LABORATÓRIOS

DO pALei

ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
 Paulo Suruagy do Amaral Dantas
Governador do Estado de Alagoas

Roseane Ferreira Vasconcelos

Secretária de Estado da Educação de Alagoas

Sueleide Barbosa Duarte

Secretária Executiva do Desenvolvimento da Educação e
Cooperação com os Municípios - SEDECOM

Sandra Vitorino do Nascimento

Secretária Executiva de Gestão de Rede Estadual de Ensino -
SEGRE

Ricardo Lisboa Martins

Superintendente do Desenvolvimento do Ensino Médio e Políticas
Educacionais- SUDEMPE

Erivaldo Valério da Silva

Gerente Especial de Fortalecimento da Educação em Tempo
Integral e Complementar do Ensino Médio- GEFETI

Equipe Técnica
Adriana Maria da Silva
Diego Januário dos Santos
Donizete Medeiros de Melo
Manoel Aniel dos Santos Neto

1ª Edição:
GEFETI

Diagramação
Juliana Amorim
Equipe Técnica GEFETI
Prezado/a Professor/a

Este documento visa orientar as Unidades de

Ensino da Rede Pública Estadual de Educação no
processo de implantação e implementação dos
Laboratórios do pALei, presentes nos itinerários
formativos da Matriz Curricular proposta para o
modelo de 9h.

Gerência Especial de Fortalecimento da Educação

Integral e Complementar do Ensino Médio - GEFETI
A BNCC é um documento norteador para a educação brasileira que busca garantir uma formação
integral e equitativa para todos/as os/as estudantes do país. Com a implementação do Novo
Ensino Médio, as competências gerais, específicas e habilidades passam a ter mais destaque, uma
vez que o objetivo é proporcionar aos/as estudantes uma formação que os prepare para a vida e
para o mundo do trabalho.
Nesse sentido, as abordagens pedagógicas práticas, interativas, inclusivas e diversificadas são
fundamentais para que os/as estudantes possam desenvolver habilidades de pensamento crítico,
científico e de diversas áreas. Além disso, a BNCC permite que as escolas contextualizem os
objetos do conhecimento de acordo com a realidade local, o que torna a aprendizagem mais
significativa e próxima do cotidiano dos/as estudantes.

Os Laboratórios do pALei
Os laboratórios são espaços pedagógicos importantes para que os/as
estudantes possam investigar, refletir, propor e ressignificar o
conhecimento, tendo em vista a interação com os conhecimentos
científicos a partir do seu cotidiano. No contexto dos itinerários
formativos previstos pela Lei n.º 13.415/2017, os laboratórios são
ofertados como unidades curriculares específicas, com carga horária
dedicada a essa proposta pedagógica para o uso de metodologias
práticas.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio - DCNEM (Res. CNE/CEB n.º 3/2018)
preveem que os itinerários formativos devem oferecer oportunidades para que os/as estudantes
aprofundem seus conhecimentos em áreas de interesse e relevância para sua formação,
desenvolvendo habilidades e competências específicas. Nesse sentido, os laboratórios são
organizados para o aprofundamento das áreas do conhecimento previstas na BNCC, sendo elas:
Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Linguagens e Matemática.

Esses espaços pedagógicos podem ser organizados de diversas

formas, podendo ser individuais ou coletivos, com a orientação
do/a professor/a e/ou com a participação de especialistas de áreas
específicas. Além disso, os laboratórios devem ser articulados com
outras propostas pedagógicas, como projetos de pesquisa,
atividades práticas e culturais, entre outras, orientados pelas
sugestões de temas apresentadas neste caderno.

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De forma geral, os Laboratórios são uma das estratégias pedagógicas importantes para que os/as
estudantes possam desenvolver sua capacidade de investigação, reflexão e proposição, bem como
para que possam ressignificar o conhecimento de acordo com sua própria leitura de mundo e
interesses pessoais.

Assim, passam a ser ofertados na nossa Rede, nos Itinerários Formativos, como
unidades curriculares com uma carga horária específica, os Laboratórios de
Comunicação, de Práticas Experimentais e de Iniciativas Sociais, para as escolas
de Ensino Integral com oferta de 9 horas .

Vale ressaltar que as atividades a serem desenvolvidas nessas unidades curriculares devem levar
em consideração os quatro eixos estruturantes (Portaria Gab/MEC n. 1432/2018), bem como a
portaria do ano letivo de 2024:

1) INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA:
Investigação da realidade por meio de práticas científicas;

2) PROCESSOS CRIATIVOS:
Conhecimento e aprofundamento nos campos artísticos e socioculturais;

3) MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL:

Envolvimento acerca do conhecimento e mobilização relacionados à vida humana e
ao planeta, atuação socioambiental e cultural, mediação de conflitos e desafios da
comunidade.

4) EMPREENDEDORISMO:
Conhecimento do mercado de trabalho, de iniciativas empreendedoras alinhadas ao
projeto de vida e atuação ativa na sociedade.

Os quatro eixos estruturantes são fundamentais para a elaboração das atividades a serem
desenvolvidas nos Laboratórios. Esses eixos estruturantes são definidos pelas DCNEM/2018 e
visam proporcionar aos/as estudantes uma formação integral, que não se limite ao
desenvolvimento cognitivo, mas que envolva a dimensão socioemocional e cultural.

