Formulário de Planejamento 2019 - História Gustavo

ESTADO DO ESPIRITO SANTO
PREFEITURA MUNICIPAL DE GUARAPARI

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO
PLANO DE CURSO TRIMESTRAL
Escola: MARINALVA ARAGÃO AMORIM__Trimestre: 1º 2º e 3º Turma: 6º ano Disciplina: HISTÓRIA
UNIDADE CONTEÚDO/ HABILIDADES ESTRATÉGIAS DA AULA/ AVALIAÇÃO/

TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO RECURSOS A SEREM UTILIZADOS INSTRUMENTOS E
PROCEDIMENTOS
✔ Introdução aos estudos

-Estimular A ATITUDE historiadora dos alunos.
-Uso e seleção de fontes
Problematizar o passado humano, formulando históricas na sala de aula ● Produção de texto
históricos: A questão do perguntas sobre o presente. Fazer a turma (documentos escritos e não- opinativo acerca do
tempo, sincronias e pensar, criando situações de questionamento,escritos, inclusive com conteúdo estudado.
História: mobilizar comparações sobre mudanças e
diacronias: reflexões conteúdos digitais, além de
permanências nas situações e as conexões entre
tempo, sobre o sentido das textos de historiadores), que
os acontecimentos. Usando descritores abaixo:
trabalham com propostas de ● Exercícios
espaço e cronologias.
projetos de investigação, realizados e sua
(EF06HI01) Identificar diferentes formas de dossiês temáticos e
formas de produtividade fora e
compreensão da noção de tempo e de conteúdos divergentes entre
dentro da sala de
registros periodização dos processos históricos si.
aula.
✔ Formas de registro da (continuidades e rupturas).
-O passado deve dialogar
história e da produção (EF06HI02) Identificar a gênese da com o presente e Construir ● Avaliações escritas,
do conhecimento produção do saber histórico e analisar o novos sentidos por meio da
histórico. individuais e em
significado das fontes que originaram leitura, da pesquisa e da dupla.
determinadas formas de registro em interpretação de
sociedades e épocas distintas. conteúdos, exposições
dialogadas, , levando o ● Apresentação de
✔ As origens da
engajamento das crianças,
(EF06HI03) Identificar as hipóteses superando aulas baseadas trabalhos e
humanidade, seus científicas sobre o surgimento da na memorização , Seminários.
deslocamentos e os espécie humana e sua historicidade e transmissão oral e de mera
processos de analisar os significados dos mitos de devolução de respostas
fundação. consideradas certas ou
● Projetos
1
(EF06HI04) Conhecer as teorias sobre a padronizadas. interdisciplinares.
sedentarização. origem do homem americano. -Criar um espaço organizado
A invenção de debate e reflexão.
Ensinando-os a se comunicar ● Estudo dirigido.
do mundo (EF06HI05) Descrever modificações da
de uma forma colaborativa e
natureza e da paisagem realizadas por
clássico e o não violenta.
diferentes tipos de sociedade, com
contraponto destaque para os povos indígenas -Os objetos de conhecimento ● Uso de avaliações
originários e povos africanos, e discutir (conteúdos) do passado que
com outras em formato digital,
a natureza e a lógica das transformações faz sentido estudar são como atividades de
sociedades. ocorridas. aqueles aos quais o presente
fixação e reforço,
(EF06HI06) Identificar geograficamente dá sentido. Logo, a História
que os alunos estudam na provas e
as rotas de povoamento no território
escola deve fazer sentido simulados.
americano.
2º Trimestre para eles. Estimulando a
vontade de saber que poderá
mobilizá-los para a aventura
(EF06HI07) Identificar aspectos e formas de ● Atividades práticas,
do conhecimento, para a
registro das sociedades antigas na África, execução das pesquisas na maquetes, produção
2º Trimestre no Oriente Médio e nas Américas, internet e em diversas de conteúdo,
distinguindo alguns significados presentes fontes. objetos de época,
Lógicas de na cultura material e na tradição oral dessas
✔ Povos da Antiguidade na vestimentas,
organização sociedades. -Estudo do presente. monumentos,
África (egípcios), no mapas, desenhos,
política Oriente Médio (EF06HI08) Identificar os espaços pinturas, jogos, .
(mesopotâmicos) e nas territoriais ocupados e os aportes culturais, - Resolução, em grupo, de
Américas (pré- científicos, sociais e econômicos dos situações-problema que
colombianos). astecas, maias e incas e dos povos envolvam conteúdos; ● Entrevistas e
indígenas de diversas regiões brasileiras. debates;
- Uso do laboratório de
informática através de
programas de computador, ● Confecção de
✔ Os povos indígenas (EF06HI09) Discutir o conceito de sites, kahoo.it, ferramentas
Antiguidade Clássica, seu alcance e limite de interação, jogos, painéis e cartazes;
originários do atual na tradição ocidental, assim como os editores de texto e
território brasileiro e seus ● Resolução de
