Inglês

Professor

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
2ª Série | 1° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Série

Inglês Ensino Médio 1° 2ª

Habilidades Associadas
1. Compreender o tema, as ideias centrais e secundárias, as informações implícitas no texto e
a finalidade com que são apresentadas.

2. Compreender as relações de causa/consequência entre partes do texto.

3. Reconhecer diferentes mecanismos de coesão sequencial: emprego dos tempos verbais, advérbios
e marcadores temporais.

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 Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

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Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Língua Estrangeira
da 2ª Série do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o
período de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso.
Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender a reconhecer as
características do gênero textual “Sinopse”. Recorrem-se a este tipo de texto para
escolher um filme ou um livro. Este tipo de texto nada mais é do que um resumo ou
uma breve descrição do que vai se assistir ou ler. É um gênero descritivo no qual o autor
não expressa sua opinião.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

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 Sumário

Introdução ...................................................................................................03
Objetivos Gerais ...........................................................................................05
Materiais de Apoio Pedagógico.....................................................................05
Orientação Didático-Pedagógica...................................................................06
Aula 1: O que é Sinopse? ............................................................................ 07
Aula 2: Analisando e reconhecendo uma sinopse ......................................... 09
Aula 3: Perguntas no presente com “How often”. ........................................ 14
Avaliação .................................................................................................... 18
Pesquisa ...................................................................................................... 21
Referências ................................................................................................. 22

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 Objetivos Gerais

Na 2º série do Ensino Médio, o conteúdo abordado no 1º bimestre é o gênero textual

“Sinopse”. Para atingir tal objetivo, iremos trabalhar o texto da sinopse do filme
“Colegas” que servirá de base para que o aluno consiga compreender as e
características do texto. Através das atividades que serão propostas, o aluno será
capaz de reconhecer e empregar elementos lingüísticos que caracterizam este tipo de
gênero textual.

Materiais de Apoio Pedagógico

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais que

podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo através do link:
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A

─Orientações Pedagógicas – 1° Bimestre

Orientações
─ Recursos Digitais - 1° Bimestre
Pedagógicas do CM
─ Orientações Metodológicas - Autonomia - 1° Bimestre

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 Orientação Didático-Pedagógica

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreendê-lo sem o auxílio de um professor.
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma
individual ou em dupla.
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas
nas ATIVIDADES.
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.

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 Aula 1: O que é Sinopse?

Caro aluno, muitas pessoas antes de irem ao cinema ou lerem um livro recorrem aos
jornais, revistas e sites da internet para saberem um pouco mais sobre a obra
desejada. Neste tipo de texto é possível obter informações como, personagens
principais, enredo, gênero (comédia, romance, ação, aventura, ficção científica, etc.)
do filme ou livro. Este tipo de texto fornece ao espectador ou leitor uma breve
descrição da obra que poderá despertar a vontade ou não de assistir ao filme ou ler o
livro, caso o espectador ou o leitor ainda não tenha informações suficientes sobre eles.

Quando se trata da sinopse de um filme, o texto pode vir acompanhado de outras

informações como, direção, elenco, tempo de duração, gênero, etc.

Sinopses de livros são um pouco diferentes. O leitor poderá encontrar a sinopse na

contracapa do próprio livro. O leitor também poderá obter informações sobre o livro
desejado em jornais, revistas e sites da internet que fornecerão outros dados como
autor, gênero (autoajuda, romance, ficção científica, etc.) ano de lançamento, número
de páginas e editora.

Até o presente momento, você já deve ter assistido a vários filmes. Então, nas
atividades que faremos a seguir, vamos reconhecer e analisar as características de
sinopses de filmes.

Caro professor, iniciaremos a primeira aula sobre o gênero textual sinopse

apresentando vocabulário sobre os gêneros de filmes e livros. Faça com os alunos a
leitura destes gêneros e abra uma pequena discussão sobre o gênero de filmes que
eles gostam de assistir ou ler. Pergunte com que freqüência eles vão ao cinema ou se
tem o costume de ler livros.

