Estudo do Meio 3

Proposta de planificação anual – Estudo do Meio, 3º ano

EUREKA 3 Areal Editores

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DESCRITORES DO
ORGANIZADOR ATITUDES
ALUNOS INSTRUMENTOS
PERFIL DOS
Domínio DE AVALIAÇÃO
O aluno deve ser capaz de: Exemplo de ações a desenvolver na ALUNOS
disciplina…

• Reconhecer as unidades de tempo: década, • Promover estratégias que envolvam

século e milénio e as referências temporais a.C. e aquisição de conhecimento, informação e  Grelhas de
d.C… outros saberes, relativos aos conteúdos das observação para
AE, que impliquem: Conhecedor/
- pesquisa e seleção de informação pertinente; sabedor/ culto/ diferentes registos
• Relacionar datas e factos importantes para a
- análise de documentos, factos, situações, informado  Listas de
compreensão da história local (origem da identificando os seus elementos ou dados;
(A, B, G, I, J)
povoação, batalhas, lendas históricas, - mobilização do conhecimento em contextos verificação
personagens/personalidades históricas, feriado diversos, através do estabelecimento de  Exposições orais
municipal). conexões intra e interdisciplinares; Criativo
- utilização de software simples.  Comentário crítico
(A, C, D, J)
• Reconhecer vestígios do passado local:  Relatório de uma
- construções; Promover estratégias que envolvam a
atividade
- instrumentos antigos e atividades a que criatividade dos alunos:
estavam ligados; - formulação de hipóteses com vista a dar Crítico/Analítico  Registo de vídeos
SOCIEDADE - costumes e tradições. resposta a um problema que se coloca face a (A, B, C, D, G)
 Organização de
um determinado fenómeno;
- conceção de situações em que determinado uma exposição
• Reconstituir o passado de uma instituição local conhecimento possa ser aplicado;
(escola, autarquia, instituições religiosas, coletiva de
- criação de objetos, textos ou soluções face a
associações, etc.), recorrendo a fontes orais e um desafio; trabalhos
documentais. - comunicação de aprendizagens através da  Portefólios

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utilização de técnicas expressivas.  Trabalhos

Promover estratégias que desenvolvam o realizados por
• Reconhecer e valorizar a diversidade de etnias
pensamento crítico e analítico dos alunos, iniciativa do aluno
e culturas existentes na sua comunidade.
incidindo em:
 Questionário
- realização de assembleias de turma para
• Identificar alguns Estados Europeus, discussão, entre outros assuntos, de aspetos oral/escrito
localizando-os no mapa da Europa. da cidadania;  Questões de aula
- organização de debates que requeiram a
 Testes
• Reconhecer a existência de semelhanças e formulação de opiniões;
diferenças entre os diversos povos europeus, - hierarquização de razões segundo critérios  Grelhas de
valorizando a sua diversidade. como a adequação, a pertinência e a avaliação
relevância que apresentam em relação a uma
 Rubricas de
tese que se pretende defender;
• Reconhecer casos de desrespeito dos direitos avaliação MAIA
- problematização de situações;
consagrados na Convenção sobre os Direitos da
- realização de jogos, jogos de papéis e  Autoavaliação
Criança, sabendo como atuar em algumas
simulações;
situações, nomeadamente que pode recorrer ao
- análise de factos e situações, identificando
apoio de um adulto.
os seus elementos ou dados, em particular
numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar.

• Relacionar hábitos quotidianos com estilos de Promover estratégias que envolvam por parte
vida saudável, reconhecendo que o consumo de do aluno:
álcool, de tabaco e de outras drogas é prejudicial - demonstração de pensamento científico:
para a saúde. questionar, colocar hipóteses, prever
• Conhecer procedimentos adequados em respostas, experimentar, organizar e analisar a Indagador/
informação recolhida, para chegar a Investigador
NATUREZA situação de queimaduras, hemorragias,
conclusões e comunicá- las; (C, D, F, H, I)
distensões, fraturas, mordeduras de animais e
- partilha da informação recolhida sobre temas
hematomas. livres ou sugeridos;
• Compreender que os seres vivos dependem uns - recolha de dados e opiniões relacionados
dos outros, nomeadamente através de relações com as temáticas em estudo;
alimentares, e do meio físico, reconhecendo a - incentivo à investigação/pesquisa, seleção
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importância da preservação da Natureza. e tratamento de informação sustentados por