impactos sobre outras sociedades e imagens, produção e
hábitos culturais e sociais. culturas. edição de vídeo, youtube, provas e exercícios.
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Pinterest para desenvolver
✔ O Ocidente Clássico: a habilidades e conteúdos
(EF06HI10) Explicar a formação da Grécia
aspectos da cultura na que deem significado a ● Criar uma entrevista
Antiga, com ênfase na formação da pólis e
Grécia e em Roma. nas transformações políticas, sociais e aprendizagem do educando com um
culturais. personagem
- Trabalhos de pesquisa histórico
(EF06HI11) Caracterizar o processo de individuais e em equipe;
formação da Roma Antiga e suas ● Usar uma notícia
✔ As noções de cidadania e configurações sociais e políticas nos - Análise de textos e livro
Trabalho e atual na avaliação
períodos monárquico e republicano. didático e paradidático para
política na Grécia e em em história
formas de (EF06HI12) Associar o conceito de resoluções de problemas e
Roma• Domínios e cidadania a dinâmicas de inclusão e estudos dirigidos;
organização expansão das culturas exclusão na Grécia e Roma antigas. ● Usar documento
grega e romana• (EF06HI13) Conceituar “império” no mundo -Tecnologias disponíveis
social e Significados do conceito na escola.
histórico na
antigo, com vistas à análise das diferentes avaliação em
de “império” e as lógicas formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as Interação em ambientes
cultural história.
de conquista, conflito e partes envolvidas. virtuais; Textos em formato
negociação dessa forma digital; Métodos
de organização política. colaborativos de produção ● Elaborar perguntas
3º TRIMESTRE de conteúdo;
Apresentações em para um texto.
(EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formatos multimídia;
formas de contato, adaptação ou exclusão Aplicativos e softwares
entre populações em diferentes tempos e educacionais;
● Sintetizar um texto
espaços. em esquema ou em
3ºTRIMESTRE tópicos ou produzir
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de -Livro didático, Periódicos, mapas mentais.
✔ As diferentes formas de circulação de pessoas, produtos e culturas jornais , revistas como
Aventura na história, Super
organização política na no Mediterrâneo e seu significado. ● O aluno produzir um
interessante e outras.
África: reinos, impérios, quiz do conteúdo.
cidades-estados e (EF06HI16) Caracterizar e comparar as
sociedades linhageiras ou dinâmicas de abastecimento e as formas de
aldeias. organização do trabalho e da vida social em Uso e criação de Blogs; ● Resolver uma
diferentes sociedades e períodos, com Tweets; Mensagens questão-problema.
✔ A passagem do mundo destaque para as relações entre senhores e instantâneas; Memes; GIFs;
Vlogs; Fanfics; Entre
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antigo para o mundo servos. ● Realizar avaliação
medieval A fragmentação diversos outros.
contínua, cumulativa
do poder político na Idade
e processual do
Média. .(EF06HI17) Diferenciar escravidão, Uso do fenômeno da
gamificação desempenho dos
servidão e trabalho livre no mundo antigo.
✔ O Mediterrâneo como alunos de modo a
espaço de interação entre Produção de vídeos, contemplar o
as sociedades da Europa, fotografias, apresentações processo de
da África e do Oriente em slides, mapas mentais construção do
(EF06HI18) Analisar o papel da religião
Médio conhecimento;
cristã na cultura e nos modos de
Explorar as funcionalidades
organização social no período medieval. oferecidas por portais de
notícia online, e-books,
✔ Senhores e servos no PDFs interativos etc.
Produção, análise de
mundo antigo e no hipertexto adicionando links,
medieval (EF06HI19) Descrever e analisar os imagens, vídeos, referências
✔ Escravidão e trabalho livre diferentes papéis sociais das mulheres no e diversos formatos de
mundo antigo e nas sociedades medievais. conteúdo adicional ao corpo
em diferentes do texto.
temporalidades e espaços
(Roma Antiga, Europa Utilização do Google Docs,
medieval e África). como ferramenta, que
permite construir textos de
maneira colaborativa,
editando, adicionando
✔ Lógicas comerciais na comentários e enviando
feedback em tempo real.
Antiguidade romana e no
mundo medieval.
✔ O papel da religião cristã,
dos mosteiros e da cultura
na Idade Média.
✔ O papel da mulher na
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Grécia e em Roma, e no
período medieval.
✔ Analisar as diferentes
formas de registros que
cada grupo social produz.
Escola: _________________________________________Trimestre: 1º 2º e 3º Turma: 7º ano _ Disciplina: HISTÓRIA
UNIDADE TEMÁTICA CONTEÚDO/ HABILIDADES ESTRATÉGIAS DA AULA/ AVALIAÇÃO/

