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SUMÁRIO
HISTÓRIA
Planejamento 1: O tempo e a história ............................................................. pág 03
Planejamento 2: O surgimento da espécie humana .......................................... pág 08
Planejamento 3: A chegada do homem à América............................................ pág 12
Planejamento 4: Os vestígios humanos ........................................................... pág 16
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MATERIAL PARA O ESTUDANTE ......................................................................... pág 21
HISTÓRIA
Atividade 1: O tempo e a história ................................................................... pág 23
Atividade 2: O surgimento da espécie humana ................................................ pág 25
Atividade 3: A chegada do homem à América .................................................. pág 27
Atividade 4: Os vestígios humanos .................................................................. pág 29
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Prezado(a) Professor(a),
No intuito de contribuir com o seu trabalho em sala de aula, preparamos este caderno com
muito carinho. Por meio dele, você terá a oportunidade de ampliar o trabalho já previsto em
seu planejamento. O presente caderno foi construído tendo por base os Planos de Curso 2024,
que foram elaborados a partir das competências e habilidades estabelecidas na BNCC e no
CRMG a serem desenvolvidas e trabalhadas por todas as unidades escolares da rede pública de
Minas Gerais. Aborda os diversos componentes curriculares e para facilitar a leitura e manuseio
foi organizado de forma linear. Contudo ao implementá-lo em sala de aula, você poderá
recorrer aos planejamentos de forma não sequencial, atendendo às necessidades pedagógicas
dos estudantes. É preciso atentar-se, apenas, para os conhecimentos que são pré-requisitos,
ou seja, aqueles que foram trabalhados nos planejamentos anteriores e que precisam ser
retomados com os estudantes para a construção do novo conhecimento em questão.
Destacamos ainda, que o livro didático continua sendo um instrumento eficiente e necessário,
principalmente por não anular o papel do professor de mediador insubstituível dentro dos
processos de ensino e de aprendizagem. Coracini (1999) nos diz que “o livro didático já se
encontra internalizado no professor (...) o professor continua no controle do conteúdo e da
forma (...)”, reafirmando que, o que torna o livro didático e o que torna os Cadernos MAPA
eficientes, é justamente a maneira como o professor utiliza-os junto aos estudantes.
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MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS – MAPA
REFERÊNCIA
2024
UNIDADE TEMÁTICA:
História: tempo, espaço e formas de registros.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: O tempo e a história.
A) APRESENTAÇÃO:
Para composição dessa sequência didática e o desenvolvimento das habilidades, selecionar
textos, imagens, documentários e assuntos contextualizados relativos ao conteúdo. Os
estudantes do 6º ano são muito criativos e participativos, conte sempre com essa
naturalidade. Explorar os recursos tecnológicos e sempre relacionar o tema à consciência de
tempo dos estudantes.
O objetivo desta sequência didática, será que os estudantes compreendam que as sociedades
humanas têm maneiras diferentes de compreender o tempo e de marcar sua História.
Observar a participação dos estudantes em todas as atividades (escritas, criativas, debates,
trabalhos em grupo, pesquisas, entre outros). Estimular a participação de todos na roda de
conversa.
Com bastante cuidado, refletir a expressão aristotélica “devemos tratar igualmente os iguais e
desigualmente os desiguais, na medida de sua desigualdade”. Para evitar a desigualdade em
oportunidades. Aos estudantes mais desinteressados ou com dificuldade na consolidação da
aprendizagem, buscar atingi-los pelas habilidades por ele já demonstradas, alguns estudantes
são mais aptos para desenhar, ilustrar, do que expor o conteúdo.
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B) DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO
Caro (a) professor (a), utilize o tema proposto sempre buscando contextualizar com o momento
atual. Crie ganchos, faça pontes. Aproveite as notícias amplamente divulgadas. Leve jornais,
revistas e utilize os recursos da internet para que este momento se transforme em parte
integrante da formação do estudante, trazendo aspectos históricos para a construção da
individualidade dos mesmos. É importante que eles visualizem a construção da própria história,
afinal, somos todos agentes históricos.