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1º EIXO
Investigação científica
Os estudantes participam da realização de uma pesquisa científica, compreendida como
procedimento privilegiado e integrador de áreas e componentes curriculares.
O processo pressupõe:
A identificação de uma dúvida, questão ou problema;
O levantamento, formulação e teste de hipóteses;
A seleção de informações e de fontes confiáveis;
A interpretação, elaboração e uso ético das informações coletadas;
A identificação de como utilizar os conhecimentos gerados para solucionar problemas
diversos;
A comunicação de conclusões com a utilização de diferentes linguagens.

2º EIXO
Processos criativos

Promove a realização de projetos criativos, por meio da utilização e integração de diferentes

linguagens, manifestações sensoriais, vivência artísticas, culturais, midiáticas e científicas aplicadas.

O processo pressupõe a identificação e o aprofundamento de um tema ou problema, que orientará

a posterior elaboração, apresentação e difusão de uma ação, produto, protótipo, modelo ou
solução criativa, tais como:
Obras e espetáculos artísticos e culturais,
Campanhas e peças de comunicação,
Programas,
Aplicativos,
Jogos,
Robôs,
Circuitos, entre outros produtos analógicos e digitais.

3º EIXO
Mediação e intervenção sociocultural

Privilegia-se o envolvimento dos/as estudantes em campos de atuação da vida pública, por meio
do seu engajamento em projetos de mobilização e intervenção sociocultural e ambiental que os
levem a promover transformações positivas na comunidade em que estão inseridos/as.

O processo pressupõe:
O diagnóstico da realidade sobre a qual se pretende atuar, incluindo a busca de dados oficiais e
a escuta da comunidade local;
A ampliação de conhecimentos sobre o problema a ser enfrentado;
O planejamento, execução e avaliação de uma ação social e/ou ambiental que responda às
necessidades e interesses do contexto;
A superação de situações de estranheza, resistência, conflitos interculturais, dentre outros
possíveis obstáculos, com necessários ajustes de rota.

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 4º EIXO
Empreendedorismo

Os/as estudantes são estimulados/as a criar empreendimentos pessoais ou produtivos articulados

com seus projetos de vida, que fortaleçam a sua atuação como protagonistas da sua própria
trajetória. Para tanto, busca desenvolver autonomia, foco e determinação para que consigam
planejar e conquistar objetivos pessoais ou criar empreendimentos voltados à geração de renda via
oferta de produtos e serviços, com ou sem uso de tecnologias.
O processo pressupõe:
A identificação de potenciais, desafios, interesses e aspirações pessoais;
A análise do contexto externo, inclusive em relação ao mundo do trabalho;
A elaboração de um projeto pessoal ou produtivo;
A realização de ações-piloto para testagem e aprimoramento do projeto elaborado;
O desenvolvimento ou aprimoramento do projeto de vida dos/as estudantes.

Dessa forma, é importante que as atividades desenvolvidas nos Laboratórios contemplem os

quatro eixos estruturantes, possibilitando aos/as estudantes uma formação integral e um
desenvolvimento pleno de suas habilidades e competências.

As práticas em laboratórios desempenham um papel crucial no aprendizado dos/as estudantes,

permitindo o desenvolvimento de habilidades práticas e competências em ambientes
experimentais. Essas experiências são especialmente valiosas para adquirir habilidades técnicas
relevantes às áreas de estudo, além de estimular o raciocínio e a tomada de decisões. Essas
habilidades não apenas impactam o sucesso acadêmico, mas são essenciais para decisões
informadas na vida pessoal e profissional. É fundamental uma estruturação pedagógica
cuidadosa das práticas, alinhada aos objetivos do componente, garantindo que os estudantes
aprendam conceitos relevantes com segurança, sob a orientação adequada de educadores. Em
resumo, as práticas laboratoriais contribuem significativamente para o desenvolvimento de
habilidades cruciais, promovendo o sucesso futuro dos/as estudantes.

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O laboratório deve ser uma ferramenta importante para o desenvolvimento de projetos e oficinas
pedagógicas que envolvam e motivem os/as estudantes. Essas atividades podem oferecer uma
abordagem prática e contextualizada para o aprendizado, permitindo que os/as estudantes
desenvolvam suas habilidades de forma mais significativa e envolvente.

A aprendizagem por projetos e oficinas pode ser particularmente valiosa, pois permite que os/as
estudantes se envolvam ativamente no processo de aprendizado, trabalhando em tarefas que são
relevantes e significativas para eles/elas.

O planejamento e a distribuição das tarefas no laboratório ajudam a desenvolver o senso crítico e

social dos/das estudantes, pois os/as envolve no processo de tomada de decisões e os/as ajuda a
entender como suas ações afetam o sucesso do projeto ou oficina como um todo.

-8-
PROJETOS
DIDÁTICOS
no pALei

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 O projeto didático é uma ferramenta para organização
metodológica valiosa para promover a construção de
saberes entre os/as estudantes

O papel do/a docente ou coordenador/a da oficina é oportunizar uma abordagem centrada

no/a estudante e na aprendizagem, em vez de simplesmente ensinar o que sabe. Isso significa
que o objetivo não é apenas transmitir informações aos/as estudantes, mas ajudá-los/as a
construir conhecimentos por meio de experiências práticas e trabalho em equipe.