OBJETO DE CONHECIMENTO RECURSOS A SEREM UTILIZADOS INSTRUMENTOS E
PROCEDIMENTOS
✔
(EF07HI01) Explicar o -Uso e seleção de fontes
A construção da históricas na sala de aula ● Produção de texto
O mundo significado de “modernidade” e
suas lógicas de inclusão e (documentos escritos e não-escritos, opinativo acerca do
moderno e a ideia de modernidade e inclusive com conteúdos digitais, conteúdo estudado.
exclusão, com base em uma
conexão entre seus impactos na concepção europeia.
além de textos de historiadores), que
trabalham com propostas de projetos
concepção de História A de investigação, dossiês temáticos e ● Exercícios realizados
sociedades
ideia de “Novo Mundo” (EF07HI02) Identificar conteúdos divergentes entre si. e sua produtividade
africanas, conexões e interações entre fora e dentro da sala
ante o Mundo Antigo:
as sociedades do Novo -O passado deve dialogar com o de aula.
americanas e permanências e Mundo, da Europa, da África e presente e Construir novos sentidos
europeias. rupturas de saberes e da Ásia no contexto das por meio da leitura, da pesquisa e
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práticas na emergência navegações e indicar a da interpretação de conteúdos,
exposições dialogadas, , levando o ● Avaliações escritas,
do mundo moderno. complexidade e as interações
que ocorrem nos Oceanos engajamento das crianças, superando individuais e em
aulas baseadas na memorização , dupla.
✔ Identificar o Atlântico, Índico e Pacífico. transmissão oral e de mera devolução
de respostas consideradas certas ou
momento em que uma (EF07HI03) Identificar padronizadas. ● Apresentação de
circunstância histórica é aspectos e processos -Criar um espaço organizado de trabalhos e
analisada e as específicos das sociedades debate e reflexão. Ensinando-os a se Seminários.
africanas e americanas antes comunicar de uma forma colaborativa
condições específicas da chegada dos europeus, e não violenta.
daquela realidade. Um com destaque para as formas ● Projetos
evento não deve ser de organização social e o -Os objetos de conhecimento interdisciplinares.
Humanismos, desenvolvimento de saberes e (conteúdos) do passado que faz
estudado de forma técnicas.
Renascimentos sentido estudar são aqueles aos ● Estudo dirigido.
isolada, mas inserido quais o presente dá sentido. Logo, a
e o Novo em um quadro amplo de (EF07HI04) Identificar as História que os alunos estudam na
principais características dos escola deve fazer sentido para eles.
Mundo. referências sociais, Estimulando a vontade de saber que ● Uso de avaliações
Humanismos e dos
culturais e econômicas. poderá mobilizá-los para a aventura
Renascimentos e analisar do conhecimento, para a execução em formato digital,
seus significados. das pesquisas na internet e em como atividades de
✔ Saberes dos povos
diversas fontes. fixação e reforço,
africanos e pré- (EF07HI05) Identificar e provas e simulados.
relacionar as vinculações entre -Estudo do presente.
colombianos expressos
as reformas religiosas e os
na cultura material e processos culturais e sociais - Resolução, em grupo, de situações-
problema que envolvam conteúdos; ● Atividades práticas,
imaterial. do período moderno na
Europa e na América. maquetes, produção
- Uso do laboratório de informática de conteúdo, objetos
✔ Humanismos: uma através de programas de de época,
(EF07HI06) Comparar as computador, sites, kahoo.it,
nova visão de ser navegações no Atlântico e no ferramentas de interação, jogos,
vestimentas,
humano e de mundo monumentos, mapas,
Pacífico entre os séculos XIV e editores de texto e imagens,
produção e edição de vídeo, desenhos, pinturas,
XVI. jogos.
youtube, Pinterest para desenvolver
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a habilidades e conteúdos que deem
✔ Renascimentos significado a aprendizagem do
educando ● Entrevistas e
artísticos e culturais. debates;
- Análise de textos e livro didático e
✔ Reformas paradidático para resoluções de ● Confecção de painéis
problemas e estudos dirigidos; e cartazes;
religiosas: a cristandade
fragmentada. -Tecnologias disponíveis na ● Resolução de provas
escola. e exercícios.
✔ As descobertas Interação em ambientes virtuais;
Textos em formato digital; ● Criar uma entrevista
2º científicas e a expansão Métodos colaborativos de com um personagem
2ºTRIMESTRE
marítima. (EF07HI07) Descrever os produção de conteúdo; histórico
processos de formação e Apresentações em formatos ● Usar uma notícia
consolidação das monarquias e multimídia;
A suas principais características com atual na avaliação em
vistas à compreensão das razões história
organização da centralização política. -Aplicativos e softwares
do poder e educacionais; ● Usar documento
as dinâmicas (EF07HI08) Descrever as formas
2ºTRIMESTRE de organização das sociedades histórico na avaliação
do mundo americanas no tempo da conquista -Livro didático, Periódicos, em história.
colonial com vistas à compreensão dos
✔ A formação e o mecanismos de alianças, ● Elaborar perguntas
americano. confrontos e resistências. -Jornais, revistas como Aventura na para um texto.
funcionamento das
história, Superinteressante e outras. ● Sintetizar um texto
monarquias europeias: (EF07HI09) Analisar os diferentes Pesquisas
impactos da conquista europeia da em esquema ou em
a lógica da América para as populações tópicos ou produzir
centralização política e ameríndias e identificar as formas mapas mentais.
de resistência. -Uso e criação de Blogs; Tweets;
os conflitos na Europa
Mensagens instantâneas; Memes;
(EF07HI10) Analisar, com base em GIFs; Vlogs; Fanfics; gamificação ● O aluno produzir um
✔ A conquista da América documentos históricos, diferentes quiz do conteúdo.
e as formas de interpretações sobre as dinâmicas
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organização política das sociedades americanas no
período colonial. ● Resolver uma
-Produção de vídeos, fotografias,
dos indígenas e questão-problema.
europeus: conflitos, (EF07HI11) Analisar a formação -Apresentações em slides, mapas
histórico-geográfica do território da
dominação e América portuguesa por meio de
mentais ● Realizar avaliação
conciliação mapas históricos. contínua, cumulativa
(EF07HI12) Identificar a -Explorar as funcionalidades e processual do
✔ A estruturação dos distribuição territorial da população oferecidas por portais de notícia desempenho dos
brasileira em diferentes épocas, online, e-books, PDFs interativos alunos de modo a
vice-reinos nas considerando a diversidade étnico- etc. contemplar o
racial e étnico-cultural (indígena, processo de
Américas. africana, europeia e asiática). construção do
3º TRIMESTRE
conhecimento;
-Produção, análise de hipertexto
(EF07HI13) Caracterizar a ação adicionando links, imagens,
dos europeus e suas lógicas ● Produção de mapas
vídeos, referências e diversos
Lógicas ✔ Resistências indígenas, mercantis visando ao domínio no
formatos de conteúdo adicional ao
mentais;
mundo atlântico.
invasões e expansão ( corpo do texto.
comerciais e ● Criação de exposição
EF07HI14) Descrever as
mercantis na América portuguesa dinâmicas comerciais das -Utilização do Google Docs, como
fotográfica acerca do
universo indígena e afro-
sociedades americanas e africanas ferramenta, que permite construir brasileiro..
da 3º TRIMESTRE e analisar suas interações com textos de maneira colaborativa,
modernidade. outras sociedades do Ocidente e editando, adicionando comentários ● Produção de histórias em
do Oriente. e enviando feedback em tempo quadrinhos acerca do
real. processo de escravidão e
As lógicas mercantis e o resistência.
(EF07HI15) Discutir o conceito de
domínio europeu sobre os escravidão moderna e suas
mares e o contraponto distinções em relação ao
escravismo antigo e à servidão
Oriental. ● Produção de mapas,
medieval.
globos, tabelas e charges.
As lógicas internas das (EF07HI16) Analisar os
sociedades africanas. mecanismos e as dinâmicas de ● Criação de gifs e memes
comércio de escravizados em suas sobre temas raciais,
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resistência e cultura.
As formas de organização
das sociedades ameríndias. ● Análise do capitalismo em
teatros e charges
A escravidão moderna e o diferentes fases, identificando os
agentes responsáveis pelo tráfico e
tráfico de escravizados. as regiões e zonas africanas de
procedência dos escravizados.
(EF07HI17) Discutir as razões da