Projete ou entregue cópias para os estudantes de textos falando sobre as diversas maneiras de
marcar o tempo. Se preferir, peça que pesquisem na internet, que pode ser no próprio celular
ou na sala de informática, previamente agendada. Ou com o auxílio do livro didático.
Inicie o planejamento com algumas palavras chaves no quadro. Contextualize a situação atual
de como marcamos o tempo e como isso acontecia há anos atrás. As atuais possibilidades na
tecnologia para agendarmos nossos compromissos, como de ir no horário correto para a escola
e de não perder as datas de trabalhos e provas, utilizando o celular e seus recursos.
Pode propor uma entrevista, para que cada estudante faça com no mínimo 5 pessoas, com as
seguintes sugestões de perguntas:
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“A Contagem do Tempo na História varia de acordo com cada povo e época. Os primeiros
povos fizeram seus calendários tendo como referência os ciclos da natureza, suas crenças e
seus costumes. Por isso, nem todos os países seguem o mesmo calendário.
2º MOMENTO
Neste momento, propor a elaboração de linha de tempo com a periodização tradicional (Idade
Antiga, Média, Moderna e Contemporânea), com a indicação de alguns marcos referenciais
desses períodos (escrita, pirâmides, castelos medievais, caravelas, ferrovias etc.)
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Estimule nos estudantes a própria linha do tempo, com isso peça que cada um que lembre de
datas importantes, como mudança de escola, nascimento do irmão novo, fatos antes e depois
de seu nascimento, com as devidas datas, para isso será importante que ele conte com o
auxílio dos parentes, portanto, fica como tarefa de “para casa”.
3º MOMENTO
“Fontes históricas são vestígios do passado criados ou modificados pelo ser humano. Elas são
utilizadas pelo historiador como forma de investigar eventos históricos e seus
desdobramentos no presente.
Praticamente tudo pode ser uma fonte histórica. Porém, nem sempre foi assim. Os
historiadores, durante o século XIX, acreditavam que apenas fontes marcadas por
objetividade e neutralidade poderiam ser utilizadas para se estudar o passado. Eram essas as
fontes escritas e oficiais, como arquivos públicos, documentações do Estado, cartas
legislativas, entre outros.
A ampliação na gama de opções ocorreu no século XX, a partir da Escola dos Annales,
importante escola francesa de historiadores.
Atualmente, são exemplos de fontes históricas: documentos, fotografias, músicas, jogos
eletrônicos, revistas, páginas da internet, modificações na paisagem, estruturas
arquitetônicas e qualquer outro objeto/espaço criado ou alterado pelo ser humano ao longo
do tempo histórico.
Fonte: SOUZA, T. Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/fontes-historicas/.
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Na conclusão dessa sequência didática propor uma roda de conversa.
1- Peça aos estudantes para fazerem uma roda. Essa atividade pode ser desenvolvida na
própria sala de aula ou em um espaço aberto, que vai tornar ainda mais agradável a
prática.
3- Desenvolver com eles as experiências das aulas em conjunto com as suas próprias e
particulares. Os questione sobre os seguintes aspectos:
4- Lembrando que a maioria dos estudantes dos 6º anos são muito falantes e
participativos, orientar o tempo, e observar os mais calados, buscando que todos
participem da atividade.
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UNIDADE TEMÁTICA:
História: tempo, espaço e formas de registros.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: O surgimento da espécie humana.
A) APRESENTAÇÃO:
Para composição dessa sequência didática e o desenvolvimento das habilidades selecionar
textos, imagens, filmes e assuntos contextualizados relativos ao conteúdo. Análise do
conhecimento prévio dos estudantes.
