitas;
- identificação de alguns fatores que influenciam uma experiência; - recolha
de dados e opiniões relacionados com as temáticas em estudo; - incentivo à
investigação/pesquisa, seleção e tratamento de informação sustentados por
critérios, com apoio do professor; - formulação de hipóteses com vista a dar
resposta a um problema que se coloca face a um determinado fenómeno; -
manipulação do globo terrestre.
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - pesquisa e Questionador
partilha de informação sobre temáticas de interesse do aluno ou (A, F, G, I, J)
relacionadas com os temas em estudo; - apresentações orais livres, seguidas
de questionamento por parte da turma; - exposição de diferentes pontos de
vista, como resposta a questões polémicas colocadas pelo professor ou
aluno(s); - desenvolvimento de ações solidárias, como resposta a situações-
problema; - saber questionar uma situação.
 14
Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - ações de Comunicador
comunicação uni e bidirecional, designadamente assembleia de turma, (A, B, D, E, H)
jornal de parede, “Ler, Contar e Mostrar”; - escutar os outros e saber tomar
a palavra; - respeitar o princípio de cortesia; - usar formas de tratamento
adequadas; - interação com adequação ao contexto e a diversas finalidades
comunicativas.

 Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, Autoavaliador

se oriente o aluno para: - autoavaliação com recurso a linguagem icónica e (transversal às áreas)
verbal; - monitorização da aprendizagem com recurso a linguagem icónica e
verbal; - descrição/representação dos processos de pensamento usados
durante a realização de uma tarefa ou abordagem de um problema; -
reorientação de atitudes e de trabalhos, individualmente ou em grupo, a
partir do feedback do professor e/ou dos pares.

 Promover estratégias que criem oportunidades de: - gestão/organização Participativo/

de sala de aula; - gestão participada do currículo, envolvendo os alunos na Colaborador
escolha de temas a abordar em trabalho de projeto; - colaboração inter (B, C, D, E, F)
pares.

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
Domínios Aprendizagens Essenciais Descritores do perfil dos
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes
Domínios Cidadania e Desenvolvimento alunos

Responsável/ Autónomo
Sociedade/Natureza/Tecnologia  Reconhecer que os seres vivos têm necessidades básicas, distintas, em diferentes fases do seu
(C, D, E, F, G, I, J)
desenvolvimento.
Voluntariado Cuidador de si e do outro
 Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade, na relação com
(B, E, F, G)
os que lhe são próximos.

© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano

 15
Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
Unidade 8 • ABRIL
Programa Aprendizagens Essenciais
Conhecimentos, Capacidadese Descritores do perfil
Blocos Conteúdos/Objetivos Domínio Ações estratégicas – exemplos de ações a desenvolver
Atitudes dos alunos

3. À descoberta Identificação de cores,
do ambiente sons e cheiros da
natural natureza
 Identificar cores, sons e
cheiros da natureza.
5. À descoberta
dos materiais e Experiências com água
objetos  Identificar algumas
propriedades físicas da
água (incolor,inodora,
insípida).
Natureza
 Reconhecer a desigual repartição
entre os continentes e os oceanos,
localizando no globo terrestre as
áreas emersas (continentes) e
imersas (oceanos).
Sociedade
 Comunicar ideias e conhecimentos
relativos a lugares, regiões e
acontecimentos, utilizando
linguagem icónica e verbal,
constatando a sua diversidade.
 Localizar, com base na observação
direta e indireta, elementos naturais
e humanos da paisagem do local
onde vive, tendo como referência a
posição do observador e de outros
elementos da paisagem.
 Desenhar mapas e itinerários
simples de espaços do seu
quotidiano, utilizando símbolos, cores
ou imagens na identificação de
elementos de referência.
 Realizar experiências em
Tecnologia
condições de segurança, seguindo os
procedimentos experimentais.
 Saber colocar questões, levantar
hipóteses, fazer inferências,
comprovar resultados e saber
comunicar, reconhecendo como se
constrói o conhecimento.
 Identificar as propriedades de
diferentes materiais.
 Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, Conhecedor/
informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que sabedor/ culto/
impliquem: - pesquisa de informação; - mobilização do conhecimento em informado
contextos diversos; - utilização de software simples. (A, B, G, I, J)
 Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: - Criativo
conceção de situações em que determinado conhecimento possa ser (A, C, D, J)
aplicado; - criação de um objeto, texto simples ou solução face a um
desafio; - utilização de modalidades diversas para expressar as
aprendizagens (por exemplo, imagens).
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - pesquisa e Questionador
partilha de informação sobre temáticas de interesse do aluno ou (A, F, G, I, J)
relacionadas com os temas em estudo; - apresentações orais livres,
seguidas de questionamento por parte da turma; - exposição de diferentes
pontos de vista, como resposta a questões polémicas colocadas pelo
professor ou aluno(s); - desenvolvimento de ações solidárias, como
resposta a situações-problema; - saber questionar uma situação.
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - ações de Comunicador
comunicação uni e bidirecional, designadamente assembleia de turma, (A, B, D, E, H)
jornal de parede, “Ler, Contar e Mostrar”; - escutar os outros e saber
tomar a palavra; - respeitar o princípio de cortesia; - usar formas de
tratamento adequadas; - interação com adequação ao contexto e a
diversas finalidades comunicativas. Autoavaliador
(transversal às áreas)
 Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em
critérios, se oriente o aluno para: - autoavaliação com recurso a linguagem
icónica e verbal; - monitorização da aprendizagem com recurso a
linguagem icónica e verbal; - descrição/representação dos processos de
pensamento usados durante a realização de uma tarefa ou abordagem de
um problema; - reorientação de atitudes e de trabalhos, individualmente
ou em grupo, a partir do feedback do professor e/ou dos pares.
 Promover estratégias que criem oportunidades de: - Participativo/
gestão/organização de sala de aula; - gestão participada do currículo, colaborador
envolvendo os alunos na escolha de temas a abordar em trabalho de (B, C, D, E, F)
projeto; - colaboração inter pares.

© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano


Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
Domínios das Aprendizagens Essenciais
Domínios da Cidadania e Desenvolvimento
Sociedade/Natureza/Tecnologia
Educação Ambiental; Desenvolvimento Sustentável
© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano
16
 Promover estratégias e modos de organização das tarefas que Responsável/
impliquem por parte do aluno: - organização do espaço e do tempo de autónomo (C, D, E, F,
trabalho individual e coletivo; - controlo do tempo dedicado ao estudo; - G, I, J)
identificação de elementos distratores e/ou que afetam o processo de
estudo; - desenvolvimento de processos percetivos e de facilitação da
atenção; - desenvolvimento de trabalho de projeto; - assunção de
responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido; - organização e
realização autónoma de tarefas; - contratualização de tarefas e relato a
outros do seu cumprimento; - responsabilização pelo seu desempenho na
realização de tarefas.
CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
Descritores do perfil dos
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes
alunos
 Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicar, Indagador/ Investigador
reconhecendo como se constrói o conhecimento. (C, D, F, H, I)
 Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo sendo capaz de Cuidador de si e do outro
apresentar propostas de intervenção, nomeadamente comportamentos que visem os três “R”. (B, E, F, G)

Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
Unidade 9 • MAIO
Programa
Conhecimentos, Capacidadese
Blocos Conteúdos/Objetivos Domínio
Atitudes
3. À descoberta Os aspetos físicos do Natureza  Reconhecer as implicações das
do ambiente meio local condições atmosféricas diárias, no
natural seu quotidiano.
 Registar o tempo que
faz.
 Identificar estações do  Reconhecer a desigual repartição
ano. entre os continentes e os oceanos,
 Comparar a noite e o localizando no globo terrestre as
5. À descoberta
dia. áreas emersas (continentes) e
dos materiais e
 Reconhecer diferentes imersas (oceanos).
objetos
formas sob as quais a
água se encontra na Tecnologia
 Reconhecer a importância do Sol
natureza. para a existência de vida na Terra.
 Desenhar mapas e itinerários
simples de espaços do seu
quotidiano, utilizando símbolos,
Experiências com água
cores ou imagens na identificação de
 Reconhecer materiais
elementos de referência.
que flutuam e não
flutuam.
 Reconhecer que a tecnologia
responde a necessidades e a
problemas do quotidiano (rede
elétrica, canalização de água,
telecomunicações, etc.).
 Realizar experiências em condições
de segurança, seguindo os
procedimentos experimentais.
 Identificar as propriedades de
diferentes materiais (Ex.: forma,
textura, cor, sabor, cheiro, brilho,
flutuabilidade, solubilidade),
agrupando-os de acordo com as suas
características, e relacionando-os
© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano
17
Aprendizagens Essenciais
Descritores do
Ações estratégicas – exemplos de ações a desenvolver
perfil dos alunos
 Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, Conhecedor/
informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que Sabedor/ Culto/
impliquem: - pesquisa de informação; - mobilização do conhecimento em informado
contextos diversos; - utilização de software simples. (A, B, G, I, J)
 Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: -
conceção de situações em que determinado conhecimento possa ser Criativo
aplicado; - criação de um objeto, texto simples ou solução face a um (A, C, D, J)
desafio; - utilização de modalidades diversas para expressar as
aprendizagens (por exemplo, imagens).
 Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - formulação de Indagador/