passagem do mercantilismo para o
capitalismo.
A emergência do
capitalismo.
Escola: _________________________________________Trimestre: 1º 2º e 3º Turma: 8º ano _ Disciplina: HISTÓRIA
UNIDADE TEMÁTICA CONTEÚDO/ HABILIDADES ESTRATÉGIAS DA AULA/ AVALIAÇÃO/

PROCEDIMENTOS
(EF08HI01) Identificar os principais -Uso e seleção de fontes

históricas na sala de aula ● Produção de resumos
aspectos conceituais do iluminismo e
(documentos escritos e não-
do liberalismo e discutir a relação entre
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eles e a organização do mundo escritos, inclusive com conteúdos
digitais, além de textos de
✔ A questão do contemporâneo.
historiadores), que trabalham com ● Produção de texto
iluminismo e da propostas de projetos de opinativo acerca do
(EF08HI02) Identificar as investigação, dossiês temáticos e conteúdo estudado.
ilustração.
particularidades político-sociais da conteúdos divergentes entre si.
Inglaterra do século XVII e analisar os
-O passado deve dialogar com o ● Exercícios realizados
desdobramentos posteriores à
presente e Construir novos e sua produtividade
Revolução Gloriosa. sentidos por meio da leitura, da fora e dentro da sala
O mundo pesquisa e da interpretação de de aula.
contemporâneo: (EF08HI03) Analisar os impactos da conteúdos, exposições
dialogadas, , levando o
Revolução Industrial na produção e
o Antigo Regime engajamento das crianças, ● Avaliações escritas,
✔ As revoluções circulação de povos, produtos e superando aulas baseadas na
em crise individuais e em
inglesas e os culturas. memorização , transmissão oral e
de mera devolução de respostas dupla.
princípios do
consideradas certas ou
liberalismo. (EF08HI04) Identificar e relacionar os
padronizadas.
processos da Revolução Francesa e -Criar um espaço organizado de ● Apresentação de
seus desdobramentos na Europa e no debate e reflexão. Ensinando-os a trabalhos e
mundo. se comunicar de uma forma Seminários.
colaborativa e não violenta.
(EF08HI05) Explicar os movimentos e -Os objetos de conhecimento

