Língua Inglesa

Professor

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 03
3ª Série | 3° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Série

Inglês Ensino Médio 3° 3ª

Habilidades Associadas
1. Apreender realidades históricas, culturais e sociais de determinada época e lugar, de forma
significativa e contextualizada através de leituras de biografias.

2. Compreender modos de organização, componentes e natureza informativa da biografia.

3. Reconhecer marcas lingüísticas de registro (substantivos e pronomes de terceira pessoa do singular;

adjetivos que remetem diretamente ao personagem ou aos lugares/fatos/objetos de sua vida;
advérbios de intensidade e modo predominantemente; pronomes substituindo o nome para se
evitar repetições e representando um tipo de coesão textual; predominância de verbos de ação;
organizadores textuais como preposições, marcados pelos organizadores temporais como as datas).
 Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 3° Bimestre do Currículo Mínimo de Língua Estrangeira
da 3ª Série do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o
período de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender a reconhecer as características do
gênero textual “biografia”. Uma biografia é um texto narrativo que, trata de forma
resumida, a trajetória de vida de uma ou de várias pessoas. Num texto biográfico, são
apresentados dados específicos de alguém tais como; nomes, datas e locais dos
acontecimentos. Um texto biográfico é narrado em terceira pessoa. Geralmente,
biografias são feitas de pessoas importantes como artistas, políticos, escritores,
esportistas etc.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração
 Sumário

Introdução ..........................................................................................................3
Objetivos Gerais.................................................................................................... 5
Materiais de Apoio Pedagógico ............................................................................ 5
Orientação Didático-Pedagógica .......................................................................... 6
Aula 1: Extraindo informações de um texto biográfico........................................ 7
Aula 2: Verbos irregulares no passado ............................................................... 11
Aula 3: Cronologia no texto biográfico ............................................................... 14
Avaliação ............................................................................................................. 17
Pesquisa .............................................................................................................. 19
Referências ......................................................................................................... 20
 Objetivos Gerais

Na 3º série do Ensino Médio, o conteúdo abordado no 3º bimestre é o gênero

textual “Biografia”. Para atingir tal objetivo, iremos trabalhar textos biográficos que
servirão de base para que o aluno consiga compreender as características do gênero.
Através das atividades que serão propostas, o aluno será capaz de reconhecer e
empregar elementos lingüísticos que caracterizam este tipo de gênero textual.

Materiais de Apoio Pedagógico

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais

que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Aula Teleaulas
Orientações Pedagógicas do CM
Referência nº
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/downloads/cm/cm_11
Aula 1 ---
_8_3S_3.pdf
Aula 2 --- ---
Aula 3 --- ---
 Orientação Didático-Pedagógica

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreendê-lo sem o auxílio de um professor.
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma
individual ou em dupla.
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas
nas ATIVIDADES.
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.
 Aula 1: Extraindo informações de um texto biográfico

Caro professor, leia com o aluno as características de um texto biográfico.

Explique o uso dos pronomes “WHAT”(O que, Qual, Quais), “HOW OLD”(Com que
idade, Com quantos anos), “HOW”(Como), que serão usados nos exercício sobre
compreensão do texto para extrair informações. Explique também o uso dos verbos
auxiliares “DO, DOES e DID” na formação de perguntas no presente e no passado. Em
seguida, peça ao aluno que faça uma leitura rápida do texto para que ele possa
identificar o tipo de texto e compreender o sentido geral do mesmo. Peça para o aluno
ignorar palavras difíceis que não comprometam sua compreensão. Em seguida, peça
para que o aluno faça uma leitura um pouco mais cuidadosa a fim de encontrar
informações específicas nele contidas. O professor poderá levantar os seguintes
questionamentos como forma de obter a resposta. Ex.: O que levou você a deduzir que
o texto se trata de uma biografia? Que evidências foram encontradas no texto?
(palavras, formato do texto etc,).