Professor(a), nesta habilidade você precisa deixar claro para os estudantes que o surgimento da
espécie humana ainda é um tema aberto, sem respostas definitivas. Evolucionismo e
criacionismo, apesar de terem abordagens completamente distintas, são teorias que não podem
ser comprovadas em laboratório. O tema é polêmico, principalmente por dizer respeito a
dogmas religiosos. Nesse sentido, sugere-se privilegiar a compreensão sobre o que nos torna
seres humanos e o que une a humanidade em uma única espécie. Pode-se, ainda, considerar a
pesquisa de algumas cosmogonias e/ou tradições religiosas de mitologias diversas: sumeriana,
egípcia, grega, romana, persa, hebraica, iorubá, asteca, maia, tupi-guarani, indiana, chinesa,
japonesa etc., para que o estudante possa analisar de que maneira esses mitos explicam a
origem da humanidade.
Observar a participação dos estudantes em todas as atividades (escritas, criativas, debates,
trabalhos em grupo, pesquisas, entre outros). Estimular a participação de todos na atividade
proposta auxiliando na construção de personagens e fatos na evolução humana na visão deles.
B) DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO
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Inicie este momento identificando as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie
humana e sua historicidade e analise os significados dos mitos de fundação, compare as
diferentes visões a respeito da origem da vida no planeta. Esclarecendo que são ainda
hipóteses, e respeitando as diversas correntes religiosas existentes.
A Teoria da Evolução
Essa imagem abaixo, sobre a Evolução humana, é amplamente divulgada nos livros, tanto de
História como de Ciências, então surge a questão vinda dos estudantes, o homem veio do
macaco? Então entra a explicação que ambos descendem de uma ancestral em comum. Essa
aula é complicada às vezes para os estudantes compreenderem, pois existe muita semelhança
entre o homem e o macaco. Dessa forma, sugiro trabalhar em conjunto com as aulas de
ciências.
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Imagem: Evolução Humana
2º MOMENTO
Dando continuidade ao tema proposto, ressalte que apesar de todos os avanços científicos
muito há de se pesquisar e afirmar sobre a teoria da evolução das espécies, neste momento
proponha uma atividade mais lúdica, abrangendo inclusive os estudantes com dificuldades de
aprendizagem: recortar e montar.
Solicite com antecedência que os estudantes tragam revistas e jornais, tesoura e cola, para este
momento.
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Sugestão de Atividade: Conte a versão da História.
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UNIDADE TEMÁTICA:
História: tempo, espaço e formas de registros.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: A chegada do homem à América.
A) APRESENTAÇÃO:
Para composição dessa sequência didática e o desenvolvimento das habilidades selecionar
textos, imagens, filmes e assuntos contextualizados relativos ao conteúdo. Análise do
conhecimento prévio dos estudantes.
Professor(a) para a construção desta sequência didática, trabalhe essa habilidade no que diz
respeito a constatar que as teorias sobre a origem do homem americano se baseiam em fontes
e evidências diversas (fósseis humanos, artefatos de pedra, pesquisas genéticas, estudos
linguísticos etc.), porém, elas não fornecem uma resposta segura sobre quando, como e por
que a América foi povoada devido à pequena quantidade de vestígios fósseis encontrados no
continente. Você pode explicar sobre as descobertas arqueológicas no Brasil, destacando as
recentes polêmicas sobre a morfologia do crânio de Luzia (sítio de Lagoa Santa, Minas Gerais) e
as datações apresentadas por Niède Guidon (Serra da Capivara, Piauí).
A avaliação deverá ser contínua, processual e progressiva, observando o envolvimento e
desenvolvimento dos estudantes nas atividades individuais e coletivas. Estar atento às
atividades feitas, olhar cadernos, propor atividades em dupla, em grupos, para avaliar melhor o
desempenho em conjunto. Observar a participação dos estudantes em todas as atividades
(escritas, criativas, debates, trabalhos em grupo, pesquisas, entre outros).