Uma das principais finalidades da oficina pedagógica é a articulação de conceitos,

pressupostos e noções com ações concretas vivenciadas pelo/a participante ou aprendiz. Isso
significa que a oficina deve proporcionar aos/as estudantes a oportunidade de aplicar
conceitos teóricos em situações práticas, em problemas reais e contextualizados, tornando a
aprendizagem mais significativa e relevante para eles/elas.

O laboratório é uma ferramenta importante para o desenvolvimento de projetos e oficinas

pedagógicas que envolvam e motivem os/as estudantes. Essas atividades podem oferecer uma
abordagem mais prática e contextualizada para o aprendizado, permitindo que os/as
estudantes desenvolvam suas habilidades de forma mais significativa e envolvente.

A aprendizagem por projetos e oficinas pode ser particularmente valiosa, pois permite que
os/as estudantes se envolvam ativamente no processo de aprendizado, trabalhando em
tarefas que são relevantes e significativas para eles/elas.

O planejamento e a distribuição das tarefas no laboratório ajudam a desenvolver o senso

crítico e social dos/as estudantes, pois os/as envolve no processo de tomada de decisões e
os/as ajuda a entender como suas ações afetam o sucesso do projeto ou oficina como um
todo.

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O Programa Alagoano de Ensino Integral (pALei) busca proporcionar uma educação completa e
abrangente aos estudantes, incluindo a oferta de atividades práticas e experiências de aprendizado
significativas. A implementação de projetos didáticos nos laboratórios do pALei traz diversas vantagens
e destaca a importância desse enfoque metodológico. Destaca-se alguns pontos a serem considerados:

DESENVOLVIMENTO DE
INCENTIVO À AUTONOMIA
HABILIDADES
E TOMADA DE DECISÃO

Projetos oferecem aos estudantes a

Proporciona oportunidades para
oportunidade de tomar decisões, resolver
desenvolver habilidades práticas e técnicas
problemas e gerenciar seu próprio
relevantes para as áreas de estudo dos/as
processo de aprendizado, promovendo
estudantes.
autonomia.

CONTEXTUALIZAÇÃO DO ESTÍMULO À CURIOSIDADE E

OBJETO DE APRENDIZAGEM INVESTIGAÇÃO

Permite que o objeto do conhecimento Os projetos incentivam a curiosidade, a

teórico seja contextualizado em pesquisa e a investigação, promovendo
situações práticas e reais, facilitando a uma postura ativa na busca por
compreensão e a aplicação dos conhecimento.
conceitos aprendidos.

INTEGRAÇÃO DE ÁREAS DO MOTIVAÇÃO E

CONHECIMENTO/ ENGAJAMENTO
COMPONENTES CURRICULARES
A aplicação prática do conhecimento
Integra diferentes componentes,
muitas vezes aumenta a motivação e o
promovendo uma abordagem
engajamento dos estudantes, tornando
interdisciplinar que reflete os desafios
o processo de aprendizado mais
do mundo real.
significativo.

AVALIAÇÃO
FORMATIVA APRENDIZADO
COLABORATIVO
Projetos possibilitam a avaliação
Os projetos facilitam o trabalho com
formativa e os professores podem
equipes, desenvolvendo habilidades
monitorar o progresso dos estudantes
sociais, trabalho em grupo e
ao longo do tempo, identificando áreas
comunicação.
de melhoria.

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 ALINHAMENTO COM
METODOLOGIA ATIVA PREPARAÇÃO PARA A VIDA
PROFISSIONAL
Projetos didáticos estão alinhados com
Os estudantes são desafios para o
abordagens de aprendizado ativo,
mundo profissional, proporcionando
colocando os estudantes no centro do
experiências práticas que refletem
processo educacional.
ambientes de trabalho..

Preparação para a vida

profissional

FORTALECIMENTO DA
IDENTIDADE REGIONAL

Projetos podem ser adaptados para

incorporar aspectos culturais e
regionais, fortalecendo a identidade
local dos estudantes.

Ao integrar projetos didáticos nos laboratórios do Programa Alagoano de Ensino Integral, você pode
potencializar os benefícios educacionais e proporcionar uma experiência de aprendizado mais
abrangente e alinhada com os objetivos do Programa.

A metodologia de projeto nos laboratórios pode envolver a proposição de

roteiros de estudos a partir de um tema gerador que serve como ponto de
partida para o desenvolvimento de atividades planejadas.
Esses roteiros podem incluir diversas etapas, como pesquisa, experimentação,
reflexão, criação de soluções e avaliação, visando promover a aprendizagem
de forma ativa e significativa.

Por meio dos laboratórios, as escolas potencializam o uso de metodologias

ativas, produzem e adaptam a implementação de cenários inovadores no
processo de ensino e aprendizagem, constituindo uma oportunidade para que
se firmem como espaços de inovação e fomento ao trabalho colaborativo, do
desenvolvimento da criatividade, da autonomia e do espírito crítico.

