Etapa Ensino Fundamental Língua

Anos Finais Portuguesa

Texto Jornalístico
Diferentes abordagens
sobre um assunto
8º ANO
Aula 3 – 4º Bimestre
 Conteúdo Objetivos

● O texto jornalístico e as ● Identificar as diferentes

diferentes abordagens abordagens sobre um mesmo
sobre um assunto. assunto;
● Identificar as diferenças entre
informação e opinião.
 Para começar

Vire e converse com o seu

colega sobre a seguinte
questão:

Como um fato pode

ser contado em
diferentes versões?
 Foco no conteúdo
Revisão:
Anteriormente (Aulas 1 e 2), sobre “Recepção de textos impressos e
digitais do campo jornalístico ”, vocês aprenderam que:
● os textos jornalísticos têm como finalidade noticiar fatos e abordar
temas políticos, sociais, econômicos, culturais, entre outros;
● em geral, aqueles assuntos que têm relevância e que geram
repercussão são potencialmente objeto de investigação jornalística.
Foco no conteúdo
A liberdade de imprensa é o direito
O que é de publicar informações sem censura
liberdade de ou restrições. É um direito
fundamental, pois permite que os
imprensa? cidadãos recebam informações sobre
o que está acontecendo em seu país
e no mundo. Ela permite que os
jornalistas investiguem e publiquem
informações sobre questões que são
importantes para o público. Com
frequência, é possível observar como
os veículos de comunicação se
utilizam da liberdade de imprensa por
meio de editoriais.
Foco no conteúdo
Editorial é um gênero textual pertencente
ao campo jornalístico-midiático. É organizado
E o que é um pelos editorialistas dos meios de
“editorial”? comunicação, que expressam a opinião
(sempre sustentada por argumentos) do
jornal, da revista, do rádio, da TV, dos
veículos de comunicação da mídia digital; por
isso não há a assinatura de quem o escreve.
Os assuntos tratados são variados: política,
economia, esporte, turismo, cultura, país,
cidade, entre outros, mas sempre trazendo
uma questão polêmica. A linguagem é
clara, objetiva, formal. Segue a norma-
padrão da língua.
Foco no conteúdo
Mas quem decide A editoria de um veículo de
sobre o que será comunicação é responsável pelo
publicado? planejamento e implementação de
jornais, revistas, livros etc.
Em um jornal, portal de notícias ou
revista, por exemplo, e sob a
responsabilidade de um editor, a
editoria corresponde às subdivisões
por temas, como: política, economia,
cultura, educação, esporte, moda,
opinião.
 Foco no conteúdo

Quando um jornalista escreve, ele tem certa liberdade para: criar

interpretações sobre o fato ou assunto, incluir fontes de informação
e expandir a pesquisa. Ao realizar apurações mais detalhadas, ele
pode verificar as personagens envolvidas direta ou indiretamente na
situação e coletar dados que ajudem na elaboração do texto. Além
disso, pode fazer uso de fotos, ilustrações, gráficos, vídeos, entre
outros recursos, de acordo com a intencionalidade e com o ambiente
onde o texto irá circular (digital ou impresso).
Por meio das escolhas que faz, é possível observar o envolvimento e
posicionamento do jornalista, sua parcialidade ou imparcialidade
diante do assunto.
 Foco no conteúdo

No campo jornalístico-midiático, por regramento, há a distinção entre

o que é opinião e informação. A principal diferença é que a
informação é um fato, enquanto a opinião é resultado de uma visão de
mundo individual. A informação pode ser verificada e é baseada em
evidências. Já a opinião não pode ser averiguada, pois é fruto de
experiências pessoais, valores ou crenças.
Por exemplo, a afirmação "O sol está quente" é uma informação. É um
fato que pode ser verificado tanto devido à sensação térmica que ele
induz, como por meio do uso de aparelhos que medem a temperatura.
Por outro lado, afirmação "O sol é bonito" é uma opinião, porque se
trata de um julgamento pessoal, que não pode ser verificado.
 Foco no conteúdo

Lemos os textos jornalísticos: texto 1- A destruição dos

monumentos históricos; e texto 2- Os monumentos
históricos e a destruição. Em duplas, vocês analisaram a
estrutura dos textos e discutiram sobre o principal assunto
tratado: o ataque às estátuas em lugares públicos.