Nesta atividade, iremos extrair informações de um texto biográfico. A palavra

biografia (“biography” em inglês) é composta e vem do grego “bios”(vida) e
“graphein”(escrever).
Textos biográficos em inglês seguem os mesmos padrões de textos biográficos
em português. Numa biografia, faz-se a narrativa da vida de uma pessoa. Geralmente
biografias começam com o nascimento e são seguidos por outros fatos, normalmente
em ordem cronológica (ordem dos acontecimentos). Biografias são escritas em terceira
pessoa e no tempo passado embora alguns verbos no presente também possam
aparecer.
A seguir, você lerá um texto biográfico de uma personalidade. Você também
deverá extrair informações a respeito desta pessoa que serão feitas em forma de
perguntas com o uso dos pronomes interrogativos “WHAT” (O que, qual, quais), “HOW
OLD” (Com que idade, Com quantos anos), e “HOW” (Como) . Você verá também
perguntas no presente com o verbo auxiliar “DOES” e no passado com o verbo auxiliar
“DID”. Vale lembrar, que em português, os verbos auxiliares “DO, DOES e DID” não
tem tradução. Eles apenas ajudam na formação de frases interrogativas no presente e
no passado. Ex. Do you like Justin Bieber? (Você gosta do Justin Bieber?)
Does Justin Bieber play any musical instruments? (Justin Bieber toca
algum instrumento musical?)

Did he act in a film? (Ele atuou em algum filme?)

Obs. O verbo auxiliar “DID” será usado para todas as pessoas.

Fica aqui a dica para você compreender melhor o texto biográfico a seguir. Há
no texto palavras “cognatas” (parecidas com português e com o mesmo significado)
tais como; instruments (instrumentos), talent (talento), competition ( competição),
etc. Use isto para compreender melhor o texto. Não se assuste com palavras que você
não consegue compreender. Provavelmente, você já deve conhecer algo sobre a vida
desta personalidade. O conhecimento prévio sobre o assunto também lhe ajudará a
compreender melhor o texto.
Agora mãos a obra.....LET’S WORK!!!!

Atividade Comentada 1

Biography

Justin Bieber »
Date of Birth

1 March 1994, London, Ontario, Canada

Birth Name

Justin Drew Bieber

Nickname

JBiebs

Height
5' 7" (1.70 m)

Mini Biography

Canadian Justin Bieber is the son of a single mother, Pattie Mallette, who fell pregnant
when she was 18 years old. As a child, Bieber showed a strong interest in music,
teaching himself to play many instruments. When he was 12, he entered a local talent
competition, and was placed second. His mother posted his performance on YouTube,
and continued to post other clips of Bieber singing.
The videos soon built up a fan following, and caught the attention of talent agent
Scooter Braun. Braun was able to secure an impromptu audition with Usher Raymond,
who was impressed and helped Bieber to sign a record deal. His first single "One
Time", was a worldwide hit and was certified Platinum in Canada and the United
States. This was followed by Bieber's debut album, "My World", which was an
international smash. He also released a successful concert film Justin Bieber: Never Say
Never (2011).
Bieber continues with a hugely successful music career and has tried his hand at acting,
including guest starring in an episode of "CSI: Crime Scene Investigation" (2000). He
has a large and loyal fanbase, who are said to have 'Bieber Fever' and are nicknamed
'Bielbers'.

Fonte: http://www.imdb.com/name/nm3595501/bio

1-Answer the questions according to the text.

a) What is the singer’s full name?

Justin Drew Bieber ( No texto, esta informação encontra-se em Birth Name, ou seja,
nome de batismo).

b) What is his nickname?

JBiebs (a palavra nickname significa apelido)

c) Is he short or tall?

He is tall. (No texto, esta informação encontra-se em Height/Altura. Entre parênteses,

temos 5’=five feet,7”=seven inches que corresponde a “1.70 m” no nosso sistema
métrico)

d) Does he play any musical instruments?

Yes, he does. Or Yes, he plays many instruments.

e ) Did he act in a movie?

Yes, he did. Or He stared in an episode of CSI: Crime Scene Investigation.

2-Ele ficou famoso porque…

( ) começou a cantar na escola.

( ) participava do coral da igreja.

( X ) foi o segundo colocado numa competição e sua mãe postou o video no youtube.
(He entered a local talent competition and was placed second)

3-Os números “18 e 12” presentes no texto referem-se:

( X ) a idade que sua mãe engravidou e a idade que ele participou de uma competição
de talentos. (His mother fell pregnant when she was 18 years old. When he was 12 he
entered a local talent competition)

( ) a idade que ele começou a viajar sozinho e o número de shows que ele fez.