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ENTENDENDO OS LABORATÓRIOS DO pALei
Os laboratórios são unidades curriculares que oferece oportunidades para os/as
estudantes vivenciarem situações concretas e significativas, com base na tríade
O que é o
ação-reflexão-ação. Nesse contexto, os objetivos pedagógicos são alcançados por
Laboratório no meio de práticas ativas, que permitem que os/as estudantes aprendam fazendo,
contexto da refletindo sobre suas experiências e, em seguida, agindo com base em suas
Matriz reflexões. Além disso, os laboratórios também proporcionam uma abordagem
Curricular? interdisciplinar, permitindo que os/as estudantes desenvolvam habilidades e
competências em diversas áreas do conhecimento de forma integrada.

Usando os temas geradores propostos neste caderno e outros mais que podem ser
considerados, e com o uso das metodologias ativas devem ser projetadas para
permitir que os/as estudantes sejam protagonistas e participem ativamente do
processo de aprendizagem, construindo seu próprio conhecimento de forma
Metodologia significativa. Em vez de apenas receberem informações de forma passiva, são
no Laboratório desafiados a pensar, criar, colaborar, resolver problemas e executar projetos
didáticos, tornando o aprendizado mais prazeroso e motivador. A abordagem 'mão
na massa' é especialmente importante, pois permite aos/as estudantes
experimentar e testar ideias na prática, consolidando o aprendizado e tornando as
ações mais memoráveis.

Nos laboratórios, é importante que os/as docentes atuem como mediadores/as do

conhecimento, estimulando a construção coletiva de saberes pelos/as estudantes,
de forma interdisciplinar e contextualizada.
Isso significa que os/as docentes devem estar preparados/as para trabalhar em
equipe, articulando diferentes áreas do conhecimento e buscando integrar teoria e
Finalidades do prática de forma significativa. Além disso, é fundamental que os/as docentes
Laboratório estejam abertos a ouvir e valorizar as vivências e experiências dos/as estudantes,
incorporando esses conhecimentos ao processo de aprendizagem.
Dessa forma, os/as estudantes têm a oportunidade de ampliar seus conhecimentos
de forma mais abrangente e integrada, entendendo as relações entre as diferentes
áreas do conhecimento e aplicando esses saberes em situações reais do seu
cotidiano.

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 O/a docente deve ser um/a mediador/a que oportunizará que os/as estudantes
construam saberes e ações relacionadas, principalmente, a partir dos interesses,
Papel do
das necessidades, dos valores e julgamentos relacionados ao território e ao Projeto
docente no
de Vida com temáticas relacionadas à transversalidade dos objetos do
laboratório conhecimento. Trazendo significado para cada abordagem conectando, assim, a
proposta da criatividade com a conquista de novas habilidades.

Nos laboratórios, a ideia é que os/as estudantes sejam protagonistas do seu

próprio processo de aprendizagem e empoderados/as a partir do desenvolvimento
de competências e habilidades que lhes permitam agir de forma autônoma e
inovadora.
Para isso, é fundamental que as atividades propostas nos laboratórios sejam
desafiadoras e estimulantes, permitindo que os/as estudantes experimentem,
Papel do(a) investiguem e criem, aprendam fazendo. Dessa forma, os/as estudantes se tornam
estudante no mais ativos e engajados no processo de aprendizagem, desenvolvendo uma atitude
laboratório reflexiva, crítica e criativa, que contribui para o seu desenvolvimento pessoal e
profissional.
Além disso, a autonomia e a inovação são habilidades altamente valorizadas no
mercado de trabalho e na sociedade em geral, e por isso, o estímulo ao
aprendizado por meio da prática e da experimentação pode ser uma excelente
forma de preparar os/as estudantes para enfrentar os desafios do mundo
contemporâneo.

O planejamento das atividades nos laboratórios deve ser flexível e adaptado às

necessidades e contextos dos/as estudantes. Dessa forma, é importante que sejam
utilizadas diversas estratégias pedagógicas no projeto didático como: roteiros de
estudos, estudos de caso, oficinas, sequências didáticas entre outras, que
permitam aos/as estudantes desenvolver competências e habilidades de forma
contextualizada e significativa.
Como funcionará
No entanto, é importante ressaltar que nos laboratórios não há uma ênfase em
o laboratório? objetos de aprendizagem específicos a serem trabalhados pelos docentes, mas sim
no desenvolvimento de competências e habilidades pelos/as estudantes, com a
mediação do professor.
É importante salientar que, dada a necessidade do projeto e visualização da equipe
pedagógica da escola, os projetos poderão ou não serem culminados de forma
coletiva.

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 No planejamento das atividades do laboratório, é importante considerar também a
diversidade cultural e de aprendizagem dos estudantes, garantindo uma abordagem
inclusiva e acessível a todos. É fundamental, também, promover a avaliação
formativa durante todo o processo de aprendizagem, identificando as dificuldades e
potencialidades dos estudantes e fazendo os ajustes necessários para garantir a
O Planejamento
efetividade do processo de ensino-aprendizagem.
no laboratório
Existem diversos instrumentos de planejamento que podem ser utilizados nos
laboratórios de aprendizagem. Alguns exemplos são: roteiros, sequências didáticas,
oficinas, projetos didáticos, entre outros. É importante lembrar que esses
instrumentos de planejamento devem ser adaptados às necessidades e realidades
específicas de cada laboratório de aprendizagem, levando em consideração as
particularidades dos alunos, professores e da comunidade escolar em geral.