● Projetos
as rebeliões da América portuguesa, (conteúdos) do passado que faz interdisciplinares.
articulando as temáticas locais e suas sentido estudar são aqueles aos
✔ Revolução quais o presente dá sentido. Logo,
interfaces com processos ocorridos na a História que os alunos estudam ● Estudo dirigido.
Industrial e seus Europa e nas Américas. na escola deve fazer sentido para
impactos na produção eles. Estimulando a vontade de
e circulação de povos, saber que poderá mobilizá-los para
(EF08HI06) Aplicar os conceitos de
produtos e culturas. a aventura do conhecimento, para ● Uso de avaliações
Estado, nação, território, governo e país a execução das pesquisas na em formato digital,
para o entendimento de conflitos e internet e em diversas fontes. como atividades de
tensões. fixação e reforço,
-Estudo do presente.
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provas e simulados.
- Resolução, em grupo, de
✔ Revolução situações-problema que
Francesa e seus envolvam conteúdos;
● Atividades práticas,
desdobramentos.
- Uso do laboratório de maquetes, produção
informática através de de conteúdo, objetos
programas de computador,
de época,
sites, kahoo.it, ferramentas de
interação, jogos, editores de vestimentas,
texto e imagens, produção e monumentos, mapas,
edição de vídeo, youtube, desenhos, pinturas,
✔ Rebeliões na Pinterest para desenvolver a jogos, .
América portuguesa: habilidades e conteúdos que deem
as conjurações significado a aprendizagem do
educando
● Entrevistas e debates;
mineira e baiana.
paradidático para resoluções de
problemas e estudos dirigidos; ● Confecção de painéis
e cartazes;
-Tecnologias disponíveis na
escola.
2º Interação em ambientes ● Resolução de provas
(EF08HI07) Identificar e contextualizar as virtuais; Textos em formato e exercícios.
especificidades dos diversos processos de digital; Métodos colaborativos
independência nas Américas, seus aspectos de produção de conteúdo;
populacionais e suas conformações ● Criar uma entrevista
Apresentações em formatos
territoriais. multimídia; Aplicativos e com um personagem
(EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes softwares educacionais; histórico
2º dos movimentos independentistas e seu
papel nas revoluções que levaram à
independência das colônias hispano- -Livro didático, Periódicos, jornais,
✔ Independência revistas como Aventura na história,
americanas. ● Usar uma notícia atual
Superinteressante e outras.
dos Estados Unidos da (EF08HI09) Conhecer as características e Pesquisas na avaliação em
11
os principais pensadores do Pan- história
América. americanismo.
(EF08HI10) Identificar a Revolução de São -Uso e criação de Blogs; ● Usar documento
Domingo como evento singular e Tweets; Mensagens
desdobramento da Revolução Francesa e histórico na avaliação
instantâneas; Memes; GIFs;
avaliar suas implicações.
em história.
✔ Independências na Vlogs; Fanfics; gamificação
(EF08HI11) Identificar e explicar os ● Elaborar perguntas
América espanhola. protagonismos e a atuação de diferentes -Produção de vídeos,
Os processos para um texto.
grupos sociais e étnicos nas lutas de fotografias, apresentações em
de independência no Brasil, na América slides, mapas mentais ● Sintetizar um texto em
independência espanhola e no Haiti. esquema ou em
✔ A revolução dos -Explorar as funcionalidades tópicos ou produzir
nas Américas. oferecidas por portais de mapas mentais..
(EF08HI12) Caracterizar a organização
escravizados em São notícia online, e-books, PDFs
política e social no Brasil desde a chegada ● O aluno produzir um
Domingo e seus interativos etc. Produção,
da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e
múltiplos significados e análise de hipertexto quiz do conteúdo.
seus desdobramentos para a história
desdobramentos: o adicionando links, imagens,
política brasileira.
caso do Haiti vídeos, referências e diversos
(EF08HI13) Analisar o processo de ● Resolver uma
formatos de conteúdo adicional
independência em diferentes países latino- questão-problema.
ao corpo do texto.
americanos e comparar as formas de
governo neles adotadas. ● Realizar avaliação
-Utilização do Google Docs,
como ferramenta, que permite contínua, cumulativa e
construir textos de maneira processual do
(EF08HI14) Discutir a noção da tutela dos colaborativa, editando, com desempenho dos
✔ Oscaminhos até a grupos indígenas e a participação dos comentários e enviando alunos de modo a
negros na sociedade brasileira do final do feedback em tempo real. contemplar o
independência do
período colonial, identificando permanências processo de
Brasil.
na forma de preconceitos, estereótipos e construção do
violências sobre as populações indígenas e conhecimento;
negras no Brasil e nas Américas.
12
3º
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio

✔A tutela da população das forças e os sujeitos envolvidos nas
indígena, a escravidão disputas políticas durante o Primeiro e o
Segundo Reinado.
dos negros e a tutela
O Brasil no dos egressos da (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar
século XIX escravidão. a diversidade política, social e regional nas
rebeliões e nos movimentos contestatórios
ao poder centralizado.
3º (EF08HI17) Relacionar as transformações

territoriais, em razão de questões de
fronteiras, com as tensões e conflitos
✔ Brasil: Primeiro durante o Império.
Reinado
(EF08HI18) Identificar as questões internas
✔ O Período e externas sobre a atuação do Brasil na
Guerra do Paraguai e discutir diferentes
Regencial e as versões sobre o conflito.
contestações ao poder
central
(EF08HI19) Formular questionamentos
✔ O Brasil do sobre o legado da escravidão nas Américas,
Segundo Reinado: com base na seleção e consulta de fontes
política e economia de diferentes naturezas.
✔ • A Lei de Terras (EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos

e seus desdobramentos das estruturas sociais da atualidade com os
legados da escravidão no Brasil e discutir a
na política do Segundo importância de ações afirmativas.
Reinado
✔ • Territórios e (EF08HI21) Identificar e analisar as políticas
fronteiras: a Guerra do oficiais com relação ao indígena durante o
Paraguai. Império.
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(EF08HI22) Discutir o papel das culturas

✔O escravismo no Brasil letradas, não letradas e das artes na
produção das identidades no Brasil do
do século XIX: século XIX.
plantations e revoltas
de escravizados,
abolicionismo e
políticas migratórias no
Brasil Imperial.
(EF08HI23) Estabelecer relações causais
✔ Políticas de extermínio
entre as ideologias raciais e o determinismo
do indígena durante o no contexto do imperialismo europeu e seus
Império. impactos na África e na Ásia.
(EF08HI24) Reconhecer os principais