A seguir, em duplas, vamos rever

alguns trechos das duas versões.
 Foco no conteúdo
Texto 1
“Junto aos protestos
antirracistas que estão
acontecendo pelo mundo, em
decorrência da morte do
Trecho segurança norte-americano
1 George Floyd, cidadão negro
que foi sufocado por um
policial branco, em 25 de
maio, uma outra manifestação
está ocorrendo: a depredação
e destruição de estátuas
localizadas em ruas e praças.”
Texto 2
“Junto aos protestos antirracistas
que estão acontecendo pelo
mundo, em decorrência da morte
do segurança norte-americano
George Floyd, cidadão negro que
foi sufocado cruelmente por um
policial branco, em 25 de maio,
uma outra manifestação
controversa está ocorrendo: a
depredação e destruição sem
precedentes de estátuas
localizadas em ruas e praças.”
 Foco no conteúdo
Texto 1
“A ideia atravessou o oceano
e, em duas cidades norte-
americanas, foi a vez da
estátua de Cristóvão Colombo
Trecho sofrer vandalismo, na noite de
2 terça-feira, 09 de junho, em
Richmond e em Boston; nesta
cidade, a estátua foi
decapitada; naquela foi
arrancada do pedestal e
lançada no lago do Parque
Byrd.”
Texto 2
“A ideia promissora atravessou o
oceano e, em duas cidades
norte-americanas, foi a vez da
estátua de Cristóvão Colombo
sofrer um vandalismo extremo,
na noite de terça-feira, 09 de
junho, em Richmond e em
Boston; nesta cidade, a estátua
foi decapitada; naquela foi
arrancada do pedestal e lançada
no lago do lindo Parque Byrd.”
 Na prática
1. Após a leitura das duas versões dos trechos destacados, respondam
às questões abaixo.
a) Em ambos os trechos lidos há a descrição de um fato. Porém, estas
informações não são apresentadas da mesma maneira. Por quê?
b) Quais sãos os elementos nos textos que deixam em evidência as
diferenças entre as produções? Copie-os em seus cadernos.
c) Na opinião da dupla, quais efeitos de sentido essas escolhas podem
promover na leitura do público?
 Na prática Correção
1. Após a leitura das duas versões dos trechos destacados, respondam
às questões abaixo.
a) Em ambos os trechos lidos há a descrição de um fato. Porém, estas
informações não são apresentadas da mesma maneira. Por quê? Resp.:
trechos do “Texto 1”, percebe-se que dos trechos percebe-se
que as informações são mais imparciais, já nas do “Texto 2” há
presença de expressões que indicam a parcialidade do autor.
b) Quais sãos os elementos nos textos que deixam em evidência as
diferenças entre as produções? Copie-os em seus cadernos. Resp.:
Nos trechos do texto “2” há expressões, como: “foi sufocado
cruelmente”; “outra manifestação controversa”; “a depredação
e destruição sem precedentes”; “A ideia promissora”; “sofrer
um vandalismo extremo”; “lago do lindo Parque Byrd”.
 Na prática Correção

c) Na opinião da dupla, quais efeitos de sentido essas escolhas podem

promover na leitura do público? Resposta Pessoal.
 Aplicando

Pense nisso...
A leitura de um texto
jornalístico impresso é igual à
leitura que fazemos de um
texto publicado em um meio
digital?
Quais são as diferenças?
O que aprendemos hoje?

● Discutimos sobre o que é liberdade de imprensa,

editorial e editoria;
● Refletimos sobre a importância de sermos críticos
perante os textos lidos;
● Refletimos e analisamos a diferença entre informação
e opinião.
 Tarefa SP
Localizador: 101139

1.Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com seu

login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2.Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3.Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4.Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5.Clique em “Procurar”.

Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
 Referências
ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Gramática texto e
construção de sentido. São Paulo: Moderna, 2006.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português
contemporâneo. 2ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 62 técnicas para melhorar a
gestão da sala de aula. Tradução: Marcelo de Abreu Almeida,
Sandra Maria Mallmann da Rosa. 2ª ed. Porto Alegre: Penso, 2018.
 Referências
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 62 técnicas para melhorar a
gestão da sala de aula. Tradução Marcelo de Abreu Almeida,
Sandra Maria Mallmann da Rosa. 2ª ed. Porto Alegre: Penso,
2018.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em
ação – Língua Portuguesa. v. 2 – 8º ano. São Paulo, 2022. SÃO
PAULO (Estado).
Secretaria da Educação. Currículo paulista do ensino
fundamental. São Paulo, 2019.
 Referências
Lista de imagens
Slide 3 – Imagem: https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/pense-
diferente_4335899?term=diferente&page=1&position=34&origin=search&related_id=4
335899 . Acesso em: 31 jul. 2023.
Slide 5 – Imagem: https://www.flaticon.com/br/sticker-
gratis/jornalista_8340119?related_id=8340119 . Acesso em: 1 ago. 2023.
Slide 6 – Imagem: https://www.flaticon.com/br/sticker-gratis/jornalista_8340125.
Acesso em: 1 ago. 2023.
Slide 7 – Imagem: https://www.flaticon.com/br/sticker-gratis/jornalista_8340114.
Acesso em: 1 ago. 2023.
Slides 8 e 9 – Imagem: https://www.flaticon.com/br/sticker-
gratis/jornalista_8340124?term=jornalista&page=1&position=18&origin=search&relate
d_id=8340124. Acesso em: 31 jul. 2023.
 Referências
Lista de imagens
Slide 15 – Imagem: https://www.flaticon.com/br/sticker-
gratis/celular_7430577?term=celular&page=1&position=75&origin=sear
ch&related_id=7430577. Acesso em: 31 jul. 2023.
Material
Digital