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B) DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO
Inicie essa sequência didática conversando sobre as teorias sobre a origem do homem
americano, refletindo sobre a importância da preservação do patrimônio arqueológico e do meio
natural em que ele está inserido. Você pode explicar sobre as descobertas arqueológicas no
Brasil, destacando as recentes polêmicas sobre a morfologia do crânio de Luzia (sítio de Lagoa
Santa, Minas Gerais) e as datações apresentadas por Niède Guidon (Serra da Capivara, Piauí).
Proposta de texto abaixo:
Atualmente existem duas teorias que tentam explicar como o homem chegou à América: a
teoria transoceânica e a teoria de Bering.
"Quando os colonizadores europeus chegaram à América, ela já era povoada. Existe uma
grande discussão acerca do modo pelo qual o homem conseguiu chegar ao continente, tendo
em vista que não havia ligação deste com outro continente por meio de terras emersas.
Atualmente, existem duas teorias que tentam explicar a chegada do homem ao continente
americano: a teoria transoceânica e a teoria de Bering. Segundo a teoria transoceânica, há
cerca de 10 mil anos os homens que habitavam a Polinésia (na região da Oceania) se
locomoveram em direção à América do Sul em pequenos barcos. Esses teriam se movido por
meio das correntes marítimas que os conduziram.
De acordo com a teoria de Bering, o homem teria chegado à América através do Estreito de
Bering, localizado entre o extremo leste do continente asiático e o extremo oeste do
continente americano, os dois pontos se encontram separados por 85 km. Segundo essa
teoria, a chegada do homem ao continente americano ocorreu há, aproximadamente, 50 mil
anos, quando nômades asiáticos atravessaram o Estreito de Bering; que nesse período
encontrava-se congelado em razão da era glacial, formando assim uma ponte natural entre os
dois pontos. A partir daí o homem migrou até a parte meridional do continente americano.
Essas são teorias que possuem maior aceitabilidade no meio científico, mas não se tem
certeza quanto às suas afirmações."
Como o homem chegou à América? Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/como-homem-
chegou-america.htm.
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Após a exposição do texto, estimular as seguintes questões:
2º MOMENTO
Fale para os estudantes que não há uma teoria verdadeira sobre o povoamento da América.
Embora a teoria de Clóvis (de que o Estreito de Bering foi a única entrada para os primeiros
grupamentos humanos que chegaram à América) seja atualmente a mais aceita em razão da
grande quantidade de vestígios fósseis encontrados, as datações obtidas em sítios
arqueológicos no Chile (Monte Verde) e no Brasil (Lagoa Santa, Minas Gerais), e a morfologia
do crânio de Luzia sugerem a possibilidade de que o povoamento da América tenha sido muito
anterior e que tenha sido feito por mais de uma rota e em momentos históricos diferentes.
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Após a exposição do texto, estimular as seguintes questões:
02 – Explicar que hoje, além das visitas físicas podem ser feitas também visitas ao museu de
forma virtual.
Alguns museus:
Museu Virtual Japan House.
Disponível em: https://www.japanhousesp.com.br/tours-
virtuais/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=tour-virtual-google-
search-
grant&gclid=Cj0KCQjwi7GnBhDXARIsAFLvH4kiRNA8_F0_TNLydr2I_M8MVGar85jxSBdV
bEBIzWDHDzc_Y-AcaJsaAgcmEALw_wcB.
Museu da Pessoa.
Disponível em:
https://museudapessoa.org/?gclid=Cj0KCQjwi7GnBhDXARIsAFLvH4lVomcZQ7IpyeRJM
nRWtvB90U7Qo4btbTXvUNjWo8ojFBJhL0fmzBIaAgEYEALw_wcB.
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UNIDADE TEMÁTICA:
História: tempo, espaço e formas de registros.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Os vestígios humanos.
A) APRESENTAÇÃO:
Para composição dessa sequência didática e o desenvolvimento das habilidades selecionar
textos, imagens, filmes e assuntos contextualizados relativos ao conteúdo. Análise do
conhecimento prévio dos estudantes.