✔A produção do produtos, utilizados pelos europeus,
procedentes do continente africano durante
imaginário nacional o imperialismo e analisar os impactos sobre
brasileiro: cultura as comunidades locais na forma de
popular, organização e exploração econômica.
representações visuais,
letras e o Romantismo
no Brasil.
(EF08HI25) Caracterizar e contextualizar

aspectos das relações entre os Estados
✔ Nacionalismo,
Unidos da América e a América Latina no
revoluções e as novas século XIX.
nações europeias.
(EF08HI26) Identificar e contextualizar o

protagonismo das populações locais na
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resistência ao imperialismo na África e Ásia.
✔ Uma nova ordem
econômica: as
demandas do capitalismo
industrial e o lugar das
economias africanas e (EF08HI27) Identificar as tensões e os
asiáticas nas dinâmicas significados dos discursos civilizatórios,
globais. avaliando seus impactos negativos para os
povos indígenas originários e as populações
negras nas Américas.
✔ Os Estados Unidos da
América e a América
Latina no século XIX.
✔O imperialismo europeu e
a partilha da África e da
Ásia .
✔ Pensamento e cultura no
século XIX: darwinismo
e racismo
✔ O discurso civilizatório
nas Américas, o
silenciamento dos
saberes indígenas e as
formas de integração e
destruição de
comunidades e povos
15
indígenas
✔ A resistência dos povos
e comunidades
indígenas diante da
ofensiva civilizatória.
Escola: _________________________________________Trimestre:1º 2º e 3º Turma: 9º ano _ Disciplina: HISTÓRIA
UNIDADE TEMÁTICA CONTEÚDO/ ESTRATÉGIAS DA AULA/ AVALIAÇÃO/

HABILIDADES
PROCEDIMENTOS
(EF09HI01) Descrever e -Uso e seleção de fontes históricas

✔ Conhecer a história na sala de aula (documentos escritos ● Criação de sínteses
contextualizar os principais aspectos
republicana do Brasil e sociais, culturais, econômicos e e não-escritos, inclusive com
conteúdos digitais, além de textos de
posicionar-se políticos da emergência da República ● Produção de texto
historiadores), que trabalham com
criticamente em no Brasil. propostas de projetos de investigação, opinativo acerca do
relação ao dossiês temáticos e conteúdos conteúdo estudado.
protagonismo de divergentes entre si.
diferentes grupos e ● Exercícios realizados e
-O passado deve dialogar com o
sujeitos históricos.
(EF09HI02) Caracterizar e presente e Construir novos sentidos sua produtividade fora
O nascimento compreender os ciclos da história por meio da leitura, da pesquisa e da e dentro da sala de
da República interpretação de conteúdos, aula.
✔ Experiências republicana, identificando
exposições dialogadas, , levando o
no Brasil e os particularidades da história local e engajamento das crianças, superando
processos republicanas e
regional até 1954. aulas baseadas na memorização , ● Avaliações escritas,
históricos até práticas autoritárias:
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as tensões e disputas transmissão oral e de mera devolução individuais e em dupla.
a metade do do mundo de respostas consideradas certas ou
século XX. padronizadas.
contemporâneo. ● Apresentação de
-Criar um espaço organizado de trabalhos e
✔ A proclamação da debate e reflexão. Ensinando-os a se Seminários.
comunicar de uma forma colaborativa e
República e seus não violenta.
primeiros (EF09HI03) Identificar os mecanismos ● Projetos
desdobramentos. de inserção dos negros na sociedade -Os objetos de conhecimento interdisciplinares.
brasileira pós-abolição e avaliar os (conteúdos) do passado que faz
sentido estudar são aqueles aos quais
seus resultados.
✔ A questão da inserção o presente dá sentido. Logo, a História ● Estudo dirigido.
que os alunos estudam na escola deve
dos negros no (EF09HI04) Discutir a importância da fazer sentido para eles. Estimulando a
período republicano participação da população negra na vontade de saber que poderá mobilizá-
do pós-abolição. formação econômica, política e social los para a aventura do conhecimento, ● Uso de avaliações em
do Brasil. para a execução das pesquisas na
internet e em diversas fontes. formato digital, como
atividades de fixação
✔ Os movimentos
-Estudo do presente. e reforço, provas e
sociais e a imprensa simulados.
negra; a cultura afro- - Resolução, em grupo, de situações-
problema que envolvam conteúdos;
brasileira como
elemento de - Uso do laboratório de informática ● Atividades práticas,
(EF09HI05) Identificar os processos
resistência e de urbanização e modernização da através de programas de maquetes, produção
superação das computador, sites, kahoo.it, de conteúdo, objetos
Totalitarismos sociedade brasileira e avaliar suas
ferramentas de interação, jogos, de época, vestimentas,
discriminações. contradições e impactos na região em
e conflitos editores de texto e imagens,
que vive. monumentos, mapas,
produção e edição de vídeo,
mundiais. desenhos, pinturas,
youtube, Pinterest para desenvolver
✔ Primeira República e jogos, .
(EF09HI10) Identificar e relacionar as a habilidades e conteúdos que deem
suas características. dinâmicas do capitalismo e suas significado a aprendizagem do
crises, os grandes conflitos mundiais educando ● Entrevistas e debates;
e os conflitos vivenciados na Europa.
17
paradidático para resoluções de
✔ .Contestações e problemas e estudos dirigidos;
● Confecção de painéis
dinâmicas da vida
-Tecnologias disponíveis na escola. e cartazes;
cultural no Brasil
Interação em ambientes virtuais;
entre 1900 e 1930.
● Resolução de provas e
✔ O mundo em conflito: exercícios.