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 Atividade 1

Começaremos nossas atividades falando sobre os gêneros dos filmes. Muitas pessoas
escolhem os filmes que irão assistir pelo gênero. “-Ah, eu só gosto de assistir filmes de
comédia.”
Você também é assim?

Se você já assessou sites de sinopses de filmes em inglês, você deve ter visto palavras
como, “sci-fi”, que nada mais é do que o gênero “ficção científica”.
Os gêneros em inglês têm os nomes parecidos com os da língua portuguesa. Veja os
gêneros abaixo:

COMEDY (comédia), THRILLER (suspense que pode ter um toque de terror), WESTERN
(cowboy ou “faroeste”), DRAMA (drama), EPIC (épicos), DOCUMENTARY
(documentário), SCIENCE FICTION “sci-fi” (ficção científica), ROMANCE (romance),
ADVENTURE (aventura), MYSTERY (mistério), WAR (guerra), CRIME (crime), FANTASY
(fantasia), BIOGRAPHY (biografia), ACTION (ação).

1- Classifique os filmes de acordo com seus gêneros. Escreve em inglês.

a)As aventuras de PI (adventure)

b)De pernas pro ar 2 (comedy)
c)Guerra nas estrelas (science fiction)
d)O sexto sentido (thriller, suspense)
e)Duro de matar (action)
f)Gladiador (epic)
g)Jorge Mautner-O Filho do holocausto (documentary)

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Se você assistiu a entrega do Oscar deste ano, será fácil fazer a próxima atividade.
Só por curiosidade, você sabe o que é o “Oscar” ou “Academy Awards” em inglês?
É um premio entregue anualmente pela Academia de Artes e Ciências
Cinematográficas de Los Angles, cidade do estado da California (EUA), em que
diretores, atores, roteiristas são premiados com uma estatueta por seus excelentes
desempenhos em filmes e documentários.
Obs.: EUA é o termo em Português. ‘(the) USA’ é o termo em inglês.

2- Match. What kind of movie is this?

(a) ARGO ( b ) American epic western film
(b) DJANGO UNCHAINED ( c ) Musical drama film
(c) LES MISERABLES ( d ) Dramatic thriller film
(d) ZERO DARK THIRTY ( a ) Historical drama film

3- Answer the question in English.

What is your favorite movie genre? (resposta livre)

Aula 2: Analisando e reconhecendo uma sinopse

Veremos a seguir a sinopse de um filme nacional intitulado “Colegas”. Este

filme nos mostra o poder de superação de um grupo de jovens portadores de
síndrome de Down. A Síndrome de Down é um distúrbio genético. As pessoas
portadoras desta síndrome podem apresentar algumas dificuldades na habilidade de
raciocínio e desenvolvimento físico e na aparência facial.

Leia a sinopse a seguir. Caso você tenha visto o filme, ficará mais fácil responder as
perguntas.

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Colegas (Buddies)

Directed by: Marcelo Galvão

Cast: Ariel Goldenberg, Lima Duarte, Leonardo Miggiorin

Genre: Comedy

Produced in: Brazil

The film tells the story of three young people with Down Syndrome who love movies
and work at the video library of the institution where they have always lived in. One
day, inspired by the film “Thelma & Louise”, they decide to run away using the
gardener’s old car to have a freedom experience. They travel to uncommon places in
search of three simple wishes: Stalone wants to see the sea, Aninha looks for a
husband and Marcio needs to fly. During this search, they embark on several
adventures as if life was just a children’s play.

Fonte: http://blogcolegasofilme.com/about/

1-Qual é o gênero do filme? ____________________________________________

2-Marque com um X as informações que podem ser encontradas no filme.

( )tempo de duração ( )direção ( )elenco ( )produção ( )número de

pessoas que assistiram ao filme ( )críticas ( ) gênero

3-Quem são os personagens principais do filme?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

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4- Mark T (true) or F (false) according to the sinopsis.

( ) The movie characters live with their families

( ) The movie characters don’t work.

( ) They escape influenced by a film.

( ) They run away by bus.

( ) They have different desires.