Ao desenvolver essa habilidade, reconhecer que os grupos humanos deixam vestígios e
alterações na paisagem (modificação do solo, mudança na topografia, deslocamento de rochas,
gravações rupestres, acúmulo de artefatos etc.), entendendo que essas transformações servem
de indícios para a elaboração de hipóteses sobre a presença humana, mesmo sem a descoberta
de fósseis humanos.
Observar a participação dos estudantes em todas as atividades (escritas, criativas, debates,
trabalhos em grupo, pesquisas, entre outros). Estimular a participação de todos na atividade
proposta.
B) DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO
Professor (a), nesta habilidade procurar mapear as grandes sociedades americanas antigas
(astecas, maias e incas) e os povos indígenas do território brasileiro, reconhecendo a herança
cultural, social, econômica e científica desses povos. A localização geográfica deve destacar e
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distinguir o meio natural ocupado e os recursos disponíveis, relacionando-os aos desafios
enfrentados e ao desenvolvimento das técnicas e tecnologias dessas culturas. É possível
levantar hipóteses sobre eventuais contatos e influências entre eles, povos pré-coloniais do
continente americano, considerando barreiras geográficas, distâncias e diversidade de
paisagens. Em conjunto com as aulas de geografia pode-se explorar o conteúdo através de
mapas.
Proposta de texto abaixo:
Pré-história Brasileira
A presença humana no território hoje ocupado pelo Brasil data de 12 mil anos, conforme
evidências arqueológicas. Ao menos duas diferentes rotas migratórias contribuíram para o
deslocamento na América pré-colombiana (antes da chegada de Cristóvão Colombo, em
1492).
Os primeiros humanos surgiram na África há 3,2 milhões de anos. Assim, é correto afirmar
que os seres humanos vieram daquele continente através de ondas migratórias.
Caçadores-coletores
Viviam em quase todo o território nacional entre 50 mil e 2,5 mil anos. Ocupavam do Sul
ao Nordeste, habitavam cavernas e a floresta, usavam arcos e flechas, boleadeiras e
bumerangues feitos de pedra.
Alimentavam-se de carne de caça de pequenos animais, peixes, moluscos e frutos. No
Nordeste é possível encontrar exemplos da arte rupestre destas pessoas que retratavam o
cotidiano, a guerra, a dança e a caça.
No Sul, destaca-se os "homens de Umbu" que viveram nos pampas gaúchos. Estes foram
os responsáveis pelo uso de arco e flecha que foi herdado pelos indígenas brasileiros.
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funerários e acreditavam numa outra vida.
Povos Agricultores
Viveram de 3,5 mil a 1,5 mil anos atrás. Habitavam cabanas ou casas subterrâneas e eram
conhecedores da técnica da cerâmica.
No Rio Grande do Sul foram chamados de Itararés e no Sudeste e Nordeste de Tupis.
Esses povos deram origem às tribos indígenas do Brasil.
Os tupis conheciam a agricultura e por isso, eram sedentários. A cerâmica era usada para
armazenar alimentos e como urnas funerárias quando alguém falecia.
Os sítios arqueológicos são locais onde foram detectados a presença de seres humanos na
pré-história.
No Boqueirão da Pedra Furada (PI), um grupo de arqueólogos notificou a presença de facas,
machados e fogueiras com aproximadamente 48 mil anos.
Na região da Lagoa Santa, em Minas Gerais, foi encontrado o fóssil Luzia, de 12500 a 13000
anos. Ali, também foi achado o Homem de Lagoa Santa, que teria vivido há 12 mil anos.
Outros importantes sítios arqueológicos no Brasil são Santana do Riacho (MG), Caatinga de
Moura (BA) e o Parque Nacional da Serra da Capivara (PI).
Fonte: Bezerra, J. Toda Matéria. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/pre-historia-brasileira/.
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2º MOMENTO
Professor (a) para este momento reserve a sala de informática previamente para ser
desenvolvida a atividade. Na impossibilidade da sala, informar para a direção e para os
responsáveis que os estudantes vão utilizar o celular para este fim.
