SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E INTEGRAL - SAEPI

COORDENAÇÃO ESTADUAL MAIS INTEGRAL
NOME DA ESCOLA

ROTEIRO DE
APRENDIZAGEM
JiCOMPONENT História
E:

Vanderlene das Neves Dutra

PROFESSOR:

6º ano
ANO:

AeB
TURMA:

1º bimestre
PERÍODO:

OBJETIVOS HABILIDADES OBJETOS DO

CONHECIMENTO:
Criticar, analisar e interpretar • A questão do tempo, sincronias e
fontes documentais de EF06HI01: Identificar diacronias: reflexões sobre o
sentido das cronologias.
natureza diversa. diferentes formas de
-Reconhecer os diferentes • Formas de registro da história e da
agentes sociais e os contextos compreensão da noção de produção do conhecimento
envolvidos na produção do tempo e de periodização dos histórico.
conhecimento histórico.
-Reconhecer nas ações e nas processos históricos CAPÍTULO 1: Introdução
relações humanas as (continuidades e rupturas). ao estudo de História
permanências e as rupturas, as
diferenças e as semelhanças,  O trabalho do
EF06HI02: Identificar a historiador, 13
os conflitos e as
solidariedades, as igualdades gênese da produção do saber  As fontes
e as desigualdades. históricas e as
histórico e analisar o interpretações, 14
-Sentir-se um sujeito
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responsável pela construção  A História e as

da História. significado das fontes que outras áreas do
-Praticar o respeito às originaram determinadas conhecimento, 15
diferenças culturais, étnicas,  O tempo e a
de gênero, religiosas, formas de registro em história, 16
políticas. sociedades e épocas distintas.  O tempo medido
-Construir a identidade pelos calendários,
pessoal e social na dimensão 17 Outras medidas
histórica a partir do de tempo, 19
reconhecimento do papel do  Há diversos
indivíduo nos processos tempos na história,
históricos simultaneamente 21
como sujeito e como produto
destes.

HABILIDADES DO SAEB/SEAMA A SEREM DESENVOLVIDAS JUNTO

COM O CURRÍCULO:
Escreva seu texto aqui.

METODOLOGIA/ ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS:

Aula 1: Introdução ao estudo de História: Roda de conversa e exposição de vídeo.
- O primeiro momento acontecerá a sondagem dos conhecimentos prévios do estudante a cerca
do objeto de conhecimento. Serão feitas as seguintes perguntas: O que é História para você?
Para que serve a História? Você se considera um produtor de História? - (15 minutos)
- No segundo momento terá a exposição do vídeo: O que é História? (2:30 min. de duração)
seguido de explicação sobre o conceito de História. (15 minutos).
- No terceiro momento será proposta uma atividade: Eu sou um ser histórico? – onde os
alunos terão que redigirem um pequeno texto respondendo a essa pergunta a partir das
explicações já exposta anteriormente, a produção será feita nos cadernos dos educandos. (20
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min.)

Aula 2: O trabalho do historiador (p.13) e as fontes históricas e as interpretações (p.14) –