critérios, com apoio do professor e
• Reconhecer que os seres vivos se reproduzem e autonomia progressiva do aluno;
que os seus descendentes apresentam - manipulação de diferentes representações
características semelhantes aos progenitores, cartográficas.
mas também diferem em algumas delas.
Promover estratégias que requeiram /
• Relacionar fatores do ambiente (ar, luz, induzam por parte do aluno:
temperatura, água, solo) com condições - aceitação ou refutação de pontos de vista Respeitador da
indispensáveis a diferentes etapas da vida das com recurso à argumentação; diferença/ do
plantas e dos animais, a partir da realização de - confronto de ideias sobre abordagem de outro (A, B, E, F, H)
atividades experimentais. um dado problema e/ou maneira de o
resolver;
• Localizar, no planisfério ou no globo terrestre, - respeito pelas diferenças individuais.
as principais formas físicas da superfície da Terra
(continentes, oceanos, cadeias montanhosas, Promover estratégias que envolvam por
rios, florestas, desertos). parte do aluno:
NATUREZA - realização de assembleias de turma para
• Distinguir formas de relevo (diferentes organização, entre outros aspetos, da
elevações, vales e planícies) e recursos hídricos agenda semanal de atividades e da
(cursos de água, oceano, lagos, lagoas, etc.), do distribuição de tarefas;
meio local, localizando-os em plantas ou mapas - utilização de sinalética própria Sistematizador /
de grande escala. orientadora de tarefas (anotações, organizador
previsões, conclusões), de cuidados a ter (A, B, C, I, J)
• Identificar os diferentes agentes erosivos com a manipulação de instrumentos e
(vento, águas correntes, ondas, precipitação, materiais e procedimentos a seguir;
etc.), reconhecendo que dão origem a diferentes - tarefas de síntese;
paisagens à superfície da Terra. - tarefas de planificação, de revisão e de
monitorização;
•Relacionar os movimentos de rotação e - organização (por exemplo, construção de
translação da Terra com a sucessão do dia e da sumários, registos de observações, relatórios
noite e a existência de estações do ano. de visitas segundo critérios e objetivos);
• Compreender, recorrendo a um modelo, que as - apresentação esquemática da informação,

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fases da Lua resultam do seu movimento em com o apoio do professor;

torno da Terra e dependem das posições relativas - preenchimento de tabelas, a partir de
da Terra e da Lua em relação ao Sol. exposições orais ou da leitura de conteúdos
da disciplina;
• Utilizar instrumentos de medida para - construção de mapas conceptuais;
orientação e localização no espaço de elementos - promoção do estudo autónomo com o apoio
naturais e humanos do meio local e da região do professor , identificando quais os
onde vive, tendo como referência os pontos obstáculos e formas de os ultrapassar;
cardeais. - planeamento e estruturação de trabalhos.
• Distinguir as diferenças existentes entre sólidos,
líquidos e gases.
• Identificar a existência de transformações
reversíveis (condensação, evaporação,
Promover estratégias que impliquem por
solidificação, dissolução, fusão).
parte do aluno:
• Comparar o comportamento da luz no que - questionamento de uma situação;
respeita à linearidade da sua propagação em - apresentação de comunicações orais livres,
diferentes materiais (transparentes, translúcidos seguidas de questionamento por parte da
turma;
TECNOLOGIA e opacos).
- organização de questões a colocar a Questionador
•Estabelecer uma relação de causa-efeito terceiros, sobre conteúdos estudados ou a (A; F; G; I; J)
decorrente da aplicação de uma força sobre um estudar;
objeto e do movimento exercido sobre o mesmo - exposição de diferentes pontos de vista,
em diferentes superfícies. como resposta a questões polémicas
colocadas pelo professor ou aluno(s);
• Manusear operadores tecnológicos (elásticos,
- desenvolvimento de ações solidárias, como
molas, interruptor, alavanca, roldana, etc.) de resposta a situações-problema;
acordo com as suas funções, princípios e - pesquisa e partilha de informação sobre
relações. temáticas de interesse do aluno ou
• Reconhecer o efeito das forças de atração relacionadas com os temas em estudo, com
e repulsão na interação entre magnetes. possibilidade de questionamento por parte
dos ouvintes.
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• Utilizar informações e simbologias como