O trabalho será desenvolvido com os estudantes fazendo pesquisa sobre o patrimônio
arqueológico pré-colonial do Brasil. Você irá dirigir a pesquisa para o site do IPHAN (Instituto do
Patrimônio Histórico e Artístico Nacional) e do IEPHA - (Instituto Estadual do Patrimônio
Histórico e Artístico de Minas Gerais).
Sugestão de atividade:
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REFERÊNCIAS
BEZERRA, J. Contagem do tempo na História. Toda Matéria, [s. l.], 2021. Disponível em: <
https://www.todamateria.com.br/contagem-do-tempo-na-historia//>. Acesso em: 07 ago.
2023.
BEZERRA, J. Pré-história Brasileira. Toda Matéria, SP, 2021. Disponível em: <
https://www.todamateria.com.br/pre-historia-brasileira/>. Acesso em: 07 ago. 2023.
FREITAS, Eduardo de. "Como o homem chegou à América? "; Brasil Escola. [s. l.], 2023.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/como-homem-chegou-america.htm.
Acesso em: 07 ago. 2023.
LINHA do Tempo A.D.png. Wikimedia Commons. [s. l.], 10 Oct 2022, Disponível em:
<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Linha_do_Tempo_A.D.png>. Acesso em: 07 ago.
2023.
MAGALHÃES, L. Teoria da Evolução. Toda Matéria, SP 2021. Disponível em: <
https://www.todamateria.com.br/teoria-da-evolucao/>. Acesso em: 07 ago. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
19 jan. 2024.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais,
Belo Horizonte, 2024. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
19 jan. 2024.
PUBLIC DOMAIN PICTURES. Evolução Humana.[s. l.], 2023. Disponível em: <
https://www.publicdomainpictures.net/pt/view-image.php?image=54539&picture=evolucao-
humana>. Acesso em: 07 ago. 2023.
SOUZA, T. Fontes Históricas. Toda Matéria, [s. l.], 2021. Disponível em: <
https://www.todamateria.com.br/fontes-historicas/>. Acesso em: 07 ago. 2023.
WIKIMEDIA. Reconstituição da cabeça de Luzia. [s. l.], 2018. Disponível em: <
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Reconstitui%C3%A7%C3%A3o_da_cabe%C3%A7a
_de_Luzia.jpg>. Acesso em: 07 ago. 2023.
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Olá, estudante!
Convidamos você a conhecer e utilizar os Cadernos MAPA. Esse material foi elaborado com todo
carinho para que você possa realizar atividades interessantes e desafiadoras na sala de aula ou
em casa. As atividades propostas estimulam as competências como: organização, empatia,
foco, interesse artístico, imaginação criativa, entre outras, para que possa seguir aprendendo e
atuando como estudante protagonista. Significa proporcionar uma base sólida para que você
mobilize, articule e coloque em prática conhecimentos, valores, atitudes e habilidades
importantes na relação com os outros e consigo mesmo(a) para o enfrentamento de desafios,
de maneira criativa e construtiva. Ficou curioso(a) para saber que convite é esse que estamos
fazendo para você? Então não perca tempo e comece agora mesmo a realizar essa aventura
pedagógica pelas atividades.
Bons estudos!
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A Contagem do Tempo na História varia de acordo com cada povo e época.
Os primeiros povos fizeram seus calendários tendo como referência os ciclos da natureza, suas
crenças e seus costumes.
Por isso, nem todos os países seguem o mesmo calendário.
ATIVIDADES
1 – Existe um tempo que se refere às fases da vida, como o nascimento, o desenvolvimento, a
reprodução e a morte. Enquanto o ser humano pode chegar a viver cerca de 100 anos, algumas
espécies, como as moscas, vivem entre 15 e 30 dias. Isso significa que o ciclo de vida e morte
de uma mosca respeita um tempo muito diferente do tempo de um ser humano. Esse tipo de
tempo é chamado de:
A) Tempo psicológico.