2º TRIMESTRE Textos em formato digital;
Imperialismo e a Métodos colaborativos de
Totalitarismos Primeira Guerra (EF09HI11) Identificar as produção de conteúdo;
● Criar uma entrevista
Mundial. especificidades e os desdobramentos
e conflitos com um personagem
mundiais da Revolução Russa e seu -Apresentações em formatos
mundiais significado histórico. multimídia; histórico
(EF09HI12) Analisar a crise capitalista
2º TRIMESTRE de 1929 e seus desdobramentos em -Aplicativos e softwares ● Usar uma notícia atual
relação à economia global. educacionais; na avaliação em
✔ A questão da história
(EF09HI13) Descrever e -Livro didático;
Palestina contextualizar os processos da
-Periódicos, jornais, revistas como ● Usar documento
✔ A Revolução Russa emergência do fascismo e do Aventura na história, Superinteressante
nazismo, a consolidação dos estados e outras. histórico na avaliação
✔ A crise capitalista de totalitários e as práticas de extermínio em história.
(como o holocausto).
1929. - Pesquisas no celular; ● Elaborar perguntas
para um texto.
(EF09HI14) Caracterizar e discutir as -Uso e criação de Blogs; Tweets;
dinâmicas do colonialismo no Mensagens instantâneas; Memes;
✔ A emergência do continente africano e asiático e as GIFs; Vlogs; Fanfics;
lógicas de resistência das populações ● Sintetizar um texto em
fascismo e do locais diante das questões esquema ou em
nazismo internacionais. tópicos ou produzir
- gamificação, produção e uso de mapas mentais..
18
✔ A Segunda Guerra
(EF09HI15) Discutir as motivações jogos
● O aluno produzir um
Mundial Judeus e que levaram à criação da
outras vítimas do Organização das Nações Unidas -Produção e edição de vídeos; quiz do conteúdo.
holocausto. (ONU) no contexto do pós-guerra e os
propósitos dessa organização. ● Resolver uma questão-
(EF09HI16) Relacionar a Carta dos problema.
✔ O colonialismo na
Direitos Humanos ao processo de
África. afirmação dos direitos fundamentais e
-Trabalho com fotografias, ● Realizar avaliação
de defesa da dignidade humana,
valorizando as instituições voltadas apresentações em slides; contínua, cumulativa e
✔ As guerras mundiais, processual do
para a defesa desses direitos e para a
a crise do desempenho dos
identificação dos agentes
colonialismo e o alunos de modo a
responsáveis por sua violação.
- Uso e produção de mapas contemplar o processo
advento dos
mentais. de construção do
nacionalismos (EF09HI17) Identificar e analisar conhecimento;
africanos e asiáticos. processos sociais, econômicos,
culturais e políticos do Brasil a partir
de 1946. -Explorar as funcionalidades
✔ A Organização das
(EF09HI18) Descrever e analisar as oferecidas por portais de notícia
Nações Unidas (ONU) relações entre as transformações online, e-books, PDFs interativos
e a questão dos urbanas e seus impactos na cultura etc. Produção, análise de hipertexto
Direitos Humanos. brasileira entre 1946 e 1964 e na adicionando links, imagens, vídeos,
produção das desigualdades referências e diversos formatos de
regionais e sociais. conteúdo adicional ao corpo do
texto.
(EF09HI19) Identificar e compreender
o processo que resultou na ditadura
civil-militar no Brasil e discutir a
emergência de questões relacionadas -Utilização do Google Docs, como
à memória e à justiça sobre os casos ferramenta, que permite construir
✔ O Brasil da era JK e o textos de maneira colaborativa,
de violação dos direitos humanos.
19
ideal de uma nação (EF09HI20) Discutir os processos de
moderna: a resistência e as propostas de editando, adicionando comentários
Modernização, reorganização da sociedade brasileira e enviando feedback em tempo real.
urbanização e seus
Ditadura civil- desdobramentos em durante a ditadura civil-militar.
(EF09HI21) Identificar e relacionar as
militar e um país em
demandas indígenas e quilombolas
transformação
redemo_ como forma de contestação ao
modelo desenvolvimentista da
cratização: o
ditadura
Brasil após
(EF09HI22) Discutir o papel da
1946.
✔ Os anos 1960: mobilização da sociedade brasileira
do final do período ditatorial até a
revolução cultural?
Constituição de 1988.
(EF09HI23) Identificar direitos civis,
✔ A ditadura civil- políticos e sociais expressos na
Constituição de 1988 e relacioná-los à
militar e os processos
noção de cidadania e ao pacto da
de resistência
sociedade brasileira de combate a
diversas formas de preconceito, como
o racismo.
✔ As questões indígena (EF09HI24) Analisar as
transformações políticas, econômicas,
e negra e a ditadura.
sociais e culturais de 1989 aos dias
atuais, identificando questões
prioritárias para a promoção da
cidadania e dos valores democráticos.
✔ O processo de (EF09HI25) Relacionar as
transformações da sociedade
redemocratização brasileira aos protagonismos da
sociedade civil após 1989.
✔ A Constituição de (EF09HI26) Discutir e analisar as
20
1988 e a emancipação causas da violência contra
das cidadanias populações marginalizadas (negros,
(analfabetos, indígenas, mulheres, homossexuais,
indígenas, negros, camponeses, pobres etc.) com vistas
à tomada de consciência e à
jovens etc.)
construção de uma cultura de paz,
empatia e respeito às pessoas.
(EF09HI27) Relacionar aspectos das
✔ A história recente do mudanças econômicas, culturais e
Brasil: transformações sociais ocorridas no Brasil a partir da
década de 1990 ao papel do País no
políticas, econômicas,
cenário internacional na era da
sociais e culturais de
globalização.
1989 aos dias atuais
A história
✔ Os protagonismos da 3º trimestre
recente
sociedade civil e as
alterações da
(EF09HI28) Identificar e analisar
sociedade brasileira aspectos da Guerra Fria, seus
principais conflitos e as tensões
geopolíticas no interior dos blocos
✔ A questão da violência liderados por soviéticos e
estadunidenses.
contra populações
marginalizadas
(EF09HI29) Descrever e analisar as
experiências ditatoriais na América
✔ O Brasil e suas
Latina, seus procedimentos e vínculos
relações com o poder, em nível nacional e
internacionais na era internacional, e a atuação de
da globalização. movimentos de contestação às
ditaduras.
21
(EF09HI30) Comparar as
3º trimestre características dos regimes ditatoriais
latino-americanos, com especial
atenção para a censura política, a
opressão e o uso da força, bem como
✔ A Guerra Fria: para as reformas econômicas e
confrontos de dois sociais e seus impactos.
modelos políticos
(EF09HI31) Descrever e avaliar os
✔ A Revolução Chinesa processos de descolonização na
e as tensões entre África e na Ásia.
China e Rússia
(EF09HI32) Analisar mudanças e
permanências associadas ao
✔ A Revolução Cubana processo de globalização,
considerando os argumentos dos
e as tensões entre
movimentos críticos às políticas
Estados Unidos da
globais.
América e Cuba. (EF09HI33) Analisar as
transformações nas relações políticas
✔ As experiências locais e globais geradas pelo
desenvolvimento das tecnologias
ditatoriais na América digitais de informação e comunicação.
Latina (EF09HI34) Discutir as motivações da
adoção de diferentes políticas
econômicas na América Latina, assim
como seus impactos sociais nos
países da região.
(EF09HI35) Analisar os aspectos
relacionados ao fenômeno do
terrorismo na contemporaneidade,
✔ Os processos de incluindo os movimentos migratórios e
22
descolonização na
África e na Ásia.
✔ O fim da Guerra Fria e
o processo de
globalização.
✔ Políticas econômicas
na América Latina
✔ Os conflitos do século
os choques entre diferentes grupos e
XXI e a questão do culturas.
terrorismo (EF09HI36) Identificar e discutir as
✔ Pluralidades e diversidades identitárias e seus
significados históricos no início do
diversidades século XXI, combatendo qualquer
identitárias na forma de preconceito e violência.
atualidade
✔ As pautas dos povos
indígenas no século
XXI e suas formas de
inserção no debate
local, regional,
nacional e
internacional.
23