( ) a idade que ele parou de estudar e o número de shows que fez.

 Aula 2: Verbos irregulares no passado

Professor, leia com os alunos as explicações e os exemplos contidos no caderno

do aluno referentes a verbos no passado. Enfatize o passado dos verbos irregulares nas
formas afirmativa, interrogativa e negativa. Ressalte também a utilização dos
pronomes como forma de substituir nomes.

Biografia é a narrativa da vida de uma pessoa. Geralmente, biografias são feitas

para contar sobre a vida de personalidades que já morreram. Neste tipo de texto, faz-
se o uso de verbos no passado.
Em inglês, há duas classificações para os verbos no passado. Há os verbos
considerados regulares e Irregulares.
Verbos Regulares são aqueles cujo passado se faz acrescentando “ED” ao final
do verbo.
Ex; Paul workED hard yesterday. (Paul trabalhou muito ontem).
Verbos regulares no passado forão apresentados quando estudamos o gênero
textual “Currículo Vitae/Resume”.
O foco desta aula será o passado de Verbos Irregulares. Verbos irregulares no
passado possuem forma própria, não seguem uma regra específica.
Ex; I am at home now but yesterday at this time, I was at my friend’s house.
O passado de “am e is” é “was”. Usa-se estes verbos com os pronomes
“I,He,She, It”
You are at school now. On Sunday you were at home.
O passado de “are” é “were”. Usa-se com os pronomes “You, We, They”.
Os pronomes são usados para substituir nomes.
Ex; Justin Bieber is a singer. = He is a singer.
Susan is my friend.= She is my friend.
Susan and Tom are at work. = They are at work.
Susan and I are friends. = We are friends.
Veja outros verbos irregulares no passado.
go-went (ir), eat-ate (comer), drink-drank (beber), fall-fell (cair), catch-caught (caçar,
pegar), drive-drove (dirigir), fly-flew (voar), give-gave (dar), come-came (vir), buy-bought
(comprar), sell-sold (vender), have-had (ter), say-said (contar), find-found (achar,
encontrar), meet-met (conhecer), make-made (fazer), see-saw (ver), tell-told (dizer),
speak-spoke (falar), write-wrote (escrever), think-thought (pensar), take-took (pegar),
sleep-slept (dormir), put-put (colocar), swim-swam (nadar), run-ran (correr), hear-heard
(ouvir, escutar) etc.
Para se formar uma frase interrogativa e negativa no passado, usa-se o verbo
auxiliar “DID?” ou “DIDN”T. No caso de frase interrogativa e negativa no passado com
verbos irregulares, ao usarmos o “Did” ou “didn’t”, o verbo voltará para o infinitivo.
Ex; Carol ate a lot at the party yesterday.
DID Carol EAT a lot at the party yesterday?
No, Carol DIDN’T EAT a lot at the party yesterday

Atividade Comentada 2

LET’S PRACTICE!!

1-Escolha “was” ou “were” para completar as frases no passado.

a ) I (was-were) tired yesterday.

b) We (was-were) sorry for him.

c) He (was-were) a Nice Guy.

d) The teacher (was- were) great!

e) They (was-were) very intelligent.

2-Complete the paragraph using the past tense of the irregular verbs.

Last Summer, Peter SWAM(swim) in the sea. He played with his cousins at the beach.
They ATE (eat) sandwiches and DRANK (drink) chocolate Milk. They WERE (be) all very
happy! They MADE (make) sand castles and MET (meet) lots of other kids. In the
evening, they all WENT (go) home.

3-Complete the table in the simple past.

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

He wrote the book He didn’t write the book. Did he write the book ?

She spoke English. She didn’t speak English Did she speak English?

Tom sold his car. Tom didn’t sell his car. Did Tom sell his car?

Sue drove to Canada Sue didn’t drive to Canada. Did Sue drive to Canada?
 Aula 3: Cronologia no texto biográfico

Professor, peça aos alunos que leiam cuidadosamente o que é a cronologia no

texto biográfico. Leia com os alunos a estrutura lingüística usada para expressar
nascimento. Ex; I was born..., He was born..., They were born.... .O professor poderá
aproveitar as perguntas dos exemplos no caderno do aluno tais como; “When were
you born? e “Where were you born? como atividade oral para que os alunos fixem
estas estruturas.