Professor,
Peça ao aluno que faça uma leitura rápida da sinopse do filme “Colegas” para que ele
possa identificar o tipo de texto e compreender o sentido geral do mesmo. Peça
também para o aluno ignorar palavras difíceis que não comprometam sua
compreensão. Em seguida, peça ao aluno que faça uma leitura um pouco mais
cuidadosa a fim de encontrar informações específicas contidas no texto tais como
personagens principais, etc. O professor poderá levantar os seguintes
questionamentos como forma de obter a resposta. Ex.: O que levou você a deduzir
que o texto se trata de uma sinopse? Que evidências foram encontradas no texto?
(palavras, formato do texto etc,). O aluno também poderá identificar palavras
cognatas, ou seja, palavras de origem latina ou grega parecidas com português e que
tenham o mesmo significado. Ex: film (filme), syndrome (síndrome), institution
(instituição) etc.
Obs. Chame a atenção do aluno para a palavra “library” que aparece na sinopse do
filme “Colegas”. Esta palavra é um “falso cognato”, ela parece com português, mas
tem outro significado. A palavra “library” significa “biblioteca” e, não, livraria.
Outros exemplos de falso cognatos são: costume (fantasia), exquisite (refinado,
requintado), figure (número), intend (pretender) e etc. – que não estão no texto.

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 Atividade 2

Na sinopse do filme “Colegas”, houve a predominância do Presente Simples pois, a

intenção do autor foi a de relatar um evento presente.

O Presente Simples também poderá ser usado para expressar verdades universais.
Ex.: Birds fly.
Veja estas frases da sinopse do filme Colegas.

Stalone, Aninha and Marcio DECIDE to run away from the institution.
Stalone WANTS to see the sea. Aninha LOOKS for a husband and Marcio NEEDS to fly.

Nas frases acima, os personagens do filme expressam seus desejos atuais. Observe que
na primeira frase cujos sujeitos são STALONE, ANINHA e MARCIO, o verbo está
da seguinte forma; DECIDE e nas demais frases em que temos apenas um sujeito
em cada frase, os verbos terminam com S.

Isto se deve ao fato de STALONE, ANINHA e MARCIO constituírem o pronome “THEY”.

Logo, o verbo fica da forma normal, ou seja, sem o S.
Nos demais exemplos, os sujeitos são únicos nas frases. Stalone -“HE”, Aninha – “SHE”.
Os pronomes “HE e SHE” são pronomes considerados de 3ª pessoa do singular,
logo, acrescenta-se “S” ou “ES” no final dos verbos no Presente Simples.

Ex; Stalone, Aninha and Marcio work at the video library.

THEY WORK at the video library.

Marcio needs to fly.

HE NEEDS to fly.

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Obs.: No Presente Simples em inglês, verbos que terminam em “Y” precedidos de
consoante, substituímos o “Y” pelo “I” e acrescentamos “ES” quando o sujeito
for HE, SHE ou It, (3ªs pessoas do singular)

Ex.: Aninha studies at the school library everyday.

SHE STUDIES at the school library everyday.

Quando verbos apresentam as terminações “SH, CH, X, O, SS, Z”, acrescenta-se “ES” ao
final dos verbos no presente simples cujos sujeitos sejam “HE, SHE ou IT”(3ªs pessoas do
singular)

Ex.: Stalone watches lots of films in English.

HE WATCHES lots of films in English.

Now hands on! Let’s practice the Simple Present Tense.

1-Mark with an X the verbs in the correct Simple Present Tense form.

a) Aninha, Stalone and Marcio (love – loves ) adventure.

b) Stalone (speaks – speak ) sentences in English because he (watch – watches ) a lot

of movies in English.

c) The film (tell – tells ) the story of three young people with Down Syndrome.

d) They (work – works ) at the video library.

e) Marcio also (live – lives ) in an institution.

2- Retire da sinopse do filme “Colegas” 5 (cinco) verbos no Presente Simples.

(Escolher 5 entre estes): Tells, love, work, decide, travel, wants, looks, needs,
embark.

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3- Levando em consideração a sinopse do filme “Colegas”, você ficou motivado(a) a ver
o filme? Justifique.