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PLANO DE CURSO TRIMESTRAL

Escola: MARINALVA ARAGÃO AMORIM__Trimestre: 1º 2º e 3º Turma: 6º ano Disciplina: HISTÓRIA

UNIDADE CONTEÚDO/ HABILIDADES ESTRATÉGIAS DA AULA/ AVALIAÇÃO/

✔ Introdução aos estudos

PLANO DE CURSO TRIMESTRAL

Escola: _________________________________________Trimestre: 1º 2º e 3º Turma: 7º ano _ Disciplina: HISTÓRIA

UNIDADE TEMÁTICA CONTEÚDO/ HABILIDADES ESTRATÉGIAS DA AULA/ AVALIAÇÃO/

(EF07HI17) Discutir as razões da

PLANO DE CURSO TRIMESTRAL

Escola: _________________________________________Trimestre: 1º 2º e 3º Turma: 8º ano _ Disciplina: HISTÓRIA

UNIDADE TEMÁTICA CONTEÚDO/ HABILIDADES ESTRATÉGIAS DA AULA/ AVALIAÇÃO/

(EF08HI01) Identificar os principais -Uso e seleção de fontes

(EF08HI05) Explicar os movimentos e -Os objetos de conhecimento

(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio

3º (EF08HI17) Relacionar as transformações

✔ • A Lei de Terras (EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos

(EF08HI22) Discutir o papel das culturas

(EF08HI24) Reconhecer os principais

(EF08HI25) Caracterizar e contextualizar

(EF08HI26) Identificar e contextualizar o

PLANO DE CURSO TRIMESTRAL

Escola: _________________________________________Trimestre:1º 2º e 3º Turma: 9º ano _ Disciplina: HISTÓRIA

UNIDADE TEMÁTICA CONTEÚDO/ ESTRATÉGIAS DA AULA/ AVALIAÇÃO/

(EF09HI01) Descrever e -Uso e seleção de fontes históricas

✔ O mundo em conflito: exercícios.

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