Inglês

Professor

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
7ºAno | 1° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Série

Inglês Ensino Fundamental 1° 7º

Habilidades Associadas
1. Reconhecer recursos lingüísticos para introduzir interpretações pessoais, opiniões, sentimentos e
pensamentos.

2. Reconhecer o uso dos tempos verbais para registro de acontecimentos em diários e blogs.

3. Reconhecer o caráter confessional e não ficcional do gênero diário.

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 Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

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Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Inglês do 7ºAno do
Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de
um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender sobre o gênero diário! Na
primeira aula verá a importância de expressar suas opiniões, sentimentos e
pensamentos em um diário. Na segunda aula, vai aprender sobre o uso dos tempos
verbais para registrar os acontecimentos.Na terceira aula vai aprender que em um diário
nós não encontramos ficção.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

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 Sumário

Introdução
..................................................................................................03

Objetivos Gerais
...........................................................................................05

Materiais de Apoio
Pedagógico.....................................................................05

Orientação Didático-
Pedagógica...................................................................06

Aula 1: Expressando suas opiniões, sentimentos e pensamentos em

um

diário................................................................................................07

Aula 2: Tempos verbais para registrar os acontecimentos

............................11

Aula 3: Não ficção no gênero

diário...............................................................12

Avaliação...............................................................................................
.......15

Pesquisa................................................................................................
........17

Referências............................................................................................
.......18

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 Na 7º Ano do Ensino Fundamental, o conteúdo abordado é o estudo sobre o
gênero diário! Para atingir tal objetivo, vamos inicialmente trabalhar a importância de
expressar opiniões, sentimentos e pensamentos ao escrever em um diário. Em seguida
vamos ver o uso dos tempos verbais para o registro de acontecimentos e na terceira
aula a não ficção no gênero diário. O critério aqui estabelecido baseia-se no Currículo
Mínimo, sendo as habilidades e competências tratadas de maneira inicial e simples
com o objetivo de contribuir para formação do aluno.

Materiais de Apoio Pedagógico

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais que

podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo através do link:
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A

─ Orientações Pedagógicas – 1° Bimestre

Orientações
Pedagógicas do CM ─ Recursos Digitais - 1° Bimestre
─ Orientações Metodológicas - Autonomia - 1° Bimestre

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 Orientação Didático-Pedagógica

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreendê-lo sem o auxílio de um professor.
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma
individual ou em dupla.
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas
nas ATIVIDADES.
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.

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 Aula 1: Expressando suas opiniões, sentimentos e
pensamentos em um diário

Dear student,
Tem horas na sua vida que não sente vontade de conversar com ninguém?
Então, que tal começar a escrever em um diário? Nele, você pode expressar suas
opiniões, seus sentimentos e pensamentos! E é secreto!! Ele não vai expor a sua vida.
Você tem liberdade para escrever o que quiser. Pode abrir seu coração!
A palavra correspondente em Inglês é Diary!

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8
 Em cada folha de um diário, é sempre interessante você observar a data.
September
Tuesday
Veja: Days of the week.
Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday.
Months of the year.
January, February, March, April, May, June, July, August, September, October,
November and December.
Em Inglês, os dias da semana e os meses do ano são escritos com letra
maiúscula.
Algumas celebrações importantes que acontecem ao longo dos meses do ano:

January – New Year’s Day

February – Carnival
April – Easter
September – Brazilian Independence Day
December - Christmas.

Bem, o nosso personagem “Banana” começa a página do seu diário explicando:

This is a JOURNAL, not a diary. Na opinião dele não era legal ter um diário. Ele
não queria nada que tivesse o nome diário, por isso especificou bem à sua mãe que
não comprasse isso para ele. Os sentimentos a respeito de um diário não eram
positivos, por isso ele diz: The other thing I want to clear up right away is that this was
MOM’s Idea, not mine. Mas, seu pensamento acerca do futuro é o que o faz concordar
em registrar seus momentos. Ele escreve: The only reason I agreed to do this at all is
because I figure later on when I’m rich and famous...

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 Atividade 1

Let’s practice!

1.Como se escreve a palavra diário em Inglês?

A palavra diário se escreve diary, em inglês.

2. Retire do texto:
a. Um dia da semana: Tuesday
b. Um mês do ano: September
Caro tutor, ao olhar a página do diário de um banana, o aluno já pode observar
tanto o dia da semana quanto o mês do ano.

3. Identifique no texto a maior preocupação do “Banana”, ao carregar um diário.

Some jerk to catch me carrying this thing around and get the wrong idea.
Caro tutor, o “Banana” preocupa-se que algum “valentão” pegue-o carregando o
diário por aí e tenha uma ideia errada.

4. A ideia do “Banana” ter um diário partiu de:

a. ( ) um amigo
b. ( x ) de sua mãe
c. ( ) dele próprio
Caro tutor, o “Banana” deixa bem claro que esta ideia de diário não foi dele, mas
de sua mãe. Veja: The other thing I want to clear up right away is how this was
NOT my idea, it was MOM’s.