A culminância dos LABs deverão acontecer entre as turmas e/ou para toda escola a
Culminâcia cada bimestre.

CARGA HORÁRIA SEMANAL DOS LABORATÓRIOS

ESCOLAS INTEGRANTES DO pALei COM OFERTA DE 9H

CARGA HORÁRIA

LABORATÓRIOS
1ª 2ª 3ª
As temáticas geradas série série série

para os laboratórios
devem ir de encontro Laboratório de Comunicação Observar a matriz
com o tema norteador em vigência que
previsto na portaria do Laboratório de Práticas define o
Experimentais quantitativo de
ano letivo em vigência.
aulas por série.
Laboratório de Iniciativas
Sociais

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 LABORATÓRIO

O laboratório de comunicação tem como objetivo central proporcionar aos estudantes uma
educação completa e integrada, que valorize a importância da comunicação nas interações sociais
e que desenvolva habilidades críticas e criativas na utilização das diferentes formas de linguagem
verbal e não-verbal.

Ao definir como objeto de ensino a criação de situações que propiciem uma real compreensão da
utilização dos diversos tipos de linguagem, o laboratório de comunicação busca ir além do ensino
teórico, promovendo uma aprendizagem que integre a teoria com a prática e que permita aos
estudantes experimentar e vivenciar diferentes formas de comunicação.

Os temas propostos pelo laboratório de comunicação são fundamentais para a formação de

estudantes criativos/as, expressivos/as e críticos/as, capazes de acessar, analisar, avaliar e criar
formas de organização do conhecimento.

O acesso a diferentes ferramentas de comunicação, como textos, áudios, vídeos, animações,

links, redes sociais, jornais, entre outros, possibilita aos/as estudantes ampliar seus
horizontes, diversificar suas fontes de informação e desenvolver habilidades que são
fundamentais no mundo contemporâneo.
Por meio da integração de diversas linguagens, o laboratório de comunicação valoriza as
diferentes formas de expressão (verbal, não-verbal, artística e esportiva) e permite aos estudantes
explorar suas potencialidades e habilidades.

A arte, a expressão corporal, os recursos tecnológicos e outras formas de linguagem são

utilizados para tornar a aprendizagem significativa e para que os/as estudantes possam se
expressar, partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos individuais e coletivos.

Em suma, o laboratório de comunicação é um espaço de aprendizagem que visa desenvolver

projetos didáticos críticos e criativos na utilização das diferentes formas de linguagem, integrando
teoria e prática e valorizando a diversidade de formas de expressão.

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 Algumas sugestões de atividades que podem ser desenvolvidas dentro dos projetos didáticos nos
laboratórios de comunicação são:
1- Criação de podcast: os/as estudantes podem criar um podcast sobre um tema de interesse,
escolhido por eles. Eles podem definir o formato do podcast, preparar roteiros, entrevistas e
gravações.

2- Produção de vídeo: os/as estudantes podem produzir um vídeo sobre um tema específico,
utilizando equipamentos de filmagem e edição de vídeo. Podem trabalhar na criação de roteiros,
na filmagem e na edição de imagens e som.

3- Desenvolvimento de blog: os/as estudantes podem criar um blog sobre um tema de interesse,
escrevendo textos, inserindo imagens, vídeos e outros recursos que ajudem a comunicar a
mensagem.

4- Produção de um jornal escolar: os/as estudantes podem criar um jornal impresso ou

eletrônico, abordando temas relevantes para a comunidade escolar. Eles podem escrever
matérias, fazer entrevistas, criar infográficos e outras peças gráficas.

5- Organização de campanha publicitária: os/as estudantes podem criar uma campanha

publicitária para promover um produto, serviço ou ideia. Podem trabalhar na criação de slogans,
logotipos, peças publicitárias e estratégias de divulgação.

6- Produção de peça teatral: os/as estudantes podem produzir uma peça teatral, abordando
temas relevantes para a comunidade escolar. Podem trabalhar na criação de roteiros, na produção
de cenários e figurinos e na interpretação dos personagens.

7- Realização de debates: os/as estudantes podem organizar debates sobre temas relevantes
para a comunidade escolar. Podem preparar argumentos, realizar pesquisas e coordenar as
discussões.

Entre outras tantas produções que a criatividade permitir.

Todas essas atividades podem ser desenvolvidas com o uso de materiais como
computadores, microfones, câmeras, papel, canetas, entre outros. O importante é
que os/as estudantes sejam incentivados a criar, experimentar e se comunicar de
maneira criativa e efetiva.

Este é uma espaço também oportuno para trabalhar as temáticas do ano letivo, participação
de concursos, Encontro Estudantil, entre outros direcionados através de portarias internas
da SEDUC ou iniciativas da escola. Abaixo, relembramos alguns já existentes:

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 TEMAS

Comunidade em Ação: Dia "D" da leitura.