_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Obs. Professor, embora nesta questão o aluno tenha a liberdade de dar a resposta
que preferir, ele deverá usar argumentos de acordo com a sinopse do filme
“Colegas” para justificar sua resposta.

Aula 3:Perguntas no Presente Simples com “How Often”

Professor,

Peça aos alunos que leiam cuidadosamente as orientações referentes à formulação

de perguntas com “How often” e o uso dos advérbios de freqüência em inglês.
Chame a atenção do aluno para a posição do advérbio de freqüência em frases e
respostas no Presente Simples. Os advérbios de freqüência ficarão depois do sujeito
e antes do verbo principal.

Ex.: I AWAYS GO to the cinema.

O Presente Simples também poderá ser usado para descrever ações habituais. Neste
caso, podemos usar adverbios ou expressões de frequência tais como ALWAYS
(sempre), NEVER (nunca), SOMETIMES (às vezes). Perguntas com a expressão “How
often” serão utilizadas para sabermos a frequência destas ações.

Ex: How often do you go to the cinema?

I ALWAYS go to the cinema.

A expressão “HOW OFTEN ...?” significa ‘Com que frequência...?’. Esta pergunta virá
normalmente acompanhada dos verbos auxiliares “DO ou DOES” e o restante da frase.

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Quando a pergunta se referir aos sujeitos HE ou SHE, usamos o verbo auxiliar “DOES” e
o verbo principal voltará para o infinitivo perdendo o “S” ou “ES”. Só colocaremos “S”
ou “ES” quando as frases ou respostas forem afirmativas.

Ex: How often does Aninha read a book?

She never READS a book.

Ainda falando sobre o filme “Colegas”, complete o exercício a seguir sobre a rotina de
Marcio na instituição onde vive.

1- Complete the paragraph about Marcio’s routine. Use the verbs in the Simple
Present Tense.

Marcio GETS (get) up at 6:10 every day. He GETS (get) dressed and EATS (eat)
breakfast. Then, he GOES (go) to school. Lessons START (start) at 7 o’clock. Sam usually
FINISHES (finish) school at midday. In the afternoon, Marcio DOES (do) his homework.
He sometimes PLAYS (play) football with his best friend Bob. Before dinner, he
WATCHES (watch) his favorite program on TV. After this, he BRUSHES (brush) his teeth
and GOES (go) to bed.

2- Mark T (true) or F (false) according to the text.

( F ) Marcio gets up early because he goes to work.

( T ) Lessons start at 7 and finish at 12 o’ clock.

( T ) Marcio does his homework in the afternoon.

( F ) He always plays football with his best friend Bob.

( F ) Marcio doesn’t have dinner.

( T ) He brushes his teeth and goes to bed after dinner.

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3- Organize the sentences.

a) reads a book - Marcio - sometimes

Marcio sometimes reads a book.

b) watches movies - always - Stalone

Stalone always watches movies.

c) cleans her bedroom - rarely - Aninha

Aninha rarely cleans her bedroom.

Atividade 3

Professor,

Na questão 1 o aluno colocará em pratica, de forma livre os conhecimentos que

adquiriu na aula 2. Observe quanto a ordem do uso do advérbio de freqüência e o
verbo principal.

1- Answer the questions using your own information.

a)How often do you go to the movies?

I ……………………… …………….. to the movies.
b)How often do you use a computer?
I ……………………….. …………………. a computer.
c)How often do you travel?
I …………………………. ……………………….
RESPOSTA PESSOAL: Possível modelo de resposta:
a) I always/never/sometimes/rarely go to the movies.
b) I always/never/sometimes/rarely use a computer.
c) I always/never/sometimes/rarely travel.)

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 2- Escreva um pouco sobre sua rotina usando os verbos entre parênteses.

( go -get up - have - wash - brush - take )

I GET UP at 6 o’ clock every day. I WASH my face and BRUSH my teeth. Then I HAVE
breakfast. I TAKE the bus and GO to school.
Esta questão também será de livre escolha do aluno.

3- Make an X on the correct answer.

a) Do you like to watch films?

Yes, I do - No, I don’t

b) Do you live with your family?