questões-problema; - registo seletivo de ideias prévias, da planificação de Investigador
atividades a realizar, dos dados recolhidos e das conclusões construídas a (C, D, F, H, I)
partir dos dados; - confrontação de resultados obtidos com previsões
feitas; - identificação de alguns fatores que influenciam uma experiência; -
recolha de dados e opiniões relacionados com as temáticas em estudo; -
incentivo à investigação/pesquisa, seleção e tratamento de informação
sustentados por critérios, com apoio do professor; - formulação de
hipóteses com vista a dar resposta a um problema que se coloca face a um
determinado fenómeno; - manipulação do globo terrestre.
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - pesquisa e Questionador
partilha de informação sobre temáticas de interesse do aluno ou (A, F, G, I, J)
relacionadas com os temas em estudo; - apresentações orais livres,
seguidas de questionamento por parte da turma; - exposição de diferentes
pontos de vista, como resposta a questões polémicas colocadas pelo
professor ou aluno(s); - desenvolvimento de ações solidárias, como
resposta a situações-problema; - saber questionar uma situação.
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - ações de Comunicador
comunicação uni e bidirecional, designadamente assembleia de turma, (A, B, D, E, H)
jornal de parede, “Ler, Contar e Mostrar”; - escutar os outros e saber
tomar a palavra; - respeitar o princípio de cortesia; - usar formas de
tratamento adequadas; - interação com adequação ao contexto e a
diversas finalidades comunicativas.

Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
Domínios das Aprendizagens Essenciais
Domínios da Cidadania e Desenvolvimento
Sociedade/Natureza/Tecnologia
Educação Ambiental; Desenvolvimento Sustentável
© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano
18
com as suas aplicações.  Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em Autoavaliador
critérios, se oriente o aluno para: - autoavaliação com recurso a linguagem (transversal às áreas)
icónica e verbal; - monitorização da aprendizagem com recurso a
linguagem icónica e verbal; - descrição/representação dos processos de
pensamento usados durante a realização de uma tarefa ou abordagem de
um problema; - reorientação de atitudes e de trabalhos, individualmente
ou em grupo, a partir do feedback do professor e/ou dos pares.
 Promover estratégias que criem oportunidades de: - gestão/organização Participativo/
de sala de aula; - gestão participada do currículo, envolvendo os alunos na colaborador
escolha de temas a abordar em trabalho de projeto; - colaboração inter (B, C, D, E, F)
pares.
 Promover estratégias e modos de organização das tarefas que Responsável/
impliquem por parte do aluno: - organização do espaço e do tempo de autónomo (C, D, E, F,
trabalho individual e coletivo; - controlo do tempo dedicado ao estudo; - G, I, J)
identificação de elementos distratores e/ou que afetam o processo de
estudo; - desenvolvimento de processos percetivos e de facilitação da
atenção; - desenvolvimento de trabalho de projeto; - assunção de
responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido; - organização e
realização autónoma de tarefas; - contratualização de tarefas e relato a
outros do seu cumprimento; - responsabilização pelo seu desempenho na
realização de tarefas.
CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
Descritores do perfil dos
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes
alunos
 Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicar, Indagador/ Investigador
reconhecendo como se constrói o conhecimento. (C, D, F, H, I)
 Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo sendo capaz de Cuidador de si e do outro
apresentar propostas de intervenção, nomeadamente comportamentos que visem os três “R”. (B, E, F, G)

Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
Programa
Blocos Conteúdos/Objetivos
5. À descoberta Experiências com som
dos materiais e  Produzir sons
objetos (percutindo, soprando,
abanando objetos e
utilizando instrumentos
musicais simples).
© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano
Unidade 10 • JUNHO
Conhecimentos, Capacidadese
Domínio
Atitudes
Tecnologia
 Realizar experiências em condições
de segurança, seguindo os
procedimentos experimentais.
 Saber manusear materiais e objetos
do quotidiano, em segurança,
explorando relações lógicas de forma
e de função (tesoura, agrafador,
furador, espremedor, saca-rolhas,
talheres, etc.).
 Identificar as propriedades de
diferentes materiais.
 Agrupar, montar, desmontar, ligar,
sobrepor etc., explorando objetos
livremente.
 Identificar atividades humanas que
envolvem transformações
tecnológicas no mundo que o rodeia.
19
Aprendizagens Essenciais
Descritores do
Ações estratégicas – exemplos de ações a desenvolver
perfil dos alunos
 Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, Conhecedor/
informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que sabedor/ culto/
impliquem: - pesquisa de informação; - mobilização do conhecimento em informado
contextos diversos; - utilização de software simples. (A, B, G, I, J)
 Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: - Criativo
conceção de situações em que determinado conhecimento possa ser (A, C, D, J)
aplicado; - criação de um objeto, texto simples ou solução face a um
desafio; - utilização de modalidades diversas para expressar as
aprendizagens (por exemplo, imagens).
 Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico Crítico/Analítico
dos alunos, incidindo em: - realização de assembleias de turma para (A, B, C, D, G)
discussão, entre outros assuntos, de aspetos da cidadania; - organização
de debates que requeiram a formulação de opiniões; - exposição de razões
que sustentam afirmações; - identificação e avaliação da plausibilidade das
razões que sustentam uma afirmação;- realização de jogos, jogos de papéis
e simulações; - problematização de situações.
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - pesquisa e Questionador
partilha de informação sobre temáticas de interesse do aluno ou (A, F, G, I, J)
relacionadas com os temas em estudo; - apresentações orais livres,
seguidas de questionamento por parte da turma; - exposição de diferentes
pontos de vista, como resposta a questões polémicas colocadas pelo
professor ou aluno(s); - desenvolvimento de ações solidárias, como
resposta a situações-problema; - saber questionar uma situação.
 Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - ações de Comunicador
comunicação uni e bidirecional, designadamente assembleia de turma, (A, B, D, E, H)
jornal de parede, “Ler, Contar e Mostrar”; - escutar os outros e saber
tomar a palavra; - respeitar o princípio de cortesia; - usar formas de
tratamento adequadas; - interação com adequação ao contexto e a
diversas finalidades comunicativas.

Planificação Estudo do Meio 1.º ano com Aprendizagens Essenciais
Domínios das Aprendizagens Essenciais
Domínios da Cidadania e Desenvolvimento
Sociedade/Natureza/Tecnologia
Literacia financeira e educação para o consumo
© Gailivro  Os Fantásticos  Estudo do Meio 1.º ano
20
 Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em Autoavaliador
critérios, se oriente o aluno para: - autoavaliação com recurso a linguagem (transversal às áreas)
icónica e verbal; - monitorização da aprendizagem com recurso a
linguagem icónica e verbal; - descrição/representação dos processos de
pensamento usados durante a realização de uma tarefa ou abordagem de
um problema; - reorientação de atitudes e de trabalhos, individualmente
ou em grupo, a partir do feedback do professor e/ou dos pares.
 Promover estratégias que criem oportunidades de: - Participativo/
gestão/organização de sala de aula; - gestão participada do currículo, colaborador
envolvendo os alunos na escolha de temas a abordar em trabalho de (B, C, D, E, F)
projeto; - colaboração inter pares.
 Promover estratégias e modos de organização das tarefas que
impliquem por parte do aluno: - organização do espaço e do tempo de Responsável/
trabalho individual e coletivo; - controlo do tempo dedicado ao estudo; - autónomo
identificação de elementos distratores e/ou que afetam o processo de (C, D, E, F, G, I, J)
estudo; - desenvolvimento de processos percetivos e de facilitação da
atenção; - desenvolvimento de trabalho de projeto; - assunção de
responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido; - organização e
realização autónoma de tarefas; - contratualização de tarefas e relato a
outros do seu cumprimento; - responsabilização pelo seu desempenho na
realização de tarefas.
CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
Descritores do perfil dos
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes
alunos
 Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicar,
reconhecendo como se constrói o conhecimento.
Indagador/ Investigador
(C, D, F, H, I)
 Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade, na relação com
os que lhe são próximos.
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G)
 Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo sendo capaz de
apresentar propostas de intervenção, nomeadamente comportamentos que visem os três “R”.