Olimpíada de Língua Portuguesa.
Premiação — Jovem Senador.
Atividades de fomento à Leitura e à Produção Literária.
Mostra de Artes Plásticas.
Mostra de Fotografia.
Mostra de Audiovisual.
Festival de dança.
Festival de música.
Sarau.
Realização de Festival de Teatro.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Educação do Campo e suas especificidades.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Educação Quilombola.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Educação Escolar indígena.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Educação Especial e suas especificidades.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Educação Profissional.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Educação de Jovens e Adultos.
Projetos Didáticos voltados para os temas transversais.
Projetos Didáticos com temáticas voltadas para a educação para valorização do multiculturalismo
nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
Projetos Didáticos com temáticas voltadas para o processo de Envelhecimento, respeito e
valorização da pessoa idosa.

É importante destacar que o laboratório de comunicação não se limita à área

de Linguagens e Suas Técnologias, podendo ser trabalhado em outras áreas,
conforme as necessidades e objetivos de cada itinerário formativo.

O LAB de Comunicação é um espaço garantido para o

desenvolvimento também de pesquisa no PIBIC Jr.

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 LABORATÓRIO
O laboratório de Práticas Experimentais é um espaço importante para a aprendizagem
significativa dos/as estudantes, pois permite que eles experimentem e apliquem os conceitos
aprendidos em sala de aula de forma prática e contextualizada. Além disso, as atividades
propostas podem contribuir para o desenvolvimento de habilidades importantes, como o
pensamento crítico e científico.
O Caderno de Práticas Experimentais é uma ferramenta útil
para os docentes que desejam utilizar atividades práticas em
suas aulas. Ele apresenta propostas de práticas experimentais
que podem ser desenvolvidas com materiais simples, disponíveis
no dia-a-dia, sem a necessidade de equipamentos adicionais ou
de laboratório nas escolas. O caderno também orienta o
planejamento e a execução das atividades, bem como a forma
https://drive.google.com/file/d/1ZtcgDIgKspzEZ
0F_MyQcWXMwKJopQhJI/view
de registro e avaliação dos resultados.
Acesso no link: Caderno Práticas Experimentais - Alagoas.pdf
As atividades propostas no laboratório de Práticas Experimentais podem ser interdisciplinares,
articulando habilidades de diferentes áreas do conhecimento. Isso permite uma abordagem mais
ampla e integrada do conhecimento, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e
contextualizada.

É importante destacar que as práticas experimentais não se limitam às áreas

de Ciências da Natureza e Matemática, mas podem ser aplicadas em outras
áreas, conforme as necessidades e objetivos de cada itinerário formativo.

Algumas sugestões de atividades que podem ser desenvolvidas em um laboratório de Práticas

Experimentais são:

1- Observação de células vegetais e animais em microscópio óptico: essa prática permite aos/as
estudantes observar a estrutura das células, identificando as diferenças entre células vegetais e
animais. É possível realizar também a observação de bactérias e fungos.

2- Estudo de cinética química: essa prática tem como objetivo estudar a velocidade das reações
químicas. Pode ser realizada a partir da observação da mudança de cor de uma solução, da
liberação de gás ou do aumento da temperatura.

3- Análise de amostras de água: essa prática permite aos/as estudantes verificar a qualidade da
água de uma determinada fonte, analisando os parâmetros físicos, químicos e biológicos.

4- Estudo de equilíbrio ácido-base: essa prática consiste na titulação de uma solução ácida ou
básica com uma solução padrão de concentração conhecida. É possível determinar o ponto de
equivalência e calcular a concentração da solução em estudo.

-19-
 5- Estudo de eletromagnetismo: essa prática permite aos/as estudantes verificar as propriedades
dos campos elétricos e magnéticos, utilizando materiais como ímãs, fios de cobre e pilhas.

6- Estudo de fenômenos de óptica: essa prática permite aos/as estudantes estudar fenômenos
como reflexão, refração e difração da luz. Pode ser realizada a partir da utilização de espelhos,
lentes e prismas.

7- Investigação de circuitos elétricos: essa prática consiste na montagem de circuitos elétricos

simples, utilizando materiais como pilhas, resistores e fios condutores. É possível estudar
conceitos como resistência elétrica, corrente elétrica e potência elétrica.

8- Estudo de termodinâmica: essa prática permite aos/as estudantes verificar as leis da

termodinâmica, estudando conceitos como calor, trabalho e energia. Pode ser realizada a partir da
utilização de materiais como termômetros, calorímetros e bombas de vácuo.

9- Estudo de ondas: essa prática permite aos/as estudantes estudar fenômenos como reflexão,
refração e interferência de ondas sonoras e luminosas. Pode ser realizada a partir da utilização de
materiais como fontes sonoras, tubos de ressonância e interferômetros.

10- Análise de amostras de solo: essa prática permite aos/as estudantes verificar as
características físicas e químicas do solo, analisando parâmetros como pH, umidade, textura e
composição química.
Este é uma espaço também oportuno para trabalhar as temáticas do ano letivo, participação de
concursos, Encontro Estudantil, entre outros direcionados através de portarias internas da
SEDUC ou iniciativas da escola. Abaixo, relembramos alguns já existentes:

TEMAS

Projetos Didáticos com temáticas para o desenvolvimento da Ciência e Tecnologia.