Yes, I do - No, I don’t

c) Do you like adventure films?

Yes, I do - No, I don’t
Resposta pessoal

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 Avaliação

Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que estão utilizando este material:
1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação:
 Saerjinho: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho,

podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades
do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos:
 Participação: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

Professor,

Chegou a hora de saber se o aluno realmente conseguiu compreender as

características de uma sinopse e do tempo verbal Presente Simples através da
realização das atividades propostas no caderno do aluno.

Baseado nas informações das aulas anteriores, leia a sinopse do filme “The Twilight
Saga New Moon” e faça o que se pede.

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 I’M SURE YOU CAN MAKE IT!!!

Read the sinopsis of the movie “The Twilight Saga New Moon”

After Bella recovers from the vampire attack that almost claimed her life, she looks to
celebrate her birthday with Edward and his family. However, a minor accident during
festivities results in Bella’s blood being shed, a sight that proves too intense for the
Cullens, who decide to leave the town of Forks, Washington, for Bella and Eduard’s
sake. Initially, heartbroken, Bella finds a form of comfort in reckless living, as well as
even-closer friendship with Jacob Black. Danger in different forms awaits.

Texto extraído do livro do PNLD Upgrade 2 Unidade 8 pag. 139

1- Choose the correct verb to complete the sentences about the synopsis of the film
“The Twilight Saga New Moon”.

a) Bella and Edward (is - are)the main characters of the film.

b) Bella (recover - recovers) from a vampire attack.

c) She (wants - want )to celebrate her birthday with Edward.

d) An accident (happen - happens) during the festivities.

e) Danger ( awaits - await) to the characters of the film.

2- Circle the correct answer.

a) Does Bella recover from a vampire attack?

Yes, she does - No, she doesn’t

b) Does Bella celebrate her birthday with her mother?

Yes, she does - No, she doesn’t

Nesta questão o aluno usará o advérbio de acordo com sua realidade.

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3- Answer the questions with your own information, using an adverb of frequency such
as ALWAYS, NEVER, SOMETIMES or RARELY.

a) How often do you watch movies? ________________________________________

b) How often do you read books?___________________________________________

c) How often do you go to the dentist?_______________________________________

RESPOSTA PESSOAL: Possível modelo de resposta:

a) I always/never/sometimes/rarely watch movies.

b) I always/never/sometimes/rarely read books.
c) I always/never/sometimes/rarely go to the dentist.)

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 Pesquisa

Caro professor aplicador,

Nesta atividade de pesquisa, o aluno terá a liberdade de procurar a sinopse de um
filme de sua preferência, em inglês, e escrever em poucas linhas o que ele entendeu a
respeito do texto em inglês. Lembre-o de retirar do texto o nome do filme, gênero, a
direção, o elenco ou personagens principais. O objetivo desta atividade é fazer com
que o aluno reconheça as características deste tipo de texto.
Procure em sites da internet a sinopse de um filme em inglês. Retire do texto
informações como, nome do filme, gênero, direção e elenco ou atores principais. Em
poucas linhas, escreva em inglês, o que você compreendeu sobre a sinopse do filme
que você pesquisou. Você poderá iniciar da seguinte forma:

The film is about... (O filme é sobre...).

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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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 Referências

[1] SNOW, Don. From Language Learner to Language Teacher. An Introduction to

Teaching English as a Foreign Language. TESOL 2007.

[2] MACLIN, Alice. Reference Guide to English. A Handbook of English as a Second

Language. Office of English Language Programs. United States Department of State
2001.

[3] SWAN, Michael. Practical English Usage. Oxford University Press 1991.

[4] THOMPSON,A.J.; MARTINET,A.V. A Practical English Grammar. Oxford University

Press 1887.

[5] LIMA, Diógenes Cândido de. Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa – Conversas
com Especialistas. FNDE 2010.

[6] HOLDEN, Susan. O Ensino da Língua Inglesa nos Dias Atuais. SBS Editora. FNDE
2010.

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 Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES
Ana Maria Escriche Pinto
Eliane Tavares Rodrigues Masson
Rita de Cássia Chagas

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