É comum encontrarmos datas ao longo de textos biográficos. As datas

presentes neste tipo de texto indicam a ordem em que aconteceram os fatos na vida
de uma pessoa. Chamamos isso de “ordem cronológica” ou seja, o passo a passo dos
acontecimentos vividos por alguém e geralmente vai do nascimento à morte.

Em inglês, usa-se a estrutura linguística “past of to be + born” para expressar o

nascimento de alguém. Ex.: Carol was born on October 21st, 2010. ( usa-se a
preposição “on” quando a data for completa, dia, mês e ano).
The boys were born in July. (usa-se a preposição
“in” quando colocamos apenas o mês).
Usamos os pronomes interrogativos “WHEN?” ou “WHERE?” em perguntas
para saber quando e onde uma pessoa nasceu. Ex.: When were you born? (Quando
você nasceu?)
I was born in October. (Eu nasci em outubro)
Where were you born? (Onde você nasceu?)
I was born in Brazil. (Eu nasci no Brasil)
 Atividade Comentada 3

Nesta atividade, você lerá a biografia de Martin Luther King Jr. Ele foi um dos
líderes mais importantes do movimento dos direitos civis dos negros nos Estados
Unidos. Ele lutou em defesa dos direitos sociais para os negros e mulheres
combatendo o preconceito e o racismo.

1-Read Martin Luther King’s biography.

Martin Luther king Jr.

Martin Luther King Jr. goes down in history as one of the principal leader of the civil
rights movement in the United States and a prominent advocate of nonviolent protest.
King's challenges to segregation and racial discrimination helped convince many white
Americans to support the cause of civil rights in the United States.

King was born in Atlanta, Georgia, and was ordained as a Baptist minister at age 18. He
graduated from Morehouse College in 1948 and from Crozer Theological Seminary in
1951. In 1955, he earned a doctoral degree in systematic theology from Boston
University. While in Boston, King met Coretta Scott, whom he married in 1953.

In 1954, King accepted his first pastorate at the Dexter Avenue Baptist Church in
Montgomery, Alabama. Montgomery's black community had long-standing grievances
about the mistreatment of blacks on city buses. Heading the year-long bus-boycott
against segregation in buses, King soon became a national figure.

In 1957, King helped found the Southern Christian Leadership Conference (SCLC), an
organization of black churches and ministers that aimed to challenge racial
segregation. King and other SCLC leaders encouraged the use of nonviolent marches,
demonstrations, and boycotts to protest discrimination.

King and other black leaders organized the 1963 March on Washington, a massive
protest in Washington, D.C., for jobs and civil rights. King delivered his famous "I Have
a Dream" speech to an audience of more than 200,000 civil rights supporters. The
speech and the march created the political momentum that resulted in the Civil Rights
Act of 1964, which prohibited segregation in public accommodations and
discrimination in education and employment. As a result of King's effective leadership,
he was awarded the 1964 Nobel Prize for peace.

Throughout 1966 and 1967, King increasingly turned the focus of his activism to the
redistribution of the nation's economic wealth to overcome entrenched black poverty.
In the spring of 1968 he went to Memphis, Tennessee, to support striking black
garbage workers. King was assassinated in Memphis on April 4, 1968.

Fonte: http://www.pitara.com/magazine/people/online.asp?story=18

1-Answer the question.

a) Where was Martin Luther King Jr. born?

Martin Luther King Jr. or He was born in Atlanta, Georgia.

2-Write the facts about Martin Luther King’s life.

1948- He graduated from Morehouse College.

1951- He graduated from Crozer Theological Seminary.

1953- He married Coretta Scott.

1954- He accepted his first pastorate at the Dexter Avenue Baptist Church in
Montgomery, Alabama.

1955- He earned a doctoral degree in systematic theology from Boston University.

1957- He helped found the Southern Christian Leadership Conference.

1963- He and other black leaders organized the march to Washington.

1964- He was awarded the Nobel Prize for peace.

1966/67- He turned the focus of his activism to the redistribution of the nation’s
economic wealth to overcome entrenched black poverty.

1968- He was assassinated in Memphis.