Projetos Didáticos com temáticas acerca da Saúde e bem-estar.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Água potável e saneamento.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Energia limpa e acessível.
Cidades e comunidades sustentáveis.
Projetos Didáticos com temáticas acerca do Consumo e produção responsáveis.
Ação contra a mudança global do clima.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Vida na água.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Vida terrestre.
Atividades de Robótica e Programação.
Mostra de Robótica e Programação.
Mostra Científica Estadual de Criatividade, Pesquisa, Inovação e Tecnologia na Educação.
Festival de Invenção e Criatividade.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Educação Ambiental.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Educação para o Consumo.

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 TEMAS
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Educação alimentar e nutricional.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Saúde.
Feira de Ciências.
Projetos Didáticos voltados para a Astronomia.
Olimpíada Brasileira de Astronomia - Oba.
Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas - OBMEP.
Olimpíada Brasileira de Química - OBQ.
Projetos Didáticos com temáticas acerca do Meio Ambiente.

O LAB de Práticas Experimentais é um espaço garantido para

o desenvolvimento também de pesquisa no PIBIC Jr.

LABORATÓRIO

O laboratório de iniciativas sociais tem como objetivo principal promover a importância da

intervenção social no contexto escolar, permitindo que os/as estudantes desenvolvam
competências e habilidades para se tornarem agentes transformadores na construção de uma
sociedade mais democrática, justa, solidária e sustentável. Além disso, as atividades desenvolvidas
devem promover a integração com o território e a conscientização do papel do/da estudante
como agente de mudança, utilizando a produção criativa humana e do conhecimento para pensar
e agir com alcance amplo e futurista.

A iniciativa social no campo educacional parte da reflexão sobre o projeto de vida dos/as
estudantes. A ação é importante para que eles possam compreender suas potencialidades e
limitações, bem como suas metas e objetivos pessoais e profissionais.
Além disso, é necessário desenvolver habilidades sociais nos/as estudantes, como a capacidade
de se relacionar com os outros de forma respeitosa, empática e colaborativa, como sugerida na
BNCC. O senso crítico também é essencial para que os/as estudantes possam analisar e
interpretar informações de forma consciente e responsável.

Por fim, a capacidade de promover mudanças na sua comunidade e território é um importante

objetivo da iniciativa social no campo educacional. É importante que os/as estudantes
compreendam que podem fazer a diferença na sua comunidade e que suas ações podem
contribuir para a construção de uma sociedade mais justa e sustentável.

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 É importante destacar que as iniciativas sociais não se limitam à área de
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, mas podem ser aplicadas em outras
áreas, conforme as necessidades e objetivos de cada itinerário formativo.

O papel da escola e do laboratório de iniciativas sociais é essencial para formar cidadãos críticos e
engajados, capazes de atuar em prol de uma sociedade mais justa e igualitária. Através de
atividades que promovam o diálogo, a reflexão, o debate e a ação, os estudantes podem
desenvolver competências socioemocionais, éticas e cívicas, além de habilidades técnicas
relacionadas à elaboração e execução de projetos sociais.
Dessa forma, o laboratório de iniciativas sociais pode ser um espaço de transformação social e de
promoção de mudanças positivas na vida dos/as estudantes e de suas comunidades.

Algumas sugestões de atividades que podem ser desenvolvidas no Laboratório de Iniciativas

Sociais são:

1- Debates sobre temas sociais relevantes, como racismo, bullying, desigualdade social, violência
contra a mulher, entre outros, com o objetivo de conscientizar os/as estudantes sobre essas
questões e estimular o pensamento crítico.

2- Desenvolvimento de projetos sociais, que possam ser implementados na comunidade escolar

ou em outras comunidades, com o objetivo de contribuir para a melhoria das condições de vida
das pessoas e para a promoção da cidadania.

3- Realização de campanhas de conscientização e mobilização social, envolvendo a comunidade

escolar e local, sobre temas importantes, como saúde, meio ambiente, educação, direitos
humanos, entre outros.

4- Organização de eventos culturais e artísticos que promovam a diversidade cultural e a

valorização da cultura local, estimulando o protagonismo juvenil e a participação ativa dos/as
estudantes.

5- Realização de projetos de pesquisa sobre temas sociais relevantes, visando à produção de

conhecimento e à reflexão crítica sobre a realidade social.

6- Parcerias com organizações sociais, instituições de ensino superior e empresas, para

desenvolvimento de projetos conjuntos de iniciativas sociais.

Existem diversas ações e temas relevantes que podem ser trabalhados nos laboratórios
pedagógicos, dependendo da área de conhecimento e das necessidades dos/as estudantes. São
eles:

Este é uma espaço também oportuno para trabalhar as temáticas do ano letivo, participação de
concursos, Encontro Estudantil, entre outros direcionados através de portarias internas da
SEDUC ou iniciativas da escola. Abaixo, relembramos alguns já existentes:

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 Temas
Premiação — Jovem Senador.
Projetos Didáticos com temáticas acerca da Erradicação da pobreza.
Projetos Didáticos com temáticas que problematizem a Fome e agricultura sustentável.
Projetos Didáticos que debatam a Educação de qualidade.
Projetos Didáticos com temáticas que trabalhem a Igualdade de gênero.
Projetos Didáticos com temáticas sobre a Água potável e saneamento.
Projetos Didáticos com temáticas sobre o Trabalho decente e crescimento econômico.
Projetos Didáticos com temáticas sobre a Redução das desigualdades.
Projetos Didáticos que envolvam os temas Cidades e comunidades sustentáveis.
Ação contra a mudança global do clima.
Projetos Didáticos com temas que trabalhem a Vida terrestre.
Projetos Didáticos voltados para a Paz, justiça e instituições eficazes.
Projetos Didáticos com temáticas que envolvam as parcerias e meios de implementação de
iniciativas sociais na comunidade.
Projetos Didáticos com temáticas que trabalhem as Áreas Urbanas e Rurais.
Projetos Didáticos com temáticas voltados para o combate ao mosquito Aedes Aegypti com
açoes na comunidade.
Icentivo ao Protagonismo Juvenil - Programa Jovem Senador.
Protagonismo Juvenil (Parlamento Juvenil do MERCOSUL, Parlamento Jovem Brasileiro).
Protagonismo Juvenil - Programa Jovens Embaixadores.
Mediação de conflitos: combate à violência na escola.
Combate ao abandono e a Evasão Escolar.
Encontro Estudantil.
Semana da Emancipação Política de Alagoas.
Desfile Cívico da Emancipação Política de Alagoas.
Olimpíada de História de Alagoas (OLHAL).

Trazer sempre os temas Contemporâneos Transversais:

O LAB de Iniciativas Sociais é um
espaço garantido para o
Economia: desenvolvimento também de
Trabalho, Educação Financeira e Educação Fiscal. pesquisa no PIBIC Jr.

Meio ambiente:
Educação Ambiental e para o Consumo.
Multiculturalismo: Diversidade Cultural e Educação para valorização do multiculturalismo
nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
Cidadania e civismo: Direito da Criança e do Adolescente, Vida Familiar e Social, Educação
para o Trânsito, Educação em Direitos Humanos e Processo de envelhecimento, respeito e
valorização da pessoa idosa.

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 AVALIAÇÃO
Na prática da avaliação dos/as estudantes, conforme preconizado
pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no âmbito da educação
pública brasileira, é imperativo um alinhamento criterioso com as
competências e habilidades definidas pela BNCC.
Dando ênfase à avaliação formativa, o objetivo é acompanhar de
perto o desenvolvimento do processo de aprendizagem, levando em
consideração a diversidade dos/as estudantes e adaptando métodos para
garantir a inclusão de todos/as. A contextualização regional e
socioeconômica se revela como um elemento fundamental, assim como a
promoção de métodos que fomentem a integração interdisciplinar. A
implementação de projetos e avaliações autênticas, juntamente com a
participação ativa dos estudantes no processo avaliativo, são estratégias
preconizadas para uma abordagem prática e contextualizada.
Na avaliação formativa, os instrumentos devem ser escolhidos de
forma a fornecer feedback contínuo e direcionado para o aprimoramento
do processo de aprendizagem dos/as estudantes. Alguns instrumentos
eficazes incluem:

INSTRUMENTOS COMO UTILIZAR?

Atividades em que os próprios estudantes avaliam o trabalho de seus

Avaliação por Pares:
colegas, promovendo a troca de conhecimento e a autorreflexão.

Coletânea de trabalhos, projetos e atividades realizadas ao longo de um

Portfólios: período, proporcionando uma visão abrangente do progresso e das
habilidades adquiridas.

Acompanhamento direto das interações dos estudantes durante as aulas,

Observação em Sala de Aula: permitindo ao educador identificar comportamentos, participação e
compreensão dos conteúdos.

Registro pessoal dos estudantes sobre suas experiências de

Diários de Aprendizagem: aprendizagem, permitindo uma reflexão contínua sobre o processo
educacional.

Coleta de feedback dos estudantes sobre a metodologia, conteúdo e

Questionários e Pesquisas:
dinâmica das aulas, possibilitando ajustes no ensino.

Conversas individuais ou em grupo para compreender o entendimento dos

Entrevistas:
estudantes sobre os tópicos abordados e identificar eventuais desafios.

Estabelecimento de critérios claros e específicos para avaliar o

Rubricas: desempenho dos estudantes, proporcionando feedback detalhado sobre
seus pontos fortes e áreas de melhoria.

Avaliações que focam na compreensão dos conceitos fundamentais,

Testes Conceituais: permitindo ao educador ajustar a abordagem de ensino conforme as
necessidades identificadas.

Comentários detalhados e construtivos sobre trabalhos e atividades,

Feedback Escrito: apontando não apenas erros, mas também destacando pontos positivos e
sugestões de aprimoramento.

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REFERÊNCIAS

ALAGOAS. Secretaria de Estado da Educação. Documento Orientador do Programa Alagoano

de Ensino Integral. SUPED. AL. – Maceió: AL, 2019. 151 p.

ALAGOAS. Práticas Experimentais: guia de experimentos práticos nas áreas de Ciências da

Natureza e Matemática. Secretaria de Estado da Educação de Alagoas. 2021.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação
Básica, 2018.

BRASIL. Referenciais Curriculares para a Elaboração de Itinerários Formativos. Brasília:

MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível em:
<http://novoensinomedio.mec.gov.br/resources/downloads/pdf/DCEIF.pdf> Acesso em 12 de
dez. 2023.

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