Promover estratégias que impliquem por
linguagem específica da tecnologia.
parte do aluno:
- desenvolvimento das capacidades de Comunicador
• Distinguir diferentes formas de interferência do comunicação uni e bidirecional, (A, B, D, E, H)
Oceano na vida humana (clima, saúde, designadamente assembleia de turma,
SOCIEDADE/ alimentação, etc.). jornal de parede, “Ler, Contar e Mostrar”;
NATUREZA/ - apresentação de comunicações orais, por
TECNOLOGIA • Reconhecer o modo como as modificações iniciativa própria ou por sugestão do
ambientais (desflorestação, incêndios, professor, com recurso às TIC;
assoreamento, poluição) provocam - descrição de processos de pensamento
desequilíbrios nos ecossistemas e influenciam a usados durante a realização de uma tarefa
vida dos seres vivos (sobrevivência, morte e ou abordagem de um problema;
migração) e da sociedade. - desenvolvimento de processos de escutar
os outros e saber tomar a palavra;
Autoavaliador
• Identificar um problema ambiental ou social - utilização do princípio de cortesia; (transversal às áreas)
existente na sua comunidade (resíduos sólidos - utilização de formas de tratamento
urbanos, poluição, pobreza, desemprego, adequadas;
- interação com adequação ao contexto e a
exclusão social, etc.), propondo soluções de
diversas finalidades comunicativas.
resolução.
Promover estratégias envolvendo tarefas
• Identificar diferenças e semelhanças entre o em que, com base em critérios, se oriente
passado e o presente de um lugar quanto a o aluno para:
aspetos naturais, sociais, culturais e tecnológicos. - autoavaliação com recurso a linguagem Participativo/
icónica e verbal;
Colaborador
• Reconhecer as potencialidades da internet, - monitorização da aprendizagem; (B, C, D, E, F)
- descrição / representação dos processos
utilizando as tecnologias de informação e da
de pensamento usados durante a realização
comunicação com segurança e respeito,
de uma tarefa ou abordagem de um
mantendo as informações pessoais em sigilo. problema;
- reorientação de atitudes e de trabalhos,
• Reconhecer o papel dos media na informação individualmente ou em grupo, a partir do
Responsável/
sobre o mundo atual.

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• Saber colocar questões, levantar hipóteses,
fazer inferências, comprovar resultados e saber
comunicá-los, reconhecendo como se constrói o
conhecimento.
feedback do professor e/ou dos pares. Autónomo
Promover estratégias que criem (C, D, E, F, G, I, J)
oportunidades para o aluno:
- gestão/organização de sala de aula;
- gestão participada do currículo, envolvendo
os alunos na escolha de temas a abordar em
trabalho de projeto;
- colaboração inter pares, contemplando Cuidador de si e do
terceiros em tarefas. outro
Promover estratégias e modos de organização (B, E, F, G)
das tarefas que impliquem por parte do
aluno:
- organização do espaço e do tempo de
trabalho individual e coletivo;
- controlo do tempo dedicado ao estudo;
- identificação de elementos distratores e/ou
que afetam o processo de estudo;
- assunção de responsabilidades adequadas ao
que lhe for pedido;
- organização e realização autónoma de
tarefas;
- contratualização de tarefas e relato a outros
do seu cumprimento.
Promover estratégias que induzam:
- ações solidárias que concorram para o bem-
estar de outros;
- realização de tutorias inter pares;
- apadrinhamento de causas;
- posicionamento perante situações
dilemáticas de ajuda a outros e de proteção de
si.