aula explicativa com atividade (dinâmica)
A aula se iniciará com uma breve explicação sobre o que é ser historiador, quais seus
instrumentos de trabalho e qual a sua importância para a sociedade. (15 min.)
Logo após realizaremos uma dinâmica para mostrar na prática como é o trabalho do
historiador com fontes iconográficas. A dinâmica é “imagens do passado” que consiste em
separar fotografias antigas de diferentes décadas para serem analisadas pelos alunos. Para isso
os alunos serão divididos em grupos e cada grupo deverá analisar o material procurando extrair
informações sobre a época retratada, observando semelhanças e diferenças com os tempos de
hoje. Após as analises os grupos apresentarão as conclusões as quais chegaram. E a partir disso
serão feitas algumas perguntas desafiadoras para que possam sistematizar o que aprenderam:
A fotografia é uma prova do passado? As pessoas fotografadas estão posando ou a
imagem é espontânea? A fotografia pode ter sido alterada? O texto do anuncio é
verdadeiro? (35 min.)
Aula 3: A História e as outras áreas do conhecimento (p.15) e O tempo e a história (p. 16)
– aula explicativa e dialogada
A aula será dividida em dois momentos: no primeiro momento trabalharemos a importância da
interdisciplinaridade, apresentando o conceito aos alunos. Com o objetivo de faze-los perceber
que há uma interdependência entre a História e outras áreas do conhecimento. (25 min.)
No segundo momento, trataremos sobre o tempo e a história, como ambos se relacionam. Será
apresentado os conceitos de tempo cronológico e tempo histórico. (25 min.)
Aula 4: O tempo medido pelos calendários (p.17) e
Nessa aula desenvolveremos uma atividade de pesquisa – Calendários do mundo todo:
diferentes formas de marcar o tempo.
“A primeira habilidade da BNCC para o 6º ano é trabalhar a questão do tempo possibilitando
ao estudante identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de
periodização dos processos históricos. O trabalho com diferentes calendários em uso no mundo
atual permite ao estudante perceber como as sociedades contam o tempo, que critérios
utilizam, que divisões estabelecem e a que resultado chegam nessa contagem.
A aula pode se iniciar com perguntas desafiadoras:
O mundo todo está no ano 2021?
O que garante que estamos, de fato, no ano 2021?
A partir dessas questões problemas, pode-se dividir a turma em dupla para iniciar a
PESQUISA DE CALENDÁRIOS. Cada dupla pesquisa um determinado calendário devendo
coletar cinco informações: Povo, religião ou país que utiliza o calendário em questão. Tipo
de calendário (lunar, solar, lunissolar). Fato histórico ou tradição que marca o início do
calendário. Ano Novo (quando começa o ano de 2021 no calendário pesquisado). Que ano
corresponde 2021 neste calendário. Será disponibilizado para os alunos fichas com diversos
calendários. Cada ficha traz um calendário com uma breve explicação e uma tabela para a
dupla preencher a partir da leitura.
O conjunto de fichas traz os seguintes calendários:
Calendário Chinês
Calendário Tibetano
Calendário Baha’í (Bahaísmo)
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Calendário Saka (Índia)

Calendário Iorubá
Calendário Etíope
Calendário Judaico
Calendário Islâmico
Calendário Joche (Coreia do Norte)
Calendário Gregoriano
fonte: https://ensinarhistoria.com.br/calendarios-do-mundo-todo-diferentes-formas-
de-marcar-o-tempo/ - Blog: Ensinar História - Joelza Ester Domingues
Aula 5:) (continuação da aula anterior - atividade) (50 min)
Nessa aula daremos continuidade na atividade proposta da aula anterior
Coletadas as informações, cada dupla faz a apresentação oral de sua pesquisa. Durante a
apresentação, a classe deve anotar as informações de cada grupo em um único painel ou tabela.
Isso vai permitir ao estudante compor e estabelecer analogias entre os calendários. Terminada
as apresentações, com a tabela geral preenchida, o trabalho é concluído com uma discussão
coletiva retomando as questões problemas. Para direcionar o debate, serão lançadas as
seguintes questões: Os povos contam o tempo da mesma forma? Pode-se dizer que há
calendários corretos e errados? Por que? Que critérios são usados para marcar o início de um
calendário? A marcação do tempo é um fenômeno natural ou uma convenção? Essa atividade
trabalha leitura, identificação e seleção de informações, comunicação e expressão oral, escala
temporal e interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno.

fonte: https://ensinarhistoria.com.br/calendarios-do-mundo-
todo-diferentes-formas-de-marcar-o-tempo/ - Blog: Ensinar
História - Joelza Ester Domingues

Aula 6: Outras medidas de tempo (p.19) Há diversos tempos na história (p.21)- aula
explicativa com produção de mapa mental.
A aula iniciará com a leitura das páginas 19 e 21 e seguida de explicação sobre o texto e
conforme o entendimento e participação dos alunos construiremos um mapa mental
coletivo com o auxílio do quadro branco e pincel , os educandos devem reproduzir o
mapa em seus cadernos.

RECURSOS DIDÁTICOS:
Quadro
Pincel
Papel A4
Data show
Notebook
Caixa de som
Cartolina
Lápis de cor
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Tesoura
Cola

AVALIAÇÕES:
Avaliação será feita de forma continua, avaliando os seguintes aspectos: participação nas aulas, comportamento e
assiduidade, entrega de atividades e avaliação semanal.

REFERÊNCIAS:
Calendários do mundo todo: disponível em >https://ensinarhistoria.com.br/calendarios-do-mundo-todo-diferentes-
formas-de-marcar-o-tempo/ - Blog: Ensinar História – Joelza Ester Domingues. Acesso em 09 de fevereiro de
2024.
imagens do passado. Disponível em: https://ensinarhistoria.com.br/dinamicas-para-comecar-o-ensino-de-historia-
no-6-ano-e-5-ano/ < Blog: Ensinar História – Joelza Ester Domingues. acesso em 09 de fevereiro de 2024.