 Avaliação

Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que estão utilizando este material:
1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação:
 Saerjinho: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho,

podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades
do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos:
 Participação: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

Seguem comentários às questões da avaliação proposta do caderno de

atividades do aluno.

Professor, chegou a hora de saber se o aluno realmente conseguiu

compreender as características de uma “biografia/biography”..
Baseado nas informações das aulas anteriores, leia a biografia Ms. J. K. Rowling,
escritora dos livros de Harry Potter e faça as atividades.

Ms J. K. Rowling was born on July 31, 1965, in England. She’s the writer of the
bestselling Harry Potter books.
When Ms. Rowling was 26 years old, she moved to Portugal to be an English teacher.
There, she began working on a story about a wizard.
Ms. Rowling met and married a journalist in Portugal (he was Portuguese ), and her
daughter Jessica was born in 1993.
The marriage ended in divorce and Ms Rowling, along with her daughter, moved to
Scotland. It was during this time that Ms. Rowling became determined to not only
finish her Harry Potter “wizard novel”, but to get it published. She often wrote in
restaurants, where she and her daughter could stay warm while she wrote. When it
was completed and after several rejections, Ms Rowling sold the novel Harry Potter
and the Philosopher’s Stone to Bloomsburry publishers in the U.K. for the equivalent of
about $4,000.
Texto extraído do livro do PNLD Upgrade 1 Unidade 4 pág.174 – Based on http://www.jkrowling.com.

1-Relacione as respostas com as perguntas de acordo com a biografia de Ms. J. K.

Rowling.
(a)When was Ms. J. K. Rowling born? ( d )in Scotland
(b)Where did she go when she was 26 years old? ( a )She was born on July 31,1965.
(c)Did she marry a Portuguese journalist? ( b )She moved to Portugal.
(d)Where did she publish Harry Potter’s book? ( c )Yes, she did.

2-Mark T (true) or F (false).

( T ) Ms. J. K. Rowling was born in England.
( F ) She moved to Portugal to be a secretary. (She moved to Portugal to be an English
teacher)
( F ) Ms. Rowling married a teacher in Portugal.(She married a journalist)
( T ) Her daughter’s name is Jessica.
( F ) She didn’t move to Scotland after the divorce.(She moved to Scotland)
( T ) Ms. Rowling books were rejected several times.

3-Choose the correct verb in the simple past.

a) Jessica (GO – WENT ) to Scotland with her mother.
b) Jessica ( WAS – WERE ) born in 1993.
c) Ms. Rowling ( WRITE – WROTE ) Harry Potter books.
d ) She ( SOLD – SELLS ) her books for a lot of money.
e) She (ATE – EAT ) in restaurants in Scotland.
 Pesquisa

Caro professor aplicador, nesta atividade de pesquisa, o aluno terá a lierdade

de pesquisar a biografia de uma personalidade de sua preferência. Para facilitar a
atividade os alunos poderão recorrer a dicionários bilingues de Inglês/Português.
Reforce que a atividade deverá ser feita seguindo a ordem cronológica dos fatos.
Pesquisa:
Procure em sites da internet ou em revistas a biografia em inglês de uma
personalidade famosa. Pode ser um cantor, um ator ou um personagem histórico
marcante. Retire do texto os fatos em ordem cronológica. Se possível, coloque as datas
em que os fatos aconteceram.
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 Referências

[1] SNOW, Don. From Language Learner to Language Teacher. An Introduction to

Teaching English as a Foreign Language. TESOL 2007.

[2] MACLIN, Alice. Reference Guide to English. A Handbook of English as a Second

Language. Office of English Language Programs. United States Department of State
2001.

[3] SWAN, Michael. Practical English Usage. Oxford University Press 1991.

[4] THOMPSON,A.J.; MARTINET,A.V. A Practical English Grammar. Oxford University

Press 1887.

[5] LIMA, Diógenes Cândido de. Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa – Conversas
com Especialistas. FNDE 2010.

[6] HOLDEN, Susan. O Ensino da Língua Inglesa nos Dias Atuais. SBS Editora. FNDE
2010.
 Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Ana Maria Escriche Pinto

Eliane Tavares Rodrigues Masson
Natália Braguez
Rita de Cássia Chagas