5. Observando a última figura do diário acima, qual é o nome do ‘Banana’?

Resposta: Gregory

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 Aula 2 :Tempos verbais para registrar os acontecimentos

Dear student,
É claro que quando você tem um diário, você sempre registra os seus
momentos, não é verdade? Então, para isso você faz uso dos verbos e nos três tempos:
passado, presente e futuro. Quando o “Banana” se reportou ao passado, ele escreveu:
Mom went out to buy ( went é o passado de go). Esse verbo é irregular. Mas, você
pode ainda observar que nessas páginas do diário, “Banana” usa predominantemente
os verbos no presente. Exemplos: I want, I know, I need, etc. Ele também usa o futuro
dizendo: I’m going to... and I’ll have... duas formas de futuro que são: futuro com will e
futuro com going to.
Portanto, é importante que você saiba usar bem os tempos dos verbos quando
escreve no seu diário! Não é porque ele é só seu que você vai escrever de qualquer
jeito, certo?

Atividade 2

Let’s practice!

1. Que tempo de verbo predomina no texto o “diário de um banana”?

Resposta: É o tempo presente.

2. Leia o texto abaixo e depois responda:

I’m very happy because I’m playing soccer with my friends. I like playing soccer very
much, but I don’t like judo. I like baseball and basketball too. I want to be a soccer
player.

Paul.

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a) Você reconhece que tipo de texto é esse?

Resposta: Gênero diário

b) Quais palavras dão essa ideia no começo do texto?

Resposta: Dear diary.

c) Quem é o autor do texto acima?

Resposta: O autor do texto acima é Paul.

d) Quais são os esportes mencionados no texto?

Resposta: Futebol, judô, beisebol e basquete.

e) Dentre os esportes acima, de qual o autor não gosta?

Resposta: Ele não gosta de judô.

Caro tutor, o verbo to like é gostar e forma negativa é don’ t like, portanto:

I don’t like judo = eu não gosto de judô.

f) Qual a profissão/ocupação o autor quer ter no futuro?

Resposta: Ele quer ser jogador de futebol.

Caro tutor, ele escreve no texto: I want to be a soccer player.

Aula 3: Não ficção no gênero diário.

Learn!!

Um diário tem caráter não ficcional, ou seja, a não ficção é o escrito acerca de
situações da vida( situações reais e não puramente imaginárias).

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 Outro diário bem famoso é de Anne Frank.

Full name

Annelisse Maria Frank

Who was Anne Frank?

Anne Frank was a teenager whose family was German Jewish. She
wrote a diary, which later became a book. It recounts her life while
she was hiding for 25 months before being captured by the Nazis. She
died in a concentration camp at the age of 15.

O diário de Anne Frank não foi ficcional. Ele foi uma história
verdadeira! Realmente aconteceu!

No seu diário, você deve contar as suas histórias reais, sem medos,
sem preocupações com que outros possam pensar.

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 Atividade 3

Let’s practice!

1- Você conhece a história de Anne Frank?

Resposta: Resposta pessoal.

2- Se você não conhece, em que época você acha que ela viveu? Observe as roupas
dela, o corte de cabelo...
Resposta: Ela viveu no século passado
Caro tutor, ela viveu no tempo da segunda guerra mundial, que aconteceu no século
passado.

3- Por que ela ficou famosa?

Resposta: Porque escreveu um diário que se tornou livro no qual relata sua vida
no esconderijo onde ficou por 25 meses , para não ser capturada pelos nazistas.

4. Com quantos anos Anne Frank morreu?

Resposta: Anne Frank morreu aos 15 anos.

Caro tutor, no texto, o aluno pode ver: she died at the age of 15.

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 Avaliação

Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que estão utilizando este material:
1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação:
 Saerjinho: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho,

podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades
do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos:
 Participação: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

Dear student,

1. Qual a palavra correspondente à palavra diário em Inglês?

Resposta: Diary

2. Siga o modelo:

a. Monday Tuesday Wednesday

b. __Saturday_________ Sunday _________Monday
c. __Thursday________ Friday __________Saturday
d. __Wednesday______Thursday ________Friday
e. __Sunday__________Monday ________Tuesday
f. __Tuesday_________Wednesday ______Thursday
g. __Friday___________ Saturday ________Sunday

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 3. O que você entende por não ficcional no gênero diário?
Resposta: É não trabalhar a ficção, mas, fatos reais, verdadeiros.

4. Relacione as celebrações aos meses do ano:

a. Carnival ( c ) September

c. Christmas ( e ) April

d. Brazilian Independence Day ( a ) February

e. New Year's Day ( b ) December

f. Easter ( d ) January

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 Pesquisa

Agora que já estudamos todos os principais assuntos relativos ao 1° bimestre, é hora de

discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. Então, vamos lá?

Com base em tudo que você viu sobre o gênero diário, o aluno fará uma pesquisa
sobre o texto do livro do Diário de Anne Frank, que não esteja presente na atividade
acima, selecionando um trecho envolvente, de fácil compreensão.

OBS: O trabalho pode ser feito em dupla. Pesquisa em inglês.

ATENÇÃO: Fazer esta parte da atividade em uma folha separada!

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 Referências

Eliana, Maria Clara, Neusa. Get together at the New English Point. Volume 2
1ª edição 2005 - São Paulo – Editora Saraiva.

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 Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES
Ana Maria Escriche Pinto
Eliane Tavares Rodrigues Masson
Rita de Cássia Chagas

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