B) Tempo geológico.
C) Tempo burocrático.
D) Tempo biológico.
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2 – No Brasil, que tipo de calendário utilizamos para a marcação do nosso tempo?
A) Calendário Gregoriano.
B) Calendário Juliano.
C) Calendário Solar.
D) Calendário Judaico.
03. Os calendários são sistemas oficiais de medida de tempo que observam uma série de
convenções específicas. Como referência, os calendários se baseiam principalmente:
A) nas cheias das marés.
B) nas leis de um país.
C) nos ciclos das colheitas.
D) nos movimentos de astros.
04. Quando falamos do dia exato do nascimento de uma pessoa, estamos falando de qual
conceito do tempo?
A) Tempo Histórico.
B) Tempo Cronológico.
C) Tempo da Natureza.
D) Tempo da vida.
05. O tempo histórico é definido como referência para organizar os acontecimentos mais
importantes e as grandes mudanças da sociedade e suas civilizações. Sobre a forma de contar
o tempo histórico, assinale a alternativa FALSA:
A) As ações dos seres humanos são fundamentais para contar o tempo histórico.
B) O tempo histórico é marcado por grandes acontecimentos, como guerras e epidemias.
C) A pandemia da Covid-19 é um evento que marcará o tempo histórico do mundo.
D) Medir o tempo do nascimento até a morte de uma pessoa é um tempo histórico.
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A Teoria da Evolução descreve o desenvolvimento das espécies que habitaram ou habitam o
planeta Terra.
Assim, as espécies atuais descendem de outras espécies que sofreram modificações ao longo
do tempo e transmitiram novas características aos seus descendentes.
Charles Darwin, autor de "Origem das Espécies" (1859) é um dos grandes nomes sobre teorias
relacionadas ao evolucionismo. A sua teoria baseia-se na seleção natural das espécies e é aceita
até hoje.
ATIVIDADES
1 – (Enem) Os nossos ancestrais dedicavam-se à caça, à pesca e à coleta de frutas e vegetais,
garantindo sua subsistência, porque ainda não conheciam as práticas de agricultura e pecuária.
Uma vez esgotados os alimentos, viam-se obrigados a transferir o acampamento para outro
lugar.
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A) Helena.
B) Luzia.
C) Naia.
D) Lúcia.
A) Não é possível precisar um local exato para seu surgimento já que as diferentes espécies
de hominídeos a desenvolveram de forma quase simultânea.
B) As primeiras espécies de plantas a serem domesticadas foram a cevada, laranja e
algodão.
C) Com a agricultura, as sociedades humanas conheceram maior mobilidade, pois sua
consequência direta foi o comércio de excedentes.
D) O trabalho começou a ser dividido por gêneros e daí surgem também os primeiros
registros de escravidão.
Segundo a ideia de Margaret Mead, além do fêmur curado, poderíamos citar como sinal de
civilização:
A) o sedentarismo.
B) o enterro dos mortos.
C) a domesticação de animais.
D) a criação da roda.
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Como o homem chegou à América?
Quando os colonizadores europeus chegaram à América, ela já era povoada. Existe uma grande
discussão acerca do modo pelo qual o homem conseguiu chegar ao continente, tendo em vista
que não havia ligação deste com outro continente por meio de terras emersas.
Atualmente, existem duas teorias que tentam explicar a chegada do homem ao continente
americano: a teoria transoceânica e a teoria de Bering. Segundo a teoria transoceânica, há
cerca de 10 mil anos os homens que habitavam a Polinésia (na região da Oceania) se
locomoveram em direção à América do Sul em pequenos barcos. Esses teriam se movido por
meio das correntes marítimas que os conduziram.
De acordo com a teoria de Bering, o homem teria chegado à América através do Estreito de
Bering, localizado entre o extremo leste do continente asiático e o extremo oeste do continente
americano, os dois pontos se encontram separados por 85 km. Segundo essa teoria, a chegada
do homem ao continente americano ocorreu há, aproximadamente, 50 mil anos, quando
nômades asiáticos atravessaram o Estreito de Bering; que nesse período encontrava-se
congelado em razão da era glacial, formando assim uma ponte natural entre os dois pontos. A
partir daí o homem migrou até a parte meridional do continente americano. Essas são teorias
que possuem maior aceitabilidade no meio científico, mas não se tem certeza quanto às suas
afirmações."
ATIVIDADES
1 – Sobre o fóssil denominado Luzia, encontrado em Lagoa Santa, no Brasil, é possível afirmar
que:
A) Foi datado com aproximadamente 50 mil anos, tendo recebido esse nome como uma
homenagem à pesquisadora homônima que liderou a expedição em Lagoa Santa.
B) Foi comprovado como uma farsa elaborada pelo naturalista Peter Lund.
C) Foi datado com aproximadamente 12.000 anos e recebeu tal nome como uma
homenagem ao fóssil Lucy, considerado o fóssil de hominídio mais antigo do mundo,
encontrado na Tanzânia.
D) Não tem importância nenhuma para o estudo da ocupação humana do continente
americano.
2 – A região de Lagoa Santa, em Minas Gerais, foi um dos primeiros sítios arqueológicos.
brasileiros, tendo sido, inicialmente, alvo das escavações do naturalista dinamarquês Peter
Lund, no século XIX. Essa região tornou a ficar famosa na década de 1970 porque foi (foram)
encontrado(s) nela:
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A) ossadas de 3.000 Homens de Neandertal.
B) “Lucy”, considerado o fóssil mais antigo do mundo.
C) vestígios de acampamentos vikings do século V d.C.
D) “Luzia”, considerado o fóssil mais antigo da América.
3 – Sobre o fóssil denominado Luzia, encontrado em Lagoa Santa, no Brasil, é possível afirmar
que:
A) Foi datado com aproximadamente 50 mil anos, tendo recebido esse nome como uma
homenagem à pesquisadora homônima que liderou a expedição em Lagoa Santa.
B) Foi datado com aproximadamente 12.000 anos e recebeu tal nome como uma
homenagem ao fóssil Lucy, considerado o fóssil de hominídio mais antigo do mundo,
encontrado na Tanzânia.
C) Não tem importância nenhuma para o estudo da ocupação humana do continente
americano.
D) Tem importância apenas para quem se dedica ao estudo de arqueologia.
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Chama-se pré-história brasileira ou período pré-cabralino, o momento para a história do Brasil
antes da chegada do navegador português Pedro Álvares Cabral, em 1500.
Esta visão, no entanto, está mudando, pois vários povos habitavam este território antes da
colonização portuguesa.
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ATIVIDADES
Pintura Rupestre
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2 – Em qual fase da pré-história o homem dominou o fogo? Marque a alternativa correta.
A) Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada.
B) Mesolítico.
C) Neolítico ou Idade da Pedra Polida.
D) Paleolítico, Mesolítico e Neolítico.
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REFERÊNCIAS
BEZERRA, J. Contagem do tempo na História. Toda Matéria, [s. l.], 2021. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/contagem-do-tempo-na-historia//. Acesso em: 07 ago.
2023.
BEZERRA, J. Pré-história Brasileira. Toda Matéria, SP, 2023. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/pre-historia-brasileira/. Acesso em: 07 ago. 2023.
FREITAS, Eduardo de. "Como o homem chegou à América? "; Brasil Escola. [s. l.], 2023.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/como-homem-chegou-america.htm.
Acesso em: 07 ago. 2023.
MAGALHÃES, L. Teoria da Evolução. Toda Matéria, SP 2021. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/teoria-da-evolucao/. Acesso em: 07 ago. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
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MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais,
Belo Horizonte, 2024. Disponível em:
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19 jan. 2024.
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